小学二年级语文教学反思500字（通用8篇）

第页共页小学二年级语文教学反思500字〔通用8篇〕小学二年级语文教学反思1语文园地五所在单元中的组文，都抒写了对生命的感悟。那用心灵触摸春天的盲姑娘，那以帮助别人为快乐的祖孙三代，那砖缝中顽强生长的香瓜子和绝境中奋力求生的飞蛾，以及在冷风冷雨中傲然挺立的小花，无不展示了对生命的热爱。所以这一单元的口语交际和习作都是以“生命”为主题的。课前围绕“生命”搜集了局部图片，同时也搜集了许多热爱生命的感人故事，在借鉴别人资料的根底上，汲取众长，又根据自己对“生命”的解读，写完了语文园地五的教案，并制作了13张幻灯片。口语交际课上，主要以学生为中心，让他们自主讨论，并向周围同学讲述自己搜集的感人故事，同时让他们互助互评，充分发挥学生的合作交流才能及口语表达才能。另外，从每组中选派代表到讲台上展示，充分调动学生的积极性。习作课上，重点让学生明白了第五单元课文在表达上的一个共同特点，即都由一件事情或某一生命现象引发考虑来表达自己对生命的理解和感悟。并且让同学们借鉴这种写作方式，另外让同学们在作文中引用一下名人名言，使自己的作文更加精彩。授课过程进展的还算顺利，但是也存在不少缺点。由于对语文园地缺乏足够的重视，准备工作不充分，另外没有很好的进展课前试讲；授课时还是会出现“卡壳”现象，过渡不自然；另外，没有很好的把握时间，时间有点紧迫。在以后的理论工作中还需要继续努力，改正缺点。小学二年级语文教学反思2《从如今开场》是一篇充满童趣的童话故事。语言活泼、意味深长。课文主要讲的是狮子大王想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物轮流当一星期，谁做得最好，谁就是森林里的新领袖。猫头鹰让大家白天休息夜里做事，小动物们叫苦连天。袋鼠要大家跳着走路，小动物们听了直摇头。得意的小猴子让大家照自己习惯的方式过日子，得到了大家的拥护，成为森林里的新“万兽之王”。在教学这篇课文时，我主要抓重点词句分析^p，重视学生的朗读训练，借助课件的直观感受与语言描绘的情境创设，引导学生想象童话中人物的神态、动作，在形象感知的根底上进展朗读，进而体会童话的思想感情。例如：让学生观察图片，找出猫头鹰的神气之处既培养了学生的观察才能，抓“！”，让学生理解了“神气”一词的意思，又能使学生可以形象的表达“神气”一词，还有“冲动”、“议论纷纷”、“叫苦连天”的情境创设与角色体验等，都在努力表达语文学习重语感培养和情感体验的特点。在教学这篇课文的时候我还发现了些缺乏之处，在读的这一块，我采用了不同方式进展朗读：个别读，齐读，自由读等，但在课堂上，还是没有很到位地进展指导，学生的朗读提升并不明显，层次感不强。通过这一课的教学，我发现我们班孩子是非常喜欢这类课文，在以后我将多搜集这类故事，带着孩子们一起阅读，加强朗读的训练。小学二年级语文教学反思3课文《农业的变化真大》是人教版小学语文二年级上册的一篇讲读课文。本课要求孩子认识14个生字，会写8个字；能正确、流利、有感情的朗读课文；让学生们理解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。在第一次的理论课中，我对学生预习的检查力度不够，孩子的思维没有很好地调动起来，在我们小组同伴的帮助下，我一次一次地修改教学设计，并转变我的课堂，让我体验到了成功的快乐。1、本课要求认识“我会认”中的14个字。由于孩子回家进展了预习，在检查预习时，读的方式有同桌互读、点名读、开火车读等。以多种方式、变化节奏让孩子们在高效的、张弛有度的气氛中始终保持积极浓重的学习兴趣。通过认字、读词、造句这样有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，开展语言，进步识字才能，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是结实的，老师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习气氛。也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。2、通读课文后，提问：文中介绍了几种农业的科技新成果？在课堂中，给学生足够的考虑、发言时间，学生畅所欲言地发表自己的见解，还会互相补充意见，完善见解，学生的思维在此根底上生成，得到生长。对缺乏之处：1、课堂评价语不到位，没有鼓励所有孩子表达的积极性。