双减背景下语文大单元教学心得体会（精选32篇）

第页共页双减背景下语文大单元教学心得体会〔精选32篇〕双减背景下语文大单元教学心得体会〔精选32篇〕双减背景下语文大单元教学心得体会篇1xx小学缪华良校长的讲座令我感受颇多。缪校长在介绍凤凰小学的“校本化理论的三项行动中”中提到“有所不为，做好五个‘无’”。“双减”下的作业设计确实需要“有所为有所不为”。沙龙交流中，各位教育专家碰撞智慧火花。特别是素养导向下的作业设计与落实的讨论，为作业优化设计提供了思路、说明了方法。浙江省教研室喻伯军老师总结了八个字：“精选、先做、全批、返回”，高度凝练，醍醐灌顶。如何击破这八个字，如何落实这八个字，我想可以采用以下四种方式：一、主题式作业，实现学科整合主题式作业是对学习资的一种重新整合，这类作业有利于拓展学生的知识视野，融通学科，使语文外延得以充分展开，构建大语文。如学习了《燕子》一课，让学生把课文内容画出来，并用简短文字说明，或根据内容制作小燕子。美术课上老师进展评价，讲解，修改作品，实现语文与美术的整合，培养学生的创新才能。二、理论式作业，实现知识内化理论式作业的设置要激发学内化课本知识的作业，学会把语言内化为技能。如学习了《守株待兔》一课，可以组织学生把它改编成课本剧表演出来。这样的作业训练了学生的运用语言文字的才能，也培养了学生的合作才能，让语文学习充满挑战。三、分层式作业，实现各取所需作业的设置的要尊重学生的差异性，增加学生对作业的选择性，让学生自主选择不同层级的作业。我们可以为学生设置根底性作业〔侧重字词句等根底性知识训练的习题〕，才能性作业〔侧重于段落、篇章和习作等练习题〕，拓展性作业〔侧重于读写结合，内容拓展性习题〕，三种作业自助餐供学生选择，使不同学力的稳固知识，形成才能，学有所获。四、兴趣式作业，实现学而不厌单调的学习活动容易让学消费生疲劳，并会心生厌倦。因此作业的设置也应贯彻愉快教学原那么，增强兴趣性。如在学习了“田”、“地”“雪”字之后，布置学生猜谜语作业。这样既激发了学生的学习兴趣，又让学生形象地记忆生字，一石二鸟。思想引领行动，行动践行思想，聚焦“双减”，深化课改，不断提升作业设计才能，减轻学生作业负担，为学生全面、协调、可持续开展赋能。7月24日中央发布了双减意见，要求各地区各部门执行。双减又称“有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担”。目的：1、保护学生的身体安康，并将负担提升到未成年保护法的高度。2、减轻家庭教育负担。3、将教育回归到学校。4、1年内有效减轻、3年内成效显著。并规定，理调控作业构造，确保难度不超国家课标，建立作业校内公示制度，加强质量监视，严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、修改作业。对于学生作业量给出了明确的标准，小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排稳固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。要求老师认真修改作业，及时做好反响，加强面批讲解，认真分析^p学情，做好答疑辅导。不得要求学生自批自改作业。双减背景下语文大单元教学心得体会篇22023年8月，中共中央办公厅、国务院印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，像春风般，吹响了为学生减负的号角。作为一名一线老师，对于此政策的出台，我是拥护和赞同的，让教育回归更本真的状态，是我们每个教育人的初心与支持。义务教育是国民教育的重中之重。减轻义务教育阶段学生的作业负担和校外培训负担是党中央、国务院全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务的重大决策部署，充分表达了党和国家一直以来对教育和少儿童安康成长的关心关注，是以人民为中心开展教育的集中表达。我们一定要积极贯彻落实“双减”政策，做好课后效劳等“五项管理”，实在提升课堂教育教学质量。学习和施行“双减”政策，我打算做好以下几点∶一是利用好课堂主阵地，认真上好每一节课。做到课前准备充分，知识储藏丰富、才能训练到位，打造“自主、合作、探究”的有效课堂，向课堂要效率，让学生“吃饱”“吃好”。二是完善作业管理，形成并完善作业系统，减少作业总量，提升作业质量。音乐课虽然没有书面作业，但是在课堂教学中也有乐器需要练习，我会根据学校和学生实际情况，精心做好教学设计，做好每节课的合理安排，确保把课上好，也练习好。三是配合学校抓好延时效劳，满足学生个性化需求。除了周一周二的阳光活动课与延时辅导，周三与周五利用好学校现有设施、器材等资，开展社团活动，培养学生的兴趣爱好和相应的才能，丰富学生的校园生活。“双减”政策的出台，让我们看到了国家对教育改革的决心和力度。将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。同时，也催促着教育工作者要想更多的方法去努力提升教育教学质量。今后，我们要全面贯彻党的教育方针、施行好“双减”政策，落实立德树人的根本任务，为培养德智体美劳全面开展的社会事业建立者和接班人奉献一份力量。双减背景下语文大单元教学心得体会篇3通过解读，我明白了“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，不是在教育责任上撩挑子。而是对我们教育工作者提出了更髙的要求：我们要进步课堂教学效率，我们要认真备课，引导学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业形式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等。对于我我们一线老师而言，精心优化作业设计就显得尤其重要。关于“双减”下作业布置做了以下考虑：在布置作业前，应做到广泛阅读博览相关资料，做到心中有数，作业布置时要做到少而精，指向性明确，针对性强。要做到作业的“少而精、精而有趣”以及安排生动活泼的“口头”作业，其实不是一件简单的事情，需要我们比以前下更大的功夫，费更多的时间，做更深化的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面理解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。但凡要求学生做的作业，我要先做一遍。在先做作业的过程中，掌握作业的难易程度、所需时间、标准要求、容易出错的地方和适宜的学生群体，做到布置作业适量且具有针对性，不布置“繁、难、偏、旧”的作业。同时，针对不同学生实行分层作业是我一贯施行的。比方，学习根底较差的学生可以只做根底题型，学习根底中等的学生可以在完成根底题型的根底上挑战有难度的题型，而学习根底较好的学生可以直接做有难度的题型。关于作业修改方面，我坚持做到有布置必收、有收必改、有改必评、有错必纠、纠必复批。双减背景下语文大单元教学心得体会篇4“双减”的提出，大大减轻了家长和学生的负担，在此背景下，也要求我们不断进步教育教学质量，减轻家长对孩子将来升学的心里焦虑。新学期我们要做好“4个优化”，优化教育理念、优化教学方法、优化课堂形式、优化作业设计等，提升自己的教育教学程度、进步课堂效率，确保“双减”政策有效落实。一、备好课才能上好课课前要对教材进展教研组内的深化分析^p与体悟，理清教学内容思路顺序，做好充分的备课工作。认真备好每一堂，备好每一个学生的课，备好课堂的教学教法。课后做好教学后记与教学反思。擅长观察与总结，进步课堂教学设计才能。二、提升课堂教与学的质量在双减要求下，我们要进一步在教学理论中运用教育教学技能，不断反思，调整自己的教学行为，增强自己对课堂的把控才能，灵敏运用教育机智解决课堂问题，从而逐渐在教育教学过程中逐渐形成自己的教学风格。三、终身学习要树立终身学习的观念，实在进步自身业务素质，积极观看优秀教学视频，阅读书籍，主动想有经历的老师请教取经，丰富知识构造，增进自己的专业知识，增强理论底蕴。多听老老师的课，积极向优秀老师学习，汲取别人的长处，不断进步教学才能，努力使自己的教学质量到达优良的程度。最后，时刻保持保持教育初心，勿忘立德树人教育目的。在实际教学中，我们会遇到各种教学问题，每一种问题都慧带给我们不同的成长，只有时刻保持自己的那份初心，才可以真正做到为人师表。