小学六年级上册《品德与社会》教学工作总结人教版粤教版科教版道德与法治

小学六年级上册品德与社会》教学工作总结这一学期，人承担了六年级《品德与社会》的教育教学工。一学期来按照课程特点定实施了教育教学工作划对学生进行了系列的教育品德与社会程旨在促进学生良好品形成和社会发展为学生认识社会参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心良好的行为习惯和个性质的社会主义合格公民奠定基础教学中主要实施的措施有：1、全面把握课目标品德与社会程目标的三个方面是一个有机结合的统一体因此在教学过程中全面地把握目标变过去偏重知识学习略能力和情感、态度、价值培养的教学观念，通过多种教学活动助学生获得丰富情感体验、成积极的生活态度、养成良好的行为习惯高适应和参与社会的能力掌握必备的基础知识。2、丰富学生的活经验学生的品德成和社会性发展是一个连续的过程在现实活中学生已经形成一定的品德和行为习惯积累了些社会生活验形成了相应的态度能力因此，在教学时善于调动和利用学生已有的经合学生现实活中实际存在的问题共同探究习主题不断丰富发展学生的生活验使学生获得内心体验的过中形成符合社会范的价值观。3、引导学生自学习儿童是学习主体学生的品德形成和社会性展是在各种活动通过自身与界的相互作用来实现的为此要由单的知识传授向学生学习活动引导者、组织者转变，创设学生乐于接受的学情境，灵活多样地选用学组织形式学生的自主学习和生动泼的发展提充分的空间。注引导学生从自己的世界出发，用多种感官去观、体验、感悟社会，获对世界的真实感受，让学生在活动中探究探究中发现和解决问题要及时鼓学生的各种尝试和有创性的思考引导学得出有价值的观或结论。4、充实教学内本课程的教内容要注重与语文等学科教学内容的紧密结合重学生生活和会的联系把静态的教学内容和学生富多彩的现生活联系起来教学内容以从教科书扩展到学生整个生活空包括社生活中对儿发展有意义的题材，把教学内容与本地区实际机联系起来；同时关社会新的发展和变化，及时丰富、充实课程内，增进课程1

内容的现实和亲近感。5、拓展教学空教学要面向生的生活实际强课程内容与学生生实际的密切系教学空间不局限于学校和课创设条件尽可能向社会延伸为此鼓励教师积地开发和利用地方和本校的各种课程资源满足学生同学习方式的要。创造条件让学生积极参与社会实践，体验会生活理解和感悟受到教育，获得经验，逐步提高认识社会、参社会、适应社会的能力我的评价方主要有：1、师观察记录。教师对学生日常生活中现出的情感、态度、能力、行为行观察，并做记录。2、述性评语。在与学生进行分交流的基上，教师对学生在一段时间内学本课程的学习态度表现等以描性的语言写评语鼓励学生巩固进，修正不足，继续努力。3、生自评。教师引导和帮助生对自己在习中的表现与成果进行自我评价以提高自我认识、自我调控的能力。4、生互评。学生依据一定的准互相评价这种评价可以帮助学生逐步养成重、理解、欣赏他人的态度，相互促进。5、品评价。将学生调查、访、收集资料活动产生的作品进行展示和交流师生共同进行评析。6、案分析。教师针对某一学学习的特殊况进行跟踪评价，它有助于教师材施教和个别化教学。小学思品课一门教学性、情感性很强的课程、明理、导”是思想品德教学的三要素而激情则是重因素。因此思想品德课更要摒弃空洞教注重情教学引导学生以积极的情感体验参与教学的的各个环节在愉悦的心情状态中学习、掌握、深化道德认，养成良好的道德品质行为习惯。在教学中我依据教特点和学生实际利用教材中的激发学生情感的因素，力把课导得巧妙、新颖、有趣，达到引人入胜的果，使学生的学习情绪断高涨学习明理是思想品德课一个重要教环节我主要通过学习文、分析归纳，让学生悟出道理，初步形成道意识，而情感是在认识观事物中产生的之受之初而在学学文明理过程中，形道德认识前后，因势利导地激发学生道德情感如心设计一些富于发性的问题引导学生，并借助假设、联想、想、对色、角色互换，心移位等心理体验，把学文与明理识上的接受与情上的认同有机结起来。学生要将学明理中形成的道德认识化为具体实践中的道德为，“辩析导行十分重要。我根据学生认知水平和教材重难点的矢地2

设计一些富思考性、启发性、导向性的问题，引导学生辩正误，从中提高道德判能力。注重实效情的评价标准小学生由于受年龄家庭周围环境的响，对道德价标准难免存在片面性和局限性。因此，导行段的教学首先借助教材理性的角度向学生阐明社会主的道德观念德行为和是非标准但仅有这理性的标准是不够的还必须在学生的情感世界里树立起情感评价标准过介绍一些英雄或老一辈命家等具有尚道德的人和事生真切感悟到么叫高尚么是自应该学习的榜样。在指导学生习英雄人物时仅让学生了解英雄人具备什么样高尚品质而且让学生记英雄人物的主要事迹和些感人的细让学生活生生的真实可信事例中感受英雄的伟大从而生热爱英雄物之情。动情用理，析导行。我根据实际情况实事求是，动情用理行，让学生心服口，入耳入脑。例如，有道辨析题国的东西都不进口的东西好学生论很激烈，后教师从国产名优产品国争光，假伪劣产品败名声外国的东西并非样样都好这三方面激发学爱国产物品的情，引导学生澄清