《大自然的声音》第一课时教学设计

《大自然的声音》第一课时教学设计《大自然的声音》第一课时教学设计1

教学要求：

1.学会写12个字，熟识本课相关的词语，熟悉7个字。

2.朗读课文，背诵自己喜爱的部分。了解课文的描写方法(叙述的挨次)，想象课文中描述过的声音，感受大自然的美。

3.体会的思想感情，培育同学对大自然的喜爱之情。

教学重难点：

1.有感情地朗读课文，感受大自然的美。背诵自己喜爱的部分。

2.让同学知道大自然有哪些奇妙的声音，并感受奇妙的声音，说说有些什么新的发觉。

课前预备：

课件。

教学时间：

2课时

第一课时

一、激发爱好，引入情境。

1.师：同学们，这是一个生气盎然的大自然!有花、草、蝴蝶、小鸟等动植物，这是看到的。大自然里还能听到什么呢?你们可要听认真啦!(播放大自然的声音)大自然里除了刚才听到的声音外，还有哪些声音呢?今日，就让我们走进大自然，走进语言文字中去感受那来自大自然的奇妙声音!

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，识记生字词，了解文章大意。

1.请同学们轻轻翻开书，自由地朗读课文，留意把生字字音读准，把课文读通顺、读流利。

2.检查反馈：

(1)要去参与大自然的音乐会，听那奇妙的声音，得带上这群小伙伴。熟悉他们吗?自由读一读。

演奏温顺宏伟布满威力汇聚

呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔敲敲打打

淙淙潺潺哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚

(2)先看第一行，谁情愿读?(评：你不仅字音读得准，而且声音特别洪亮。)还有谁能像他这样读一遍?全班一起读一遍。

(3)再看其次行词，谁来读?(评：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准。)全班一起读“呢喃细语”。

师：你们看，“呢喃”这两个字都是什么旁?表示与什么有关?怎样说话才是呢喃细语呢?我们去听听。(课件)两只小鸟挨在一起，轻轻的、柔柔的说话，这就是“呢喃细语”，全体_读。

师：再来看这“汹涌澎湃”四个字，都是什么旁?说明什么?(水多)我们去看看。(课件)海浪猛烈地拍打着礁石，声势如此浩大，真是“汹涌澎湃”，全体男生读。全班一起把这些词连贯地读一遍。

(4)这些词谁会读?(评：这位同学的平舌音和翘舌音读得很清楚)来，请这一大组的同学读。这些词虽然形式不同，但它们都是表示声音的词，我们把它叫做——象声词。这些象声词读起来可有节奏了，声音听起来奇妙极了(老师范读)，请全体_带着男生读。

三、整体感知。

1.现在字音读准了，让我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜爱的方式朗读课文，看你知道了什么?【随机板书：风水动物】

2.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种奇妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的全部内容，齐读第一自然段。【板书：奇妙】

四、学习其次自然段。

1.那么风的声音奇妙在哪里呢?请同学们自由读读其次自然段。读完后告知老师这一段有几句话?

2.是哪四句话呢，下面老师想请四位同学来给我们一句一句地读。

3.现在请大家自由读一读第一句话，看你读懂了什么?他是在哪里演奏手风琴?

你们看，把风比方成了一位音乐家，他在森林里演奏着手风琴!那么风用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲呢?请同学们自由读读下文。

4.出示：

“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”

(1)哦，他是这样翻动着手风琴，就能演奏出不同的歌曲啦!请你把这句话再读一遍。

(2)还有谁来读?原来风是这样演奏手风琴的，就像人一样。

(3)他用手风琴还演奏了怎样的乐曲呢?

5.出示：

“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”

(1)请同学们好好地读读第三句，看你知道了什么?

(2)好，同学们，老师来举个例子让大家好好理解这句话的意思。柳树叶会发出“沙沙”的声音，梧桐树叶发出“唰唰”的声音。

(3)你们还知道了什么?春天来了，树叶长得嫩绿嫩绿的，_就是春天那柔柔的声音，_齐读这句。秋天来了，那一片枫树叶都变红了呢，那第一大组来读一下。冬天来了，男同学就像松树那样依旧挺立，树叶发出肤浅的声音，男生齐读。

(4)这里用了四个“不一样”(在课件里将“不一样”点红)，风这位音乐家可真了不起，用不同的乐谱奏出不同的乐曲。真是——生读“不一样的树叶，有不一样的声音;不一样的季节，有不一样的音乐。”

6.除此以外，风这位大自然的音乐家还用他的手风琴演奏出怎样奇妙的乐曲呢?

出示：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。”

(1)同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来仿照一下?

