新课改下小学数学教学方法的创新研究

新课改下小学数学教学方法的创新研究

【Summary】新一轮课程改革的推进，对于义务教育阶段各学科教学提出了更高的要求。尤其是双减政策落实后，更是要求中小学教学应注意在保证教学效果的基础上，减轻学生负担。在此背景下，改变旧理念、旧方法，创新小学数学教学模式，提升该学科的教学质量是当务之急。文章结合笔者的实践经验，对新课改下小学数学教学方法的创新展开了简要分析，供同人参考。【Keys】小学数学；数学教学；教学创新数学是小学教育体系中的基础学科之一，承担着培养学生运算能力、思维能力的重要职责，在义务教学中有着无以替代的重要价值。新课改的推进，使得教育理念发生了明显改变，尤其是双减政策落地后，“减负提质”更是成为教育界的热点话题，而想要实现这一教育目标，提升数学学科的教学效率和质量，就必须要重视对教学方法的调整与创新，改变传统地“题海战术”式教学，真正让学生从题海中解脱出来，回归到快乐学习的状态。文章就新课改下数学教学的创新方法进行研究。1、合理制定教学目标，奠定高效课堂基础教学目标是一起教学活动的指明灯，各项教学活动的开展都是围绕教学目标进行的。新课改强调数学教学应重视对学生的学习能力及智力的培养，也就是要实现“三维目标”同步发展。在此理念下，教师也需要转变教育观念，以合理制定教学目标为课堂教学创新的基础，促进高效数学课堂的创建。为此，具体教学实践中，教师应当从教学大纲以及学生实际学习认知水平出发，拟定切合教学实际的课堂教学目标，确保教学实践中基本能力、基础知识以及学生学习体验等方面能够相得益彰。例如，在教学“除数是一位数的除法”时，教师在制定教学目标时就需要多元考虑，既要引导学生掌握基础知识，又要实现对学生能力的培养。故而，教学目标可设定如下：（1）掌握口算一位数除商为整十、整百、整千的数。（2）掌握一位数除多位数方法，并能够以乘法进行验证。（3）能够在具体问题情境中运用除法，并可以说清思路，解决日常问题。这样教学目标设计能够整合各项教学元素，在引导学生掌握基础知识的同时，实现对其智力、学习能力的培养，从而实现“三维目标”同步发展。2、利用信息技术教学，创新数学教学方法纵观传统小学数学课堂可以发现，数学课堂上以教师讲解为主的现象十分普遍，学生多是被动地去听讲、做笔记、刷习题。当然，这样的教学方式也能完成教学任务，并且可以保证教学进度，再加上“题海战术”的加持，学生们也能较好地掌握数学知识。但是从数学知识的特点来看，它具有较强的抽象性和逻辑性，学习数学的过程其实也是对学生逻辑思维能力培养的过程，但是小学生正处于以形象思维为主导的阶段，逻辑思维能力弱，数学学习难度相对较大。而以“口头讲述+大量习题练习”为主的教学，方式枯燥，容易让学生对数学的学习热情降低。信息技术的应用，则能够弥补单纯口头讲述的不足，实现教学的想象化及具体化，更便于学生理解，从而可以降低学生数学学习的难度；同时信息技术的应用也更符合小学生的认知能力及心理特点，更易于被学生接受，也更有利于学生从数学学习中感受到乐趣，对于学生保持对数学学习的长久热情也有很大帮助。所以，新课改下，创新小学数学教学方法可以从信息技术的应用着手，以信息技术为辅助手段来优化数学课堂形式。以“长方形与正方形面积”的教学为例，“面积”是一种抽象的概念，单靠口头讲解很然让学生真正明白其含义。此时教师就可以利用信息技术来进行教学方式创新，突破教学难点。具体教学中，可以利用信息技术通过直观演示法对面积的概念、含义进行讲解，以可视化的方式加深学生对概念的理解。再如，在教学“图形的运动”时，教师也可以利用多媒体技术对图形运动的过程、运动的轨迹进行直观呈现，让学生直观、清晰地了解图形在运动过程中发生了什么变化，突破单靠想象理解知识的弊端，促使数学课堂教学效率得到提升。3、重视构建说理课堂，促进学生综合发展传统小学数学课堂上，通常是由教师占据课堂主导，单方面地给学生灌输知识、讲解解题方法技巧等，学生的主体性受到了很大限制。但是新课改强调，课堂教学应以学生为主体，充分凸显学生的课堂主体地位，为此教师要然是到既往教学的局限性，并主动改进调整，在实际教学中充分凸显学生的主体性。而“说理”教学就是一种能够有效体现学生学习主体地位的教学方式，“说理”简单来说就是阐述道理，但从教学的角度来看，“说理”则是学生能够自主分析知识、运用知识的体现，是促使学生全面、深入掌握知识的有效路径。“说理”课堂的构建，可以有效激活学生学习的内在动力，促使学生学会自主分析问题、表达问题，并在此过程中对知识产生更全面的理解掌握，进而提升教学效率，促进学生综合素养发展。例如，在学习“梯形的面积”这一部分知识内容时，教师在完成课本基础知识的教学工作之后，就可以通过习题练习的方式引领学生尝试解答梯形面积的计算问题。如：“已知梯形底边分别为25厘米、40厘米，高为36厘米，求这个梯形的面积。”在出示过习题之后教师就可以组织学生进行解题练习，同时要求学生在完成解题之后用自己的语言叙述解题思路。当大部分学生都完成习题的解题过程之后，教师就可以引导学生用说理的方式分享自己的解题思路。在这一学习活动中，有的学生说：“根据梯形的面积公式（上底+下底）×高÷2，用（25+40）×36÷2就可以求出梯形的面积为1170平方厘米。”还有的学生说道：“我通过数方格的方式发现，用两个相同的梯形可以拼接成一个平行四边形，拼接后的平行四边形它的底边长度就是梯形上底+下底的和，高就是梯形的高，所以根据平行四边形的面积公式就可以先求出拼接后平行四边形的面积，又因为平行四边形是两个梯形拼接而成的，所以梯形的面积就是这个平行四边形面积的一半。”通过引导学生对解题过程进行叙述的方式，不仅可以有效强化学生数学说理逻辑思维的发展和提升，还可以促进学生自主学习与分析能力的同步发展。3、结束语

总而言之，新课改背景下创新小学数学教学方法势在必行，是全体小学数学教师需要重视并积极实践的重要任务。但同时也要知道，任何教学方法的开展都需要以学生的实际情况为基础，不可盲目照搬照抄，只有符合学生情况、符合学生需求的教学方法才是好方法。总之，教无定法，对小学数学教学方法的创新研究还需要持续深入，不断改进。Reference：[1]王欣.新课改下提升小学数学教学课堂质量的策略探讨[J].学生电脑,2021(2):103-0103.[2]纪丽芹.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].