全国优质课一等奖小学语文《渔歌子》详细教学设计+课堂实录

《渔歌子》详案设计理念：1、把握词眼“不须归”，以不同层次的读贯穿课堂，努力营造一个诗意的课堂。2、通过品味词的语言，还原、丰富词的画面，理解古诗词“诗中有画，画中有诗”的写作特色。3、理解诗词与扩大阅读量相合，采用一篇带多篇的做法，提高课堂实效。如：通过对比诵读张松龄、苏轼的词，加深体会这首词的写作特色和词人抒发的感情。教学目标：1、认识词中的生字，并会写3个生字。背诵并默写这首词。2、理解《渔歌子》的所表现的内容、意境，体会作者的思想感情。3、拓展相关诗词进行对比教学，激发学生自主阅读古诗词的兴趣和能力，养成课外主动积累的习惯。教学重点：学习词的内容，想象并描述词中描写的情景。教学难点：体会“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话所表现出来的词人所追求的生活情趣。教学准备：1、布置学生诵读这首词，查阅有关词人的资料，复习有关词的知识。2、制作课件。教学时间：一课时教学过程：（课前活动：背诵《乡村四月》《四时田园杂兴》）一、话题引入。1、同学们，今天老师要和大家一起欣赏唐朝词人张志和最出名的一首词。说到词，我们开学的时候才学过一首，它是？（请生背诵）2、关于词这种文学体裁，你有哪些了解呢？（生自由答，师相机强调词的相关常识）3、咱们今天要学的这首词，词牌名就叫做——（师板题，生齐读，指导“子”的读法）4、像忆江南一样，这个词牌也是这首词的题目，能表示词的内容，那么，根据这题目，你猜一猜这首词大概写了什么内容？（师相机介绍：“渔歌子”又名“渔父”或“渔父乐”，就是垂钓者、打鱼人唱的歌。）二、初读，读通顺。1、张志和是怎样向我们描绘他的垂钓生活的呢？请大家翻开书本110页，仔细地把这首词读上两遍，注意词当中的生字，把词念得字正腔圆，明白吗？好，自由地读吧！（生自由读）2、读得很专心、很投入！现在，谁来展示读一下？其他同学注意听,听他有没有把生字都念准了。（指名读，师小结指导生字：“塞”、“蓑”、“箬的读音）3、谁再来读一读，不但要字正腔圆，还能根据以往学到的朗诵古诗词的方法，读得有节奏些。4、有味道！不用我说，大家一定听出了这首词的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？请看，每行词的前半部分你们读，后半部分我来读。（出示课件，师生合作朗读完词，）5、好！味道出来了。我们再读一次，现在，前后顺序调换一下，我读前半部分，你们读后半部分。（师生再次合作朗读全词）6、味道更浓了！我们连起来读，我读题目和作者，你们读词，注意那个节奏，那个味道。（生齐读诗歌）三、品味词中画。1、师重复读最后一句，设问：“不须归”是什么意思？（板书）？（指名说）2、都下雨了，为什么还不愿回家呢？（指名说）3、哦，你还从这首词中读出了美景，你真会读书！是的，张志和不仅是著名的词人，也是有名的大画家，他常常把画画的技巧融入到写词中。他的好朋友大书法家颜真卿曾经这样夸他，说他写的词：（课件出示：词中有画，画中有词。）他写的词就像一幅画，里面藏着很多的景物，很多的色彩。那么，通过刚才的朗读，你发现了哪些景物？（指名说）4、一共有9种，你们都发现了吗？5、那么，词人又分别采用了哪些色彩来描绘这些景物呢？同学们，你们看，假如这黑板就是一张画纸，现在，让我们把这九种景物工整地写到这张纸上，尽量用上彩色粉笔，使它们看上去更像一幅画，比如说：这儿是流水，我该用什么颜色来写？鳜鱼是游在水里的，它是？所以我用黄绿色把它写在画面的最下方。如果我在这个位置写上西塞山的话，你觉得白鹭应该写在哪里？鹭是一个生字，大家看一看怎么写，要把这个字写漂亮，有个诀窍，你看上面可以写小一点，宽一些，下面相对窄一点，长一些，来，拿起笔，我们都来写一写这个字。同学们，看明白了吗？还剩下五种景物，我请两位同学合作来补充完整，好吗？其他同学也可以在我们准备的白纸上写一写