(2)同学仿照“沙沙沙”的声音。(评：你的声音多严厉呀，多舒适啊!)还有谁来试试?再轻一点?全班来试试!

(3)你们听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小伴侣在小声说话一样，谁能带着这种感受读一读微风部分?指一人读，(评：他的手风琴演奏的乐曲可真轻柔呀。)

(4)还有谁情愿来演奏?老师给你配上音乐。

多么奇妙的声音呀!让我们仿佛看到微风拂过的情景。还有哪些同学情愿来读，举手的同学一起来读。

(5)同学们，微风给我们的感觉竟是如此温顺(板书：温顺)，那狂风又是怎样的呢?谁来学一学狂风吹起的声音?

(6)同学仿照“呜呜呜”的声音。评价：你瞧，狂风吹起来了，你这棵小树怎么就没感动起来呢?小树感动起来是什么样子?大家做一做。

(7)狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都兴奋起来了，兴奋起来了，感动起来了，这是一首多么有力气的乐曲啊!谁能带着这种感受读读狂风部分?狂风吹得更猛了，你们这一大组读。整座森林都感动起来了，全班一起读。

(8)多么有力气的声音啊，这真是一首雄壮而激荡人心的乐曲。【板书：雄壮】

(9)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是宏伟而布满力气的，让我们一起来把这一句完整地读一读，_读“微风”部分，男生读“狂风”部分。预备好了吗?

7.小结：

(1)风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀!既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，让我们发觉大自然的风声原来如此奇妙。

(2)同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音还有翻动树叶的声音，实际都是在围绕这一段的第一句话写，我们把这样的第一句话叫做总起句(课件显示“总起句”)，后面的三句话都围围着这句话，在详细的描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些奇妙的乐曲，我们称作分述句(课件显示“分述句”)。这种先总起后分述的写法就是我们今日学的新的构段方式，称为总分的构段方式(同学说一遍“总分的构段方式”)。

8.请同学们也像老师这样在书上画出总起句，写上总起句和分述句，还在其次自然段的下面写上总分的构段方式。

9.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的奇妙声音(配乐)。

孩子们，在的描写下，我们感到风所发出的奇妙声音真是太令人沉醉了!

五、感知第三自然段的构段方式。

1.除了风以外，水的声音又如何奇妙呢?请同学们快速默读第三自然段，找出这一段的总起句，画上横线。

2.你真棒，这么快就把握了这节课学的新学问，全班一起把总起句读一遍。那么这段话同样是——总分的构段方式。

3.又是怎样围绕这一个总起句详细描写水的奇妙声音呢?我们下节课再去观赏吧!

其次课时

一、创设情境，复习导入。

1.上节课我们交了一个新伴侣——大自然，他的家族里有好多无师自通的音乐家和歌手。今日，他想带大家一起去观赏一场特别的音乐会。你们知道是什么吗?(齐读课题)

2.不过，大自然说，要去参与音乐会，听那奇妙的声音得带上这群小伙伴。(出示词卡)。熟悉他们吗?跟他们打个招呼吧!分小组开火车读词语。

二、入境想像，美读感悟。

1.老师过渡：我们跟着大自然动身了。请同学们默读课文3-4自然段，看看你找到了大自然哪些奇妙的声音?(同学仔细默读课文，边读边思索，并在书上用自己喜爱的符号做上记号。)

2.师：你们听到了哪些奇妙的声音?(同学说出“水、动物”的声音，老师相机板书)

3.关于水的声音(直观感知，美读悟趣)。

过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。

(1)指名生回答，为什么这样说呢?出示相关句子：小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶;全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“象声词”。想像一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(劈劈啪啪……)

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。假如把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动好玩、喧闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会唱歌。出示相关句子：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名同学读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力气，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?

②同学说说自己体会到的水之乐曲的奇妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的奇妙经受。(体会不同水声的特点。)

③出示填空：

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪________，河流________，大海________。从________，唱到________。

指名同学填空。

④师生小组合作朗读。1组读小溪，2组读河流，3、4组读大海，老师读最终一句话。(从体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的奇妙。)

(3)小雨滴又会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)

(4)你们喜爱这个自然段吗?喜爱就试着背一背吧!