双减背景下语文大单元教学心得体会篇5近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，作为一名老师，我认为这个意见的出台非常及时必要，对于实在减轻学生过重课业负担，进步老师课堂教学效率，防止校外办学机构“喧宾夺主”、还学生快乐安康的童年，减少学生近视率、肥胖率、心理疾病都有积极的意义。我们一定不折不扣积极贯彻落实“双减”政策，做好课后效劳等“五项管理”，实在进步课堂教学质量。对于我我们一线老师而言，精心优化作业设计就显得尤其重要。关于“双减”下作业布置我做了以下考虑：一、做更深化的教学研究，课前准备要更加充分，教材研习要更加透彻，知识要点要更加突出，学生的情况要全面理解，只有如此，才能根据学生的实际情况精心设计教学活动和作业安排。二、在“双减”政策背景下，老师要尽量防止出现机械、单调、重复性无效作业或惩罚性作业，尽量缩减一些死记硬背、反复抄写的练习。三、作业设计要符合学生年龄特点和心理规律，作业的形式必须多样化，切忌只有单调的书面作业，应该增加更多的理论性、操作性等体验类作业。各种体验类作业形式不仅是学生所喜欢的，而且还可以激发学习困难生的学习兴趣。四、作业设计既要面向全体，又要兼顾个体差异，老师应该积极探究分层作业、弹性作业、个性化作业的设计，探究因材施教下的作业设计。五、老师还要认真修改作业，加强面批面改，做好学生的答疑辅导。双减背景下语文大单元教学心得体会篇6“双减”政策是党中央从“两个大计”的高度做出的重大决策部署，事关学生安康成长，事关教育高质量开展，事关国家和民族的将来。为确保“双减”工作扎实推进，我校特制定了松山区第四中学“双减”工作施行方案。通过对《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》以及对学校“双减”工作施行方案的学习，我有了更深化的认识。“双减”政策的内容主要是减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担。还要求义务教育学校开设课后延时效劳，提升课后效劳程度。从内容可以看出，政策的目的在于让每一个孩子可以承受更全面、更安康的教育，减轻家长的压力，提升教育质量、提升人民群众对教育的满意度。作为一线老师，为了更好地贯彻“双减”政策，我们要做到以下几点：首先，加强学习，进步认识，积极更新教育理念。“双减”政策的施行对老师工作有了更高的要求，我们必须认真学习领会“双减”精神，进步自己的判断力，实在提升自己施行素质教育的意识，才能用新理念开展教育教学工作，创造新的经历方法。第二，充分钻研教材教法，提升才能。学校是学生学习的主阵地，老师的核心素养是教育教学质量的保障。作为老师，不仅要加强专业学习，进步老师职业技能，还要聚焦“双减”，加大力度丰富教育教学理念。学习比拟前沿的教育教学理论，观摩优秀老师课堂实录，充分钻研教材教法，提升课堂教学设计与施行的才能程度，以丰富多彩的课堂学习类型，助力学生学习，提升学生学习力，让学生体会课堂学习的乐趣。第三，以学生为主体，开展学生核心素养。教育教学的核心目的是立德树人、五育并举，开展学生核心素养。我们必须在党的教育方针指引下，结合学生的开展需要，通过深度钻研教材、精准聚焦目的、巧妙设计活动、科学合理施行、理性综合评价等一系列教育教学活动以确保教育教学目的的有效达成。第四，进步作业程度，提升作业质量。“双减”政策要求老师一定要创新作业的内容与形式，进步作业的设计、修改和反响的管理程度。让学生的作业在完成中有一定的获得感。作为一名人民老师，我们时时刻刻都行走在教育教学这一条“知行合一”的行动研究的道路上。在这条路上，我们会遇到问题、分析^p问题，解决问题，我们会调整改良提升。教育教学，需要我们每一个教育人勤于学习，勇于理论，善与反思，乐于分享。只有这样，“双减”政策下的老师才会有更加明晰的奋斗目的，我们的教育人生才会更有意义。双减背景下语文大单元教学心得体会篇7今天学校组织了全校老师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。文件要求：严格制止给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、修改作业。初中书面作业平均每天完成时间不超过90分钟。周末、寒暑假、法定节假日也要控制书面作业总量。鼓励布置分层、弹性和个性化作业，坚决克制机械、无效作业、杜绝重复性、惩罚性作业。老师要及时做好反响，加强面批面改、做好答疑辅导、施行个性化辅导，提升作业对学习的促进作用。科学利用课余时间，帮助孩子养成良好的学习习惯。学习完“双减精神”使我受益匪浅，“双减”背景下的数学作业老师要理清其中的“减”和“加”，减作业总量，提作业质量，老师要精心设计作业，有效的作业设计不仅关注学生对根底知识的掌握程度，要关注学生能否运用体育知识实际问题，关注学生理论才能和创新才能的培养，关注学生情感、态度、价值观的培养，训练不仅仅是“训练”，训练就是教学，训练也是课程，仅仅围绕教学目的，精心设计，充分发挥作业的育人价值，以素养开展为目的，“小小”作业发挥“大大”作用，作业是熟悉的“陌生人”，广阔老师设计有灵动的作业，激发学生做作业的兴趣，开展学生的数学思维，提升学生解决问题的才能，促进学生全面开展。在我们学校，学校以老师“应教尽教，学生学足学好”为原那么，组织全体老师对“双减”政策进展学习和领会，在作业设计、课堂教学质量提升、课后辅导等方面拟订出详细措施，扎实贯穿于常规教学过程当中与此同时，我校还实行“5+2”形式，即学校每周5天都要开展课后效劳，每天至少开展2小时，面对教育政策新要求，我们学校结合教育教学的根本要求，分别制订了各项细化制度，在课堂中、作业里有效落实“双减”政策”。作为老师，我一定会把双减政策落实到教学工作当中去，让孩子们真正感受到双减政策给他们带来的新变化。我认为详细的做法有：学习课程标准，对课程标准有新的认识，更新教学理念，明白减负并不是单纯的减少作业数量，关键是如何在“减负”的同时进步质效。1、加强集体备课，认真钻研教材，使各单元的教学目的更加明确，根据单元目的制定合理的课时教学目的，并根据各班的实际情况，修改教案，有针对性地对语文知识和才能进展训练。2、精心设计课堂练习，围绕听说读写相结合进展。3、找出本篇课文中想像说话的训练点，进展说话练习。作为一线老师，首先积极学习，更新理念，进步落实政策的意识。充分钻研教材，改善旧有的教法，提升串联教材，交融知识点的才能。基于开展学生的核心素养，设计一些可以变式的作业，根据学生的才能，题目可变深，也可变浅，激发学生做作业的兴趣和积极性。双减政策下的作业设计，应该处理好长与短，快与慢，内与外，多与少的关系；真正落实好四个强化，强化总量控制，强化质量提升，强化习惯培养，强化责任落实。真正减轻学生作业负担，同时不降低教学质量，让学生能学的更轻松，更高效。双减背景下语文大单元教学心得体会篇8一、精讲多读，读出情感在教学中，学生最反对的是老师单一地、无休止地讲述，讲了再讲，甚至反反复复，就象一个妈妈反复唠叨孩子，孩子必然要产生逆反心理，根本达不到预期目的所以，我们在详细施行课堂教学时，尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我们必须明确我们的自身位置与主角，只当配角，不当主角，只当导演，不当演员，只注重学习过程，不侧重结果，只传授孩子理解课文的方法，不轻易否认学生的观点、看法，重在发挥学生的主体作用，真正让学生参与探究学习和质疑问难。对于课文中难以理解的重点句、重点段进展精讲，通俗易懂的句段可让学生反复读，反复念，完全让他们读出情感，念出含义，更让他们亲身感受文中之情，而老师只是给予正确的指导与适当的点拨这样，学生的学习兴趣得到了充分发挥，学习的主观能动性得到全方位进步，知识程度与本领也就相应升华，教学效益明显事半功倍。虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读时机，营造和谐的阅读气氛，更有助于学生对课文资料的深化理解与理解，同时要有助于学生很好地领悟作者的写作意图所以，教学新课之前，我们应精心创设与之相适应的意境，适当配制优美的音乐、图片，让古诗、课本剧、甚至一些散文伴随这些更加让人陶醉，有情兴趣，有滋有味这样，我们的学生在其特定环境中细读课文，既是一种欣赏，又是一种享受和陶醉，自然会领悟到作者的情感与思想。