《晨读》的教学设计-1

《晨读》的教学设计在20世纪30年月的小伴侣是怎样学习的呢，学习的条件又如何呢?以下是我整理的《晨读》的教学设计，供您阅读,参考。盼望对您有所关心!

《晨读》的教学设计1

教学目的要求：

1.认真观看图画，理解课文内容，学习山村学校生珍惜美妙时间，勤奋好学的精神。

2.学习按肯定挨次有重点地观看图画，培育观看力量;图文对比，学习课文，结合句子理解词语，联系上下文理解句子，培育理解力量。

3.学习本课生字新词，读准多音字“朝、觉、弹”，理解“入神、非常得意、珍惜、出息”等词语;会用“思考、珍惜”造句，能听写句子并把握“谁，在什么地方，干什么”的句式。

教学重点难点：

通过人物动作、神态的描绘，理解三个小伙伴儿是怎样勤奋学习的;培育抓住重点、有挨次地观看图画的力量。

教学思路：

从图入手，认真观看图画。在此基础上自读课文，一方面读准字音，一方面对比图画，看课文是怎样叙述图画的，让同学对图和文从整体上有个初步了解。

图文对比，根据课后思索题认真阅读课文。在这一过程中要始终留意用图文结合的方法，关心同学有挨次有重点地观看图画，借助图画理解词句段，学习课文。

教学用具：

与课文有关的挂图。

教学时间：

三课时。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

每天早晨，你都做些什么?早晨应当做些什么?怎样去做?今日我们学习一篇看图学文《晨读》，你读了后会受到一些启发。

二、指导预习。

1.出示预习要求：

(1)认真看图，说说图上画的是什么地方，什么时候，有哪些人，他们在干什么。

(2)读课文，留意读准下面加粗字的读音：

朝阳觉察弹弓暖和

2.同学按要求进行预习。

(老师巡回指导，对差生个别辅导，关心优生开拓思路，登记预习中普遍存在的问题。)

3.检查预习状况。

三、指导看图，理解图意。

首先，老师指出：看图要按肯定挨次看清图上内容，还要抓住图画的主要内容进行重点观看。

接着，同学充分看图，老师巡回指导。留意引导同学从整体到部分或从人到物进行观看，并从在画中的位置、大小上推断三个学校生是图画的主体进行重点观看。从三个学校生的样子、衣着，手中拿的，旁边放的体会他们在干什么，再联系四周的墙壁、场院、石磨、鸡、墙上的盆花草……体会图上画的地方、时间，从而理解图意，把握图画的主要内容。

四、初读课文。

1.同学自由轻声读课文，留意读准生字的音和多音字的音。

2.快速读课文，给每个自然段标上序号。

3.再读课文，看课文是怎样叙述图画的，主要写了一件什么事。

其次课时

一、图文结合，精读课文。

1.学习第一自然段。

(1)看图回答问题：从图上你是怎样看出时间是早晨，三个小伙伴儿是生活在山村的孩子?

(2)读第一自然段，画出描写早晨景色的词句。(结合理解“早晨”“暖和”“晴朗”引导同学想象金秋之季，早晨景色的漂亮;体会鸡闲适得意寻食的情景……)(3)为什么要写早晨的景色?(不仅紧扣了课题，交待三个小伙伴儿早晨读书起得早，而且展现了一个舒适的读书环境。这个问题为理解其次自然段的第一句打下了基础。)

(4)小结第一自然段内容。

(5)指导朗读。

2.学习其次自然段。(精读的重点段)

(1)读其次自然段：一共有几句话，每句话是什么意思?(7句话)

(2)读第一句，“又”是什么意思?说明什么?

(3)看图，从图上哪些地方可以看出三个小伙伴儿在仔细读书。

(4)读文，课文中是怎样描写他们仔细读书的?

①分别画出写右边的小女孩儿，中间的男孩儿，左边的小男孩儿仔细读书的句子，各有几句?

②结合理解词句和图画分别体会三个小伙伴儿是怎样仔细读书的。

A读其次、三句，说说“入神”的意思，从哪里看出小女孩儿读得入神?(观看图画小女孩儿的表情，理解“吸引住”“没觉察”)

B读四、五句，说说“非常得意”是什么意思?从哪些地方看出他非常得意?(观看图画上中间男孩儿的样子，结合“仰着头”“高声”的理解)他为什么非常得意?(指导理解怎样才算背得熟，记得牢)

C读六、七句，说说你怎么知道左边的小男孩儿“平常有些贪玩儿”，又怎么知道他在“仔细思考”呢?(观看图画上右边小男孩的旁边放着的弹弓和小男孩样子)他会思考些什么呢?(读六、七句，理解什么是“解不开的难题”)

(5)指导朗读其次自然段，想象三个小伙伴儿仔细读书的情景，理解本段内容。

3.学习第三自然段。

(1)读第三自然段，有几句话，每句话是什么意思?

