高中政治价值规律教学设计

高中政治价值规律教学设计高中政治价值规律教学设计1

【教材分析】

本课是人教版第四册《生活与哲学》第四单元第十二课第一框题。本课内容主要分为两目：人的价值;价值观的导向作用。第一目在介绍价值的基本含义的基础上说明人是社会一切财宝的制造者，人的价值在于制造价值和对社会的贡献，以及对一个人的评价标准主要看他的贡献。其次目主要介绍价值观的基本含义以及价值观的导向作用。

【教学目标】

1、学问与技能：

(1)把握价值与价值观的含义。

(2)理解价值观的导向作用;理解人的价值是什么。联系实际，说明人的价值在于对社会的责任和贡献。

(3)在占有大量感性材料的基础上，培育同学抽象思维力量以及透过现象把握本质的力量。

2、过程与方法：

(1)结合详细领域事物的价值，深化领悟价值、人的价值及价值观等概念。

(2)搜集历史人物的先进事迹，感悟人生的真正价值所在。

(3)运用目击者的缄默和已故文人的气节事例，感悟价值观的导向作用。

(4)运用课堂争论等形式，深化对人生价值的理解，树立奉献意识。

3、情感态度与价值观：

树立在对他人、集体和社会的责任与贡献中实现人生价值的正确价值观。

【教学重难点】

1.教学重点：(1)联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。(2)理解价值观的导向作用。

2.教学难点：对价值和人的价值的含义的理解。

【教学策略】

实例分析与文本解读

【教学过程】

一、导入新课

生活中，我们时常面临着价值选择，也会产生各种苦恼与困惑。人为什么要活着?应当怎样活着?人活着应当追求什么目标?为了回答这些问题，我们要对人生观和价值观有个了解。

二、讲授新课

(一)价值的含义

老师：当同学们外出旅行时，要带哪些东西呢?

同学：一个小组依次回答。

老师：为什么要带这些东西呢?换洗的衣物是为了洁净和清洁而带的，相机是为了捕获美妙瞬间、日后的回忆而带的，杂志是为了旅途的消磨时间而带的，手机是为了通讯联系而带的，水是为了解渴，而干粮是为了充饥而带的，钱是为了购物消费，身份证是为了登记注册而带的。(板书“洁净、清洁、回忆、消磨时间、通讯联系、解渴、充饥”)。这些词我们概括一下，它们都代表着我的“需要”，而换洗的衣物、相机、杂志等有满意我这些需要的属性和功能，那么我们称这些东西是有价值的。

同学：在教材中划出价值的含义。

老师：在这个概念里，要留意价值是两个方面的组合：物的属性和人的需要，二者缺一不行。同学们再看看这个含义上方的虚框里的一段文字，想想这段文字所说的这些属性和我们刚才划出来的价值的含义有什么样的关系呢?

同学：一般和个别的关系。

老师：也就是说价值的含义放在这些详细的领域上都能成立，同学们把教材上的“概括性”和“普遍性”两个词圈起来。

老师：在价值的含义里有个词，是主体，在哲学上，主体通常是指人。与主体相对应的一个词是客体。所以，我们可以说价值所反映的是客体和主体之间的一种关系。(板书“关系”)。而我们前面所举的那些例子中的客体都是一般的事物，反映的是我们人和一般事务的关系，但生活中除了面对人和一般事物的关系外，还要涉及到人与人的关系。所以，当我们把客体详细化为人的时候，就消失了人的价值这一概念。

(二)人的价值

老师：人的价值是指什么呢?譬如说“我”，我的价值是什么呢?套用概念，是我所具有的能够满意主体，主体当然是你们喽，的需要的属性和功能。这个属性和功能是指?培育祖国将来的花朵，具有“燃烧自己，照亮他人”的精神。另一方面，我究竟不是蜡烛，当我每天在工作的时候，也需要补充能量，所以，在每个月的某个日子里，工资卡上的数字必定会多点出来，而且在节日的时候，也必定会收到一些同学的短信问候。所以，我们可以说人的价值就在于通过自己的活动满意自己所属社会、他人和自己的需要。

同学：划出人的价值的含义。

老师：这个含义我们来分解下，人通过自己的活动满意自己所属社会、他人，也就是对社会做贡献，这个贡献可以是物质财宝，也可以是精神财宝，同样的，人满意自己的需要，也就是享受社会的回报，这个回报也可以是物质的或者是精神的。所以，人既是价值的制造者，又是价值的享受者。那么，假如只奉献或只索取，会消失什么样的结果呢?

同学：思索、回答。

老师总结：假如只有奉献而没有索取，那么没有人有力量进行持续的奉献;假如只有索取而没有奉献，那么最终连索取的对象都将不复存在了。所以，贡献和索取是辩证统一的。

同学：从其次段的第三句开头朗读。

老师：是的，像我们父母在为我们付出辛勤劳动的时候，我们现在虽然不能以同样的劳动来回报，但是可以对父母多一些微笑、多一些问候。

(三)对人的价值的评价

老师：我们学习了价值和人的价值，现在我们一起来看一下人的价值和一般的物的价值的关系是什么?比如我面前这台电脑，它能满意我上课、上网、谈天的需要，那么它自己在满意我的过程当中，消失了什么变化呢?是一天不如一天还是一天强似一天呢?