(5)同学试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

4.关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)。

(1)老师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。

(2)谁想当这些小动物，来演一演。同学仿照出相应动物的叫声。大自然中，还会有哪些动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

(3)情境互动。

师：小鸟(小虫、蝈蝈)，你在唱什么呀?出示句子“你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们：‘我在唱歌，我很欢乐!’”老师范读句子。真是太欢乐了，你们自己也读读吧。

(4)指名读，同座轮读，小组赛读。

(5)看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。全班一起齐读第4自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太奇妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、想像拓展，课外延长。

大自然就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，信任你肯定会有新的发觉，把你好玩的发觉写下来吧。

板书设计：

大自然的声音风

水

动物奇妙

《大自然的声音》第一课时教学设计2

【教学目标】

1.熟悉本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，熟悉多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导同学通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的写法特点及叙述的挨次。

3.想象课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

【教学重点】

1.学会本课生字及词语，了解拟声词的不同结构，引导同学通过朗读体会不同声音所表示的不同事物，积累拟声词。

2.课文重点是其次至第四自然段，老师要引导同学通过朗读，熟悉并感受这奇妙的声音，然后通过想象，感受大自然的美。

【教学难点】

了解课文描写的方法，体会的思想感情。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.熟悉本课“奏、击”等8个生字，会写“演、奏”等13个生字，熟悉多音字“呢”。了解拟声词的不同结构，引导同学通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.初读课文，理清文章的层次。

【教具预备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、谈话激趣，引入课题。

1.(课件出示2)播放一些自然界的声音。同学们，你们听到了什么?(同学自由发言)

2.老师导语：大自然是我们永久的家园，也是永恒的智者。今日，让我们一起走进自然，了解感悟大自然。

3.现在是什么季节?你从哪里感觉到夏天已经来临?

4.自由谈：茂密的树荫(视觉)、知了的鸣叫(听觉)、日渐上升的气温(触觉)、芳香的花草(嗅觉)……

5.老师小结，导入课题：这节课，我们来学习一篇新的课文，了解大自然更多奇异的声音。板书课题：大自然的声音。(同学齐读课题)(板书：大自然的声音)

二、初读课文，自同学字。

1.同学用自己喜爱的方式自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同桌互读，相互评议、订正读得不精确     的字音。

3.小组同学读书竞赛。

4.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音。

三、检查预习，学习字词。

1.(课件出示3)文中的会认字。

miàozòunínánwěijīhuìzhā

妙奏呢喃伟击汇喳

指名读，老师准时订正错音：读准平舌音“奏”，翘舌音“喳”。

指名领读、同学齐读、跳读……

2.自由沟通：怎样记住这8个生字伙伴的样子呢?自由地和同桌说一说，记一记。

3.全班沟通：说说自己喜爱的生字的识记方法。(同学自愿举手发言)

熟字加偏旁：妙：女+少喳：查+口

组词扩展：奇妙演奏宏伟击打汇合喳喳叫

4.(课件出示4)会写字。

miàoyǎnzòuqínróugǎnshòujījīqìdīqiāomínɡ

妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣

指名读，留意正音：翘舌音“柔、受”，前鼻音“演、琴”，后鼻音“鸣”。

去掉拼音读，开火车读，齐读。

四、理清文脉，了解文意。

1.自读课文，边读边标记自然段。看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

2.同桌相互沟通。

3.指名发言，老师小结。

(风、水、动物)

五、识记生字，指导写字

(出示生字田字格课件5)妙演奏琴柔感受激击器滴敲鸣

同学们在课前练写生字的时候，发觉哪些字简单写错?或者不好写?

预设：琴击滴敲

师相机板书。大家一起读一读，记住每个字的字形。

形近字比较：受—爱呜—鸣泰—奏

加一加：氵+寅=演矛+木=柔

组词扩展：感动激发滴滴答答敲打

①这几个字怎样写才能做到规范、美观?出示田字格中的范字，对比例字仔细观看读帖。

②沟通：提示大家在写哪个字的时候留意什么?

③在同学沟通的基础上，老师范写强调：

预设：

“琴”，留意下面是个“今”，不是“令”。撇捺要写伸展。

“击”，中间的一竖是一笔写成，不能分成两段去写。留意笔顺：先写“二”，再写一竖，竖折，竖。

“滴”左窄右宽，留意右边不是“商”，下面是“古”。

“敲”左右等宽，留意，右边不是“支”。

④同学再次练写。一生到黑板上写，其他同学在本子上写，老师评价。

六、再读课文，积累词句。

1.自由朗读课文，边读边标注出自己喜爱的词语和句子。

2.标出和“点点滴滴”相像的词语，仔细体会。

【课堂作业新设计】

一、给加点字选择正确的读音。

音乐(lèyuè)歌曲(qūqǔ)

欢乐(lèyuè)弯曲(qūqǔ)

他呢(není)漫步     (sǎnsàn)

呢喃(není)散装(sǎnsàn)

二、比一比，组词语。

秒()爱()江()喳()

妙()受()汇()查()

三、照样子写拟声词。(每小题写四个)

