各种主题的小班教育随笔整合

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对于入园不久的小班幼儿来说，每天最难熬的是上,下午离园前的一段时间，由于非常缘由园里没有加点计划，所以每天上、下午快离园的时候孩子们就嚷嚷，有时甚至哭闹，我明白孩子们饿了。他们究竟还小，喜怒哀乐都写在脸上，作为老师看在眼里疼在心里，就临时买来点吃的给孩子填补一下。孩子们一个个兴奋的就象吱吱待食的小鸟，个个张着嘴，伸着手，有的孩子嘴里还说：“老师真好。”；有的说：“老师象妈妈。”；还有的说：“老师，我长大了买上东西也给你”……多可爱的孩子，多纯净的童心。

一日上午，我按例在教室门口迎接每天入园的孩子。森浩看到我,摆脱妈妈的手跑到我面前说：“老师早！”“森浩早啊！”森浩一边问好一边用劲往我手里塞他带来的干脆面，我接过干脆面说：“老师给你保存着，饿的时候老师给你好吗？”森浩赶忙摇摇手说:“老师吃,老师吃。”森浩妈接话说：“我家森浩回家常常说，老师每天给我们吃的，我也要给老师带点吃的”。我当时心头一热，不仅为孩子的行为感动，而且为孩子学会感恩而欣喜。感动自己的付出得到了回报,欣喜孩子懂得了共享的同时幼小的心灵也播下了爱的种子.

海宁的故事

有一个女孩叫海宁，长着圆圆的娃娃脸，经常的睫毛，大大的眼睛，一笑两个小酒窝，特别可爱，平常一听见音乐浑身都能动起来，乐感特强，是他们班的舞蹈主力。

这孩子中午在幼儿园就餐，吃饭、站路队、玩耍都特别好，唯一让老师操劳的是孩子的午休，小伙伴睡前老师讲故事，她也不听，就是自己在闹，一会儿下床拿鞋子扔到床底下，一会儿又把被子叠起来再伸开，一会又把小脚丫翘起来数数，一部分孩子睡着了，她不睡，大部分孩子睡着了，她还不睡，自己玩呀闹呀，值班老师没方法，抱着她，哄着她，她究竟睡着了，值班老师也松了一口气，轻轻地把她放在床上，她睡得那个香甜啊，小脸红扑扑的，小嘴嘟嘟着，有时睡梦中还咯咯笑起来，大略是做了什么好梦。可是，起床时间到了，老师把她叫醒，让她起床时，她可就耍起来赖来了，哭着闹着不起，老师去抱她，不是用手抓，就是她用脚踹，说不定在踹的同时，一泡尿就全都撒到裤子里面了，然后是老师打电话通知家长，家长匆忙来送衣服，老师又匆忙给她换衣服几次三番，老师疲乏，家长也有看法了。慢慢地值班老师得出了阅历：把她叫醒后，不管她哭不哭，先把她往厕所里面抱〔我们的活动室、洗手间是一体的〕，先把她撒尿，这样就不至于把尿撒在裤子里，等尿撒完了，孩子也就不哭，醒了。

如今的海宁啊，可懂事了，自己吃饭，自己睡觉，还能去援助小伙伴穿衣服，就像一个小大人。

宝宝们上学了——大班教养笔记

今日是宝宝们上学第二个星期，可爱的宝宝们已经有点适应了幼儿园的作息时间，哭闹现象也有所缓解，间或还会听到个别宝宝的哭声，仅仅两个星期宝宝们就能够如此乖，我感到特别欣慰。还记得第一天的时候，我们三位老师为了减削宝宝的担心，为他们预备了好多好多的玩具，可是我们的玩具对大部分幼儿来说并不那么吸引，每天他们在摆满玩具的教室里查找的不是玩具、同伴，而是妈妈、爸爸、奶奶、爷爷。于是，教室里哭声彼伏，任我好话说尽，百般呵护都不管用。

然而，设身处地地为孩子们想想，他们这么小，从温顺的家庭来到生疏的幼儿园，看到的是生疏的环境、生疏的人，怎能叫他们不焦虑、不可怕呢？于是，我就尽量用抱一抱、搂一搂、亲一亲的方法与他们进行沟通。有的孩子脾气很倔，中午不愿睡觉，经常我的左手抱一个，右手搂一个，眼睛和嘴还得照看着另外几个。

比如：给幼儿整整衣服、系系鞋带，亲亲和抱抱他们等。常常问一下渴不渴、饿不饿，要不要大小便使幼儿觉得我们像妈妈一样关怀他、爱惜他，渐渐清除他对幼儿园的生疏感。

新入园的幼儿对园里的一切都感到生疏，我会诚意、耐烦和爱心，使每个幼儿觉得在幼儿园就像在家里，老师和阿姨就像自己的家人一样。在言语、行动上予以关怀和照看，让幼儿尽快能适应幼儿园的生活，能清除对生疏环境的顾虑，让他们能够每天开快乐心的，快欢乐乐的上幼儿园。