同学：在折旧，磨损。

老师：是的，它自己只是在满意主体的需要，而自己不是享受者。但人的价值却与此不同，我除了满意社会及他人的需要，同样的也要获得社会及他人的回报，无论是物质的还是精神的，所以人的价值是一种双向的关系。大家把这点记在课本96页的虚框的问题下面。

同学：记笔记。

老师：这是二者的区分。那么二者的共同点呢?某样东西对我越有用，那么它的价值就越大，我越离不开它;所以某个人对社会的贡献越大，也就越有价值，社会及他人就越离不开他。因此，二者的共同点在于评价都是主要看他们对主体的贡献。

同学：划出“对一个人的价值的评价主要是看他的贡献”。

老师：我们身边被我们记住的，也都是为我们付出了巨大的贡献的，比如我们的父母。把视野扩大了之后，我们可以看看历，凡是被人记住的，流芳千古的都是对人类和社会做出了巨大的贡献，譬如司马迁，邓小平，陈春澜，吴斌等等。他们把个体生命的有限性通过社会的无限性而成就了自身的“不朽”。当然，这些都是杰出人物，我们作为一般人，只要是做自己该做的事，从身边的小事做起，普一般通的劳动就是贡献社会和他人。譬如说，当我们作为子女的时候，当我们作为同学的时候，当我们作为路人的时候，当我们作为目击者的时候?

同学：依次回答。

(四)价值观的导向作用

老师：当我们作为目击者的时候，我们绝大多数人都会选择说出事实真相。但是也有少数人选择了缄默。譬如(幻灯片出示材料)。问题1：对于目击者的缄默，你是怎么看的?

同学：请3位同学争论，发言。

老师：我们大部分同学都对这种缄默予以责备，那么，我们以前学过，社会意识背后总是有缘由的，我们在责备之前好像应当看看他们缄默的缘由。(幻灯片出示材料)。问题2：现在该如何对待目击者的缄默?

同学：请3位同学争论，发言。

老师：引导到怜悯的立场上，但肯定不提倡学习和效仿。问题3：目击者的缄默，谁之过?

同学：争论。

老师：这是事发校方的错误。为什么你认为他是错的?

同学：争论。这是把正义公正真相生命屈从于面子。

老师：当某人认为正义公正真相的价值比面子形象等要高的时候，他会选择说出事实，不再缄默，反之，则会低调处理不做解释。这就涉及到了价值观的导向作用。先找出价值观的含义。

同学：划出价值观的含义。

老师：价值观是一种社会意识，对社会存在有一个反作用。由于价值观是人的价值观，所以这个反作用是通过影响人而完成的。因此，我们着重要探讨的是价值观对人的影响。刚才通过对材料的分析已经看出了，价值观会影响人们对某些事物的熟悉和评价从而影响改造世界的活动。这是第一方面。

同学：划出“价值观对人们熟悉世界和改造世界的活动有重要的导向作用。”

老师：正义公正真相生命高于面子，这其实说明在人的一生当中，有些东西是天经地义的，是不行回避不行丢弃的，像就读书人而言，学问气节人格等也是无法回避和丢弃的，(出示材料)叙述价值观对人生道路的选择的导向作用。

同学：划出“价值观对人生道路的选择的导向作用”。

老师：归纳原理方法论。

(五)总结

三、板书设计

四、作业

《课时训练》第十二课第一框

高中政治价值规律教学设计2

【自主探究】

1.有用主义者詹姆士认为，“有用的观念就是真理。‘它是有用的，由于它是真的’或者说，‘是真的，由于它是有用的’，两句话的意义是一样的”。詹姆士关于真理的说法错在哪里?在人们熟悉事物时，什么样的结论能够被称为真理?对同一事物的熟悉为何会有真理和谬误的区分?“真理面前人人公平”的说法正确吗?

2.三角形内角和等于180°，这是古希腊数学家欧几里得提出的定理。在此后的两千多年里，人们始终把它当作任何条件下都使用的真理。随着航海事业的进展和人们对于球面熟悉的不断深化，这肯定理的局限性渐渐暴露出来。

19世纪，俄国数学家罗巴且夫斯基提出在凹曲面上，三角形内角和小于180°。随后，德国数学家黎曼提出：在球形凸面上，三角形内角和大于180°。罗巴且夫斯基和黎曼的发觉是否表明，欧几里得定理不再是真理?是什么缘由使人们熟悉到欧几里得定理并不是任何状况下都适用的真理?

3.1965年7月以来，人类利用宇宙探测器探测火星的活动始终没有停止。__年，人类近距离拍摄到火星的表面有很多类似月球表面的坑洞，并观测到火星表面的气温、气压等现象。人类对火星的熟悉还会进展吗?为什么?

