二年级上册语文说课稿模板合集5篇

二年级上册语文说课稿模板合集5篇

二班级上册语文说课稿篇1

一、说教材

《我是什么》是人教版九年义务训练六年制学校语文第三册的教学内容。本课是一篇科学短文，课文采纳了拟人的手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态及与人的利弊关系。

二、说目标

依据教材的内容和同学状况，本课教学预备用两课时完成。第一课时，我设计的教学目标是：（1）学会11个生字，写1个字，体会“落、打、飘”的用法。（2）知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）正确、流利、有感情地朗读课文。

三、说重点、难点

《语文课程标准》指出“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2班级的教学重点”，且文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系描写，让读者去猜，因此，我认为文章的重难点是：（1）认字写字，体会“落、打、飘”等词语的用法。（2）引导同学懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的；初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾难。（3）适当地进行学问拓展。

四、说教法、学法

1、教法：低班级阅读教学应把词句训练放在首位，充分发挥同学的主观能动性，培育自主、合作的精神。本节课，我主要采纳了以下的三种教法：

（1）创设意境法。

让孩子们都来做小水珠，去亲身体验一下它的千变万化，激发同学的学习爱好。

（2）多媒体帮助教学法。

这节课，我制作了优秀的课件，采纳多媒体帮助教学，去诱发同学的情感。让他们爱好盎然地参加教学活动。在课件的帮助下，突破重难点，培育同学的语文实践力量。

（3）鼓舞观赏法。

在小组中、班集体中的点评，主要是鼓舞同学充分地展现才能，满意他们盼望得到赞许、艳羡，体会胜利的心理特点，激起同学学习的欲望，增加学习的信念。

2、学法：

①读中感悟法

语文课程标准非常重视朗读，在教学中，实行自读、小组合作读、开火车读、范读等多种形式，训练同学把课文读正确、读流利，并在此基础上，读懂课文。

②质疑问难法

通过师生互问、同学质疑，引导孩子更进一步地理解课文内容，培育同学的创新精神。

③自由合作探究法

实行小组合作的形式去朗读，争论问题，既能培育同学的合作精神，又能增加他们的自办法识，让同学在争论中得到进步，得到进展。

五、说教学预备

依据本课的教学需要，我搜集素材制作课件并要求同学回家充分预习。

六、说教学过程

（一）猜谜语引入

由老师利用课件直观出示与课文有关的四则谜语，巧设悬念吸引同学留意力，激发同学学习新课的剧烈愿望。接着让同学说说通过这些谜底发觉了什么。同学有可能讲，都是一种自然现象，或都跟水有关等。趁机让同学初读课文。我之所以设计这样的导入，是依据二班级同学的年龄特点，猜谜是他们特别喜爱的活动，课程标准指出“语文教学应激发同学的学习爱好”。

（二）初读课文，学习生字

低班级识字是教学的重点。初读课文前我要求同学自己给自己提要求，通过同学自己给自己提读书要求，明确初读目标，体现同学自主学习的理念。再用课件直观地出示所要认的11个生字，让同学个体展现读，生生挑战读、生生互评、师生互评。通过自读、评价读、挑战读，激发情趣，调动同学参加的乐观性，从而轻松达到读准字音，突出重难点字音的目的。通过小组合作的方式让同学用好方法记住生字，其中尽可能引导同学用多种方法记忆，如联系法、形声法、加减法等。由于，课程标准中强调同学是语文学习的仆人，语文教学应注意培育同学自主学习的意识和习惯，识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。