1.淙淙：

2.唧哩哩：

3.叽叽喳喳：

参考答案：

一、yuèqūlèqǔnesànnísǎn

二、秒表关爱长江叽喳奇异感受汇合检查

三、1.呼呼哗哗隆隆呜呜

2.扑通通哗啦啦轰隆隆叮铃铃

3.滴滴答答乒乒乓乓哗哗啦啦嘻嘻哈哈

其次课时

【课时目标】

1.朗读课文，背诵课文第2～3自然段。了解课文的描写方法及叙述的挨次，回想课文中描述过的声音，抓住重点词句感受大自然的美。

2.了解课文以清爽活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音，体会对大自然的喜爱之情。体会的思想感情的同时培育同学对大自然的喜爱之情。

【教具预备】

多媒体课件

【教学过程】

一、创设情境，复习引入。

1.同学们，上节课我们交了一个新伴侣——大自然。大自然里有很多无师自通的音乐家和歌手。今日，这些音乐家和歌手将进行一场特别的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音。(同学齐读课题)

2.大家想去听吗?不过，要去参与音乐会，听奇妙的声音，还得带上这群小伙伴。(课件出示词语7)——熟悉他们吗?跟他们打个招呼吧!(分小组开火车读词语)

奇妙演奏翻动歌曲拂过温顺狂风合奏雄壮乐曲

威力打击喧闹窗户雨滴汇聚小溪轻快漫步     

轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

(1)指名读、指名领读，齐读，开火车读。

(2)说说自己对喜爱的词语的理解，也可以用词造句。

(3)老师小结，引导同学熟悉拟声词：描绘事物声音的词，叫拟声词。

(4)鼓舞同学说一两个这样的词。

3.谈话导入：上节课我们初读了课文，知道大自然有很多——(奇妙的声音)，大自然哪些奇妙的声音?同学说出“风、水、动物”的声音，老师相机大自然中这些声音怎么奇妙呢?让我们走进大自然，专心去倾听吧。

二、探究沟通，品读感悟。

1.请同学们默读课文第2-4自然段，看看你找到了大自然哪些奇妙的声音?(同学仔细默读课文，边读边思索，并在书上用自己喜爱的符号做上记号。)

2.全班沟通：说说你都找

到了大自然哪些奇妙的声音，这些声音怎么奇妙呢?先来说说你喜爱哪种声音，再读读你画出的句子。

(一)关于风的声音。(大胆想象，美读悟妙)

1.那让我们先去听听风之曲吧!“风是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”你们听……

(播放手风琴变奏曲，老师依据节奏的变换范读相关句子，让同学在音乐的变换中体会微风和狂风带给人不同感受的对比。)

2.(课件出示8)相关句子：“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力”。

(1)指名美读，并说说为什么这样读?(抓住“轻轻柔柔”“呢喃细语”来体会微风的温顺;“感动”“力气”“威力”体会狂风的雄壮，从而感受到风声的奇妙。边指导边有感情朗读。)

(2)指名2～3人有感情地朗读。

(3)女同学是温顺的微风，男同学是雄壮的狂风，让我们男_合作读，用朗读的节奏和声音的凹凸起伏表现出风的特点。

(4)老师评议，引读小结：

正由于这样，所以我们说，“风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。”(板书：风手风琴)

3.我们感受到微风、狂风的奇妙。风吹过，你还听到哪些声音?

(课件出示9)当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出。不一样的树叶，有;不一样的季节，有。

(1)同学朗读句子，结合生活实际体会：同一树叶、不同树叶、不同季节都会有不同的声音。

(2)师生合作读。指名朗读。

(3)老师评议，引读小结：

正由于这样，所以我们说，风——大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。

4.小结：风真是一位天才音乐家呀!他让我们观赏了舒缓的小夜曲，雄壮的交响曲，风声是多么奇妙。请同学们美美地朗读课文其次自然段，读出风的奇妙。(同学配乐朗读)

5.你们喜爱这个自然段吗?喜爱就试着背一背吧!

6.同学试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

(二)关于水的声音(直观感知，美读悟趣)

1.谈话过渡：还有谁也是大自然的音乐家?在书上找一找，自己读一读。(自由读课文第三自然段。)指名回答。

2.老师小结：水也是大自然的音乐家。下雨的时候，他在玩什么?(打击乐器)(板书：水打击乐)

(1)指名生回答，为什么这样说呢?(课件出示10)小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶;全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。(指名多人朗读，师生评议，相机指导。)

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”声音多好听啊!连水也能演奏，真是趣事，像这些描写事物声音的词，它有个名字叫“拟声词”。想象一下，小雨滴落在不同的地方还会发出什么声音?你能不能也说几个?(噼噼啪啪，淅淅沥沥，叮咚叮咚，叮当叮当……)

②同学们说的这些词所描绘的声音真像。假如把它们补充到课文中来，小雨滴这敲敲打打的音乐会，也是生动好玩、喧闹非凡啊!谁能把这种感受读出来?(指名读，指导读好“滴滴答答……叮叮咚咚……”的不同音效。)

(2)指名生说：小雨滴不仅会演奏，还会干什么呢?(会唱歌)(课件出示11)相关句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名同学读。是什么让小小的雨滴拥有那么大的力气，可以唱出“大合唱”?一滴小雨滴能做到吗?