【难点突破】

1.全面理解真理是客观的

(1)真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。一种熟悉符合客观对象就是真理，否则就是谬误。

(2)真理是客观的，真理最本质的属性就是客观性。一种熟悉是不是真理，只能看它按是否与客观实际相符合，而绝不能因人而异，或以某些人的主观需要为转移。真理的客观性是任何权势都抹煞不了的。

(3)有一种似是而非的说法：“真理不是个人认可的，而是社会上多数人公认的东西。”把真理归结为多数人公认，仍旧是局限于主观熟悉范围以内。某种熟悉是否是真理，并不在于承认人数的多少，而在于是否符合客观实际。真理有时把握在少数人手中。

(4)承仔细理的客观性，就应当坚持“在真理面前人人公平”。任何人，不论他的出身、社会地位、职业状况等如何，只要他的熟悉和客观对象相符合就是真理。

2.辨析比较：真理与谬误

区分：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映，它同真理有着原则的区分、严格的界限，二者泾渭分明，相互对立，不能混淆。

联系：真理与谬误之间又具有统一的一面。

(1)真理与谬误相互依存、互为前提。没有谬误作比较，就无所谓真理;没有真理作比较，也就无所谓谬误。事实上，在人的熟悉过程中，不行能只有真理而无谬误。任何人，包括伟人在内，都不行能完全避开错误的发生。

(2)真理与谬误相互转化。一方面，任何真理都是详细的，都有它适用的范围和条件，假如超出这一范围和条件，真理就会变成谬误。另一方面，谬误在肯定条件下也可以向真理转化。谬误之所以发生，往往是由于它超出了真理存在的条件，因而，只要再回到论题适用的范围，恢复它存在的条件，谬误就会转化为真理。谬误向真理转化的另一种含义是指人们可以从错误熟悉中引出真理性的熟悉，错误熟悉成为正确熟悉的先导。

【思维拓展】

1.人的熟悉是有限的，而熟悉力量是无限的

(1)人的熟悉是有限的，这里的人是指“单个人”，单个人由于受客观条件和主观条件的制约，在肯定时期内对详细事物的熟悉只能达到一个层次、一个方面、一个阶段。就每个人来说，就熟悉的每一次实现而言，熟悉是有限的。

(2)人的熟悉力量是无限的，这里的人指的是“人类”，由于人有主观能动性，能够随着客观事物的变化进展而不断深化、扩展和向前推移熟悉。就整个人类的无限进展和人类熟悉不断前进的历史趋势而言，熟悉又是无限的。

2.熟悉(理论)、真理、科学理论

(1)熟悉是人脑对客观事物的反映;真理是人们对客观事物及其规律的正确反映;科学理论是真理性熟悉的系统化。熟悉和理论都有正确的成分，但又含有非科学的因素。真理、科学理论则更深刻更符合事物的客观本质。

(2)熟悉(理论)、真理、科学理论都来源于实践，都是主观性的东西，都统一于实践，都应当接受实践的检验。它们的内容都是客观的，都是人脑对客观事物的反映。它们的形式都是主观的。科学理论是正确反映客观事物及其规律的理论，是真理性的熟悉。理论、真理、科学理论都属于人们的熟悉范畴。

【热点问题链接】

__年10月28日，由中、美、英等国科研机构发起的大型国际科研合作项目“千人基因组方案”在英国《自然》杂志上，以封面文章形式发布了迄今最详尽的人类基因多态性图谱，同时也在美国《科学》杂志上报告了在基因讨论技术手段上的收获。

“千人基因组方案”由中国深圳华大基因讨论院、美国国立人类基因组讨论所、英国桑格讨论所等机构于__年启动，旨在绘制迄今最详尽、最有医学应用价值的人类基因多态性图谱。现在报告的是该方案第一阶段的分析成果。这一成果在医学等领域有很高的应用价值，比如通过参照图谱，可以便利地找出致病的基因变种。它标志着人类基因讨论进入了一个划时代的新阶段。

用熟悉论的有关学问谈谈对上述材料的熟悉。

附：参考答案

【自主探究】

1.詹姆士关于真理含义的理解是错误的，是一种有用主义真理观。只有那些经过实践检验、与客观实际相符合的熟悉才能够被称为真理。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映。

由于人们的立场、观点和方法不同，每个人的学问结构、熟悉力量和熟悉水平不同，对同一确定的对象会产生多种不同的熟悉，其中与客观对象相符合的熟悉就是真理，不符合的熟悉则是谬误。“真理面前人人公平”是正确的，真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，真理最基本的属性是客观性，它不以人的意志(包括权力、地位等)为转移。

2.欧几里得定理是真理，但它的成立是有条件的。随着航海事业的进展和人们对球面熟悉的不断深化。人们熟悉到欧几里得定理并不是任何状况下都适用的真理。

任何真理都有自己适用的条件和范围，都是相对于特定的范围和过程来说的，都是详细的历史的。超出了这一条件和范围，真理再向前走一小步，哪怕是向同一方向迈出的一小步，真理也会成谬误。所以真理和谬误相伴而行，我们不用怕犯错误，怕的是不能正确对待错误。

3.回答是确定的。人的熟悉力量是不断进展的。作为熟悉主体的人类是世代连续的，社会实践也是不断进展的，人的熟悉力量必将随着社会实践进展、随着熟悉工具的不断丰富而不断进展，从而对火星获得越来越深刻的熟悉。