二、循序渐进，由浅入深小学生的学习兴趣很重要，它是学生学习知识的内在动力和关键所在合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要合适学生的年龄特征和知识程度，过深会挫伤孩子们的学习进取性，过浅容易导致孩子急躁，所以，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级时上阅读课文只要求孩子借助拼音读懂一句话，能用自我的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅仅能读懂、读通一句话，并且要准确地理断句，有必须的感情，且能用自我的话较准确地理解一句话的含义三年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联络起来读懂一段话，甚至一篇文章可以理解句与句之间的联络能从句与句之中体会作者的感情正是这样一步一个台阶，不一样时期提出不一样的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇资料。三、品词析句，领悟情感作者在刻画人物，描摹情境时，总是将自我浓烈的情感浸透于字里行间阅读教学时，我们必须抓住那些对表现文章中心、表达作者情感、渲染人物情感有着重要作用的词句，进展分析^p、比拟、品味，领会内涵，学惯用法，让学生充分感受其真情实感如《月光曲》一文，在贝多芬第二次弹琴之前，这样写道：“贝多芬望了望站在他旁边的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按着琴键来”教学中我紧紧抓住“望了望”一词，引导学生联络贝多芬由屋外听琴到屋内弹琴的经过，来领悟他由同情到动情的感情变化，领悟他正是在这“望了望”的一刹那，产生了要把美的音乐献给这对穷兄妹的活力。四、音像视听，创境活力根据小学生的心理特征和认知规律，结合教材资料，我们可以借助录像、幻灯、录音、图片等创设诱人的情景，化抽象为直观，把课文情境再现于学生眼前，使他们受到最直接、烈的刺激，到达激发思维、丰富认识、渲染情感、构成共鸣的教学效果如教学《詹天佑》一课，“帝国者都可憎的嘲笑”是一个可充分利用的绝好情节。于是我把帝国者嘲笑的傲慢姿态用漫画的形式搬上投影片，在学生充分感知课文资料、仔细观察漫画的根底上，我又播放了关于当时修筑京张铁路的情景讲解经过这一情境创设，让学生深深地感受到京张铁路不仅仅是融勇气、智慧于一体的铁路，更是一条争气之路进一步促使学生的情感和詹天佑的情感严密地联络在一齐，从而加深了他们对詹天佑的无比敬仰之情，激发了他们强烈的爱国热情。五、朗读想象，体验情感朗读是一种传统的教学方法，也是一项最重要的语文根本功，对理解课文、开展语言、陶冶情感起着重要作用阅读教学要经常地借助于朗读、想象来入境、入情朗读不仅仅要求学生要读得正确、流利，有感情，还应充分调动学生思维的进取性，启发想象，入境生情，让境在脑中生情，在胸中涌动，到达文思合一，情境相融如教学《草原》一文时，指导学生用轻快、流畅、满怀活力的语调朗读第一节在朗读过程中，学生凭借着想象的翅膀，仿佛置身于辽阔碧绿的大草原之中，引吭高歌……这样，学生既领略了草原的风光美，又体会了作者的情感美，还品味了文章的语言美。六、创设意境，读出作者的思想感情虽说“书读百遍，其义自见”但适当地给学生创设意境，给他们供应阅读的背景，更有助于学生对课文资料的深化理解，有助于学生很好地体会作者的写作意图所以，我在上每篇课文前，都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文、古诗配以乐器、图画记叙文配以课本剧，说明文设制电动课件等这样以来学生在各种特定的环境中反复读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。双减背景下语文大单元教学心得体会篇9“有一手儿”是一个俗语，是指一个人“有专长”，在某一个方面出类拔萃，手上的活儿做得特别漂亮，是佼佼者。对于语文老师而言，就不是“有一手儿”的问题了，而要有“两手儿”，这“两手儿”，一手是读，一手是写。这两手都应该抓、都应该硬、都应该“顶呱呱”。先说读。读是语文课的根本元素，没有读的语文课是非语文课，不会读的语文老师是非语文老师。不管是学生还是老师首先是个“读”者，其次才是个“写”者。一是语文老师要讲好普通话。每一个语文老师都有二级甲等以上的普通话资格证书，二级甲等是国家规定的语文老师必须到达的普通话程度的最低线。但相当一局部语文老师只在课堂上讲普通话，日常生活中不讲普通话，时间越久越陌生，某一日，却发如今课堂上讲的普通话也有失往日的水准了。还有一小局部老师，平时课堂教学也不注意用普通话上课，等到上公开课的时候就着急起来，临时抱佛脚，公开课完毕了，普通话又淡出了自己的课堂。普通话，对于语文老师而言，是一种技能，语文老师不仅要讲普通话，而且要形成习惯，课上得讲、课下也得讲，还得讲得大方、讲得流畅、讲得自然。二是语文老师要学会吟诵。只有读没有诵的语文课是没有活力的语文课，只会读不会诵的语文老师是没有灵性的语文老师。吟诵不能淡出语文课，更不能仅仅是各种大赛的拿手好戏；也不能仅仅是那些可以参加教学大赛的语文老师竭力表演的绝活，夺魁的杀手锏。它应该成为每一个语文老师都可以展示的通用技术。从某种角度来说，那些吟诵名师让绝大局部的语文老师在吟诵面前丧失了诵读的信心，于是，吟诵在语文课上就很少听到了，这是值得反思的，用普通话吟诵是没有错的，但并不是普通话讲得不好就不能吟诵。所以重拾吟诵的信心，英勇地吟诵起来，这是每一个语文老师都应该做到的。三是语文老师要多读书。从未见过也从未听说过一个不读书的语文老师可以成为名师。听过无数名师的报告，他们成长的秘诀是那么的相似，那就是博览群书。有的语文老师说，工作繁忙哪有时间读书啊！可是我要说只要想读，时间总会有的。一个不读书的老师，课堂语言枯燥无味，课堂教学空洞无物。一个不读书的语文老师面对课堂意外，不能巧言应对，甚至理屈词穷。究其因，都是读书少，见识寡。读书、教书、写“书”应是一个语文老师的生活常态。再说写。只会读不能写的语文老师是瘸腿老师，这样的老师在教书育人的道路上很容易摔跟头。只有既能读又能写，两条腿协调走路，语文教学才能走得稳妥，走得高效，走得有趣。一是语文老师要写一手好字。写一手好字的语文老师会得到学生的青睐，可写一手好字的语文老师如今越来越少，这直接导致学生书写程度的下降。所以语文老师就要担负起潜移默化地熏陶的责任。俗话说得好“打铁还需自身硬”，这就需要语文老师写一手规矩、漂亮的字，包括钢笔字、粉笔字、毛笔字，师生在点、横、竖、撇、捺中一起“端端正正写中国字，堂堂正正做中国人”。二是语文老师要给学生写好批语。语文老师在批阅作业时不能图省事而只写A、B、C、D；语文老师在批阅试卷时也不要为快捷而只写甲、乙、丙、丁。这种做法起不到应有的教学效果；“慢工出细活”，写好批语，让来自心底的交流，超出文字的范畴，直达学生的内心深处，是教育的秘诀之一。好批语要因“生”而异，有的批语是总结性的，有的是拓展性的，有的是升华性的，有的是鼓励性的，还有的是问候性的……哪一种性质的批语，都要发自内心，真诚自然，方能起到应有的效果。三是语文老师要擅长妙手著文章。很少见到写好文章的老师教育教学成绩不好，这是因为只有做得好，才能写得好。不读书的老师“面目可憎”；不写文章的老师“行之不远”。经常把自己感悟、心得、意见、建议给学生念念的老师，很容易让学生“亲其师，信其道”，学生在其潜移默化之下文章自然也写得好。喜欢写文章，身上有点文气的老师，在指点学生写文章时，就可以指得准，点得透，令学生受益匪浅。总之，语文老师要用双手托举明天，一手是读，一手是写，读写并举。这样，语文老师的双手迟早都会“顶呱呱”。双减背景下语文大单元教学心得体会篇10本学期我担任了二年级的语文教学工作。在与学生接触后，我发现他们的语文表达才能不强，识字才能不高，汉语拼读才能还有待进步，各方面存在的问题急需解决。为了让学生们把这些弱项变强项，我从多方面入手，努力进步学生的全面开展程度，现将本人在语文教学中的几点体会总结。一、创造良好的课堂气氛，它直接影响教学工作效果。老师是课堂教学的组织者和领导者，直接影响学生感情和制约课堂气氛。所以，在课堂教学中，老师不能过于“宽”，对学生的行为视而不见，放任自流是不负责任的表现。当然，也不能过于“严厉”，经常上课板着脸，不苟言笑，会给学生造成心理压力。