②同学说说自己体会到的水之乐曲的奇妙。想象小雨滴“汇聚”起来，从小溪→河流→大海的奇妙经受。(体会不同水声的特点。)

③(课件出示12)

当小雨滴起来，他们便一起唱着歌：小溪

地流向河流，河流地流向大海，大海

地汹涌澎湃。从一首的山中小曲，唱到

的海洋大合唱。(指名同学填空)

④师生小组合作朗读。师(当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：)1.组读小溪(小溪淙淙地流向河流)，2组读河流(河流潺潺地流向大海)，3.组读大海(大海哗啦啦地汹涌澎湃)。老师读最终一句话(从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱)。(体会“淙淙、潺潺、汹涌澎湃”感受水声变化的奇妙。)

3.小雨滴既会演奏，又会唱歌，可真了不起!让咱们一起随着小雨滴的伴奏一起唱歌吧!(全班配乐读第三自然段)

4.你们喜爱这个自然段吗?喜爱就试着背一背吧!

5.同学试背——指名当堂背诵——想背的一起背。

(三)关于动物的声音(角色体验，美读悟乐)

1.老师导语：听到了风之曲水之歌，动物们也不甘示弱，来到音乐会上一展歌喉。(板书：动物歌手)

2.大自然中，还会有哪些动物的叫声?谁想当这些小动物，来演一演。同学仿照出相应动物的叫声。看谁敢挑战难关，说说像课文中这样的词，学着叫一叫。

3.老师评议，情境互动。

(课件出示13)

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫;坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣;在水塘边漫步     ，听听蝈蝈的唱歌。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们：“我在唱歌，我很欢乐!”

(1)指名读，师生评议。

(2)老师引读：(课件出示14)

动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上

的鸟叫;坐在一棵树下，听听的虫鸣;在水塘边漫步     ，听听蝈蝈的。你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们：“，!”

(3)指名读，同桌轮读，小组赛读。

4.看来，大自然的每个角落都有歌声，欢乐无处不在。全班一起齐读第四自然段。

三、回归全文，积累语言。

大自然的声音太奇妙了，真有“此曲只应天上有，人间能有几回闻”的感受。这样吧，让我们全身心地走进大自然，静心倾听这场天籁之声的音乐会。全班有感情地配乐朗读课文。

四、总结写法，拓展延长。

1.总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢?(板书：奇妙)

2.同学们，我们听了风之曲水之歌，感受到了大自然的声音真是太奇妙了。那么，你最喜爱哪一部分呢?自己练习背一背。

3.回顾第2—4自然段，发觉每一段都围围着第一句话在写。

(1)这篇文章哪些段落详细地写了大自然的的声音?(第2～4自然段详细地写了风、水、动物的声音)

(2)第2～4自然段分别是围绕那句话来写的?(风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴;水，也是大自然的音乐家;动物是大自然的歌手。)

引导同学了解先总述，后分述的写作方法。

(3)那整篇课文中的哪一段是概括地写呢?(第一自然段)

(4)第1自然段和第2～4自然段是什么关系?(第2～4自然段是围绕第一自然段来写的。)

引导同学了解，第一自然段就是这篇文章的中心段，而它又在文章的开头，所以它又叫总起段。

4.(课件出示15)

大自然的声音真是太奇妙了，你们喜爱吗?大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，信任你肯定会有新的发觉，仿照课文第四自然段把你发觉好玩的内容写下来吧!