【热点问题链接】

(1)真理是客观的。真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。真理的基本属性是客观性，真理面前人人公平。中、美、英等国科研机构发起的大型国际科研合作项目“千人基因组方案”，并进行人类基因的讨论，就是盼望将来获得真理，使主观符合客观。

(2)熟悉具有反复性和无限性，熟悉的对象是无限的变化着的物质世界，作为熟悉主体的人类是世代连续的，作为熟悉基础的社会实践是不断进展的，因此，人类熟悉是无限进展的。对人类基因的正确熟悉必定要经过从实践到熟悉，再从熟悉到实践的多次反复才能获得。

(3)追求真理是一个永无止境的过程。自十年前“人类基因组方案”完成以来，由于难以同时对很多人进行基因测序，基因讨论始终只在较小的层面上进行，此次讨论不仅使大规模测序成为可能，还绘制了一个详尽的基因图谱以供比对，这标志着人类基因讨论进入了一个划时代的新阶段。

高中政治价值规律教学设计3

本框题包括生产和消费的关系;如何树立正确的消费观;发扬艰苦奋斗.勤俭节省的精神三个方面的内容，是课程标准要求同学理解和运用的，又是向同学进行思想政治教育的主要内容。

其中，了解生产和消费的关系。能从理论上明确树立正确消费观的意义。发扬艰苦奋斗，勤俭节省的精神，是正确消费观的归纳和总结，也是正确消费观的本质和中心所在。因此，三个方面都很重要。

对于生产和消费的关系，教材显得理论有余，材料不足。要想让同学获得感性熟悉，需补充肯定的实际资料。讲解如何树立正确的消费观这一问题时，要引出新的观点，深化教材内容，还应针对青少年同学中不文明不科学的消费习惯，分析弊害，提高同学的鉴别力量。要想对同学进行艰苦奋斗，勤俭节省的思想政治教育，需要因势利导，顺理成章，切忌说教。

[教学思路和方法]

小处着手，大处着眼，因小见大，以大喻小。详细方法有：利用多媒体展现感性材料，故事分析，课堂争论.辩论等。

[--]

老师：给大家讲个小故事：一个富翁，有很多的钱财，他可以挥金如土，可以买到一切可以用钱买到的东西。

有一天，他掉了两文钱，他的态度将会怎样呢?

生a：置之不理，两分钱能买什么?

生b：捡起来，然后放进口袋。

老师：有没有第三种答案?(无人发言)

可是，香港巨富李嘉诚却给了我们第三种答案。

他在乘坐汽车的时候，把一枚两分钱的硬币掉在了地上，硬币滚向阴沟，他便蹲下来预备去捡，旁边一位印度籍的保安员便过来帮他捡起，然后交到他的手上。

李嘉诚把硬币放进口袋，然后从口袋中取出一张100元作为答谢交给他。

有记者曾问起这件事，李的解释是，若我不去捡那枚硬币，它就会滚到阴沟里，在这个世界上消逝。而我给保安员100元，他便可以用之消费。我觉得钱可以去用，但不能铺张。

李嘉诚是商人，商人的法则是利润化，但这件事并不是可以用经济规律解释得通的。学完今日的内容，我们再来分析李先生的行为价值所在。

课题：树立正确的消费观(屏幕显示)

老师设问：为什么要树立正确的消费观呢?由于消费很重要，它不仅关系到个人和家庭，还关系到国家和社会。社会再生产过程是由生产.安排.交换.消费组成的有机整体，消费作为其中一个重要环节，对生产会有什么影响?生产对消费产生什么作用?(阅读课本第81~82页)

同学回答，老师归纳：生产打算消费，没有生产，就没有消费;消费对生产有反作用。

板书：1.生产与消费的关系(屏幕显示)

老师：生产是如何打算消费的，请看以下画面(屏幕显示)

画一：关羽败走麦城，身首异处。首说：可恨我生不逢时，假如有手机，何至有今日。

画二：居民消费水平增长竖状图。

画三：(广告)今年过节不收礼，收礼只收脑白金。

画四：孩子：妈妈，商店里又有新玩具了，我想要。

老师：请同学们依据上述画面概括一下，生产对消费的打算作用。

依据回答，概括如下：生产打算消费对象;生产打算消费水平;生产打算消费方式;生产为消费制造力。

老师：生产打算消费，消费如何反作用于生产呢?请先听一个小故事。

淘金与卖水(屏幕显示)

19世纪中叶，美国加州发觉金矿的消息，使众多淘金者蜂拥而至。17岁的小农夫亚默尔也历尽千辛万苦，赶到加州。一时间加州遍地都是淘金者，金子自然越来越难淘。

不但金子难淘，而且生活也越来越艰苦。当地气候干燥，水源奇缺，很多不幸的淘金者不但没圆致富梦，反而丧身此处。

亚默尔和大多数人一样，不仅没有发觉黄金，反而被饥渴熬煎得半死。一天，望着水袋中一点点舍不得喝的水，听着四周人对缺水的埋怨，亚默尔忽发奇想：淘金的盼望太渺茫了，还不如卖水呢。于是亚默尔毅然放弃找金矿的努力，将手中挖金矿的工具变成挖水渠的工具，将远方河水引入水池后过滤，成为凉爽可口的饮用水。然后将水挑到山谷一壶一壶地卖给找金矿的人。

当时有人称赞亚默尔，说他胸无大志：“千辛万苦地赶来加州，不挖金子发大财，却干起这种蝇头小利的小买卖，这种生意哪儿不能干，何必跑到这里来?”亚默尔毫不在意，不为所动，连续卖他的水。哪里有这样的好买卖，把几乎无成本的水卖出去，哪里有这样好的市场?