（三）细读、品读课文

认字环节结束后，选一小组同学开火车读课文，其余同学想想“我是什么？”，读后回答，课件点出一滴小水珠，问“谁情愿做小水珠”，可能会消失许多同学都想读的状况，那正好设定情境：大家都是小水珠，自己小声读课文。说出小水珠可以变成什么？依据同学回答，课件点出相应图片，为了后面的排序做铺垫。（为同学创设良好的自主学习情景正是课程标准所提倡的。）学习第一自然段，小组内用喜爱的方式读读第一自然段，再指名小组读后，课件出示太阳晒，水变成汽的图。直观得让同学熟悉到“遇热水会蒸发”。水还会变成云，课件出示相关语句和图片，指导朗读，让同学质疑，同学可能问“我什么时候穿白衣，什么时候穿黑衣，什么时候穿红袍？”小组展现读其次自然段，课件出示填空，体会比较“落、打、飘”的不同用法，进行词句训练。（我这里所着重培育的是同学的语文实践力量，同学通过体会比较不仅积累了语言，还体会到了用词的精确     。）学完一、二自然段后，课件出示“水珠、汽、云、雨、雹子、雪”图片，同学排序，通过这一环节突破教学难点，使同学理清文章的叙述挨次。老师范读课文的第三自然段，让同学闭眼想象后，课件出示①安静的池水；②缓缓流淌的小溪；③奔腾的江河；④波涛汹涌的大海；宽阔无垠的大海。指导朗读、指名读、全班有感情地朗读。这一环节使用课件充分创设情境，把同学带入特定的.情境中，有效地调动同学的学习爱好和情感体验，敬重同学的独特体验和感受，并通过多次不同层次地读，让同学自己接触语言材料，用他们自己对课文的感悟取代老师的讲解和分析。第四自然段主要让同学自学，并通过课件引导同学理解文章，适当进行学问拓展。如课件出示浇灌农田的情景，水电站，洪水暴发的情景和拦河坝。

（四）写字

正犹如识字教学一样，写字在低班级的教学中同样重要。教学中我先让同学观看要写的字，让同学说说自己认为哪个字最难写，同学可能会说“黑”或“器”，让同学说说写的时候应当留意什么，再由老师范写，同学点评，在书上写好这个字，然后在剩的字中再选一个写，先自己认真观看，再写。整个写字过程同学自主观看生字的特点，找出写好生字的关键所在，由同学自己来熟悉如何写好字，取代老师一笔一画地分析。

（五）小结，布置课后作业

将课后泡泡中的题目作为课后作业布置给同学，通过作业的形式，使语文学习联系生活实际，巩固所学学问，训练同学动脑动手。

二班级上册语文说课稿篇2

教学重点难点：体会“父亲”爱鸟之情及我护鸟心愿，激发同学爱鸟、护鸟的思想感情，从学校会与大自然和谐相处。

本课教学中我拟运用情境导入法、媒体帮助法、读思议结合等方法教学。

同学的学法采纳自读自悟、合作探究进行指导。

在分析了学情，确定了教学目标、重难点及教法、学法后，我设计了第一课时教学过程，并努力追寻语文教学的“诗意”：

一、想象描摹，浸润心肺

上课伊始，一曲奇妙的《鸟叫》，把孩子们带入了鸟的天堂，并让孩子们说说，在这奇妙的音乐声中看到了什么，想起了哪些词语或诗句；课间，出示数幅群鸟图并配上悦耳的音乐，让同学想象鸟儿的欢快及父亲的欢快之情；让同学想象父亲说话的神情、动作及“一生最喜爱树林，还有爱唱歌的鸟”的父亲是如何爱树林、爱小鸟？父亲走进树林，望着小鸟会说些什么？做些什么？

二、揣摩文本，情思相融

这是一篇感情真挚的课文，应让同学充分地读，体会父亲对鸟的挚爱。新课程中关注同学的个体差异，珍视同学的独特感受和独特体验。在读时让同学自己体会文中的语气。读的形式敏捷多样：听读、自读、品读、演读等，通过多种形式的读，激发同学的朗读爱好和朗读热忱，用声音触摸文本，专心灵揣摩文本。

1、听读课文

请同学们闭上眼睛一边听一边想象，然后说说听到了什么？

2、自读课文

请同学们自由读课文，读第一遍时，要读准字音，学习生字、新词，读通课文；读其次遍时，要专心感受，看看有什么新发觉。自读后，老师检查同学字词学习状况，并让同学用简短的语言说说读文后的感受。

3、品读课文

抓住重点句“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”“父亲指着一根树枝对我说：‘看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。’父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。”“父亲又对我说：‘在鸟最愉快的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最简单被猎人打中。’”等句子进行品读。在教学中，采纳抓重点词深化理解、想象“父亲”的神态、动作、语气及老师导语煽情等多种方法让同学深化文本，与文本进行心灵的沟通，在读中理解，在读中感悟，在读中升华。

如：在体会“父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：‘林子里有不少鸟。’”这一句时，我是这样设计的：

（1）出示句子。

（2）雾蒙蒙的树林是什么样的？

（3）“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

（4）谁能学学父亲说话的语气，读读这句话？

（5）师：父亲在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师；父亲上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

