小学道德与法治-风儿吹呀吹教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析《品德与生活》是一门活动型的综合课程，它以学生的生活为基础，以开发学生的品德潜能，培养学生的良好品德，让学生乐于探究，热爱生活的思想品德为目标。《风儿吹呀吹》这一课，根据学生的年龄特点，以游戏活动的方式，让学生感受风、寻找风、观察风，并和风一起游戏，使教学具有趣味性、活动性和开放性。新课程标准明确指出：课程呈现的形态主要是“儿童直接参与的主题活动、游戏和其它实践活动”，课程目标主要通过“教师指导下的各种教学活动来实现”。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是“指导儿童的活动，而非单纯地只讲教科书”，儿童更多地是通过“实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习”。因此，在《风儿吹呀吹》一课教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，我设计了探究风的形成、寻找风等一系列活动，让孩子们在活动中感悟风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系，鼓励孩子们积极参与活动，成为活动的细胞，活动的主人，在活动中体会风在人们生活中的不同影响，并在活动中学会观察、学会发现，激发学生探究的兴趣。教材分析《风儿吹呀吹》是教育出版社《品德与生活》下册第二单元的内容，本单元以“走进大自然”为主题设计了“春天来了”、“太阳照呀照”、“风儿吹呀吹”以及“春种忙又忙”四个内容，让学生感受大自然，亲近大自然，体验大自然与人的相互关系，使学生热爱大自然。其中《风儿吹呀吹》包括“风在哪里”、“风与我们的生活”、“与风一起玩”三个部分，我计划用2教时完成，本节是第一课时，通过寻找风、和风一起游戏等活动，让学生从不同方面感受风的特点，观察、了解生活中与“风”有关的现象，感受“风”给我们带来的乐趣，体会“风”对人们生活的影响以及人们对风的利用，感受大自然的神奇和人类利用自然的智慧。学情分析一年级儿童年龄小、爱玩好动、好奇心强，对于自然风已有了一定认识，能通过事物变化来发现风，并初步感受风的乐趣。他们知道风就在身边，但又很难说清楚它是怎么来的。针对学生的这一心理特点及认知起点，设计贴近他们生活的活动，使他们在轻松愉快的活动中既掌握风的相关常识，又得到能力的培养和情感的熏陶，是设计本课教学目标的主要出发点。《风儿吹呀吹》教学设计教学目标：1、感受风的特征，初步知道风就是空气的流动。2、观察与风有关的生活现象。3、了解并体会风的作用及给人们的生活带来的影响。教学重难点：1、感受风的特点。2、了解风在生活中的作用。教具准备：风车、多媒体课件教学过程：一、谜语导入，揭示课题：同学们，你们喜欢猜谜语吗？今天，老师给你们带来一则谜语，来猜猜看：看不见来摸不到，四面八方到处跑，飞过江河水生波，穿过森林树呼啸。（生猜：风）对，就是风，今天我们将要去感受风给我们带来的快乐，去了解风。（板书：风儿吹呀吹）探究风的形成大风车转悠悠，瞧！今天我给大家带来了两个风车，漂亮吗？谁能用手转动风车轮使漂亮的风车转动起来？（让2名同学到教室前面转动风车），下面比比看，谁的风车转的快?其他的同学维他命加油！（你们两个真能干，奖励你们一人一颗星）。他俩是怎样使风车转动起来的？（你观察仔细，也将来你一颗星）是什么事风车转动起来的？（生：是风）对，刚才这两位同学通过用嘴吹，用跑动的方法使风车转动起来，吹、跑时带动了周围空气的流动，（校书：；空气流动=风）这就形成了风。谁还能让周围的空气流动起来？学生尝试，师生评价。三、寻找风同学们，你见过风是什么样子的吗？风姐姐呀特别调皮，一会儿功夫就跑到画中去了，原来它还在和我们捉迷藏，你们能找到它吗？生1：吹树梢，树梢在摇晃。师：哦，风在树梢上。生2：风吹动了五星红旗。师：大家看美丽的红旗在迎风招展。生3：烟囱冒出来的烟斜着飘。师：没风的时候烟囱冒出来的烟是什么样的？生3：没风的时候烟囱冒出来的烟是直的。师：你观察真仔细。生4：我看到了xx的头发在动。师：瞧，风娃娃真调皮，跑到你的头发里去了。……小结：“风”娘逃不过你们的火眼金睛，听，她正夸你们是细心观察的好孩子呢！（师评价：认真观察的好孩子！你的眼睛真亮！细心的孩子！）4.小朋友们真厉害，一下子就把图中的风姑娘找到了，其实啊！风姑娘无处不在。她也藏在我们的校园里、生活中，你发现了吗？再指名说说。5.我也找到风姑娘，大家共同欣赏一下吧！。）同学们，你们老师觉得找到的风的画面怎么样？（生：很美）小结：是呀，是风给大自然增添了许多美丽。感受风了解风的种类师：风有时候是这样的，有时候又是那样的，风真像一位魔术师，它会变幻不同的声音，有不同的名字，风都有哪些名字呢？