结果，大多数淘金者都空手而归，而亚默尔却在很短的时间靠卖水赚到6000美元，这在当时是一笔特别可观的财宝了。

问题1：亚默尔在什么状况下开头卖水?(水源奇缺，淘金者众多，供应小于需求，对生产者有利的状况下。)

问题2：他从淘金转为卖水，说明什么?(他擅长分析市场，讨论消费需求，调整生产。)

问题3：依据前两问的回答，结合故事内容，总结一下消费对生产的反作用?

依据回答，概括如下：消费调整生产，消费是生产的动力，消费再生产劳动力;消费是生产的目的。

老师：让我们再次回顾一下生产与消费的关系。(屏幕显示)

为消费制造动力

打算消费方式

打算消费水平

打算消费对象

调整生产

是生产的动力

再生产劳动力

是生产的目的

过渡：通过学习，我们应当熟悉到，在生产和消费日益社会化的条件下，虽然消费的决策权在个人，但个人消费活动汇总起来，就会对社会再生产产生重大影响。家庭消费状况如何，不仅关系到个人的生活质量和健康成长，也关系到社会和集体的利益。因此，我们应当树立正确的消费观。(看书83~85页)

板书：2.应当树立正确的消费观念(屏幕显示)

消费者应当如何树立正确的消费观?同学回答，多媒体板书。

首先，家庭消费必需与国情及家庭收入相适应，提倡适度消费，反对铺张铺张。

其次，物质消费与精神消费协调进展。

第三，转变落后的生活习惯，提高消费的科学性。

老师：在现实生活中，人们大多是遵循着量入为出的原则进行消费。但是由于消费者的心理是多种多样的，因而消费行为也表现得不尽相同。说一说下列行为属于哪种消费模式?(多媒体出示)

()这是一种非理性的心理活动支配下的消费行为。如供职于某不景气企业的一位职工，看到同事家中都有录像机，也动心了，便来到商场家电柜台前。他看上眼的.价位在5000元以上的“三合一”，因囊中只有二三千元，只好望而生怯;而对适应大众消费的.价位在1200~1400元的单放机.vcd机又看不起，觉得够不上档次。于是发下誓言：“宁可现在不买，也要攒钱购置够档次的，甭让人瞧不起。”

()这种消费者的心理基础为：消费在很大程度上是向别人炫耀自己的阔绰.富有。为露富，把许多的钱财花费在穿戴.享乐上。东北某城市一位“款姐”，耳朵上.胸前.十指上均饰有金光灿灿的黄金饰物，就连庞物的脖子上也套着一根纯金项圈。这种消费行为远非美化自己，纯为炫耀，给人的印象是俗不行耐。

()这是指消费方式变化过快，超诞生产水平常消失的现象。如许多人过早盼望轿车家庭化，一些人盼望进一步实现家庭电气化。而这一切就需要把大量的人力.物力.财力资源进行部门转移，用于进展新的消费模式方面，其后果必定影响国家工业化的进程。

()这是一种稚嫩.无知.落后的个人消费模式。这种模式的表面形式许多，但代表性的是为死者大张旗鼓地修高价位的墓地。一些乡村穷得吃不上，喝不上，孩子上不起学，可办起“红白喜事”至少要花费5000元以上。

()这种消费主要表现在花钱不多，却能买到很有有用价值的东西。例如，某消费者每次欲购价位稍高的商品必货比三家。他为买一双过冬的皮棉鞋跑了十几家商店，最终在一家小型商店，仅花费65元，购得一双可心的皮棉鞋。而与此鞋一模一样的，在大商厦中至少要花费200元~300元方可买到。

依据回答，依次填空：面子式.露富式.超前式.愚昧式.实惠式。

老师：同学们回答得特别好，除上述类型之外，还有没有其他的类型呢?我们再来听一听小故事，即一个中国老太太和美国老太太的故事。说美国老太太，年轻时就向银行贷款买了一套房子，以后逐月还贷，最终到她死的那一天，终于还清了贷款;可中国老太太，当年高校毕业时，没敢向银行贷款买房，而是省吃俭用，最终到她死的那一天，才存够了钱，买了一套房子。

她们两个人的消费行为当属哪种类型?

