社会实践活动与高中历史学科教学融合的探讨 论文

社会实践活动与高中历史学科教学融合的探讨摘要：社会实践活动课程内容丰富多样，形式多变灵活，具有课程内容活动化、注重活动过程与实践的特点。新高中历史课程的设置凸显出对活动课、社会实践课的重视，每册部编教材后都附有活动课。本文通过对社会实践活动与高中历史学科教学结合点的探索，促进社会实践活动课程与高中历史教学的融合，从而对高中历史学科教学有一些启示。关键词：社会活动探索；高中历史教学；乡土资源

新课程改革实施的背景下，社会实践活动课程具有特殊的地位。高中阶段历史教学的任务繁重，在教学实践中往往对活动课程的设置重视程度不够。从目前高中历史的命题趋势上看，突出生活性与实践性，这就要求在教学中转变教学观念，将社会实践活动课程与高中历史教学进行融合。一、社会实践活动与高中历史教学融合的可行性我国的传统教育历来注重实践，马克思主义则认为认识来自于实践。新中国成立以来，我国的教育方针中把劳动与社会实践放在了特殊的位置。为适应新时代的发展需要，国家制定了新的课程标准。普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）在课程性质中指出，历史学是在一定历史史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。同时课程标准在基本理念中要求课程实施中进一步改进教学方式、学习方式和评价机制，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。长期以来，高中阶段历史教学给人以脱离实际之感。一方面，这是由于历史学科具有其自身的特殊性，历史是发生在过去的人和事它无法重现，而历史课堂中环境有限，学生的学习感受大多凭借教师口述，缺少形象与直观的展示。另一方面，从学生学习历史的角度看，在固有观念中历史学习是很简单的、机械的，只要背一背，记一记就能学好。高中历史与初中历史教学知识点上又有部分的重合，导致学生学习历史的过程中看似兴趣较高，实则能力不足，实践能力与创新精神明更是明显的欠缺。最后，从目前的教学实践中看，新教材内容量大与教学学时不足之间存在着矛盾，虽然新教材强调大单元教学，并在新教材中设置了活动课程，但重视不足。因此，把社会实践活动与高中历史教学结合起来，更有助于把老师的教与学生的学统一起来，更好的发挥学生的主体性和创造性，使学生在实践中提升历史学习的核心素养，从而促进学生的全面发展。立德树人是新时代教育背景下重要的主题之一。新课程标准在突出课程实施中提升学生的实践能力的同时又要求在高中历史课程实现社会功能。这说明高中历史课程要承担起应有的社会责任，不仅要教书，提升学生的成绩与技能，还要育人，培养具有正确历史观的社会主义建设者和接班人。新课标凸显出的高中历史教学中的社会功能与实践要求，使高中历史课程与社会实践课程的融合就具有了可行性。随着时代的进步，社会的发展，社会生活中的教育教学资源不断丰富，环境不断改善，以临泉县城为例，图书馆、档案馆、博物馆等公共设施不断完善，为社会实践活动的开展提供了良好的环境。两个学科的融合，适应了新时代新课程条件下育人方式的转变，既丰富了社会实践活动的课程的内涵，也拓宽了高中历史教学贯彻新课程标准要求的途径。二、社会实践活动与高中历史教学融合的结合点新课程改革的一个显著变化就是拓宽和整合了课程资源，它要求在新课程实施中要广泛的利用课堂教学资源和校外教学资源。在这些资源中乡土社会教育资源具有一定的特殊性的同时又与高中历史教学密切相关。以临泉为例，列举相应资源如下。临泉王新庄遗址、临泉宫庄遗址史前文化遗址，在这些遗址中发现的原始陶片、石器、兽骨，为了解石器时代皖西北乃至淮河流域的史前文化提供了重要的资料。 周代沈子国遗址通过对沈子国建国、灭国的过程的探究，可以了解周代分封制度的演变过程，理解春秋战国时代社会经济发展产生的影响。魏野畴烈士陵园参观魏野畴烈士陵园，了解魏野畴烈士的生平事迹，能够增加学生对中国近代史，尤其中国共产党建党初期历史的了解，通过这种穿越历史的对话，更能增强学生情感上的共鸣。文王酒厂该酒厂1958年创建为一家地方国有酒厂，1987年改制成具有现代企业制度特点的公司，逐步走向市场。学生可以通过走访、口述采集、查阅档案等方式了解该厂发展的历史，通过这个过程能够生动的了解现中国成立后社会经济发展的状况，改革开放的伟大成就，以及物质生活变迁对社会生活的影响。以上只是简要的列举一些例子，随着社会经济的发展，临泉县城也发生了日新月异的变化，博物馆、档案馆等一大批文化场所扩大、建成。这些新场所、新事物的出现在丰富人们生活的同时，也为社会实践活动课程的开展提供了更多的选择。从以上乡土社会教育资源的列举可以看出，临泉具有丰富的可利用的教育教学资源，这些资源与高中历史教学阶段的主干知识具有适应性。这些资源中蕴含乡土人文，具有鲜明的地方特色，迎合情境教学的时代要求，有利于促进学生的主动学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的乡土情怀。利用好这些资源，能够在教学中化干涩空洞的说教为生动鲜活的实例，使学生于亲身经历中感悟历史，在探索发现中培育核心素养。由上，乡土社会教育资源是社会实现课程与高中历史教学融合的结合点，在历史教学中有效的运用这些资源，能够更好的提升课堂教学的有效性，让学生参与其中自我发现，更加深刻的理解教材知识，演绎教材知识，进而实现历史教学的育人功能，奠定学生健全人格发展的基础。三、高中历史阶段中对社会实践活动的反思通过对社会实践活动与高中历史教学融合的可行性与结合点的研究，我们看到了社会实践活动课程与高中历史教学融合的契机。在教学实践过程中，也有些问题值得关注。1.以学校为平台，加强跨学科教研社会实践活动课程与高中历史课程的融合离不开学校的支持，教师应该积极利用好学校这个大平台，强化跨学科教研，共同探索，解决在实践中存在的问题，提升社会实践活动课程的有效性。2.以教师为推手，提升学生参与度高中阶段学生面临着升学的压力，学习的重点在课堂中，存在着把社会实践活动当作课外的意识。一方面，教师在教学中要转变观念，要认识到社会实践活动课程的开展，不仅不会影响到学生的学习，反而各种形式社会实践活动的开展，为学生提供了另一种学习的可能性。另一方面，教师要注意引导学生在学习中根据其兴趣参加相应的实践活动，这也是新课改形势下对教师和学生的要求。3.丰富实践形式，提升活动有效性高中阶段学生的学习生活以校园为主，且升学压力较大，走出校园具有一定的难度，以我校为例，学校层面组织的校外社会实践活动有参观魏野畴烈士陵园、博物馆等。通过对社会实践活动的了解，我们可以知道，活动可以是集体的，也可以是个体的，可以是校外的，也可以是校内的，其形式丰富多样，重点在于学生的参与以及活动后的获得感。所以，日常教学中应该探索多种形式的社会实践，教师在确定实践主题时应该深思熟虑，教学设计要具有规划性。 四、结语

在高中阶段将社会实践活动课程与高中历史阶段进行融合，是对新课程改革的一个探索，也是对新时代背景下育人方式转变的一个回应，它具有一定的可行性，也存在着一定的难度，需要每一参与者的探索努力。参考文献

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