①重点理解第一句：联系生活实际引导同学理解“懂得珍惜时间”，说说“珍惜”的意思。联系其次自然段和自己的学习实际体会“用功读书”，说说“用功”的意思。再把“珍惜时间”与“用功读书”连起来思索。

②指导读好其次句，抓住“出息”“才智和勤劳”的理解，体会今日的用功读书，正是为了明天更好地建设可爱的家乡。从“肯定”一词中体会对新一代的信任和期望，从而受到启发和教育。

(2)小结第三自然段的内容，指导朗读。

二、朗读全文。

第三课时

一、有感情地朗读全文。

二、总结课文。

1.看图后回答：你是怎样认真观看这幅图画的?(观看图画要有挨次、有重点)

2.仔细读课文，课文是怎样叙述图画内容的?你读了以后有什么体会?(要紧密联系课文内容谈体会)

三、指导练习。

1.先把带有下面词语的句子找出来读一读，再联系句子说说这些词语的意思。

入神、熟、牢、珍惜、出息

2.按要求写句子。

照样子写句子，句子的内容要包括：

谁——在什么地方——干什么

例：三个小伙伴儿坐在磨台上晨读。

(1)________坐在教室里_________

(2)________坐在_______________

(3)___________________________

3.完成课后练习第4题。

指导造句：

(1)从课文中找出带有“思考”“珍惜”的句子，读一读。

(2)用“思考”“珍惜”和其他词语搭配。

(3)先口头造句，再写下来。

4.补充作业：用多音字组词。

《晨读》的教学设计2

教学目标：

学问与技能

1正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。

2、正确认读本课十个生字，会写十个。

过程与方法

1、同学反复诵读，绽开想象来理解课文，体验情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进行体验、沟通。

情感、态度与价值观

让同学通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。

课前预备：生字词卡片。

教学过程：

一、激趣创境

同学们，我们每天早晨都坐在宽敞光明的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗?你们想过吗?在20世纪30年月的小伴侣又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢?请同学们打开书第26《晨读》。

二、初读课文

1、师：同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，可以借助拼音伴侣，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。

2、同学互助识字，沟通识字方法。

3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、同学爱听。

4、检查朗读。

5、出示含有生字的其他句子让同学再认。

三、理解课文

1、师：刚才大家生字把握得真好!下面，自己再自由地读一读课文，边读边想：

(1)当时学习条件怎样?

(2)同学的学习态怎样?

2、我们现在的晨读与30年月的小伴侣相比有哪些异同?小组内进行沟通，从文中哪些词句读懂的?

3、同学再次自由读文，小组沟通对比后个人的感受。你受到了什么教育?应学习他们什么?

4、随机指导朗读

5、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么?

四、拓展延长

激发同学多读书的愿望及乐趣?推举一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》

五、指导书写

《晨读》的教学设计3

教学目标

1.用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课后要求背诵的两段文字。

2.正确认读本课十个生字，读准多音字“背”的读音，会写田字格里的十个生字，积累好词佳句。

3.了解课文内容，体会课外阅读带给同学们的美妙记忆，引导同学喜爱课外阅读，感受读书的乐趣，并乐于把自己的体会与别人沟通或写下来。

课前预备：生字词卡片

课时建议：3课时

教学过程

教学过程

设计意图

第一课时

一、激趣创镜

同学们，谁能用简洁的语言形容一下我们的学习环境？你们想过吗，你们的爷爷奶奶小时候上学的学习条件又如何呢？请同学们打开语文书第137页，我们一起走进《晨读》。

创境质疑，激发同学的奇怪   心，使同学爱好深厚地投入到新课的学习中。

二、初读课文随文识字

1、同学们自由地读课文，遇到不熟悉的字，选择自己喜爱的方式解决，把课文读正确、流利。

2、同学沟通识字方法。

3、小组选择自己喜爱的方式认读课文。要求：声音嘹亮、正确流利、有感情。

4、小组汇报朗读。

5、师生评价朗读，适时赐予鼓舞。

让同学采纳自己喜爱的方式识字，调动了同学学习的乐观性，同时培育了其自主识字的力量、合作意识及良好的识字习惯。

以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发同学竞争意识，调动学习的乐观性。

其次课时

一、品读课文感悟理解

1、复习

（1）认读生字词语。

（2）创设语境，出示有生字的句子让同学再认。

2、再读课文，小组沟通、争论：

对比当时和现在的学习条件，感受文中“我们”仔细、乐观的学习态度，在文中勾画出相关语句，深情地读一读，并谈谈自己的感受。

小组汇报沟通成果，老师适时点拨、总结。

提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了同学，既有利于同学整体把握课文，又有利于同学自己在读中品尝和体验，留给了同学读书、感悟的余地。

