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超常儿童的心理特征冯超超常儿童的认知发展1超常儿童的社会性发展2超常儿童的创造力发展3超常儿童的认知发展1认知发展思维记忆注意知觉感觉语言感知觉敏锐，善于观察感知觉是人类认识过程的最初阶段，人们依靠感知觉来收集信息，积累经验。感知觉主要包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉、本体感觉以及空间和时间知觉等。对很多超常儿童的追踪研究表明，超常婴幼儿在早期成长过程中便表现出敏锐的感知觉能力，观察能力较强，条理较清晰，善于区分事物的微小差异。注意力集中，记忆力惊人

超常婴幼儿有意注意的最高时间大大超过普通儿童，有些2-3岁超常儿童注意力可持续半个小时以上。此外，超常婴幼儿注意的范围较广，分配能力也较强，常常在“无意”中了解并记住许多事物。

同时，超常儿童还表现出惊人记忆能力，“过目成诵”是许多超常人才的突出特点，他们大多能轻松地记住了所学、所听和所看到的内容，而且记忆保持长久，不易忘却。思维能力较强，语言表达较好思维是认知活动中较为高级的过程，包括概括、判断、分类、比较、推理等心理活动。许多超常儿童的思维敏捷，概括能力强，善于抓住事物、图形或数量之间的本质关系或主要特征并进行推理，且思维的逻辑性较强，灵活性较高。

此外，超常儿童在语言表达方面表现出的优异才能也常常为人们所惊叹。他们词汇丰富、善于模仿，在很小的时候就能用连贯流利的语言表达思想。超常儿童社会性发展个性发展存在不同步现象情感发展个体差异性较大自我意识发展良好超常儿童的社会性发展2超常儿童的创造力发展3只用四条相接的直线（每条线必须连贯，而且不能重叠），将九点连接起来10栏内有九匹马，请画出两个正方形将每一匹马分隔开。创造力创造力是一个较为复杂的概念，长期以来，不同学者对创造力的定义及内涵特征等都存在着争论。美国心理学家爱肯曾说:“心理学文献中再没有比‘创造力’这个课题被人研究的更多而被人理解得更少的了”。

梅耶（Mayer，1999）回顾了1950年后50年间的众多研究，总结出创造力的两个最重要的特征是新颖性和实用性。斯滕伯格（Sternberg，1999）也将创造力定义为一种能创造既新颖又实用的产品的能力。超常儿童的创造力人们普遍认为创造力和智力存在一定关联，大多数的研究者发现这种关联是单向性的，即高水平的创造力是以高智力为基础的，但高智力却不一定会拥有高水平创造力。这一结论在超常儿童群体中得到体现，研究表明超常儿童的创造力水平整体上明显高于普通儿童，但不同超常儿童个体之间的创造力存在较大差异。超常儿童的创造力往往让人惊叹，以至于许多学者和教育者甚至认为创造力是对超常儿童定义的核心。超常儿童创造力发展高创造力是超常儿童发展的“最高级形式”良好的个性品质的形成为创造力发展奠定了基础超常儿童的认知发展通常优于常人是否课堂练习超常儿童的社会性发展不如常人是否课堂练习高智力的人一定会拥有高水平创造力是否课堂练习1您知道为什么答错了吗？是不

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