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文档简介

《比例的意义》观课报告杰老师这节课教学目标明确，教学设计巧妙，各环节清晰，导入创设了教学情境，激发了学生学习兴趣，复习旧知为新知识的学习做好了铺垫，采取合作学习的方式使学生能够主动探究，习题设置有一定实践性和创新性，教师循循善诱，因势利导，激情满怀，学生兴趣盎然，取得了很好的教学效果效果。1、问题导学环节利用教材中不同规格的国旗主题图展开，不失时机的对学生进行爱国教育，而且设下悬念，引发学生思考，从而引入新课。2、重视学生学习的主体性发挥，体现了自主学习的新课程理念比例的意义是一节概念课，在概括比例的意义时，杰老师不着急，把主动权交给了学生。让学生自学提纲的带领下组内交流发现4面国旗中长和宽的比值相等，启发学生用等号连接形成比例。在学生预习基础上引导学生说出什么是比例。其实这只是学生的感性认识而已，为了丰富学生的感性认识，杰老师又在质疑问难环节准备了几道判断题，让学生在在矛盾中思考、讨论，扫清了一个个认知的障碍，为学生第二次概括比例的意义起到了水到渠成的作用。这时学生的思维是逻辑的、理性的，正确的，他们的观察、比较和概括能力得到了充分发展。3、这节课，比和比例的区别与联系是教学难点。杰老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去判断、去比较，通过小组合作，讨论、交流等活动，让学生明确了比和比例的区别与联系。4、杰老师练习设计有层次，且对书写格式进行强调，培养了学生好的学习习惯。最后拓展练习能较好地激发学生继续探究的欲望，对优等生的发展创造了平台。当然一堂课不会达到百分之百的完美，我认为有几点需要考虑与大家讨论：1、复习环节求比值的方法要突出，时间久了，学生忘了求比值，尤其是比中有小数、分数的，方法多种，需要灵活运用，如小数除以小数除不尽时可以转化为分数计算求出比值，在判断是否成比例时，让学生说说比值是多少，怎么求的，既有利于准确判断是否成比例，又为后面的解比例做好铺垫。2、最后一道习题可以再充分挖掘利用，如年龄和身高不是相关联的量，那么其他组的两个量是对应的吗？它们的比值是多少？表示什么？比如2：30表示每千克需要的箱子数量，30：2表示每个箱子重多少。强化数量关系，这样比例的意义理解会更深刻，也为后面的正比例的

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