在语文教学中融入科学教育的探究论文

第页共页在语文教学中融入科学教育的探究论文在语文教学中融入科学教育的探究论文初中语文新课标在前言中说：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的根本才能，以及运用现代技术搜集和处理信息的才能。语文教育应该而且可以为造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。”因此，我们“在开展语言才能的同时，开展思维才能，激发想像力和创造潜能，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”。在语文学科教学中融入科学教育显得尤为重要。那么如何在语文学科教学中融入科学教育呢？这里，且以苏教版初中语文教材八年级上册第六单元为例，从以下几个方面来谈谈我的做法：一、通读教材文章，挖掘科学内涵苏教版初中语文教材八年级上册第六单元主题为“高新科技”，包括《从小就要爱科学》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》、《送你一束转基因花》以及师生自荐关于纳米技术的文章。通读这些文章，我们会发现，我们的周围高新科技无处不在，整个生活犹如科技的万花筒，“航天”、“克隆”、“基因”、“纳米”等高新科技正悄悄地改变着我们的生活。因此，对未知领域的憧憬、对自身创新才能的自信、对科学本能的热爱以及献身科学的激情与精神便成为本单元教学重要的目的。掌握这些科学内涵，是培养科学素养的前提。二、选择研学方式，培养科学素养我们的课堂，不应是老师板着面孔一讲到底的“一言堂”；我们的课堂，应该是许多声音相遇的地方。在这个单元的教学中，作为语文老师尤其要摒弃单纯的“讲解”，选择多元对话的研学方式，通过“学生——文本”、“学生——学生”、“学生——老师”、“老师——文本”等对话，组织、引导全体学生围绕“航天”、“克隆”、“基因”、“纳米”等文本内容，运用生活积累的素材，平等交流自身对这些高新科技的理解、体验与评价。学生通过这些活动，可以有效积累科学知识〔知识是人们对自然和社会的认识结晶，它由许多科学用语、根本概念、根本原理、根本规律组成，是人类世世代代积累和传递下来的珍贵遗产。知识在科学素养中起着根底和核心的作用，没有科学知识就根本不可能有科学才能〕，锻炼观察、实验、思维和创新等科学技能，更可以培养对科学的兴趣、好奇与特别的感觉。我们期待的科学素养也就在多元对话的研学活动中得到了极大的提升。三、适时鼓励评价，激发学生自信鼓励性评价永远是激发学生自信的秘方，基于科学内容的评价尤其如此。在组织学生深化单元教材进展多元对话的过程中，我们的老师特别要注意管好自己的嘴：管住讲授，防止单一灌输；管住评价，防止指责批评。当然，老师的鼓励性评价有其原那么，即应该着重于学生的探究精神和创新意识，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性。倘假设我们的评价鼓励学生运用多种方法从不同的角度进展多样化的探究，那学生个体的独立钻研热情与群体的讨论商讨热情该有多高涨！四、适当空间留白，诱发开展潜能哲人云：“闲暇出智慧。”在课堂上，要留有一定的时间、空间给学生，让学生随意谈谈。比方关于航天科技，让学生聊聊自己知道的航天科技以及自己想像中将来航天器可能的形状以及特性；关于纳米，让学生谈谈生活中纳米的运用以及纳米可能具有的未知特性……通过这样的留白，给学生想像创新的时机，在看似松散的对话活动中，学生的想像、创新才能能得到锻炼与长足开展，学生的科学潜能能得以开发。空间留白，留下的`不仅是想像的空间，更有创造的机遇。当然，在语文学科教学中融入科学教育，并不意味着语文课等同于科普课。在组织教学中老师要防止以下两种错误倾向：其一是学科教学的弱化倾向，将语文课上成了科普课。仍以该单元教学为例，事实上，在组织设计教学活动中，老师必须预设单元教学的语文才能目的，如复述才能、概括才能、赏析才能、评判才能以及口语交际交流才能，并且在组织活动中努力搭建舞台，促进学生语文综合才能的进步。其二是科学教育的泛化倾向，整个课堂上成了纯粹放羊式的科学闲聊课，似乎每个单元每篇课文都可以扯到“科学”，学生只要谈科学就是融入了“科学教育”，就是“符合要求”。其实就本单元而言，几篇文章从不同角度谈及科学的重要以及在生活中的应用，引导学生关注生活、关注高新科技确实是我们进展单元教学的情意目的，但我们必须清醒地认识到，语文教材，与科学相关的文章只是其中一局部而不是全部。作为老师，应该研究教材、吃透教材，做到准确定位，切不可死搬硬套。单纯应试的畸形教育严重扼杀了我们下一代人的想像力与创造力。这样的后果是中国仍然处于落后的境地，仍然靠劳动密集型、加工型工作方式获得一点可怜的加工费，是亦不可以已乎？只有每一名老师充分认识到在学科教学中融入科学教育的重要性，并且“