师：父亲用鼻子闻了又闻，就知道了林子里有不少鸟，可我呢？

生读：我并没有观察一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫。

4、演读课文

请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

三、积累拓展，情思飞扬

1、沟通关于鸟类的学问及有关描写鸟的词语和诗句。新课程特别注意培育同学收集资料的力量，而且注意学科的整和。通过收集资料，既培育了力量又让同学了解了关于鸟类的学问。

2、积累词语。“不积跬步，无以至千里”。课间，在领悟“小鸟和树林的欢乐”时，我给同学供应了很多词语，如：“燕穿雀跃、莺歌燕舞、百鸟争鸣、鸣声悦耳、动听悦耳、低徊回旋、凌空飞行、迎风展翅、轻快美丽、姿势飘逸、小巧玲珑、俊美可爱”等，让同学读一读，背一背，用一用，既关心同学体会“小鸟和树林的愉快”，又丰富了语言，提高了说话力量。我还指导同学运用课后“我会读”中的词语用不同的句式说话。在“作业超市”中，又设计了这样的作业：“用“愉快”写句子；抄写课后的词语；抄写课文中你认为最精彩的对话；搜集爱鸟、护鸟格言。“

3、写一写。提高语文实践力量是语文教学的至高境界，通过看一看、想一想、写一写，使同学的想象力量、写作力量得到提高。我设计让同学观看一则公益广告《我是一只小小鸟》，在我是一只小小小小鸟的歌声中，鸟妈妈带着小鸟在天空中自由拘束地飞行，突然一声枪响，，鸟妈妈被击中落地。受惊的小鸟只有躲在树林中哭泣。让同学续写后面的故事，可提示，假如自己遇到那只没有妈妈的小鸟该怎么做？假如你观察那个猎人该怎么做等等。

四、升华情感，余音袅袅

尾声时，我让孩子们从“我真兴奋，父亲不是猎人。”一句中体会出孩子的爱鸟之情、护鸟之愿。并动情地说：“孩子们，父亲常常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友情，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心伴侣。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与自然界的小动物和谐相处，做他们的伴侣吧！”在轻快的音乐声中，我出示了一首小诗《小鸟的伴侣》

二班级上册语文说课稿篇3

40分钟的课堂欢乐而短暂，40分钟背后的日子紧急而漫长。回顾赛课的经受，我这心里呀，只两种味道──酸的和甜的!

人教版二班级上册第四单元以“使人受启发的词语和故事”为主题，《酸的和甜的》为最终一课，是一篇以连环画形式编排的童话，在体裁上具有双重特征。文中8个自然段配有8幅插图，除了叙述松鼠、兔子的轻信、猴子的敢于尝试外，还涉及到了狐狸的“精神成功法”。教学重点是在阅读中识字学词，难点为在阅读中渗透“做事要敢于尝试”的道理。

在构思教学设计时，我始终把握“工具性与人文性相统一”的理念。所谓统一，我的理解是工具性的训练与人文性的渗透二者有机结合，辨证、和谐地存在于课堂。

一、文本解读，我考虑的是辨证

认真琢磨文本的人文内涵，我们应当把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表现上，也应当用一种辨证、客观的态度看待狐狸：不能偏颇地说他坏、狡猾，也不能高深的传达“精神成功法”，还不能舍本逐末地深究“为什么硬说酸”。面对初入二班级的孩子，我只把狐狸定位在“由于没有摘到葡萄，所以，硬说葡萄酸，以此来劝慰自己”这样的程度。所以，在教学中，我适当弱化对狐狸的讨论，清楚对比松鼠、兔子与猴子的不同，强化、加深对猴子的印象。这是我在文本解读时的一点个人看法。

二、落实目标，我考虑的是和谐

首先，落实文本体裁连环画与童话的双重特征。一是借助图画识字、初读课文、朗读对话、概述故事、总结课文，让图文结合，图与文和谐呈现，突出连环画教学的特征;二是在课堂中，时时、到处引导同学融入童话的情境──课初带领同学去葡萄架下看看，课中引导同学去倾听、朗读葡萄架下的对话，去想象、琢磨动物之间的语言，去识记、书写他们的名字，课尾以离开葡萄架结束，努力做到融文入境，文与境和谐共生，体现童话教学的基本特点。