二、指导背诵

在有感情地朗读课文的基础上，指导同学背诵课后要求背诵的两段文字。

第三课时

指导生字书写

1、分析记忆字形。老师一方面要鼓舞同学开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。

2、书写指导。指导同学按笔顺规章写字，并留意汉字间架结构，把字写美观。

教给了同学识字的方法，培育了自主识字的力量。

感受汉字的形体美，在写中再去制造美。

《晨读》的教学设计4

教材分析：

这篇课文赞美了布满生气的早晨，通篇洋溢着新的一天开头时的喜悦。奇妙的语言，让人读来回味无穷，将我们带进了一个童话般的世界。

这篇文章写于苏联社会主义建设时期，一切布满着盼望。所以，在这篇文章里，我们可以看出对那个时代、对宏大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，老师对此背景要有所了解。教学目标：

1.引导同学通过自学，运用已把握的识字方法自主识字，会认2个生字，会写8个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.引导同学体会在景物描写中融入乐观、健康、乐观向上的感情颜色的表达方法。

4.在读文过程中，引导同学想象一切事物在早晨布满着盼望与欣喜的情景。5.体会“拟人、排比”手法运用的好处教学重点：

1.通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品尝语言之美，感受文中美景，体会景中所融入的乐观、健康、欢乐的情感。

2.理解“世界上最美妙的事情，是去看一天是怎样诞生的!”启迪同学关注自然、关注生活，喜爱自然、喜爱生活。教学难点：

体会的思想感情，体会“拟人、排比”手法运用的好处教学预备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料”教学过程：

第一课时

课时任务：解决字词，整体感知课文，知道课文都描写了哪些美妙的事物。

一、情境导入

同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客用他们的美丽诗篇歌颂早晨，前苏联闻名作家高尔基也有一篇写早晨的作品，今日，我们就来学习。

【设计意图：激发同学的学习爱好。】

二、预习检查

1.自读课文。要求读准字音，读顺句子，把简单读错的字写到纠错本上。2.沟通纠错本上的字,留意以下字的读音、字形、写法。

鞠(jū)嫔(pín)惺忪(xīnɡsōnɡ)帧(zhēn)吮吸(shǔnxī)醇(chún)惬(qiè)蚋(ruì)蔷薇(qiānɡwēi)凋谢(diāoxiè)“醇”是左右结构，要写得均匀;“吮吸”依据意思与口相关，所以是口旁。3.联系上下文理解词语的意思：

宫嫔主宰惺忪满意吮吸蚊蚋荒芜馥郁得天独厚披头散发芳香馥郁一帧小照(1)同学自己联系上下文理解词语。(2)小组沟通词意。

(3)用自己喜爱的词语说一句话。

三、自读自悟。

1.找出课文中描写了哪些美妙的景物?把他们圈画出来，体会的情感。海浪太阳蜥蜴花儿蜜蜂知更鸟人们蔷薇

(情感同学可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必需符合文意。)

2.依据对课文的理解完成填空练习：()的太阳()的海浪()的蜥蜴()的花儿()的蜜蜂()的知更鸟()的人们()的蔷薇

(这一设计可以依据课堂状况敏捷运用，假如同学总结顺当，可以加深理解。假如同学总结困难，可先做此题，搭建理解平台)

3.课文给你留下了什么印象?请简洁概括出来

(同学描述自己理解的画面，是对课文的理解，也是口语表达，写作力量训练。留意要求同学把自己的理解“描述”出来)

其次课时

课时任务：体会的思想感情。通过学习课文，激发同学喜爱生活、喜爱大自然的思想感情。

一、深读感悟。

(一)提出中心话题：描绘了怎样美的画面?是怎样将这样奇妙的画面呈现在我们眼前的?请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着的情感读一读。

要求：边读边画，品读词句，并在旁边作批注。读完后先在小组里说一说，再全班沟通。

【设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必需有统领性，指向教学目标。】

预设一：太阳初升，带来光明。

天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将静静地隐藏到山谷和石缝中去，隐藏到浓密的树叶里去，隐藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别可怕，这是太阳!”