。注意写字的姿势，把字写漂亮。）6、评价板书。（同学们，他们画得怎样？请你发表一下自己的意见。）7、短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么丰富的色彩，让我们感觉：（课件出示：这真是一幅的画面！）8、对，真是一幅多姿多彩的画呀，看着，想着，这幅画就成了一首绝美的词：《渔歌子》齐：9、同学们，这仅仅是一幅展现在我们眼前的静止不动的画吗？10、也是动画喽，来，闭上眼睛，让我们静静地走进这幅迷人的画卷，去听一听，看一看，再闻一闻……？（播放音乐，远处，连绵起伏的山云雾缭绕，一群白鹭扑腾着翅膀，飞向青天；近处，桃花盛开了，柔和的春风中，花瓣带着晶莹的水珠飘落水中诵读整首词。）11、同学们，此时此刻，你一定看到了、听到了、闻到了什么。谁来说一说？（师小结：

真是如诗如画呀。真是如诗如画呀。此情此景，让我们情不自禁想诵一曲《渔歌子》，读！）12、同学们，置身于这么美的景色之中，你们想回去吗？想不想？我们都陶醉了。张志和呢，你看他，青箬笠，绿蓑衣，只留给我们一个背影，此时，你一定看到了他的神情了，是怎样的？13、说得真好，青箬笠，绿蓑衣里藏着的是一份悠闲，一份自在。所以，虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，下着毛毛的细雨，他依然写道：（指2名接读）四、拓展，品出“钓”中情。1、可是，他的哥哥张松龄，却很担心他在外流连忘返，惹出麻烦。他不但出钱给他盖了一间草堂，还写了一首词，同样是采用渔歌子这个词牌来写的，就是这首《和答弟志和渔父歌》。（课件出示：乐是风波钓是闲，草堂松径已胜攀，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。）2、他写了什么呢？先自由读一读吧！3、指名读。4、哥哥在叫弟弟干嘛？5、你怎么知道的？6、一个字——7、对了，哥哥在劝弟弟快些回来，那我也来劝劝你们，你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答。贤弟啊，太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。狂风浪起且须还。且须还。（激昂）：且须还。为何不归？为何不归呢？请你仿照张志和最后这两行词的格式也来写一写，把原因告诉哥哥。（课件出示：，，不须归。）8、是啊，这么美的风景，怎么舍得回来呢？可是，还有没有别的原因呢？让我们细细的了解一下张志和这个人。（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐名张志和，希望他心志平和，但后来他因事而被贬官。之后，他干脆辞官归隐。隐居在太湖一带，整日扁舟垂钓，过着悠闲自在的渔家生活。但他钓鱼却很奇怪，课件出示：《唐书．张志和传》中曾这样记载：“志和居江湖，自称烟波钓徒，每垂钓，不设饵，志不在鱼也。）9、同学们，看懂这句话了吗？它的意思是？（指名说）10、你有什么疑问？11、可张志和却说，他钓着了很多很多。想想：他觉得他钓着些什么了？12、可是，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼！张志和就这样直钩垂钓，天天在溪流边，钓来清闲，飘逸。也只有这样清闲飘逸的心，才会写出这样的千古绝唱。让我们再来诵读。（配乐）五、课外拓展，升华诗情：1．潇潇春雨洒江天，渔人垂钓好悠闲！这首《渔歌子》流传至今一千多年，是唐词的宗祖，历代文人墨客对它推崇至极，争先填写唱和。请看浣溪沙宋苏轼西塞山前白鹭飞，扬花洲外片帆微，桃花流水鳜鱼肥。自庇一身青箬笠，相随到处绿蓑衣，斜风细雨不须归。2、试着读一读，看看你有什么发现？3、是啊，苏轼太喜欢这首词了，直接就把它引入到自己的词中，让这不须归的美景在他的笔下百年千载地悠悠回荡。读4、齐读《渔歌子》，回归主题，升华诗情。假如你来到浙江湖州，你一定会看哪座山？（西塞山）来到西塞山你一定会想起一个人？（张志和）想到张志和你一定会情不自禁地想吟诵一首词（渔歌子）来，让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧！