幼儿园常见的11种教学方法

幼儿园常见的11种教学方法幼儿园教学方法是否得当，直接关系到教学效果的优质和教学任务，同时也对幼儿园的口碑及影响也有关系。下面是整理的幼儿园常见的11种教学方法，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家有所帮助。

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幼儿园常见的教学方法

1、启发探究法

启发探究法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和经历，启发其去探究并获得新的知识，这是幼儿在老师的指导下学习数学的一个重要方法，它能最大限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探究法的运用过程中必须注意：(1)启发探究法要贯穿整个数学教学过程，以及老师指导下幼儿进展积极考虑探究的学习过程;(2)启发探究法应与操作法结合进展;(3)老师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探究方向的作用;(4)在老师的启发下，鼓励幼儿独立考虑问题，充分调动幼儿的学习积极性;(5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，老师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。

2、游戏法

游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种非常重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维开展的有效手段。主要的游戏方法有：(1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位;(2)运用感官进展的游戏，如听鼓声说数;(3)口头游戏，如数数歌;(4)竞赛游戏，如倒数比赛等。

3、归纳演绎法

归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进展推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理才能，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道但凡有三角三边的图形都是三角形;在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。

4、比较法

比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出一样和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较(如重叠等)和非对应比较(如单双排的不对应等)。比较法的运用过程中必须注意：(1)比较过程中要引导幼儿进展认真观察比较;(2)老师要以启发性的提问(问题要围绕重点要求进展)，指导幼儿进展比较;(3)观察的过程中要引导幼儿积极考虑，努力发现，并学会总结和归纳。

5、操作法

幼儿的思维是详细形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于开展幼儿的思维才能。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?理论中，我发现操作法是幼儿学习数学的根本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的详细形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，可以引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作详细的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的时机，独立进展学习活动，这种活动可以充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和详细操作方法;(3)给幼儿充分的时间操作、观察、考虑和探究;(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进展思索;(5)进展结果讨论，帮助幼儿在感性认识的根底上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。

6、讲解演示法

讲解演示法目的是通过老师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：(1)演示的教具要直观，易于幼儿理解承受;

(2)老师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。

7、暗示教学法

暗示教学法是运用心理学、生理学、精神病治疗学有关知识和规律，精心设计教学环境，通过暗示、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，巧妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松愉快的情况下学习的方法。运用暗示教学法要注意，暗示必需要有明确的目的，要根据教学目的和内容选择恰当的暗示手段。创设好暗示的环境，使幼儿在愉快、轻松的气氛中展开无需强记的无意识活动。暗示的内容必须详细，使幼儿的无意识心理活动能产生老师预期的效果。把握好暗示的时机，使幼儿的无意识心理活动有利于向有意识心理活动转化。重视教学中老师行为、观念、态度、教学方法和教学环境对幼儿可能发生的潜移默化的暗示作用，发挥其积极影响，消除不利影响。

8、发现法

发现法指老师在引导学生学习概念和原理时，只给他们一些事实和问题，让学生积极考虑，独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。

9、蒙台梭利教学法

蒙台梭利教学法是意大利第一位女医学博士玛丽亚·蒙台梭利女士所提倡的教学方法。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和独立才能的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。蒙台梭利教学法拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子们轻松愉快地在操作中探究，在探究中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

10、方案教学

这种教学方法起源于意大利北方的小镇瑞吉欧

。它主要是按照孩子的兴趣来开展一系列的活动或方案。老师的工作是透过和孩子以及孩子和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的搜集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进展活动。它也是一个“教〞与“学〞互动的过程，老师与孩子都在彼此互相学习。

11、学习区教学

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。它提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。

幼儿园教学的特点有哪些

一、广泛性

不同于其他各级各类学校的学科教学，幼儿园教育活动涉及幼儿的一日活动，包括教学活动、生活活动、体育活动、游戏活动和其他常规性活动。因此，从幼儿园教育活动内容范围而言，幼儿园教育活动具有广泛性的特点。

二、整合性

从幼儿心理开展的内容看，它涉及幼儿身体、认知、情感、社会性等各方面的开展，而不是某一方面孤立的开展。因此，为适应幼儿心理开展的特点，幼儿园教育活动应具有整合性，以综合全面的整合性教育活动内容来促进幼儿的全面和谐开展。三、启蒙性

学前教育是根底教育的奠基阶段，幼儿园是对幼儿进展启蒙教育的机构。另外，幼儿以详细形象思维为主，抽象逻辑思维还不够完善，认知开展程度低。因此，学前教育的地位以及幼儿的思维和认知特点决定了幼儿园教育活动应具有启蒙性。详细而言，幼儿园教育活动所传授给幼儿的知识经历必须是粗浅的，难度不宜太高。

四、兴趣性

?幼儿园工作规程?指出，游戏是对幼儿进展全面开展教育的重要形式。?幼儿园教育指导纲要(试行)?中指出，幼儿园教育以游戏为根本活动。因此，幼儿园教育活动中，既有幼儿自主、自发、自由开展的游戏活动，又有老师运用游戏化的手段进展的生活、运动、教学等活动。

幼儿园教学的重要性

(一)幼儿时期是人格健全的关键期

幼儿教育对幼儿的个性品质形成具有重要的作用。在幼儿时期，孩子的个性品质开场萌芽并逐渐形成。这时的孩子具有很强的可塑性，这个时候，他们的自我评价尚未建立，往往以别人的'评价来评价自己。别人说好，就是“好〞，别人说“坏〞，就是“坏〞。假如我们在这段时期对孩子施以正确的教育，并加以引导，将对其一生都有着重要影响。

(二)幼儿时期是智力开发的最正确期

现代科学证明，决定一个人聪明才智的是脑神经元与神经突触的数量，神经元数量由先天决定，不可改变，但神经突触的数量在0-6岁间还有一个发育过程。幼儿教育阶段，就是要通过科学的活动，刺激神经突触发育与增长，打好生理根底。

人的潜能是多元而又宏大的，绝大多数人的潜能因为没有得到很好的开发和利用，从而错失了最正确期。我们都道，一个人潜能开发的关键时期在幼儿阶段。幼教的责任，是要创造条件，让孩子的潜能焕发出光芒，为孩子们的全面开展打下良好的根底。

由此可见，幼儿时期是大脑开展的快速时期。在他们智力迅速开展的这一时期，教育的作用是显而易见的。智力与教育以及社会环境是亲密相关的。假设在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。

(三)幼儿时期是习惯形成的重要期

有句谚语说到：行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。这句话深入地提醒了良好行为习惯对于人一生具有