老师在教学工作中，应保持一种“激情”，时刻以积极的状态去授课，学生感染到老师的热情，自然而然那课堂气氛就活泼了。教学方法也需要多转变，采取不同方法去授课，时时给学生惊喜，学生学习的兴趣也会增大。二、加强汉语拼音的认读才能。学生的汉语拼读才能不高，就说明了他们对声母，韵母的记忆不够。所以我要求他们每天早读前对声母，韵母进展朗读，课堂上进展听写，先加深他们记忆，再从练习入手。作业中多布置拼音练习，多练以进步拼读才能。三、进步阅读程度和口头表达才能。学生处于低年级，所认识的字不多，这就导致了他们不能把内心想法用语言更好地表达出来。所以，平时我要求学生多读书，抽空阅读课外读物，摘抄好词好句，增加词语的积累，从总体进步他们的阅读程度；其次，多阅读对于他们的识字才能也有帮助。学生表达才能弱，就直接导致写作才能不高，平时在课堂上，我鼓励学生多举手发言，开拓思维，积极把内心想法表达出来；同时，加强他们的作文写作才能，再逐渐深化，逐渐进步写作程度。语文既是一门科学，也是一门艺术，要搞好语文教学工作，还得多下功夫。语文要靠多读多记，其中难免枯燥乏味，所以老师就要懂得如何把课堂变得更快乐，在将来的道路上，我还要继续努力，继续把教学工作做好，正如屈原所说，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，不断在探究中进步。双减背景下语文大单元教学心得体会篇11本教研组自去年开场进展校本课题：通过磨课进步老师课堂教学才能的研究，通过一年的理论，现将此阶段的体会与反思总结如下，供各位老师参考。一、关于磨课的体会：第一，为什么而磨课？我们将此归纳为三句话：为进步教学才能和教学效率而磨；为形成更富特色的教学风格而磨；为进步学生的学习兴趣和学习质量而磨。从整体上说，即是为了夯实教与学的根底而磨。教学才能和教学效率的进步始终是教学的最根本的问题，通过磨课进步老师的教学才能和教学效率也自然应该是题中应有之义，唯有如此，老师才能更好的实现教学的目的。为形成更富特色的教学风格而磨，老师个人的性格，气质以及风格各不一样，而磨课绝对不是要形成整齐划一的，固定化和形式化的教学风格，而是要帮助老师逐步形成符合自己的，更富有特色的，具有效率的和成熟的教学风格，唯此，才能开展丰富多彩的教学。为进步学生的学习兴趣和学习质量而磨，磨课的最终着眼点应当是放在进步学生的学习兴趣和学习质量之上，唯有如此，才能真正的进步学生的学习才能。总而言之，磨课应当是作为比拟全面的进步教与学的根底而进展的理论活动。第二，如何来进展磨课？我们认为它根本可以分为以下几个步骤：设定根底目的：课堂教学才能的涵盖范围很广，一次磨课的过程不可能做到面面俱到，我们认为，比拟具有效率的磨课应当是事先设定某一个比拟详细的目的，然后通过后续的理论得以进步；个人备课与集体备课相结合；适当的屡次反复操练；评价与总结。第三，磨课的目的是什么？磨课的目的是形成课，优质课抑或常态课？我们认为磨课的最终目的是形成更好的，更有效率与风格的常态课。即使通过屡次的过程而可以形成很好的课，这个课也应当是归属于常态课，这与磨课的本意是相符的。第四，磨课的根本原那么有哪些？通过理论，我们认为，磨课的根本原那么应当包括：①选择性原那么：磨课的课程内容应当有所选择，一般不宜选择具有一些争议性，过于复杂性的课程内容进展教学；②个体性原那么：基于每个老师的教学才能的不同以及教学风格的不同，应当考虑到每个老师的个性特征和教学才能的不同掌握程度，而制定相适应性的方案；③适度性原那么：即是以到达事先设定的根底性目的为标准，进展次数不同的操练，而不必规定限定性的次数；④多样性原那么：即是在磨课的理论操作上，可以采取多样化的形式，既然上课可以采取屡次独立磨课的方式，那么备课是否也可以独立的进展屡次的磨课式的操作呢？还有教学的其他环节是否也可以进展独立的磨课式的操作呢？值得大家考虑。二、关于磨课的反思：第一，理论的学习尚需加强。理论是理论的先导和总结，通过学习理论，可以增强自己理论的指导。在这方面，我们的学习还非常的薄弱，还缺乏系统而完好的学习过程，这也直接的制约了理论的活动和效率的进步，在今后的研究中，要加强这方面的学习。第二，理论的方案性待加强。限于现实的多种因素的制约，对于开展这项研究性工作的时间性和方案性都不是太强，在今后的工作中也要适当的加强，争取做到有方案的开展工作，争取早日可以实现既定的目的，进步教学的质量。双减背景下语文大单元教学心得体会篇12作为一位年轻的老师，我深感多媒体辅助教学的便捷，在如今的课堂中多媒体已经成为了我们必不可少的朋友，它也是是老师创设激发学生学习兴趣的情境首选设备。在语文教学中，我经常会用到多媒体，这不仅对我的教学有了很大帮助，也同样让学生进步了各种才能。例如，在教学《只有一个地球》时，我为了让学生更能直观的认识我们生存的地球，便设置了一些关于地球母亲的情景图片：多媒体出示在浩瀚的宇宙中地球的样貌，为了使学生更能理解我们如今所生存的地球的现状，我又超链接了一些关于地球日益恶化的视频，学生看了触目惊心，犹如身临其境，对地球母亲不仅感到了快乐也感到了悲伤。当然，并不是使用多媒体教学就会很方便。在备课和制作课件过程中就会有些费事，因为课件所呈现的是教学内容的重难点，必须少而精，老师备课时就得冥思苦想，消耗一定的时间和精力。而且当我们钟情于多媒体教学时，却又发现传统的板书离我们渐行渐远。我认为在语文教学中，不一定要大量的运用多媒体，但要到达一定的教学目的，适当和适度的使用多媒体，对进步小学语文教学质量，是行之有效的。双减背景下语文大单元教学心得体会篇13《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开拓了新的天地。所以语文老师要尽量运用多媒体课程资，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作效劳。现结合中学语文教学理论，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。〔一〕利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣在传统中学语文教学中，老师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现老师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片〔如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等〕，描绘课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好似在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗读，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。〔二〕利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目的最优化在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个开展。我们可以利用多媒体声、形、色俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景气氛，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为详细，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目的最优化。如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维才能不强的中学生来说，那一个个陌生的气象名字，那一种种差异不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而打破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断才能。〔三〕利用现代信息技术，丰富教学资，扩大课堂容量。语文教学假如仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是非常有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析^p、考虑、讨论鲁智深的形象特征。