5.同学自由练笔，老师巡察，个别指导。

【课堂作业新设计】

一、看拼音，写词语。

yǎnzòufēnɡqínwēnróuɡǎnshòu

()()()()

jīlièyuèqìqiāodǎmínɡjiào

()()()()

二、连一连，读一读。

轻轻柔柔的乐曲

雄壮的海洋大合唱

喧闹的山中小曲

轻快的音乐会

波澜壮阔的声音

三、写一写。

大自然的声音真是太奇妙了，你们喜爱吗?大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，专心灵去感受那些奇妙的声音，信任你肯定会有新的发觉，仿照课文把你好玩的发觉写下来吧。

参考答案：

一、演奏风琴温顺感受激烈乐器敲打鸣叫

二、轻轻柔柔的——声音

雄壮的——乐曲

喧闹的——音乐会

轻快的——山中小曲

波澜壮阔的——海洋大合唱

三、示例：植物的声音也是大自然的声音。大家可能要问了，植物怎么能发生呢?的确，植物不能发声，但是你只要细心去观看，去听，就会听见它们也在发声。风吹动树叶的沙沙声;果实落地的扑通声;花随风摇曳的声音。专心去听这些声音。树叶就似乎翩翩起舞;果实似乎在倾诉“我们熟了”花似乎是欢乐着迎接人们，这些声音和动物的声音合成了一段更美丽的音乐。

《大自然的声音》第一课时教学设计3

【教学设想】

创设情境，诱发同学的朗读爱好;运用“找一找、画一画、读一读”的学习方法，去理解体会重点词句，感受语言文字的美;运用联系生活实际，仿照声音等手段，指导同学感情朗读，感受大自然声音的奇妙。通过朗读，让同学感受到读书的欢乐，感受大自然声音的奇妙，体会的思想感情，培育同学对大自然的喜爱之情。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入。

1.课件出示：

你听过动物的声音吧?当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌;当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，你总听到些什么了吧?

你听过风的声音吧?当清风拂过明月，当微风拂过树梢，当寒风咆哮着穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧?

你听过水声吧?当山间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴悦耳地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧?

2.同学自由阅读，读后沟通自己的感受。

3.老师小结：声音是无处不在的，但是我们却经常忽视了它。片段列举了风声、水声、动物的声音，这些事物我们再熟识不过，但正是我们没专心去倾听，失去了听的爱好，因而什么声音也没听到。同学们，丰富奇妙的声音无时不在，无处不在。只要专心地倾听生活中平平凡凡、朴朴实实、普一般通的声音，就能感受到生活的精彩。

4.导入新课：这节课我们一起来学习一篇新的课文，通过这篇课文我们来感受大自然的声音。(板书课题，同学齐读课题)

二、自主合作，学习生字。

1.要求：自己试着读读课文，划诞生字新词，用以前学过的方法解决。

2.老师巡察沟通状况。

3.检查字词：(课件出示)

奇妙演奏手风琴感受感动乐器虫鸣翻动歌曲

拂过温顺狂风合奏宏伟乐曲

威力打击喧闹窗户雨滴汇聚小溪轻快漫步     

轻轻柔柔敲敲打打呢喃细语汹涌澎湃波澜壮阔

滴滴答答叮叮咚咚叽叽喳喳哗啦啦唧哩哩淙淙潺潺

(1)指名读，齐读，指名领读，开火车读。

(2)老师指导好这几个字的读音“奏”读“zòu”，不要读成“zhòu”;“喳”读“zhā”，不要读成“zā”。

4.引导同学积累拟声词。

(1)快速扫瞄课文，在文中找出“叽叽喳喳”这样的词语。

(2)沟通体会：拟声词，又叫象声词、摹声词、状声词，是摹仿自然声音构成的词。

(3)在平常的阅读和沟通中你都积累了哪些拟声词?

(4)同学自由发言，老师评议。课件出示：

水声：叮咚淙淙滴沥淅沥哗啦滴答咕嘟扑哧扑通

鸟声：布谷喳喳啾啾啁啾叽叽嘎嘎咕刷啦扑棱

动物：唧唧喔喔咕咕嘎嘎呱呱喵喵咩咩哞哞汪汪吱吱

人物：扑哧喃喃哈哈呵呵嘿嘿

树声：喀嚓嘎巴簌簌唰唰

(5)同学阅读积累。

5.指导写字。

(1)师强调并范写“滴、敲、演”等字。“滴”留意右半部分的笔顺。“敲”的右半部分不要写成“支。”

(2)同学自由练习，老师巡察，个别指导。

(3)投影展现优秀写字作业。

三、读通课文，熟识内容。

1.解除了生字词的障碍，信任大家肯定能轻松地把课文读下来了，自由读读课文，在每一个自然段的前面标上节序。(同学自由读课文。一边读一边标节序)

2.老师配乐范读课文。(听老师配乐朗读课文)

3.指名读(任意选择课文某一小节)老师与同学予以点评。

4.自由朗读课文。

其次课时

一、复习字词,回顾课文。

1.指名分自然段读课文，师生评议，订正读得不精确     的字音。

2.自由读课文，说说课文描绘了大自然哪些奇妙的声音?(风、水、动物)

二、精读课文，主体感知。

1.再读课文，想想你最喜爱大自然的那种声音，为什么?