生答：方案式

老师：但是她们的消费观不同，毕竟谁的消费观念好?接下来，我们组织两个辩论队，正方为中国老太太的消费观点，反方为美国老太太的消费观点。通过辩论，我们探讨一下怎样消费更合理。

正方观点归纳：中国老太太的消费观是正确的，消费要量入为出，每月存一点，花一点，生活轻松。贷款买房是超前消费，会背上沉重的债务负担，而且有很大的风险，在就业竞争日益激烈的今日，一旦面临下岗，就是雪上加霜，唯恐连最起码的生活都会受到影响。楼房还款何以担保。或者大病，或者意外事故，或者上学出国急需用钱，那时，不仅仅是后悔，还会给国家造成损失。

反方观点归纳：美国老太太的消费观更符合时代进展的要求，符合适度消费原则。适度的“度”包括两方面的内容：一是国情，二是个人家庭收入。人们消费水平应当与国情及家庭收入两者都相适应才能促进经济的正常进展。

随着生产力水平提高，我国已从卖方市场转到买方市场，党中央国务院适时提出了“扩大内需，拉动经济增长”的措施。什么按揭贷款式.信用卡.分期付款.租赁等等刺激消费的做法，都可以关心你“花明天的钱，圆今日的梦”。这种于国于已都有利的做法何乐而不为呢?

老师：通过辩论我们感到，中国老太太抑制了自己的消费欲望，虽然与泼留希金式的消费方式不同，但也不利于自己生活水平的提高，还影响扩大内需和经济增长。美国老太太的消费行为是国家鼓舞的消费行为，它与不顾国情和家庭承受力量，盲目攀比的高消费和超前消费不同。中国人已经越来越多的接受了这种新的消费观念。假如你的父母想买房.买车，你可以提出合理化建议了。但是在消费的过程中，肯定要留意楼房.轿车当然重要，精神食粮更不行忽视。精神文化生活消费有什么重要性呢?

同学：可以提高人的素养，陶冶人的情操，提高人的生活品质。

老师：精神文化消费是人类特有的消费现象，试想一下，假如只重物质消费而不注意精神消费，结果会怎么样呢?就个人而言，可能像他──漫画“小儿麻痹症”患者。(屏幕显示)就社会来讲，人类也就没有了几千年的文明史。所以，物质消费与精神消费要协调进展。

事实上，精神消费与物质消费也是密不行分的，精神消费的结果有助于物质消费水平的提高，还可以使你的消费更科学。现实生活中很多落后的.不文明的消费方式都与愚昧.无知有关。比如──

同学举例：修陵墓.看风水.算命占卜.大吃大喝.婚丧嫁娶大操办;吸烟.酗酒.赌博.吸毒等。

老师：在青少年中有哪些不良的消费习惯?

同学：比吃穿.上网吧.大过生日.节日送礼.高消费等。

老师：怎样做到科学消费呢?

同学a：科学消费就是有益身心健康的消费。

同学b：科学饮食要留意荤素搭配，养分均衡，不能偏食.暴饮暴食，也不能为了减肥而盲目节食。

同学c：科学购物要货比三家，讲究环保，价格公道，尤其是在自己需要的时候去买，以防乱花钱和造成铺张。

同学d：我们是同学，花钱靠父母，消费肯定要适度。物质消费与精神消费要协调，精神消费对我们尤其重要。

同学e：即使家庭条件很好，也要节省资源，疼惜财物。正如古人所说：“一粥一饭当思来之不易，一丝一缕衡念物力维艰。”虽然我国是资源“大国”，但人均来看，又是资源“小国”，合理利用资源，削减消耗才能做到可持续进展。

老师：说得特别好。但是有人认为：现在生活水平提高了，艰苦奋斗.勤俭节省的精神已经过时了，对此，谁还有新的看法?

同学d：艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是中国革命和建设取得成功的法宝，还是一种精神境界，一种社会风气和道德修养。即使在一些发达国家中，节俭也被视为一种敬重劳动成果，疼惜资源的美德。

同学f：没有正确的消费观，热衷于吃喝玩乐，在生活上挥霍铺张的人，是不会有为国家.为社会作贡献的雄心壮志的。“困难困苦.玉汝于成”.“成由勤俭败由奢”。艰苦奋斗的精神不能丢。

老师：总结大家的发言，无论从传统美德，现实国情，还是品德修养方面看，树立正确的消费观，都必需发扬艰苦奋斗.勤俭节省的精神。

板书3：发扬艰苦奋斗.勤俭节省的精神(屏幕显示)

(1)从传统美德来看

(2)从现实国情来看

(3)从品德修养来看

课堂小结：发扬艰苦奋斗.勤奋节省是正确消费观的归纳和总结，也是其本质和中心所在。生产与消费的关系是正确消费观的理论基础。全面了解三方面的相互关系，才能使我们深刻领悟消费的适度性.协调性.科学性，以便更好的指导我们的消费行为。其实正确的消费观远不止这些。

比如，在上课开头我所讲的李嘉诚的故事，还有本框题第一段话所举的例子，青年农夫富了，并没有把钱用作个人消费，而是带领村民脱贫致富奔小康。同样，有人为抗击非典捐款，有人为失学儿童献爱心……他们的行为该如何解释呢?他们之所以这么作，是由于他们感到自己的付出更有价值，对他人对社会更有意义。是更高层次的消费观，是值得大家学习的。