“渔歌子”起。板书设计：渔歌子（唐）张志和西塞山白鹭不须归？斜箬笠细悠闲、自在蓑衣风雨桃花流水桃花鳜鱼课题展示研究课《渔歌子》教学实录一、读，感受词的音韵之美师：好，大概还有一分钟的时间。那我们在上课时间背一背诗，好不好？生：好！师：背一背我们才学过的《乡村四月》。来，预备——起！生：《乡村四月》，宋，翁卷……师：背得很好，上课！生：老师，您好！师：同学们好！请坐！今天这节课，老师将要和大家一起欣赏唐朝诗人张志和最著名的一首词——《渔歌子》。那么，说到词，开学的时候，我们还学过一首，还记得吗？生：记得！师：这就是——生：《忆江南》。师：一起背一背，好吗？生：好！师：“忆江南”，起！生：《忆江南》，唐，白居易……师：关于词，你都有哪些了解呢？来，请你说！生：词的句子长短不一所以又叫长短句。师：很好，你记住了诗与词的区别。还有吗？来，请你说！生[好像有点想不起来]：就是——师：别慌，慢慢讲！生：词不仅可以读，还可以唱。师：还有吗？生：词不仅可以读，还可以唱。唱的曲谱又叫词牌，词牌的名称又叫词牌名。师：说得对不对？生：对！师：他记住了词可以唱的特点。那么，今天我们学的这首词的词牌又叫——生：“渔歌子”。师：看老师写课题。[一笔一划地板书]拿出手来跟我一起写：渔——歌——子。来，一起读课题！生：渔歌子。师：同学们真了不起，一下子就把题目读正确了。知道老师为什么赞美大家吗？因为，这《渔歌子》是词牌，所以这个“子”在这里不能读轻声，就应该像刚才那样读第三声，会读了吗？生：会！师：再一起读一读，起！生[带有强调意味地]：渔歌子。师：那么这首词，它是唐朝著名词人张志和写的。这首词的词牌，又是这首词的题目。就像“忆江南”一样，它还能表现词的内容。读着这“渔歌子”，猜一猜这首词在写什么？来，请你说。生：在写渔夫在一边唱着歌，一边钓鱼。师：说得很好。这“渔歌子”又名“渔父”。[打开课件]意思就是呢，打鱼人或者垂钓者唱的歌。那么今天我们要学的《渔歌子》又是怎样描绘张志和的垂钓生活的呢？翻开语文书110页，我们自由地读一读这首词。注意生字，把每个字读准，把每个词念得字正腔圆。明白了吗？生：明白了！师：好，自由地读，开始吧！生[自由地读]：渔歌子……师：自由地再读一读。生：渔歌子……师：很快就读完了，那——谁来读给大家听一听？来，请你来，其他同学认真听，看生字有没有读正确？开始吧。生：渔歌子……师：嗯，她读得怎么样啊？生[有几个学生应和]：很好。师：很好，她把每个生字都读正确了。但还是有个读音要注意：绿——蓑——衣。这个“蓑”，它是——生：平舌音。师：嗯，其他的字都读得很好，比如“箬笠”的“箬”是翘舌音。谁再来读一读？这一次老师要求不仅要字正腔圆，还要读出一点节奏。生：渔歌子……师：不用我说，相信大家已经听出了她的节奏和韵律了，是不是？生：是。师：下面我们一起来读，怎么读呢？请看[出示课件]老师把这一首词的每一行分作了两个部分，你们读黑色的，老师读绿色的。注意听清楚我是怎么读的？明白了吗？生：明白！师：预备，起！[生于师对读，师着意把“不须归”三个字悠长地读]师：下面我们交换一下，行吗？生：行！[师与生对读，学生在教师朗读语调的导引下读得有点“小意思”了。]师：你看，这样一读，词的味道就出来了。是不是？生：是。师：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不-须-归。好，咱们再来读一次，老师读课题和作者你们读后面的。渔歌子，唐，张志和！生朗读词。师[用体态提示学生]：斜风细雨——生[沉静、悠长地]：不——须——归——二、读，感受词的意象之美师：什么叫“不须归”？陈紫晴：不须归，就是那个，那个，那里的风景太美了，实在是太美了，他就“不须归”，不想回家。师：嗯，她不仅说出了“不须归”的意思是“不愿意回家”，还说出了原因，是因为这儿的——生［杂然］：风景很美。师：还有别的原因吗？来，请你说。生：他想把鱼钓满，满载而归。师：噢，还有别的原因吗？生默然，不知所谓。师：来，读一读！