襄河农场小学教师岗位练兵活动实施方案

—由、二1一一年至二1一五年O一"五在声□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□一一、指导□□□□□□□□,全□□□□□□目标任务□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□一一、指导□□□□□□□□,全□□□□□□目标任务□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□体规划,□□□□□□□□□体规划,市□□□□□□□□□□二、岗位大练兵对象、形式和内容□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□培训相结合。教研室将组织一级培训，学校组织二级培训。爱河取场小字却第一部分教师个人专业能力发展规划□□□□□□□□□□□□二。一年三月□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二。年三月☆ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:1、自我认识和评估2、分析相关材料，审视发展机会3、确定专业发展目标和行动策略4、按目标逐步执行5、调整和修正发展规划☆拓展阅读：SWOT分析法：S口Strengths）表示实力。要求找出自身的能力优势、强项。W口Weaknesses）表示缺陷。要求客观分析自身能力结构、行为习惯、工作效率□□□□□□□O（Opportunities）表示机遇。要求教师具有把握机会的预见性，及早准备。T口Threats）表示威胁。要求教师要有危机感，及早发现问题，及时制定对策。教师使用SWOT□□□□□□□□□□□□□□□□□□，□□□□□□□□□□□□□□□□□□第二部分□□□□□□□□□□□□□□□□□一、信息技术使用能力标准（初级）.□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□， □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ U□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2.□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□，□□□□□□ 15个汉字；

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;④会使用 Winrar、Winzip□□□□□□□□□□□□□；⑤会使用 Word□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□作。.信息化教学素养：树立和教育信息化相适应的信息意识；能够对各类信息化教□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□.等级要求范围： □□□□□ 50周岁(□)以下，女 45□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□二、信息技术使用能力标准(中级)□□□□□□□□,□□□□：.□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□Word等）Word等）熟练编排所任教学科的试卷；Excel□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□PowerPoint□□□□□□，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□运算；□□□□□□□□□□□□□□□片、视屏、动画等各类素材进行整合运用。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；⑤熟练使用电子邮件、电子公告板( BBS)、网络寻呼工具( QQ、MSN等1、个人□□□ Blog)进行表达和交流；⑥会安装和卸载常用的使用程序。

□□□□□□□□□□□□□□□□□□□.信息化教学素养： □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□□□□□□ 难点，□□□□□□□□, □□□□□□□□； □□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□35□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□35□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□三、信息技术能力使用标准（高级）□□□□□□□□□□,□□□□：□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；口熟练使用常用软件对素材进行加工、 □□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□ 1-2□□□□□□□□□□□□ PowerPoint、Flash、□□□□□□ ,□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ WEB发布提供支持等；3.信息化教学素养： □□□□□□□□□□□□□， □□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□， □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；利□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

4.等级要求范围：我校计算机专任教师应熟练掌握高级标准中的软、硬件操作技□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□1、掌握现代汉语常用字的笔画、笔口、基本部件和间架结构。2、掌握《简化字部表》中的简化字，不写繁体字、异体字和错别字。3、掌握钢笔、粉笔、毛笔“三笔字”的写字姿势和执笔方法，其中毛笔字要掌□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□法。4、掌握“三笔字”的用笔方法。5、写字做到正确规范、笔画清楚、熟练有力、匀称美观、行款整齐。㈢、普通话□□□□□□1、能在课堂教学、课内师生对话交流使用普通话；2、用普通话朗读，做到口语发音清楚、准确；3、教学用语准确简明、通俗易懂、条理清楚、抑扬顿挫、富有激励性。□□□□□□语音：1、掌握《汉语拼音方案》，会准确认读口语文教师要会背诵） 26个字母、 21个声母和39个□□,□□□□□□□□□□□2、熟练掌握现代汉语 3500□□□□□□□□□□3、知道常见音变现象。知道轻声、儿化和变调的主要规律，并能运用于语言实践。4、了解普通话异读词的读音标准，能按《普通话异读词口音表》读准普通异读词。