2.四人小组争论沟通读书感受。

3.小组派代表参加全班沟通。

三、细读课文，感悟体会。

1.学习课文第2自然段。

(1)同学自由沟通，老师相机指导。

(2)指导朗读：当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，似乎呢喃细语，让人感受到大自然的温顺;当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首宏伟的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。

①同学们，你们都听过微风吹过树叶的声音吗?谁来仿照一下?(指名同学仿照沙沙沙的声音。全班同学仿照沙沙沙的声音。)

②老师评议小结：你听，这声音轻轻柔柔的，就像两个小伴侣在小声说话一样，你能带着这种感受读一读这一自然段吗?

③指名读，老师作适当评价和指导。

(3)谈话过渡：微风是轻柔的，那狂风又是怎样的呢?

(4)指导朗读：当狂风吹起，整座森林都感动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音布满力气，令人感受到大自然的威力。

①你们都听过狂风吹起的声音吗?谁来学一学?(生仿照狂风吹起的声音：“呜呜呜!”)

②你看，狂风吹过来了，风声越来越大，森林的小树们都兴奋起来了，兴奋起来了，感动起来了，这是一首多么有力气的乐曲啊!你能带着这种感受来读读吗?(同学自愿举手试读，师生评议，指名读，老师范读，同学齐读。)

(5)大自然里的风，有时是轻轻柔柔的，有时是雄壮而布满力气的，让我们一起来把这一句完整的读一读好吗?(同学朗读课文其次自然段。)

(6)老师小结：这段文字写得真美，在这里先写了微风的温顺，再写了狂风的雄壮，用这种对比的方法，写得如此生动细腻，让我们犹如身临其境一般。正是由于这样，所以，我们说风是——大自然的音乐家。

当他翻动树叶——树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

不一样的树叶——有不一样的声音。

不一样的季节——有不一样的音乐。

(7)谈话过渡：水也是大自然的音乐家，喜爱水的同学们，你们都勾画了哪些句子呢?把你的感受和我们说一说吧!

2.指导朗读第三自然段。

(1)课件出示句子：小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会便开头了。滴滴答答……叮叮咚咚……全部的树林，树林里的每片树叶;全部的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

①“滴滴答答……叮叮咚咚……”这声音多好听，这声音多奇妙。像这样描写声音的词，我们叫作拟声词。谁能把小雨滴落在这些不同地方发出的奇妙声音，通过朗读表现出来?(同学自愿举手朗读)

②指导朗读：在同学们的阅读声中，我仿佛感觉到这些小雨滴落到树叶上了，声音那么悦耳好听。这些小雨滴落到房子上了，多么肤浅有力。这些小雨滴落到窗户上了，像风铃一样悦耳动听。

③自由朗读。

(2)课件出示句子：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

①指名朗读。

②老师评议并小结：是啊，小雨滴敲敲打打，一场喧闹的音乐会就开头了，滴滴答答，丁丁冬冬，当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌!谁来读一读?在朗读中表现出小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。

③个别读，齐读。

(3)老师小结过渡：从一首欢快的山中小曲唱到波澜壮阔的海洋大合唱，水真是大自然里的音乐家。快来看啊，大自然的动物歌手们也来了，生活在这布满音乐的自然里，他们多么欢乐啊!谁想读读这一段?

3.生自主朗读第四自然段。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)分句子分角色读。

①动物是大自然的歌手。

②走在公园里，;

③坐在一棵树下，;

④在水塘边漫步     ，。

⑤你知道他们唱的是什么吗?他们的歌声似乎告知我们：“，

!”

四、诵读课文，背诵积累。

1.自由朗读，练习背诵。

2.小组合作，相互检查。

3.小组代表，展现背诵。

五、拓展延长：

现在正是草长莺飞、繁花似锦的春天，请你们利用课余时间，走进大自然，走进公园里，去倾听一下大自然的声音，感受它的奇妙，或许你还会有新的发觉。

请把你的发觉和感受写下来。好吗?

板书设计：

21大自然的声音

风呢喃细语

奇妙水滴滴答答叮叮咚咚

动物唧唧喳喳唧哩哩

…………

《大自然的声音》第一课时教学设计4

教学目标：

1.学会10个字及相关词语，熟悉5各1字。

2.朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3.了解课文描写的方法，想象课文中描述的声音，感受大自然的美。

4.体会的思想感情，培育同学对大自然的喜爱。

教学重点：

1.词语教学中重视象声词的教学，了解象声词的不同结构，引导同学通过朗读体会不同声音所表示的不同事物。

2.课文重点是二至四自然段，老师要引导同学通过朗读，想象文中描述的声音，感受大自然的美。

教学难点：

1.对文中总起句，老师应有针对性地指导同学了解句子地内容及在段落中地作用。

2.了解课文描写地方法，体会地思想感情。

教学支配：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

同学们，你们听到了什么?(老师播放一些自然界地声音)你们还想听到哪些奇异声到课文中去找一找。

二、初读课文，整体感知。

1.自由朗读课文两遍，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.同座互读，正音。

3.检查自同学字状况，重点指导读好”柔，诉，敲”，区分”呢，量”是多音字。

4.小组读书竞赛。

5.轻声朗读课文，看看课文中介绍了哪几种大自然的声音?