青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。来！生：因为他戴了箬笠，披着蓑衣。师：哦，什么叫“箬笠”，什么叫“蓑衣”？大家快点看看注释，看明白了吗？生：看明白了。师：这箬笠和蓑衣，我们还可以结合我们的插图来看一看。你看明白什么叫箬笠，什么叫蓑衣了没有？生：“箬笠”就是竹子编成的斗笠，“蓑衣”是草做成的防雨用具。师：那就相当于我们今天的什么？生［杂然］：雨帽／雨衣。师：对了！他戴着雨帽，穿着雨衣，不愿意回家，这是一个原因。还有一个原因就是刚才这位同学说的，因为这儿的风景——生：太美了。师：是的。张志和这个人啊，非常了不起。他不仅是著名的词人，还是有名的大画家。他常常把画画的技巧融入到写词当中，他的好朋友大书法家颜真卿是这样夸他的，来，读一读！生：词中有画，画中有词。师：意思就是说，他写的词就像一幅——生：画。师：里边藏着很多的景物和很多的色彩。读一读书，看看他为我们描画了哪些景物？拿上笔，做上记号。可以默读，也可以小声地读。生标画。师巡堂。师：好，已经有同学找到了，现在请同学来汇报一下，来，发现了哪些景物？生：我发现了“西塞山”。师：嗯，西塞山。生：桃花，流水，鳜鱼，箬笠，蓑衣，斜风细雨。师：斜风细雨——一共有多少种？生：九种。师：找到了吗？生：找到了。师：如果你们把这些景物画出来，你们会用上那些色彩呢？生：“西塞山”用绿色。师：说说为什么？生：因为西塞山里面长满了树，所以山清水秀。师：山清水秀，说得很好！绿色的西塞山。生：我想把白鹭，画成白色。生：桃花画成粉红色。生：把流水画成绿色。师：为什么？生：因为，这样可以更清澈。师：把流水画成绿色，会更清澈。老师想起了一句词：春来——生：江水绿如蓝。师：还有吗？生：我想把鳜鱼画为淡黄色的。师：淡黄色的鳜鱼。还有吗？生：箬笠和蓑衣都可以画成青色和绿色。师：哦，绿色和青色实际上差不多，可是作者在这里却说“青箬笠，绿蓑衣”，可见他非常注意遣词造句。好，请同学们看黑板。假如这黑板就是一张画纸，老师想让同学们把这些景物用彩色粉笔写在画纸上，使这幅画看起来更美。怎么写呢？比如[教师示范西塞山、白鹭、流水、鳜鱼，把“桃花”和“斜风、细雨”预留给学生写]生受邀上讲台板书。教师给予指导。师：还没有写完的同学先放一放，我来看看这两位同学写得怎么样？评一评。生：还可以。“蓑衣”的“蓑”字写错了。师：哪里错了，告诉她。生：没有那个点了。师：“蓑衣”的“蓑”字也是一个生字，来，跟老师一起写一下。生跟随老师写“蓑”字。师：“蓑衣”的“蓑”。头戴斗笠，身披蓑衣，两岸是桃花。有没有同学发现她们写得很好的地方？生：她那个“斜风细雨”写得很好。师：为什么？生：因为风一吹那些细雨，细雨就斜了。师：风吹细雨，细雨就斜了。很有画的意境。好，那么，看着，想着，这青山，这绿水就成了一幅画，就成了一首绝美的词——生：《渔歌子》师：一起来读。生齐读《渔歌子》。师：短短的27个字，就让我们读出了这么多景物，这么多的色彩，想一想，这是一幅怎样的画？生：这是一幅很优美的画。生：这是一幅山清水秀的画。师：山清水秀，五彩——生：缤纷。师：五彩斑斓的画。这仅仅是展现在我们面前的一幅静止不动的画面吗？生：不是。师：为什么？生[可能没有认真听讲]：因为这个还代表了一首词。师：它是一幅静止不动的画吗？生：因为白鹭会飞，流水会流，鳜鱼也会自由自在地游来游去。师：这让人感到是一幅动的画。好，闭上眼睛，让我们把自己放到这幅美丽的画卷中。想像，此刻的你，正漫步在西塞山脚下，或是徜徉在流水两岸，或是独坐于溪畔桥头，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？[播放音乐]正是春汛时节，听……远处，郁郁葱葱的西塞山在蒙蒙的雨景中若隐若现，一行白鹭展翅飞向青天，发出清脆的鸣叫。近处，一湖碧绿的春水，岸边的桃花开得红颜似火，柔和的春风中，片片桃花带着晶莹的水珠飘落水中。西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨——不——须——归。