朗读：1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，掌握停顿、口音、语调等朗读□□□□□;2、朗读要达到正确、清楚、流畅、恰当，充分地表达思想感情。会话1、能用熟练、流利、标准的普通话进行教育教学活动。2、能在学校各种场合坚持使用普通话。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□1、了解简单的绘画知识，知道各种物体的基本结构，掌握透视的主要规律，物□□□□□□□□□□□□□□2、掌握人物、动物、植物（树木、花卉）□笔画的基本结构和画法。3、掌握常见教学仪器、日常用品简笔画的基本结构和画法。4、掌握常见交通工具和建筑物简笔画的基本结构和画法。5、能根据教材内容和教学需要，口出有关物体的简笔画和示意图形，要做到快，□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□6、美术教师要有两幅书画作品。第三部分□□□□□□□□□□□□专业能力能 力 分 解□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□;□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□; □□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□;□□□□□□□□□单元一□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□境等进行详细的计划和安排的能力。☆ □□□□□□□:1、教学内容要精选。教师要深入钻研知识体系，明确每学期、每单元、每课时□□□□,□□□□□□□□□2、学情分析要全面。教师要分析学生的认知基础、情感态度；了解学生的学习习惯、操作技能；□□□□□□□□□□ 理解误区； □□□□□□□□□□□□□□□3、设计理念要先进。备课要体现尊重差异的理念；体现生活化的理念；体现课□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□4、课时安排要合理。要依据学科性质和内容确定课时，以课或章节整体设计，□□□□□5、教学目标要明确。从学科目标及学段目标出发，结合学生实际，确立知识和□,□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□6、教学重点、难点要准确。从确立的目标出发，结合教学内容，根据学生的实,□□□□□□□□7、教具学具准备要充分。根据现有条件，恰当选用教具，合理运用现代化教学□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□8、教学过程要有效。教学过程是教案的核心部分，教师在设计教学过程时要重□11导入设计。教师要通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题□□,□□□□□□□□□□□□□□□(21问题设计。问题的设计要具体、明确、适宜;要有条理性、启发性、层次□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□(31练习设计。要根据具体教学内容合理安排练习，练习设计要有层次、有梯□,□□□□□□□,□□□□□□□(4)结课设计。结课要对所学知识及获取知识的方法、途径进行归纳总结，对□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□9、板书设计要精美。突出学科特点，充分体现教学重点，知识网络和活动主线，□□□□□□□□□□□□□10、作业设置要多样。各学科可依据本学科特点设计书面、口头、实践活动等特□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□单元二□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□； □□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□☆ □□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□☆ □□□□□□□□□□□：1、明确教学目的、研究教学内容，分析教学各维度教学目标的落实点。2、收集相关的教学情境素材。3、在较为丰富的课程资源中进行筛选。4、精心设计概念支架，加工拓展教材。

5、准备教学设备。6、做好学生可能出现问题的预案。7、在教学中使用。即在课堂教学中按照事先创设好的教学情境和教学程序展开教学。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□试。□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□☆探究学习：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ :□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□, 更有交往， □□□□□□, □□□□□□□□□□☆ □□□□□□□□□□□：1、目标策略：结合学科特点、班级实际和学生现状，确定所要达到的比较个性□□□□□2、对象策略：充分考虑学生的层次、年龄、性别、性格、气质、兴趣爱好等因□,□□□□□□□□□□□□□3、表达策略：用最符合学生思维方式的语言准确精炼地表达。

4、反馈策略：教师一方面要做到讲听结合，倾听关注；另一方面要鼓励学生提□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□5、态度策略：课堂教学有效沟通态度策略的条件是真诚。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□碰撞、意见的分歧、情感的交融等。□□□□□□□□□□□□：1、弹性预设，创造课堂动态生成的“土壤”。教师应为预设方案设置一定的空,□□□□□□□□2、营造氛围，善待课堂动态生成的“杂音”。教师要了解“杂音”背后的真相，□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□3、留下空白，构建课堂动态生成的“精彩”。4、教后反思，形成课堂动态生成的“升华”。及时捕捉、判断、重组课堂教学□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□信息技术和学科课程整合能力专题□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□方法、□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：1、应避免在教学过程中片面追求手段和技术而忽视先进教育理念的引导。2、应避免在课件制作和网络化教学中单纯追求形象直观、动感、色彩而忽视学□□□□□□□□□3、应避免向学生罗列过多知识点而忽视反馈的倾向。4、要科学地控制信息量，给学生留下思考和反馈的时间，不能为多媒体而使用多媒体。预见和解决教学突发事件能力专题□□□□□□□□□： □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ 教□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□