老师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其别人物进展比拟阅读，这样就丰富了教学资，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。〔四〕利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究才能。教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容确实定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反响及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它可以根据学生不同的认识根底，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，打破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，老师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的根据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去讨论问题，老师只是适时地点拨或提示。这个过程既培养了学生的自主合作才能，更培养了学生的探究才能，让学生真正成为学习的主人。总之，是教育现代化的表达，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的老师，应灵敏运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活泼课堂气氛，努力寻求现代教育技术与实现语文教学目的的最正确结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地进步语文课堂教学的整体效益。双减背景下语文大单元教学心得体会篇14陶行知早在1935年就号召：“做一个现代人必须获得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量。”群文阅读教学思想，是紧紧围绕《国家中长期教育改革和开展规划纲要》和新课标等最新教育指导的重要理念创新，适应了语文课程改革和开展趋势。随着互联网、云计算、大数据、虚拟现实等最新信息化手段开展进步，有创造性地将信息化资引入群读教学课堂，将有效拓宽学生阅读资组成构造，丰富群文阅读教学方法形式，提升老师和学生深化互动的群文阅读教学成效。一、信息化条件下群文阅读教学重要意义信息化条件下群文阅读课堂，运用当前迅猛开展的各型互联网资进展辅助教学，可以很好地激发学生学习阅读的兴趣，大大地丰富学生的想象力，也能有效地打破教学重难点。〔一〕营造多样化学习环境，激发学生阅读学习兴趣随着知识社会的降临，对学生的阅读才能要求越来越高。它要求学生掌握信息、分辨信息、挑选信息、整合信息并吸收信息。当前的小学语文教学改革，需要从改变阅读材料和阅读策略两方面入手，加大课堂教学容量，进步阅读教学效率。信息化资辅助教学能根据教学内容、性质及特点，借助不同的画面〔静态与动态〕，不同的色彩，不同的表现形式〔文字、图形、图像、动画、视频、音乐、声效等〕，创造图文并茂、动静结合、声情交融的形象化阅读教学环境，多层次、全方位地展现阅读内容，可以刺激学生的多种感官，有利于他们更好地记忆并掌握所呈现的语言知识和技能，进步阅读学习动机和积极性。〔二〕提供个性化学习内容，进步阅读教学的针对性由于各种互联网教学软件的设计遵循学生的认知规律及系统原那么，学生可以依靠电脑和软件的帮助，根据自己的语言程度、认知风格和学习兴趣的需要，以人机交流的方式积极主动、卓有成效地自学。互联网海量数据对课堂教学带来的主要影响是使老师从依赖以往的教学经历教学转向依赖海量数据教学分析^p进展教学，使学习者对自我开展的认识从依赖老师有限理性判断转向对个体学习过程的数据分析^p，从而使传统的集体教育转向对学习者的个性化教育，使提供的课程内容更符合学习者的需求、教学指导更具有针对性，进而进步了学习者的学习积极性，促进了学习成功的实现。〔三〕构建以学生为主体的教学形式，进步阅读教学实效性群文阅读要改变的并不只是学生的阅读材料，更重要的是要改变老师的教学方式。运用信息化资开展阅读教学，有利于改变传统的“以老师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”的教学形式，建立“以学生为中心，以学习为中心，以任务为中心”的现代教学形式。在互联网资辅助教学中，通过老师的组织和指导以及其它软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探究，以获取知识，培养技能。它能多层次、多角度地展现教学内容，使学习者的语言输入数量多，内容新，教学效率将大幅进步，教学的有效性将得以加强，学生的学习兴趣也将得以提升，阅读习惯更容易养成。二、信息化资在群文阅读教学活动中的主要支撑教育资的信息化运用，就是要通过互联网把教育资进展数据整合和优化配置，让优质教育资形成一种流动的良性循环，让分享和奉献资的渠道越来越多，让学习资发挥的效用越来越大，受用地域和受用人群越来越广，最终形成一个互通有无、交流共享、共同提升的教育资信息化环境。〔一〕挪动互联网在群文阅读教学中的运用挪动互联网的兴起，使挪动学习迅速进入人们的视野，挪动互联网教育掀起的热潮基于挪动终端智能化的普及。据工信部数据显示，今年3月，挪动互联网用户净增1394.1万户，总数到达8.17亿户，其中手机上网用户占96.4%。如何利用挪动互联网这一新的技术平台，构建老师—学生—家长良性互动的教学平台，可以充分发挥出其在群文阅读教学中的技术优势。在教学过程中的互助讨论上，互助教学对于学生知识的构建、扩展和提升有着至关重要的作用。在挪动互联网条件下，手机互动不受时空的限制，教学互动可以随时随地进展，并且互动过程更生动，更能引起学生的兴趣。如在学生家长中间组建ＱＱ群和微信朋友圈等，引导学生在挪动互联网条件下，通过即时互动和合作进展文章阅读学习，学生之间分享阅读知识，互相讨论阅读心得。师生之间也可以通过各种方式进展互动，挪动互联网使师生互动将更加开放、多元和频繁，比传统教学更加丰富。〔二〕大数据技术在群文阅读教学中的运用大数据时代的到来，给教育理论创新和教育教学变革提供了前所未有的大好机遇。在群文课堂教学中，运用大数据的云计算处理平台，老师可以把多篇文章课堂视频、学生问题、交流反响等内容用云计算来处理，及时提升教学效果。在教学中，由于各种阅读资繁多，内容形式多样，占用空间大，小容量的存储设备〔如U盘、挪动硬盘等〕已无法完成存储任务了，比方，在学习《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天山》这一组群文时，需要大量的视频、多媒体资料对这些自然风光进展辅助教学。同时，无论是什么便携式的存储设备，都无法像云存储一样使用方便。因此，我们可以广泛地使用云存储来进展群文学习资料、学习课件、课堂视频的储存，便于学生随时随地进展复习和稳固课堂知识。此外，这些云盘还有一个好处，即在一样的云效劳器内部传输数据非常快速。通常在同一个云效劳器内共享其它账户的海量数据也只是瞬间就能完成的，因此同学之间互相共享学习资料、交流和讨论课堂知识变得更加方便。〔三〕虚拟现实技术在群文阅读教学中的运用虚拟现实是指将某一现实情景借助计算机技术处理后在课堂上播出。这一技术可以模拟人的视觉、听觉、触觉等感觉器官功能，使人可以沉浸在计算机生成的虚拟境界中，并可以通过语言、手势等自然的方式与之进展实时交互，创立了一种虚拟化的多维信息空间，在语文教学中具有广阔的应用前景。利用虚拟现实方式进展群文阅读教学，可以使学习者真正进入真实的语言环境中，诱导学生身临其境地学习和考虑。比方，为了研究《秦兵马俑》《埃及的金字塔》《音乐之都维也纳》一组群文展示的壮丽景象，对于课文中描写的内容、意境及表达的情感，作者以生动的文字，借联想表达出来。而文中仅有一幅图片，即使老师再深情讲解，学生再深情美读，也很难让学生展开丰富的想象，学生似乎也难于很好的把握作者的情感，而显得枯燥乏味苍白了。