英语考试社会化趋势下高中教师语言“石化”现象探讨

英语考试社会化趋势下高中教师语言“石化”现象探讨随着中国走向全球化，英语考试逐渐成为了现代教育中重要的一环。英语考试的重要性越来越被人们所认识到，对于高中教师来说，磨炼自己的英语能力，成为了提升课堂教学和学生考试成绩的关键。但是，在这个英语考试社会化趋势下，高中教师语言“石化”现象也随之而来。

一、英语考试社会化趋势下的现状

作为全球第一语言，英语在中国的学习和应用已经成为了不可避免的趋势。随着考试场次和项目的增多，英语考试已经成为了每一个参与者不可或缺的一项任务。无论从教育、职业或生活角度来看，英语考试已经成为了现代社会生活的一部分。尤其对于教师来说，提高英语考试的能力，可以大大地提升教育水平和求职竞争力，促进个人和学校的发展。

然而，英语考试社会化趋势下的教师语言“石化”现象也逐渐显现出来：一方面，一些教师在执教过程中，长期使用简（粗）陋的口音、发音错误等语言问题，使得学生难以理解其授课内容，影响学习效果；另一方面，随着考试科目的日益增多，教师所掌握的词汇量、语法结构以及语感等方面的能力，也面临着挑战。由此，英语考试社会化趋势下教师语言“石化”现象越来越为人们所关注。

二、高中教师英语水平的背景和现实挑战

高中教师英语水平主要受制于以下背景和现实挑战：

（一）英语考试市场的广泛化和规范化

目前，学校针对英语考试越来越多，许多高中教师都接受过一定的英语培训，但这些培训很少以英语口语的练习为主。大多数教师在学校或其他途径中学习了英语语法，但较少机会接触到纯正的英语发音、语速和全面的口语表达。这种教育模式限制了教师的英语水平，阻碍了英语语言教育的良性发展。

（二）英语技能水平的不平衡

英语技能对教师的要求并不只在于口语水平，还包括听、说、读、写、译等方面的全面水平。多数教师并没有达到全面的英语水平，从而难以进行全面地英语教学。这也是很多教师因没有掌握基本的英语技能而难以理解高难度英语试题的原因。

（三）课程负荷的过重

教师在丰富多样的教育与管理任务中，面临着如何充当教育者、策划者、宣传员、技术支持者、斡旋者等多重角色，并不断地追求课程质量的压力。而这些任务所占据的时间和精力，大大加重了教师的负荷。同时，众多英语考试的科目和试题的变化及其要求上升更是让教师们不得不投入精力考察和钻研，从而导致课堂教学效果不佳。

三、高中教师应如何克服英语水平差，提高授课质量

（一）认真学习和磨练英语技能

教育部门应该加强英语语言培养和能力评估机制，让教师在入职前接受一段必要的、有针对性的英语语言学习；并在服务期间出台相应的的培训计划，提高教师的英语技能水平。此外，教师们可以每天用一定的时间集中在英语听说读写方面的学习，逐渐适应口语表达为主的教学模式。

（二）增加英语语言交流机会

教师应该积极参加英语角、英语演讲比赛和英语语言交流活动，不断增加英语表达和交流的机会，并向不同英语水平教师和英语专家请教自己的英语学习问题和迷惑，加强学习和交流。

（三）活跃课堂气氛，提升教学水平

教师们需要注重经营自己的课堂，创造积极、开放、自由、创意、交流的课堂气氛，并尝试将当下前沿的英语学术知识融入到语言教学实践中，这样可以很好地提高教师的教学能力和教育教学质量。

总之，高中教师英语水平的提高