老师：回到日常生活中来，我这有一份尼克森总统在他曾经编辑出版的一份《吝啬家月报》里供应的十项省钱致富小秘决，请同学们一鉴。(多媒体显示)

1.不断从薪水中拨出部分钱来存入银行，5%.10%.25%都可以，反正肯定要存。

2.搞清晰你的钱每天.每周.每月流向哪里，也就是要具体列出预算与支出表。

3.检查.核对全部的收据，看看商家有没有多收费。

4.信用卡只保留一张，能够证明身份就好够了，欠账每月肯定还清。

5.自带饭菜上班，这样每周约可节约45元的午餐费，每年就可以省下将近2200，可付房屋贷款或存作退休基金。

6.与人合乘或乘公共交通工具上下班，节约停车费.汽油费.保险费.汽车的耗损以及找停车位的时间。

7.多读些有关修理.投资致富的有用手册，从图书馆借，或从因特网下载，省钱。

8.简化生活，房子不应太大，买二手汽车，到廉价商店或拍卖场等处购物。

9.买东西时别忘了想想“花这钱值不值得”。廉价货不见得划得来，价钱贵的也不肯定能保证质量。

10.肯定要砍价。你不提出，店家绝不会主动降价卖给你东西。

老师：有位经济学家说：“你省下来的一块钱，大于你赚进的一块钱”。其实俭朴的人生也是富有的人生。正如谚语所说：

节俭朴实，人之美德;

浪费华丽，人之大恶。

劳动是幸福的左手，

节俭是幸福的右手。

让我们带着今日所学去调整.去转变，为自己制造出充实.轻松.欢乐的生活。

高中政治价值规律教学设计4

[设计理念]

1、教学理念：注意同学的参加、体验及感悟的过程，努力贴近同学的现实生活，引导同学初步地、宏观地熟悉以及理解和运用有关“市场经济运行的常识”。

2、教学原则：理论联系实际的原则。留意结合和联系当前我国现实经济生活中的一些详细的市场经济活动的现象，进行教学设计及完成教学过程，不断培育同学运用所学理论熟悉分析

3、教学方法：设计任务型教学过程。将本课的规律明确为理论规律与生活规律两条线，通过设计合理的任务(即问题)，促进同学“带着问题进课堂、带着问题出教室”。

4、基于信息技术情境进行教学设计，将学习资源的猎取、选择、整合的主动权交给同学。

[教材分析]

本课是《经济生活》第四单元第九课第一框题——市场配置资源。

1.学问结构分析

本框题的规律结构是：由资源的相对稀缺性引出合理配置资源的必要性——引出配置资源的两种可行的基本方式——引出市场经济的含义——从价格、供求和竞争方面介绍市场机制是如何配置资源的——引出市场配置资源的优点——由市场合理配置资源需要肯定的条件，引出如何规范市场秩序，尤其是建立、健全社会信用制度——为了全面地熟悉市场机制，引出市场机制的局限性，指出市场调整不是万能的。

2.学问发生进展过程分析

本框下设三目，分别叙述“市场调整、市场秩序和市场调整的局限性”。

第一目“市场调整”讲了三层意思：其一：合理配置资源的必要性;其二，市场配置资源的详细运行机制;其三，市场配置资源的优点。这一目的学问，呼应了第一单元其次课中的“影响价格的因素”、“价格变动的影响”的有关学问。

其次目“市场秩序”包含以下三层意思：其一，规范市场秩序的重要意义;其二，如何规范市场秩序;其三，对经济活动参与者进行学法、懂法、守法、用法教育，树立诚信为本、操守为重的良好风尚。

第三目“市场调整的局限性”主要讲了两层意思：其一，有些领域是市场不能调整的;其二，市场调整存在自发性、盲目性和滞后性等固有的弊端。

3.学问学习意义分析

第四单元“面对市场经济”的主要内容是向同学讲明“从经济体制看，我国的经济活动是在社会主义市场经济这个大舞台上表演的;从所处的社会进展阶段看，我国当前的经济活动是为了全面建设小康社会;从所处的国际经济环境看，我国当前面对的是经济全球化的深化进展、面对全球开放的时期”这三个层次的内容。第九课则担当“引领同学了解社会主义市场经济”的任务。本框题重点介绍了市场经济的一般性理论，让同学对市场经济的运行规律有一个宏观的、初步的熟悉，同时更为深刻地熟悉到作为社会主义建设事业生力军，高中生应树立起“优化资源配置的必要性”、“诚恳守信是现代市场经济正常运行必不行少的条件”等意识。

4.教学建议与学法指导说明

针对教材的学问进展线索，建议教学中采纳讲授法及引导同学自主探究的方法相结合完成本课教学。像一些基本的理论问题，如市场是如何配置资源的、市场配置资源的优点等，发挥老师的主导作用，以讲授法为主;一些现实的社会热点问题，如规范市场秩序、建立社会信用制度等，实行“自主——合作——探究”教学模式，激发同学的主体性。特殊是建议老师在进行整个第四单元的教学时，多设计一个“合作复习”的环节，强化同学前后学问间的贯穿，逐步养成“复习”的好习惯，以有效地解决同学“前学后忘”的问题，提高教学的实效性。

