高教版培训讲稿《第一模块》

模块1培训准备主讲人：何克抗模块一培训准备第一页，共二十三页。活动1：了解您的学习伙伴（10分钟）活动2：了解培训的方式和成果（10分钟）活动3：作好培训的准备（60+10分钟）活动4：走进新课程和教育技术（50+20+10分钟）活动5：策划选题（35分钟）活动6：填写培训日志第二页，共二十三页。

形成学习小组组内依次介绍自己的信息

小组代表发言（每组1分钟）

姓名任教学科特长自我介绍活动1：了解您的学习伙伴----互相认识（10分钟）

第三页，共二十三页。使用电子邮件进行交流（课后作业）给学习伙伴发邮件回复邮件给多人发送邮件保存邮件地址删除邮件记录感受

姓名性别任教学科感兴趣的研究课题个人特长信息技术技能“整合”的经历等自我介绍活动1：了解您的学习伙伴----体验基于技术的交流

第四页，共二十三页。

常见的培训方式有：课堂讲授、专家报告、案例观摩与研讨、任务驱动式、问题解决式、实践操作式、师徒式、讨论式……等等。活动2：了解本次培训的方式和成果（10分钟）

第五页，共二十三页。

本次培训方式特点：

任务驱动：通过完成真实的任务（一节课与一个主题的教学设计）来展开培训内容与培训活动；案例教学：通过大量案例的观摩与研讨进行教学；强调活动、强调参与：在活动中激发学员的主动性、积极性，在参与中让学员更深切地去感受去体验；多种学习方式结合：传统+基于技术，自主+协作；重视形成性评价：过程评价+作品评价（包括设计的方案、搜集的资源等）。活动2：了解本次培训方式和成果

第六页，共二十三页。

培训的成果：

供实际教学用的一节“信息技术与课程整合课”的教学设计成果（教学设计方案+相关教学资源）；供实际教学用的有关某个主题的教学设计成果（教学设计方案）；观看教学设计成果：网络平台→资料馆→模块1→案例→培训成果案例

各种评价量表；学习过程记录。活动2：了解本次培训的方式和成果

第七页，共二十三页。

活动3：作好培训的准备

（60+10分钟）1.检查软硬件（对照教材）（5分钟）（1）不私自拆装计算机的硬件配件，以避免出现硬件的不必要损坏；（2）不私自使用未经机房管理员检查的软盘、U盘、移动硬盘等设备，以避免传播病毒；（3）不私自安装、删除电脑上安装的软件。第八页，共二十三页。

活动3：作好培训的准备2.建立作业文件夹（20分钟）作业文件夹要建立在E盘的根目录上第九页，共二十三页。

活动3：作好学习的准备

3.体验网络培训平台（35+10分钟）登录平台体验常用功能分享感受资料馆、班级共享区（浏览、下载）小组讨论、全班讨论（发言、回复）答疑作业区常用功能第十页，共二十三页。

活动4：走进新课程和教育技术（50+20+10分钟）

1.认识新课程的理念（50分钟）（1）问题思考（5分钟）您认为新课程体现了哪些主要理念？您认为新课程改革主要包括哪些内容？您认为实施新课程中的问题有哪些？难点是什么？您在新课改实践中开展了哪些尝试？有什么感受？第十一页，共二十三页。

活动4：走进新课程和教育技术1.认识新课程的理念（2）自主探究

（25分钟）网络平台→资料馆→模块1→案例→新课程改革实践教学案例网络平台→资料馆→模块1→阅读资料→新课程改革的理论与实践（通过观摩案例、阅读资料认真思考与回答上述问题）第十二页，共二十三页。

1.认识新课程的理念（3）协作交流——通过小组讨论集思广益深化对新课程改革的认识与理解，小组长将讨论的主要结果填入平台的小组讨论区。（10分钟）（4）总结提高——新课程改革包括教学内容和教与学方式