小班教学：各种位形的摆放

教学活动中，我常常把孩子的座位摆放成竖形和马蹄形来进行教学。

有一次语言活动，我安排孩子坐成横的三排，我那么坐在他们的前面，在上的中间时，出示挂图后，我发觉两边的孩子为了看清图片，不由自主的站起来观看，提示后效果也不佳，课后我坐到孩子的`位子看，发觉看不清或只能看见一点点。

后来，我和其他的老师谈到座位的摆放，把孩子们的小椅子围成两个半圆形，安排他们坐下，老师就坐在他们的中间，在以后的语言活动中，我采用了，效果果真比三排要好。由于座位是两个半圆形，老师坐在中间，每个孩子都在我的视野掌控中，一旦孩子有什么小动作都能实时的阻挡并予以订正。

由于小班孩子好动的特点，还要依据不同性质的活动安排孩子们不同的座位，这样不仅有利于孩子们汲取知识，也能更好的援助老师维持活动过程中的秩序问题。

幼儿园教学反思：哭，有时是件好事

早晨，孩子们都高兴奋兴地走进了幼儿园。可今日的丹丹却在座位上不兴奋。班上的小伙伴去跟你说话，你也不理，我忙过去问你：“怎么了，为什么不兴奋呀？”我的话还没说完，你就难过地哭起来

“今日该我拿小图书和小伙伴共享了……可是我忘带了。”

我说：“没关系，老师谅解你，明天记住带过来好吗？”你用劲点点头。

我对你能为忘带小图书这件小事如此重视而表扬了你。

你的哭不是由于你娇气，也不是由于胆小，而是一种幼儿特有的责任感的表达。现在的孩子最缺的就是责任感。“图书事项”虽然小，但从另一个角度反映了你对待事情仔细的立场。我也从中受到启发：培育孩子责任感应从一点一滴小事做起。

谁在家里是喂着吃饭啊

晚饭是小油卷，我们一边给孩子们添饭，一般告知孩子们一口饭一口菜地吃，眼看着有的珍宝光吃菜，小油卷没动，我说，确定在家都是喂着吃的，所以许多珍宝不会自己这样一口饭一口菜的吃。

鞠老师说：不会吧？在家还喂着吃？“

我问：”孩子们，谁在家是喂着吃饭的？

唰唰唰，呵呵，有举手的呢！

鞠老师无语，笑了！

我问举手吕振毓，在家谁喂他吃饭？回答：”奶奶。“

奶奶这几天病了，谁喂啊？”爸爸“

”谁喂你吃啊？崔天硕““我妈妈。”

“王浩宁，谁喂你吃饭啊？”“我妈妈。”

其实即使不听孩子们说，我们也能观测出，哪个孩子在家肯定是喂着吃的。由于孩子在进餐的过程中，会有许多表现，比方说，掉饭粒、一口饭一口菜、用勺子的方法、吃饭的快慢、两只手的协调技能、吃饭〔特别是米饭的时候〕的方式等等，都能看出孩子在家是不是自己吃饭。

所以，当孩子在幼儿园生活的时候，，一切的活动都在培育孩子的技能，我们的付出都是为了孩子的将来，我们更盼望家长伙伴能够站在孩子的角度去为孩子的将来想一想，不要怕孩子累，更不要担忧孩子做不好。孩子的技能比我们想的都好许多许多。放开手脚让孩子去做自己能做的事情，是一件很简约的事，困难就在于我们大人是否情愿把我们的爱放大。把我们的心放大。

变戏法——幼儿园教育随笔

午饭后，我带孩子们到教室外的走廊上玩橡皮泥，吃好饭的孩子们陆间续续带着橡皮泥来到了走廊上。婷婷也不例外，和旁边的小伙伴一起用心的玩着橡皮泥。婷婷用手在一大团橡皮泥上拽了一小块，放在手心里搓，不一会儿就变成了一长条，但还在继续搓，长条断了。她又拽了一快，还是那样的搓，搓着搓着又断了，石凳上已经有了好几段的长条。婷婷把这些长条放在一起，不知道还要干什么。我发觉婷婷在东张西望的就坐到了她的身边，也拽了一块橡皮泥开始搓。婷婷看到老师也来玩橡皮泥，显得很兴奋。我也象婷婷一样搓了一长条，同时嘴里说：“长长的一条。”婷婷看着我得意的说：“寿老师，你看，我搓了这么多的长条。”我神奇地说：“别眨眼，我要用长条变戏法了，你会吗？”说着我就把长条的两头接起来了。婷婷说：“变成圆圈圈了。”我又说：“让老师再变一个。”说着我就把圆圈交叉成8字形。婷婷惊异的说：“变两个圆圈圈啦。”接着，我又变了一个花样，婷婷兴奋的说：“一只小鸟……”我看她已经很溶入这个游戏了就站起身要走，婷婷立刻拖住我要我继续陪她玩。我就对她说：“寿老师再给你变一个，就轮到你变了，好吗？”婷婷一听，兴奋地答应了。说完我拿出一条搓好的长条，变了一朵美丽的小花。婷婷看到我变的，跃跃欲试，赶忙开始搓长条了。这次她也在长条的基础上变