□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:1、必须有利于学生思想认识的提高。2、必须有利于教师威信的树立。3、必须有利于教学中不利因素的消除。4、必须有利于良好师生关系的建立。设计课堂练习和布置作业能力专题□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□： □□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□☆拓展阅读：□□□□□□□□□□□□□□□□□：1、课堂提问，提问要照顾到各类学生，发现问题，及时纠正。2、课前搞小测验，当即抽样，发现典型问题，让学生思考，订正。3、课后分类测试，对不达标者，进行个别辅导。4、成立课外教学活动小组，好、中、口搭配，以口带中，以中促差。5、作业提倡面批面改，找出错题的错源，“对症下药”。单元三□□□□□□□□□□□□

□:□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□: □□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□行为、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:1、教学日志：教师把教学真实的场景转化为文字语言符号，通过聚集这些教育□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□2、教后感：指的是教师以体会、感想、启示等形式对教师的教育教学行为进行□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□3、教学案例：是指含有教学问题和疑难情境在内的真实发生的典型事件。4、教学课例：是指对某节课的教学实际场景的全方位、多侧面叙述和描写。口□□□□□□□□□□□ +教学实录+□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□单元四□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□造能力。□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□☆ □□□□□□□:□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□应。☆ □□□□□□□□□:信息能力评 价 指 标捕捉信息能力□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□息。研究信息能力□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□处理信息能力□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;□ □□□□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□交流。提出课堂教学中存在问题能力专题□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□分析、□□□□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□;□□□□□□□□□□□;□□□□□□□;□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□

□□□□□□: □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□☆ □□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□☆ □□□□□□□□□□□□□□□□□ □□□□□□□□□□□□□□的背景、目的意义、关键概念的界定。、“结:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□第四部分□□□□□□□□□□□□单元五□□□□□□□□□□□□□□□□□□ ,□□□□□□□□“结论和讨论”对“问题提出”中的问□□□□□□□□□□□: □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□;□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□:1、素材性资源：包括知识、技能、经验、活动方式和方法、情感、态度和价值□□□□□□□□□□□□□2、条件性资源：包括直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，如事□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□3、隐性资源：包括校园文化、校园生活、人际关系、集体活动、班级氛围等。

4、显性资源：指学校正规的学科课程和计划内的活动课程。单元六□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,个□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□件下将个人心境发挥至最佳状态。□□□□□□□□□：□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□小学控制心理健康教育的主体力量。单元七□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□:□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□☆ □□□□□□□□□□□:1、向书本学习：阅读基于教学经典著作，跟踪阅读学科专业杂志，同时注意汲□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□2、向同事学习：向名师拜师学艺，和同伴教师交流研讨，积极参加校内校外的□□□□□□□□□□□,□□□□□□□3、向实践学习：以任务为驱动，在教育教学中积极开展反思性实践，不断改进□□□,□□□□□□□□□□□□□□4、向网络学习：关注思考网、中国教师研修网、全国中小学教师继续教育网等□□□□□□□, □□□□□□□□□□, 加强交流， □□□□□□□□□□□□,□□□□□,□□□□□□□5、向生活学习：以进取的心态对待工作，以乐观的态度对待生活，以开放的胸□□□□,□□□□□□□□□□,□□□□,□□□□□□□□单元八□□□□□□□□□□□□□□： □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□☆ □□□□□□□□□：1、知识性。教育知识是教育智慧的基础，教育智慧是教育知识的提升。

2、价值性。教师教育智慧是教师在认识教育世界和认识自己的交互作用中生成□；□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□识。3、实践性。教育智慧是指在解决教育事件中的教育问题、教育矛盾、教育关系□□□□□4、整合性。教师教育智慧是教师对各种教育事物进行高度综合、分析、判断、□□□□□□□□□□, □□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□果。5、领悟性。教师教育智慧从实践中得来，教师要对自己在教育实践中积累的教□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□育智慧。三、活动原则1、全员性原则：教师岗位大练兵是教育改革和发展的客观要求，必须人人参和。2、校本性原则：教师岗位练兵是教师队伍建设的重要内容。立足校本，研修整,□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□3、层次性原则：练兵活动分层次进行。对于具有一定教学实践经验的教师 ，侧重□□□□□□□□□□；□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□4、过程性原则：提高教师专业能力是一个持续渐进的过程，具有长期性和系统,□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□□□□□□□5、实效性原则：教师岗位大练兵要以“干什么、练什么”、“缺什么、补什么”□□□□□,□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□,□□□□□□,