先和小组的同学交流交流。2.汇报交流：风都有哪些名字呢？指名说说。生1：现在刮得风是春风。师：你是按季节说的。还有补充的吗？每个季节的风给你的感受又是怎样的呢?生2：我知道大风小风。师：你是根据风的级别来说的，那你能判断一下今天是大风还是小风？生2：小风。师：你真厉害。生3：我知道东南风、西北风。师：你是根据风向来说的。师：你能判断一下今天是什么风吗？生4:东南风。师：你真了不起，快成气象专家了。生5：我知道龙卷风。生6：我知道台风。生7：我知道沙尘暴。给你什么样的感受？沙尘暴会眯眼睛。师：沙尘暴不但会眯眼睛，有时会看不清周围的事物，另外，吸入了不干净的物质，还会危害我们的健康。生8：龙卷风、台风会摧毁家园，有时会危及生命师小结：通过大家的交流，我们又对风有了新的认识和不同的感受，五、谈风与人们的关系1.过渡：刚才我们寻找了风、感受了风，可见风无处不在，风与人们的生活息息相关。你知道风给人们带来哪些好处吗？小组交流。可是，风在给我们带来帮助的同时，有时候也会发脾气，（课件播放龙卷风和沙尘暴所造成危害的视频）。同学们，看了这段视频，你想说点什么？怎样才能不让风发脾气呢？师小结：是呀，为了让风能更好的为我们服务，我们要爱护好身边的一草一木，多植树，让风造福我们的生活。布置课后实践作业在爸爸妈妈的帮助下，做一个漂亮的风车，然后和风一起做游戏。附板书：风儿吹呀吹空气流动→风《风儿吹呀吹》风形成的原因？风能帮助我们做哪些事情呢？用自己喜欢的方式表达对风的热爱。效果分析王老师执教的《风儿吹呀吹》一课，从整体上看，教学思路清晰，目标明确，环环相扣。教学中突出学生的主体地位，注重培养学生各种能力，课堂开放而富有活力。一是课前准备充分。教具齐全、课件精美、教案熟练；二是课堂表现沉着思路清晰，没有出现明显的教学遗漏等现象。三是目标明确、重难点把握得当，课堂结构合理。《风儿吹呀吹》评课记录评课人：王海鸽王老师执教的一年级品德与生活《风儿吹呀吹》的这节课，让我感受深刻的有以下几点：一、以学生为主体，活动贯穿始终作为一门活动型课程，活动是教师教与儿童学的主要形式。王老师在本节课教学中，为了让无形的风儿变成有形的风，设计了“了解风”“找风”“感受风”、“利用风”、等教学活动，通过引导学生玩风车、在图中找风、生活中感受风并给风儿起名字、小组讨论风的作用，让学生课后动手制作风车玩风车等，让学生在活动中观察、体验、感悟、思考、表达，从而更快乐、更积极、更有兴趣的学习。孩子们成为活动的主人，从而培养了学生良好的习惯，提高了道德认知，真正感悟到风无处不在，它与我们的生活有着密切的关系。二、教学设计立足学生的生活“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。”王老师在教学设计中，努力地体现课改的理念。将教学内容与学生的生活紧密结合，使学生在生活中发展，在发展中生活。例如，为了让学生体会到风在生活中无处不在。王教师在充分利用教材资源——引导学生在彩图中找风之后，随即提问了这样的问题：我们的日常生活中哪里还能找到风？在这一教学环节中，这样以生活为突破口，学生对风的感受非常到位。总之，王教师在本节课的教学中，密切联系了学生的生活实际，以活动为主线，让学生在活动中学习，在活动中感悟。学生在教师营造的宽松和谐的氛围中，积极参与，很好地完成了学习目标。在本节课教学中，我个人认为：学生在交流风的作用之后，课堂中有教育价值的信息，如，在本节课教学中，我个人认为：学生在交流风的作用之后，如果时间充裕，教师可以引导学生发挥想象，畅想我们能够利用风做什么。以此来激发学生探索自然、喜欢发现问题的兴趣。《风儿吹呀吹》教后反思《风儿吹呀吹》是教育出版小学思品与生活一年级下册第二单元的主题，它包括“风在哪里”、“感受风”、“风与我们的关系”和“风的游戏”四部分，主要是让学生从不同方面感受风的特征。通过执教这节课，感触很深：新课标下的品德与生活课堂倡导活动的多样化，因此我在教学时，为了让看不见、摸不着的风变成有形的风真正走进孩子，设计了“探究风的形成”、“寻找风”、“风的种类感受风”、“议论风”一系列活动，让孩子通过动手动脑，在活动中感悟到风与我们生活的密切关系。《品德与生活》课堂必须立足于儿童的生活，与他们的需要、愿望、情感和体验相联系。因此我用学生非常喜欢的猜谜语导入新课。在“探究风的形成”中，我以五彩的风车导入，让学生在玩风车的过程中初步知道风产生于空气的流动，。在“寻找风”中，先让学生在书本找，然后让学生回归生活，体会风无处不在。在“议论风”中，让学生体验到风的利弊，从而增强学生的绿化意识。通过教学，我也发现了一些不足之处：1、在谈不同风的感受时，特别学生谈龙卷风、台风、沙尘暴带来的感受时，学生并没有见过龙卷风、台风、沙尘暴，只是听大人或电视中说过，脱离了学生现有的生活体