其次，落实“在阅读中识字学词的阶段性目标”。识字教学，第一做到随文识字，因时制宜地把生字分散在在课题中，句子里，朗读时、板书中，儿歌总结处、写字时。其次做到依托，不组织同学识记单个生字，因地制宜地给予生字详细的环境。这两点做法，目的就是在前瞻后顾和潜移默化中达到识字教学目标的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”两个词语的训练放在重点句子中、朗读体会时，生活阅历里去学习、理解、运用。

突破教学难点，我也考虑到了工具性与人文性的和谐统一、例如，把揭示文本寓意与同学的想象、说话训练结合起来，借小兔子和松鼠的嘴说出同学阅读童话的收获、体会;再如，课堂中的那首儿歌，集巩固识字、概述内容、体悟内涵、总结课文为一体。这些都是我在教学中的一些尝试。

反思赛课的经理，我的体会是我曾像文中的狐狸，在学校语文这座葡萄架下，转来转去，跳起来摘葡萄;曾像松鼠和兔子，走过弯路，历经酸酸甜甜;我更想像文中的小猴子，敢于探究，大胆体验，酸的是收获，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾经努力尝试过!

二班级上册语文说课稿篇4

《黄山奇石》是一篇看图学文，讲的是著名天下的黄山风景区有很多奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的外形绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。

本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对同学进行语言文字训练、培育同学观看和想象力量、激发同学对祖国大好河山喜爱之情的好教材。

基于对教材的分析，我确定了本课的教学目标和教学重难点。

教学目标：

一、学问与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。

二、过程与方法目标：通过观看图片，培育同学的观看力量、想象力量和表达力量。

三、情感态度价值观目标：通过学习课文，感受黄山石的奇异，体会对黄山奇石的赞美，激发同学喜爱大自然秀丽风光、喜爱祖国大好河山的思想感情

教学重点：图文结合，理解课文内容，创设情境，描述画面，进展独白语言。

教学难点：创设情境，描述画面，深化情境，强化感受，进展书面语言。

教法选择

1、情境教学法；2、问题教学法；

3、延缓评价法；4、媒体帮助法。

学法指导

1、合作学习，培育团结协作力量；

2、读议结合，感知文中的意象美；

3、入境促说，训练观看力量及口语表达；

4、自由想象，强化感受，进展书面语言。

教学时间

本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。

教学过程

（一）出示生字卡片，多种方式复习生字

（二）紧扣“奇”字，破题激趣，导入新课。

1、开场白，出示课题：《黄山奇石》

2、找出关键字，破题；

3、提出中心问题，导入新课。

（三）通读全文，初步感知－－“奇”在何处。

（四）创设情景，突破难点－－“奇”在何处。

1、朗读全文；

2、从重点景观中选出自己喜爱的景点，大胆描述，自由沟通，老师延缓评价；

3、以“金鸡叫天都”为例，感受文中的意象美，进行学法指导：

（1）出示图片，引导想象；

（2）抽读相关文字，采纳多种方式训练朗读，进行读

法指导；

（3）引导想象、体会文中蕴含的意象美；

（4）学法小结。

4、同学再选重点景观，运用学法自读自悟，沟通感受：

(1)选出景点，自行自读自悟；

(2)质疑释疑，解决字词难点；

(3)汇报沟通，训练独白语言；

(4)适时评价，连续学习热忱。

（五）图文结合，积累语言，感受“奇怪”

自主选择景点，背诵相关文字。

（六）拓展延长，训练表达，突出“奇怪”：

(1)、仿照课文，自由练说；

(2)、小组沟通，互评互议；

(3)、全班沟通，老师点评。

2、自由想象：“狮子抢球”

3、仿写片段，写出“奇怪’

1、天狗望月

2、仙女弹琴

3、狮子抢球

（七）课后延长，激发爱好，深化感情

板书设计

各种黄山奇石通通围围着一个“奇”字，大大的“？”是留给同学自由想象的空间。

二班级上册语文说课稿篇5

说教学内容：

本课是学校义务训练课程标准试验教科书，二班级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。

说教学目标：

１、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。

２、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。

说教学重点、难点：

１、有语气的朗读课文。

２、懂得怎样看待别人的特长和短处。

说教学过程：

一、揭题引入

１、出示图片：图上画的是什么？

板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。

2、今日小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小仆人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜爱小柳树还是小枣树？

【创设情境使同学有爱好读】

二、朗读质疑

１、读课文，要求：读精确     ，读通顺。２、竞赛读课文。指定段落读，要求：吐字