[学情分析]

1.原有认知进展分析

高中同学通过对市场经济的熟悉、体验，对于生产、安排、交换、消费等问题有一些感性的、详细的熟悉，从而会产生对“什么是市场经济，市场经济的特点、国家的宏观调控、科学进展观、经济全球化”等问题有进一步学习的爱好和求知欲。但是，市场的资源配置涉及市场调整、市场秩序和市场经济的局限性等理论比较抽象、综合性比较强的问题，使得同学把握本课学问有较大的困难，运用本课学问指导学习和生活存在较大难度。结合同学的实际，理论联系实际、组织社会调查是有效的方法，值得实践。

2.原有学问结构分析

从学问规律的生长角度来说，经过第一单元有关“生产、消费、价格、供求、价值规律”等学问的学习，同学们在进入第四单元的学习时应当已经初步建立起这样的学问框架：(能说明)生产(供应)与消费(需求)对商品价格的作用——(进而能说明并运用)价值规律来理解市场主体之间的竞争(有序地或盲目地竞争)对于资源配置的影响——(并知道)政府对经济运行的作用。这对于同学学习有关“市场配置资源”的学问起着奠基的作用。

从现实阅历来说，同学们对我国市场经济运行的一些现象有所了解和思索，如“股市大潮”、“创新、”“品牌竞争”、“苏丹红”、“三鹿奶粉”等等，对市场调整人力、物力、财力的作用、市场调整的不尽如人意的表现已经有所认知，这对于开展相关的“合作——探究”式学习有很好的关心。

3.非认知因素分析

受同学的年龄、身心进展等因素的影响，有不少同学分析问题时简单走极端，如看到市场运行中的一些不良现象，就简单全盘否定市场的优点、或者对诚信机制的建设缺乏信念等，这些问题是很好的教育资源，在教学时要做好相关的预设，并有预备地对待课堂上实际生成的问题。

[教学目标]

1.学问目标：理解合理配置资源的必要性;了解资源配置的基本手段;了解市场经济的含义;理解市场配置资源的详细机制;知道市场配置资源的优点，懂得规范市场秩序的必要性，理解建立健全社会信用制度的必要性与主要内容;理解市场调整的局限性。

2.力量目标：经由“现象——本质”、“详细——一般”的学习过程，培育运用精确     把握事物的共性和根本特性的辩证思维方法的力量，能阐释“市场是配置资源的基础”，能分析“用法律和道德规范市场秩序的重要性”。

3.情感态度与价值观：树立自觉遵守、维护市场秩序与规章的观念;养成诚信为本、操守为重的良好道德品质和个人行为习惯。

[重点难点]

1.教学重点——市场配置资源的机制。

在现代经济中，方案和市场是资源配置的两种基本手段，由于方案手段存在严峻不足，现代各国纷纷采纳市场作为资源配置的基础性机制。而在市场经济中，生产什么、如何生产和为谁生产，主要是通过价格的涨落及供求行情的变化来引导、支配和调整，即市场配置资源的详细机制主要是价格和供求两个机制，而这两个是密不行分的——供求善的变化本身就是通过价格信号的变化反映出来的。

本重点的突破，不仅要立足于“资源的内容——资源的配置——市场配置资源的优点”这一规律，还要调动同学已有的学问“价格与供求的相互关系”，以达到同学能有效认知、理解劝这一学问点。

2.教学难点——市场配置资源的的优缺点

现代社会市场在资源配置中起基础性作用，是由于它具有其他手段不具备的优点：第一，市场能够通过价格的涨落比较准时、精确     、敏捷地反映供求关系的变化信息，以实现资源的配置;其次，市场主体之间的激烈竞争，使得商品生产者和经营者在利益杠杆的作用下，乐观调整生活经营活动，从而提高技术水平和管理效能，提高资源的利用效率，实现资源的优化配置。但在现代经济生活中，存在着市场不能调整的领域，市场也解决不了国防、治安等物品的供应问题。_、毒品等严峻危害公民身心健康、败坏社会风气、影响社会安定的物品不能让市场调整;此外，市场调整存在自发性、盲目性和滞后性固有的弊端。

在这一难点的突破时，应让同学从“现象”入手，实现感性熟悉向理性熟悉的飞跃。同时，应当用冲突的观点，让同学体会“在价值规律的自发调整下，市场主体自发地追赶利益，为了自己的利益而不顾他人的利益，于是可能导致不正值竞争行为与违法违德的逐利行为”，同时也可能导致“盲目决策，导致供求关系失衡，致使经济波动、资源铺张”。

[教学环境]

同学可能获得的学习环境——网络教室。(多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等);

文本、图片或音视频资料——登录新浪、网易等门户网站，可以获得新闻报道、视频播报等资源;

[教学方法]

讲授法与探究法相结合。

高中政治价值规律教学设计5

一、设计思想：

依据新课程理念支撑，创设情境，让同学在自主、合作、探