因此，基于3D虚拟现实等技术，复原出作者描绘出的现场环境，进入文章设计场景进展交互体验等，可以让学生在有限的时间与空间里通过画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣。三、运用信息化资提升群文阅读成效的理论方法信息化教学资可以广泛存在并运用于群文阅读教学的全过程，在教学准备、教学施行和教学总结全过程发挥重要支撑作用。〔一〕群文阅读教学准备环节首先是要选好文章。围绕一个主题把多篇文章聚在一起。可基于教材单元整组、综合性学习等群文阅读教学，教材中本身就有主题。基于课外阅读、略读课文等群文阅读教学，需要老师从文章内容、人文内涵、表达方式等多角度确定主题，围绕主题精选文章。准备授课素材。针对选好的文章主题，利用互联网上浩瀚的知识资，搜集群文阅读教学相关的图像、视频等内容素材，有助于辅助阅读教学。制作多媒体课件。运用多媒体课件教学形象又有趣。能帮助学生理解复杂、抽象的知识，实现了动画、图形、声音、文字的整合应用，课前老师应根据教学目的、教学内容，利用前期搜集相关材料，制作成多媒体课件。〔二〕群文阅读教学施行环节分组递进引导。在群文阅读教学中，不能一篇1篇孤立地呈现文章，也不能把多篇文章无序地全部呈现，最好有一定的构造，才能获得群文阅读教学的整体效应。分组递进式的群文阅读教学构造，即先读一组文章，再读另一组文章，一组一组地呈现文章，学生始终在多个文本共读中进展考虑，有利于进步学生的综合分析^p才能。虚拟现实感受。学生借助必要的设备〔如特制的服装、头盔、手套和鞋〕，以自然的方式与群文阅读虚拟环境中的实体对象进展交互作用、互相影响，产生身临其境的感受和体验，进步阅读学习的主动性和创造性。师生互动探究。充分利用互联网的技术优势，制作多种阅读场景、阅读思想选项，让学生通过答题、演讲等方式，参与教与学的互动，共同探究阅读文章的中心思想等。〔三〕群文阅读教学总结环节社交软件交流。充分借助QQ、微信群等社交软件，使师生之间在群文阅读教学后，能以一种交互的方式呈现信息，学生在网络中不仅承受，同时也在表达。老师可以根据学生反响情况调整教学。学生可以与老师发生交互作用，向其提出问题，恳求指导，并且发表自己的看法。这种交互式的教学加强了师生间和学生间的交流，对进步阅读教学质量和学习效果产生了积极的作用。大数据成绩分析^p。大数据技术提供了最直接、最客观、最准确的教育评价和学习分析^p的根据。基于大数据的群文阅读成绩分析^p，由原来的经历式评价转变为基于数据的过程性评价，通过大数据支持来分析^p教学规律，通过存储和分析^p学习者的学习过程数据，用以预测和优化学习过程，为教学决策提供重要根据。个性化阅读指导。运用互联网资教学着眼因人施教的教学原那么，老师根据教学管理软件，随时诊断学生群文阅读的知识缺陷、帮助学生归纳总结、找出学生知识盲点、理解每个学生的学习动态，为老师进展“发现式”教学、实现有针对性的个性化教学创造了必要的途径。做一个现代人，必须获得现代的知识，学会现代的技能，感觉现代的问题，并以现代化的方法发挥我们的力量，将教育现代化推动前进。双减背景下语文大单元教学心得体会篇15语文学习确实存在着不少障碍，尽管在不同地区，不同学生群体中其表现形式与程度或许差异很大，但据笔者个人的调查，主要存在着三个方面的障碍：一是从小就没有养成良好的语文学习习惯行为习惯上的障碍；二是不懂得语文学习过程的特殊性学习过程中的障碍；三是对语文的认识模糊心理上的障碍。试概述如下：一、行为习惯上的障碍能否从小养成良好的学习习惯不仅影响到学习的效果，甚至也会影响到一生的事业与成就。语文学习的.长期性、潜移默化性，使它在很大程度上依赖于从小就养成的良好的听说读写和广泛涉猎的习惯。这些好的学习习惯的养成主要依靠家庭的熏陶和学校的培养。由于根底教育阶段尤其是小学阶段的某些欠缺，使得大多数学生都有未能在学习的行为习惯上养成良好的品格，这在语文学习方面表现得尤为突出。这些不良的习惯品格严重滞碍着语文学习的质量，其主要表征是：〔一〕轻视咬文嚼字。对似懂非懂的字词轻易放过是比拟普遍的坏习惯。学习外语尚且知道记单词是关键，一旦到母语语文课上就把这个道理抛到九霄去了。其实，字词的功底不扎实已经成了语文学习尤其是阅读理解中的最主要障碍。阅读程度低下与不能真正品味出阅读材料中的关键字句有很大关系。例如，学生常把月光朦胧写成月光ｍéｎｇ＠①ｌóｎｇ＠②；对忆往昔峥嵘岁月稠与后墙紧贴着峥嵘的山石两句中峥嵘的含义分辨不清；把有雨趣而无淋漓之苦中的淋漓与酣畅淋漓中的淋漓混为一谈。汉字作为表意文字，一个字一般就是一个形音义的统一体，注意对一个字进展触类旁通式的识别，往往能带起一大串。可惜这个道理没有引起多数学生的重视。他们平时很少有意识地去积累字词，对平常遇到的一些似懂非懂的字词不去及时查阅工具书，认真深究，求得细致理解，久而久之在字词这一环节上拉下的差距越来越大，从而成为语文学习的重要障碍。〔二〕片面追求所谓理解，无视朗读、涵泳、背诵和记忆。语文学习的材料多为一些文质兼美的名篇佳作，其中不乏优美的辞章，警策的名句，生动、隽永，充满无限的审美情趣，常令人陶醉不已。古往今来大凡造诣深沉的文人名士无不饱读诗书，博闻强志，有的甚至能背诵成篇的名著，至于辞采优美的诗词就更是能出口成诵了。事实上，语文学习单纯靠理解、思辨是不能解决问题的。学习过程中更多的是需要涵泳、体悟、熟读、背诵。熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟读书破万卷，下笔如有神讲的是读与背可以促进写作程度的进步。读书切戒不慌忙，涵泳功夫兴味长故书不厌百回读，熟读深思子自知讲的是读与背是理解的根底和途径。可见，读与背同语文学习的关系是何等的亲密了。但不知从什么时候起掀起了一股所谓反对死记硬背之风，把语文学习中的上些行之有效的优良传统一扫殆尽，贻害极大。语文课上朗读背诵的时机少了，详尽细致的讲解分析^p多了；学生朗读背书的兴致淡了，琅琅读书的声音消失了。早读课上学生一心想着读外语，甚至读政治、历史，至于背书那就更是蜀道之难，难于上青天了。理解固然重要，但理解假设不以扎实的记忆为根底，很可能是无之水，无本之木，况且理解并非是一次完成的。语言这东西，在不非常理解的情况下先吞进去，以后随着语言吸收和积累的增多，随着生活体验的丰富，随着知识面的扩大，通过不断反刍，可以不断加深理解。只有吞进去了，才可能化为自己的营养；一味地分析^p、研究而不吞进去，那么永远不能化为自己的营养。不养成多读多背的习惯，而能把语文学好的例子是不多见的。〔三〕不作笔记，不勤写作。读与写的关系极为亲密，是语文学习的两个支点。韩愈在谈到怎样做学问时说：口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编，记事者，必提其要，纂言者，必钩其玄。口不绝吟手不停披就是多读多写。大学问家们无不爱写爱记。许多名著佳篇都诚是一张张卡片，一本本札记的根底上撰写出来的。学语文不光要写作文，还要养成勤于写笔记、札记、日记的习惯。阅读时也要动笔圈点、批注。前人有不动笔那么不读书的好习惯，今天的许多学生却根本没有意识到动笔写的重要性，更没有养成爱记爱写的好习惯，可以坚持写日记，写读书札记，作读书卡片的学生寥寥无几。有些人甚至连两周一次的作文也当成了负担。他们总是乐于把大量的时间和精力用于所谓理解、分析^p，搞题海战术训练，这样的学法岂能真正地进步语文程度？〔四〕不爱课外阅读。语文涉及的内容非常广泛，而课本的容量有限，仅靠课堂、课本显然是不够的，但这一点从家长到学生似乎都认识缺乏。家长一味地反对孩子看杂书，动辄没收处分，从而遏制了阅读的视野。由于急功近利，学生也不认为花时间精力去阅读那些看起来与进步应试成绩关联不大的杂书有什么价值。有些人虽看些课外书籍，但品味太低，至于报纸、新闻那么更是无人问津了。实际上，这些课外因素对语文学习恰好能构成内外互补，它可以开阔视野，增加阅历，不仅不会影响语文学习，反而会活泼思维，增加相关知识，进步学习的质量与效果。二、学习过程中的障碍语文学习的外延和生活的外延相等。语文的这一特殊性决定了语文学习的过程是漫长的，进步与进步是缓慢的潜移默化的。在漫长的学习过程中，积累是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积累的重要意义：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海。量的积累终能导致质的飞跃，但积累的过程毕竟是长期的、艰辛的，需要有很大的耐心和恒心，这就要虚一而静力戒急躁。