的改革。（10分钟）

教学内容改革涉及教学理念、课程体系、课程标准和教材的改革；

教与学方式的改革又涉及什么样的改革呢？

活动4：走进新课程和教育技术

——认识新课程的理念第十三页，共二十三页。

传统的教学方式是以“口授、板书、演示”为特征的传递灌输方式；传统的学习方式是以“耳听、手记、做题”为特征的被动接受方式。近年来，随着数字化学习的开展和新一轮课程改革的实施，要求教师的教学方式由传递灌输转向以“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式，教师不再是教学过程的主宰、不再是知识的灌输者，而是教学过程的组织者、指导者，支持学生自主学习、进行自主意义建构的帮助者、促进者；学生的学习方式则要求由被动接受转向以“自主、协作、探究”为特征的主动建构方式，学生不再是外部刺激的接受器、知识的存储器，而是信息加工的主体、知识的主动建构者，学习过程的主人。活动4：走进新课程和教育技术

——认识新课程的理念第十四页，共二十三页。活动4：走进新课程和教育技术——了解教育技术（20分钟）

1.什么是教育技术？

（10分钟）

1994年，美国教育传播与技术协会（AECT）发布了著名的AECT1994定义（简称“94’定义”）“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践”。这一定义得到国际上广泛的认同。在理解94’定义时，应该特别注意以下两点：第一，教育技术是以学习过程和学习资源为研究对象（我们国家一般强调教学过程和教学资源）；第二，教育技术的研究内容包括教学过程与教学资源的设计、开发、利用、管理和评价等五个方面（或五个范畴）。第十五页，共二十三页。这里我们不打算去详细介绍教育技术的定义，但希望一线的老师们能很好地掌握教育技术的本质，并把教育技术有效地应用于自己的实际工作当中去。

所谓教育技术的本质（也称质的规定性）是什么呢？通俗地说就是“运用技术手段去优化教育、教学过程，以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。”这里所说的“技术”既包括有形的“物化技术”（物化技术中又分硬件技术和软件技术），也包括无形的“智能技术”；既包括现代技术也包括传统的技术。活动4：走进新课程和教育技术

————了解教育技术第十六页，共二十三页。活动4：走进新课程和教育技术————了解教育技术

2.阅读资料+思考+讨论：（10分钟）

结合教育技术的定义和本质，思考、讨论“教育技术与信息技术”，并将思考、讨论结果填入“网络平台-小组讨论区-教育技术与信息技术”版块中。第十七页，共二十三页。活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题

（35分钟）

1.信息技术与课程整合课选题的依据（5分钟）信息技术与课程整合的关键是营造数字化教学环境，该环境能够支持：真实的情境创设、丰富的资源共享、快速灵活的信息获取、多种多样的交互方式、不受时空限制的协作交流、以及有利于培养学生创新能力的自主发现和自主探索……。从而实现如前所述的以“启发、诱导、点拨”和“自主、协作、探究”为特征的新型教与学方式。这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使创新人材培养的目标落到实处。所以，应根据当前的教学目标和教学内容，结合数字化教学环境的上述特点，来考虑信息技术与课程整合课的选题。2.通过案例观摩进一步确定选题（15分钟）网络平台→资料馆→模块1→案例→信息技术与课程整合案例第十八页，共二十三页。

活动5：策划一节信息技术与课程整合课的选题3.填写选题计划（15分钟）模板位置：网络平台→资料馆→模块1→活动模板→选题计划模板

保存位置：作业文件夹“一节信息技术与课程整合课的教学设计成果”

文件名：“一节课选题计划.doc”

第十九页，共二十三页。

活动6：填写培训日志——反思填写个人学习记录

（打开网络平台→资料馆→模块１→活动模板中的“个人学习记录”文件并填写其中每项的内容；然后传送到培训平台的“班级共享区”--->“学习反思”--->“个人学习反思.doc”）

第二十页，共二十三页。

复习思考题

（1）新课程改革包含哪些内容？（2）你对新课程理念如何认识？（3）你对新课程改革所倡导的新型教与学方式如何认识？（4）你如何理解教育技术的本质？（5）应当根据什么来确定一节信息技术与课程整合课的选题？第二十一页，共二十三页。谢谢！第二十二页，共二十三页。内容总结模块1培训准备。活动4：走进新课程和教