好，你仿佛看到了什么，听到了什么，又闻到了什么？请你来说。生：我看到了郁郁葱葱的西塞山，听到了流水的响声，闻到了桃花的香味。师：你看到的是一幅有声有色的画。生：我仿佛感觉到了在一个清香袅袅的早晨钓鱼，我满载而归，白鹭从我的上面飞过。师：你的心情怎么样啊？生：我觉得很开心。师：还有吗？生：我好像走过了一个像仙境一样的地方。生：我看见云雾迷蒙的西塞山，听到了阵阵流水声，闻到了桃花的芳香。在碧绿的流水中，还有游来游去的鳜鱼。师：词人最喜欢这美丽的景色。生：我看见了斜风细雨中的西塞山，若隐若现，出现在我的眼睛里面。然后，我还听见了那些白鹭叫的那些鸣声，听起来很好听。我还闻到了桃花的花香，听到了流水的声音，还看到了水里的鳜鱼又肥又美，想到晚上又可以大吃一顿。师：啊，你看她的表情，好美，是不是？同学们，当你置身在这样的美景中，你有什么想说的？生：真想用《渔歌子》来赞扬它！师：那我们就用《渔歌子》来赞扬它！生［配乐朗读，语调中呈现出了词的意境］：西塞山前……斜风细雨不须归。三、读，感悟词中的情感师：你愿意归去吗？生：不愿意。师：你呢？生：也不愿意。师：张志和呢？生：更不愿意。师：你们怎么知道的？生［杂然］：因为“斜风细雨不须归。”师：老师想，你们应该看到了词人的神情。“青箬笠，绿蓑衣”留给我们的只是背影而已，你猜他是怎样的神情呢？来！生：悠然自得。生：渔父很享受的感觉。生：自由自在。师：自由自在，说得真好！是的，张志和就喜欢这样的垂钓生活，就喜欢这种悠闲，这种自在。［板书］虽然湖面上吹着乍暖还寒的风，还下着斜斜的细雨，他依然写道——生［饱含情味地］：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：他依然写道——生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：他不愿意回去，他的哥哥却很担心他。担心他长期在外，怕他惹出麻烦来，于是出钱给他盖了一所草房，还写了一首词送给张志和，就是这首《和答弟志和渔父歌》。来自由地读一读。生自由读和词。师：我想请一位同学起来读一读。生读和词。师：她读得很有感情，是不是？生：是！也很有节奏。师：那么，有一个地方需要注意：草堂松径jìng已胜攀。一起来读！生：草堂松径jìng已胜攀。师：会读了，有本事；读懂了，更了不起。你们读懂了吗？生面面相觑，默然不作声。师：有的同学不敢自信地回答我。那我问一问，哥哥在叫弟弟干什么呀？生：回去，回家。师：你怎么知道的？生：太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。师：“还”是什么意思？生：回！师：哥哥就是在叫弟弟赶紧——生：回家！师：好，我也来劝劝大家。你们就是张志和，我就是哥哥，看看你们能不能用词来回答我。太湖水，洞庭山，狂风浪起且须还。生：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。师：狂风浪起且须还。生：斜风细雨不须归。师[深情地]：且须还。生[深情地]：不须归。师[激情地]：且须还！生[激情地]：不须归！师：为何不归，为何不归啊！哥哥知道答案吗？生：不知道。师：那么，请你用词来告诉哥哥[出示课件]。怎么来写呢？可以写“西山青，白鹭飞，烈日当头不须归。”你还可怎样写呢？来，拿出你的笔，在纸上写一写。生写“词”，教师巡视。师：好，他很快就想回答了。来，听一听。生：桃花没，鳜鱼肥，烈风暴雨不须归。生：鳜鱼肥，桃花美，天打雷劈不须归。[众笑]生：风景好，鳜鱼肥，暴雨斜风不须归。师：斜风？不够强烈，暴雨疾风不须归。生：风景好，水又绿，还为满足不须归。生：斜风吹，细雨下，斜风再大不须归。生：桃花香，鳜鱼肥，悠然自得不须归。生：桃花美，鳜鱼肥，迷人风景不须归。师：风景太美了，他——生：不想回去。师：是不是这样的？是不是只有这个原因呢？我们要来了解一下张志和这个人。课件播放：（张志和本名张龟龄，他从小便才华过人，16岁的时候，他中了举人，还给皇帝写了一份折子，列了许多治国的良方，于是皇帝封他做了大官，并且赐