(抓拟人的修辞手法，体会太阳带来光明，黑暗慢慢退去的生动过程及融入其中的情感，抓“闪出、隐藏、愉悦”等词语感受到的欣喜的感情。)

指导朗读。通过反复的诵读、揣摩、品尝，把握感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。留意排比句式朗读时语气渐强。

预设二：海浪迎接太阳的壮丽场面

海浪高高地昂起洁白的脑袋，向太阳鞠躬，似乎漂亮的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰!”

和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜玩耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。

“早上好!”太阳升到海面上说，“早上好，漂亮的浪花!不过你们玩够了，宁静一下吧!要是你们连续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡!应当让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗?”

(连续抓拟人手法，品读出写出景物的哪些特点，表达什么情感。)写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了对太阳的赞美之情。

(指导朗读，把自己的体会用朗读表现出来。)预设三：太阳带给万物的欢乐、美妙的生活。

1.引导同学通过朗读，体验领悟描写万物美妙的生活。(1)蜥蜴的满意(关键词“惺忪、满意”)

(2)花儿的漂亮(关键词“装扮、骄傲、钻石的光荣”)(3)蜜蜂的勤劳(关键词“飘舞、甜津津、醇厚”)(4)鸟儿的幸福(关键词“吟唱、顽皮、振翅”)

(5)人类的成果(关键句“它从前看到土地是荒芜的，而现在整个土地上都掩盖着人类所做出的宏大成果。”)

老师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是语言的非凡表现力(魅力)所带来的效果。

2.读一读文中你最观赏的语句或语段，品一品它的语言特色。(先有感情地朗读观赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。)

到处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，多处运用比方、拟人等修辞手法。例如：将太阳比作和气的老人，而把海水比作顽皮的孩子，美丽的姑娘，慈爱地劝慰，含笑地望着;再看万物的美妙生活;蜥蜴的满意、花儿的娇美、蜜蜂的勤劳„„如诗如画的景物被微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于对大自然的细致观看，也源自对自然、生活的由衷喜爱。

3.学习文章后，你得到了哪些收获?自然美，生活美，和谐之美生命的生气勃勃，生活的美妙语言清爽，美丽

【设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人文统一。想到了什么——是对文本的超越，侧重语文与生活的联系。】

二、拓展阅读

名人笔下的早晨

太阳还没有升起，可是，空气里却已充满着破晓时的寒气，草上也已掩盖了灰色的露水;早起的云雀在那半明半暗的云空高啭着歌喉，而在遥远的、遥远的天际，则有着一颗巨大的最终的晨星正注视着，有如一只孤寂的眼睛。——(俄)屠格涅夫《前夜》

还不到日出的时候，天刚有点蒙蒙亮;那是一种奇妙苍茫的时刻。在深邃微白的天空，还散布着几颗星星，地上漆黑，天上全白，野草在微微抖动，四处都覆盖在神奇的薄明中。一只云雀，仿佛和星星会合在一起了，在绝高的天际唱歌，寥廓的苍穹似乎也在屏息静听这小生命为无边宇宙唱出的颂歌。在东方，格拉斯山坳映着吐露青铜色的天涯，显示出它的黑影;刺眼的太白星正悬在这山岗的顶上，似乎是一颗从这黑暗山坳里飞出来的灵魂。

黎明的霞光却慢慢显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光线。从未见过这鲜红如此之红;也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空，凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化，空间射下百道光柱。——雨果《凄惨世界》

1.结合课文其次段，看看几位作家都写到的相同事物有哪些，还写了哪些事物，你从中会得到怎样启示。

2.你喜爱语段中哪句话，并说说理由。

三、选择练习

1.课文通篇采纳了拟人的写法，使文章鲜活生动，请你将自己喜爱的句子工工整整地摘抄下来，并且仿照写一写。

摘抄喜爱的句子：仿写：2.作业：和老师、同学或父母一起观看早晨、黄昏、雨后„„然后把自己的所见所感记录下来。

板书设计：

自然美

早晨-美

关注喜爱和谐

生活美教学反思：

《晨读》的教学设计5

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的乐观、健康、欢乐的情感，启迪同学关注自然、喜爱自然、喜爱生活。

2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品尝精练、精确     、传神的语言文字之美。

3、学习在描写景物时融入感情颜色的表达方式，通过观看、仿写学会文中借景抒情的写作方法。

教学重点：

采纳多种形式的朗读，感受文中美景，学习在描写景物时融入感情颜色的表达方式。启迪同学关注自然、关注生活，喜爱自然、喜爱生活。

教学