三、课堂练习

1.观看字形，说说你的发觉?

2.师提示重点字的关键笔画，同学练写。

其次课时

一、复习字词，回顾课文。

1、嬉戏：找伴侣。

2、读课文，说说课文描绘了大自然哪些奇妙的声音?

二、精读课文主体感知。

1、再读课文，想想你最喜爱大自然的那种声音，为什么?

2、四人小组争论，沟通读书感受。

3、全班沟通。

其次，三，四段构段方式相同，可选择同学感爱好的一个段落重点指导，老师通过引读，分小组读等多种形式朗读，关心同学体会声音的特点，初步了解这种总分的构段方式。其余两段由扶到放。(留意象声词的读法，边读边想象描绘的意境。)

4、朗读全文，尝试选择自己感爱好的部分背诵。

5、在老师的引导下背诵相关段落。

三、拓展

走进大自然，感受大自然奇妙地声音，试着像书上这样记录下来。写一段话。

板书设计：

大自然的声音

可以再生

不行再生的;

生活的必需

①自然环境的构成

②自然资源的分类

③生物的多样性

《大自然的声音》第一课时教学设计5

这课生字不难，所以实行了集中识字的方法解决识字。同学同学字的差距就很大，会的人是不教就已经都会了，尾巴上的几个同学明明预习过了，但连字词都读不对，只得用笨方法：越不会读，越叫起来读，课上读完，课后再写两遍拼音再到讲台上单独读给我听。要是还不行，有必要对这几位同学单独检查预习状况。

高老师的文章里说过，当同学基本上能做到“自主扫除阅读中的字词障碍”这一要求后，要进一步提出其次项预习要求：遇到不理解的词语，查、词典了解它们的意思。如今第一学期已经到了最终两个单元，我预备开头在预习作业中增加一项词语解释，所以今日铺垫了一下怎么写词语解释，为此额外花了几分钟时间。

按例让同学来说生字的书写要点，最近同学们写字的进步普遍很大，我也特地选了几个进步很大的同学来说。“器、演、柔、琴、感、滴”都说得不错，也复习了“激”的笔顺，对比了“敲”的右半部分和“支”的区分，第一个说“奏”的同学说下面的“天”捺变点，很快有同学指出不是“天”而是“夭”，观看还是很细致的。字可以集中识，但词还是要放在句子中理解。前几个单元学的理解词语意思的方法不能丢，“呢喃”可以用联系上下文理解，“汇聚”是同义构词，理解“汹涌澎湃”和“波澜壮阔”时借助了图片，追问了一句这两个词都可以形容大海，那么又有什么区分，问倒一片。小沈同学说得最清晰，“汹涌澎湃”强调水势急，“波澜壮阔”强调水域广，这种对词义的敏感是大量的阅读培育出来的。“轻柔”和“温顺”放在句子中进行辨析，又当堂出题检验了一下，盼望她们都记住了。

这一单元要赏析生动的语句，但不能进行生硬的修辞手法概念填鸭，这一课又有足足两段需要背诵，课堂上要是读不够，老师又不教怎么背书，孩子一回家，少不了要让家长孩子齐齐把头发薅秃。所以以其次自然段为例，就教怎么背诵。怎么背呢，说起来简单，其实跟上一个单元的内容是有连接的。路径还是全都的，先读，读完思索每个句子讲了什么，再找句子和句子之间的关系，然后找关键句，借助找到的关键句来理解整段话的意思。这是背诵的预备工作，要做到背诵，还要借助工具，课堂上，板书就是工具;

回家后，铅笔橡皮草稿材料纸原样仿照。

课上怎么练的呢，一句一句读，“风，是大自然的音乐家。”同学已经很敏感了，不等后面读完就大声说：关键句!音乐家做了什么呢?其次句告知我们了。“他会在森林里演奏他的手风琴。”分别理解“他”和“手风琴”指的是什么，然后多做一步，回到上一句，问这两句话有没有关系。当然有，这两句话先说风是音乐家，再说音乐家做什么。紧接着问，那么这句和