在语文学习上追求短平快是绝对行不通的。许多同学不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能获得明显的效果之后，就干脆弃之不顾，转而去抓那些可以立竿见影的科目去了。语文学习过程中的另一种障碍是缺少学习的主体意识。当代的学生在中考高考的压力下，过分依赖学校和老师，而学校和老师也急功近利，一味地搞所谓强化训练，几乎完全剥夺了学生学习的自主空间。其实，古代一直沿用下来的传统中许多经历都是值得我们今天借鉴和反思的，如《论语·侍坐》里孔子成功的教学范例、宋代以后的书院式教学形式就给我们许多启迪。其中最重要的一条就是提倡学习的自主性。学生在自学的根底上向老师质疑问难，老师那么重视让学生躬行理论，注重个别启发指导，甚至令弟子次相传授。在语文学习过程中推广这种学习方法是不是比填鸭式更好些呢？三、学习心理上的障碍所谓心理上的障碍是指对学习语文认识上存在着偏向，主要表达在以下几个方面：〔一〕滋生轻慢之心。在母语环境里学习母语语文容易走两个极端：一是因为已经会认字会说母语了，便对学语文失去了新颖感，错误地以为自己才不过粗通文字的语文功夫就已经是语文的全部了，于是语文在他们眼里便魅力尽失，黯然无光。二是认为语文成绩很难进步，即使花大力气去学也未必就能到达理想的效果，相反，以全力去对付那些短平快的科目收效会更大些，于是也对语文漠然视之。〔二〕科学代替审美。应该说语文是最具有形象性、情感性和审美性的，可是，在科学、理性日益泛滥的今天，人们很难得从这一角度来对待语文，总是以科学的视野来对待语文，以理性的原那么来对待语文学习，对语言文字之外的旨趣、情韵麻木迟钝。汉语言的丰富性和审美的模糊性正是语文的魅力所在，假如单纯用科学思维来对待语文学习，自会觉得乏味。审美与理性往往是相悖的，不能以审美的目光来对待语文，对待语文学习。〔三〕定位止于工具性。对语文学习在一个人成长过程与精神品格形成过程中宏大潜移默化的功能认识缺乏，恐怕与语文是工具性学科的定位不无关系。学习语文不仅仅是为了掌握母语，更重要的是吸纳母语文化乃至几千年来所积淀下来的精神文化养料。承受了良好的母语文的熏陶，对一个人的安康成长尤其是民族精神品格的形成是极为重要的。语文在这一环节中所承当的责任最大，也最重要。没有上升到这一层次上来认识语文，只把它看成是一门普通的语言课程是语文学习中一种较为普遍的心理偏向，它对语文教学双方面的负面影响越来越大。综上所述，不难看出，要使语文学习翻开新的场面，出现新的活力，势必要排除语文学习上的种种障碍。假如能从学习的习惯、学习的过程、学习的心理这几个方面加强对学生进展疏导，也许语文的教与学都会出现令人满意的新场面。双减背景下语文大单元教学心得体会篇16我从事小学语文教学，也就几十年的时间吧，经历说不上，只是有几点心得体会，在那里与大家分享。教学理念方面：我一向认为教育就应是一种潜移默化式行为，使学生在不知不觉中成长。语文教学同样如此，假如总是强调学生务必背过、务必默写过，务必理解等等，看似在强调知识的重要性，实际上却会在无形中增加学生的压力，让他们感到学习是任务，是不得不去做的事情。这样就容易扼杀学生那份对语文的发自内心的喜欢与迷恋，因此就抹杀了语文教学的初衷――语文素养的培养。我认为真正好的教育就应是润物细无声的。尤其是我们的语文教学，更容易起到感染、熏陶作用。每篇文章都有它的精彩所在，我们就应引导学生发现这些精彩之处，用心去体会、揣摩，发现其中的美，发现那种美的表达方法。从而使学生爱上读文章，爱上欣赏，甚至期望并学会去表达。在这个过程中，学生自然可以理解文章的含义，汲取其中的精华，感悟文章的写法，到达从知识到精神的成长。教学方法方面：俗话说教学有法，教无定法。有了良好的教学理念，详细的方法那么是千姿百态的。对于不同群体的学生、不同的教学资料，不同的环境采取的方法自然不同。我们语文课本上，对于不同的年级自然所装备的教材资料都是贴合相应年级学生的年龄特点，对于他们来说，理解文章的资料就应不是什么难事，所以教授课文时可以让学生透过自主的学习，谈谈自己的理解和感悟，以及领悟到的东西，老师所要指导的就是学生难以理解的，或遇到的问题。当然对于重点的把握，老师就应视状况加以引导。在学生自主理解体悟的同时，老师就应有意的引导学生发现文章的写法、特点，领悟到如此表达的优势，从而使他们在不知不觉中感受到学习和写作及表达的方法。这样我们就不是单纯的教课本、教课文资料，而是教学生自主学习的方法，教学生自我表达的方法。不但让学生学会了输入，同时还学会了输出，也就是运用。当然在详细教学中，老师设计的教学导语、创设的教学气氛了等等，都是引发学生学习兴趣的关键环节，这些都离不开老师的激情在里面，需要我们不断的学习和探究。总之，我们还是就应本着学生本位思想，必需要让学生成为学习的主体，想尽方法调动学生的自主性、用心性，引导他们学会读书，学会学习，学会运用。双减背景下语文大单元教学心得体会篇17学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选取合适自己的学习方式。尊重学生自主学____和选取，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以老师为中心，以知识传授为主的传统教学方式，老师讲，学生听，老师问，学生答，被动理解式的学习，严重束缚了学生自主学习潜力的培养。因此，让新观念、新方法走进小学语文课堂，是我们的必然选取。那么，在语文教学中应表达哪些新的教学观念呢？1．教学的开放性。语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资，构建语文教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同资料和方法的互相穿插、浸透和整合，充分表达学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体此刻：一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的限制，大自然和社会生活、图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在理论中积累语文知识，构成语文潜力。二是学习资料的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和老师都有自主选取学习资料的权利，对教材的资料可根据实际进展改换、增删，使学生从丰富的教学资中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机浸透数学、音乐、美术、自然等方面的知识资料，进步学生的综合素质。三是学习方式的开放。要改变老师讲，学生听，老师问，学生答的理解式学习方式，要指导学生搜集和利用学习资，帮助学生设计恰当的学习活动，选取不同的学习方式，如观察、理论、调查、实验、模拟、体验等，让学生自主探究，从而在老师的指导帮助下，构成良好的行为习惯，获得语文素养。2．教学的民主性。语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的气氛，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种现代教学过程。体此刻教学理论中的民主性包括两层含义：一是老师的主角发生改变，由教学的中心和主宰变为效劳于学生开展的地位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同开展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学转成一种动态的、开展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。二是突出学生的主体地位，老师的作用在于指导学生构成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选取学习的形式和资料，擅长发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。3．教学的合作性。语文教学的合作性是指学生在独立考虑的根底上以小组为主体而进展的一种旨在促进学生主体开展的教学活动。它以小组成员的共同努力，来实现解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了群众的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表此刻：以讨论的形式研讨老师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要——“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进展评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式〔如读、画、唱、演等〕展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。其他语文理论中的合作会更加充分和自由，学生可以自由选取合作伙伴，就共同关注的问题进展研究。这个伙伴可以是老师、同学、家长以及其他任何人，合作对象的广泛性，有利于学生开阔视野，学会与人相处。4．教学的过程性。语文教学的过程性是指学生在学习的过程中的参与程度和思维方式等。学生的学习结果不必须是详细、有形的成品，可能是提出一种见解，产生一个方案，筹划一项活动，注重在学习体验的过程中，学习者对所学的资料有所选取、决定、解释、运用，从而有所发现。语文教学的全过程，应是全体学生积累参与学习的过程。学生的年龄、知识积累和个性特点，决定了其学习品质的差异性、因此，反映在学习结果上差异肯定是存在的，不管学生的差异有多大，只要是用心参与了学习研究的过程，都要给以肯定和鼓励。成认差异就是尊重学生的学习过程。表达语文教学的过程性，就要充分调动学生的学习主动性，给学生独立考虑的时间，让学生边读边思，领悟语言表达之精妙，获得情感体验之愉悦。给学生讨论交流的时间，讨论交流的形式可以多种多样，或同桌研究，或分组讨论，或自由组合交流，以期到达人人参与、各抒己见的目的；给学生质疑问难的时间，在学生学习的过程中，鼓励学生大胆提出有价值的问题，并寻求解决的途径。教学过程中表达新的学生观和质量观，是对以往注重学习结果而无视过程的评价观念的挑战。5．教学的探究性。探究是最能表达人之本性和人之力量的心智活动，是人类认识世界的一种根本方式。语文教学的探究性是指学生在老师的指导下，透过自主探究式的学习研究活动，在摄取已有知识或经历的根底上，经过同化、组合和探究，获得新的知识、潜力和态度的教学活动。作为一种学习方式，探究旨在在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问、探究问题的结果。语文教学中探究的领域非常广泛，可以是文章的思想、资料，也可以是词句之美，风光之美，情感之美，意境之美。也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思于疑”，但凡学消费生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，老师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，成认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅仅有思想资料，更有方法、情感、态度等；这些探究都可以是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。双减背景下语文大单元教学心得体会篇18中华民族的伟大复兴在于教育，作为新时代的教育人，我们背负着历史的重托和社会的期望。“师者，传道授业解惑也”，怎样才能成为一个合格的老师，在十几年的教学生涯中，我不断探究，不能说构成了一套理论，但也积累了一点经历，供大家商榷。学生是主体，我爱每一个学生。一、把心贴近每一个学生常言说，寸有所长，尺有所短；月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。教育家韩凤珍说过：“难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最珍贵的东西——自尊心”。1、给优生以雄心优秀的学生有他扎实的根本功，有他超人的智慧，甚至还有独道的学习方法，基于这些优越的条件，我要求学生拥有的是雄心壮志，要定下更远更高的目的，没有，只有更好。李倩和王欢是极具语文天赋的两位女生，她们的语文学习兴趣浓重，文笔优美，阅读鉴赏及审美潜力都很强，在平时的教学中，我老是给她们灌输要争第一，要考高分，要有向前闯的勇气和决心，因此，在三年的每次考试中，她们都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她们的语文潜力是少人能及的。2、给中等生以信心中等生是比上缺乏，比下有余，总是吊在中间，因此好多易满足的同学也就乐于呆在这个位置，平平而过，懒懒散散，消极地对待自己的成绩。针对这种心理，我给中等生的是信心，我鼓励他们透过努力还可往上一些，我把他们归为中上等，意思是有可能上升趋势，因此好多学生恢复了信心，他们努力赶超，扩大了优生的范围。比方范兵兵、邹霞、张小勇等原先成绩平平，但到了初三以致中考都获得了优异的成绩。3、给差生以上进心在一个优秀老师的眼中，校园中就应没有“差生”，只有学有困难的学生。我尊重这类学生。努力激发他们的上进心，“我并不比别人差”，“我还有优于别人的长处”。有个叫李雷的同学，学习上一窍不通，但他会些小创造，因此我常常在课堂上挤出一些时间，让他表演，获得大家称赞，还有一位王华同学，学习极差，但他常常出其不意地答复出我的一些难题〔也许是偶尔〕，但我就趁此时机大肆渲染，鼓励他，促使他上进。这样，这些所谓的差生有了一点学的甜头，也就多了一点学习的劲头了。二、把情倾入每一个学生1、对好生注入严厉的情感而非宠爱常言道，严是爱，松是害。我对学生要求严格，愈是好生，我更是当面说坏话，背后说好话。在我的班上，优生没有趾高气扬的神态和养尊处优的病态，因为他们跟所有同学是同等的，有时甚至更苛刻些。陈果同学曾因少做一道阅读题在全班同学面前作检讨，黄欣同学因写错一个字而被罚写一百遍，刘钰同学因重理轻文被罚向全班同学做思想剖析等，这些同学因为受到了严厉的“惩罚”而改正了自己的坏习惯，经过努力在语文中考中都获得了100多分的高分。2、对中等生关爱非慢怠在我所教的两个班级中，有这样一类女生，语文成绩较好，但理科成绩弱，总名次总是上不去，因此也没了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她们谈心，肯定她们的长处，她们协调各科的关系，树立她们单科意识。3、对差生包容而非放弃武三平是一个众所周知的差生，但我对他采取了包容的态度，允许他课堂上犯一点点小错误，如听课走神，作业做不完等，但我并没放弃他的求知，上课要求他抄课文、练字，45分钟并不白白浪费。这个孩子尽管成绩差，但初中三年以致到初三毕业时从没拖欠过作业，并且还常常给老师推荐作文书，其实也是一个得意的学生。三、把业授给每一个学生苏霍姆林斯基说：“每个学生都是一个独一无二的世界。”因此，每一个学生都能成为创造者。1、课堂进度顾及每个学生我通常上课的进度不快，我的每堂课要能使每个同学听懂，每个同学有所得。2、课堂提问针对每一层学生在提问中我因势利导，难题抛给优生，而易题留给了中下等同学，这样优生感觉有挑战性，而差生也不会因答不上而为难，失去学习的信心。3、课后辅导落实每一类学生培优补低是落实的重点，对待优生我填充他们课堂上的饥饿感进展拔高训练，比方写作技巧的指导，阅读的综合潜力的进步，让这类学生真正优起来，而对于低生那么注重根底的训练，有关语文知识，学习方法，浅易的阅读等到达一个稳固过程，这样因地制宜，适得其所。老师是舵手注重每一个教学环节。一、常规训练三年不断我把阅读和语言积累称之为常规训练，星期一至星期五每一天选一篇文章，做阅读题4—5个，每一天读一篇佳作，做语言积累〔资料概括、选材、构思、精彩语段品析，读后的启示五项资料〕这两项训练每一天必做，三年没断。因此我的课堂下课时少了一个布置作业环节因为同学已习惯每一天的工作，不必多此一言，当哪天我说常规训练暂停，就意味着有新的资料。三年来，大局部同学完成了六本阅读资料500多篇阅读训练和500多篇佳作积累。二、不同学段，重点不同初一学年我注重培养学生语文学习习惯，以口头语言表达和练笔为主。课前五分钟说话训练是每节语文