2、在语言文字训练方面，还略显薄弱。小学二年级语文教学反思4通过《一分钟》的教学，我有以下几点体会。1、珍视学生的独特感受、体验和理解。学生有着不同的生活经历和认知特点，他们在阅读中有着不同的思维方式，不同的考虑问题的角度，不同的想象，不同的情感体验。教学中，我充分发挥学生的主体作用，引导学生多元解读文本。对“走到十字路口，他看见前面是绿灯，刚想走过去，红灯亮了。他等了好一会儿，才走过十字路口”的理解是这样的：元元是个遵守交通规那么的好学生，他的平安意识很强；对“他等啊等，一直不见汽车的影子，元元决定走到学校”的理解是这样的：元元遇事肯动脑筋，能自己想方法战胜困难，没车也要走路去上学。这些都是学生用心读书得来的真切感受，是值得珍视的体验。2、创设读的情境，增强读的.兴趣性。《一分钟》课文后的“读一读”提出的要求是“朗读课文”。这个提示点明了通过朗读理解课文内容，感悟时间的重要，体会时间的珍贵。为此，我在教学中努力创设读的情境，增强读的兴趣性，引导学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中生疑，在读中释疑，不断进步阅读效果。3、实实在在地进展情感与价值观的引导。进展情感与价值观的引导应紧紧结合课文内容，结合生活实际。本课的教学，我引导学生结合课文、联络生活实际体会时间的珍贵，懂得严格要求自己，珍惜时间。学生有了这份情感，必然能自觉做到“分秒必争”，年年如此，一生坚持。小学二年级语文教学反思5新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记〔组词、造句、换偏旁等〕如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是缺乏的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓重，但认识事物还比拟片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的缺乏，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习稳固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改良。小学二年级语文教学反思6《骆驼和羊》是一篇寓言故事。讲的是骆驼和羊都只看到自己的长处，看不到自己打的短处。老牛指出这是不对的。在讲解课文时，首先充分利用课文插图，按课文内容正确地、有顺序地观察图画。如观察第一幅图时，要抓住骆驼长得高，羊长得矮。骆驼一抬头就吃到树叶，羊前腿扒在墙上脖子伸得很长还是吃不到树叶。观察第二幅图时，抓住围墙上有个又窄又矮的门，羊已走进门去，骆驼跪下前腿，低着头，还是钻不到门里去。紧接着图文结合，边读课文边对照图，理解句子的意思。在理解图所对应的句子后，重点抓住老牛说的的话〔只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。〕这也是课文的难点。如何打破难点？教学时结合前后课文的内容来讲解，学生已理解两幅图所对应的句子，指导他们反复地读，进一步理解它们的意思。接着，让学生说说自己或同学的优缺点，在学生的答复中，说自己的都是优点，说别人根本是缺点，和我课前所预设的情景是差不多的。我连忙表扬同学们观察得很仔细，非常关注身边的同学，他们特别的快乐。利用这一契机，对学生进展思想教育，每个人都有自己好的一面，也有不好的一面。我们要学习别人的优点，帮助别人改掉不良的习惯。最后，结合课文内容，理解老牛说的话，进而认识到“这是不对的”，并从中让学生承受教育。小学二年级语文教学反思7《有趣的动物》口语交际是二年级上册第一组教材《语文园地一》中的内容。第一组教材是以科学为主题编排的，力求通过这次口语交际训练，既进步学生口语交际的程度，又能丰富学生的知识，进一步培养学生对动，植物的兴趣，引导学生关注大自然，热爱大自然。由于低年级学生对动、有比拟浓重的兴趣，本堂课的教学策略是：尝试让学生把自己当成一种有趣的动物或，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，表达出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点。同时，在教学过程中，反复强调“认真倾听”、“把话说清楚、说完好”、“能提出自己的想法”、“抓住特点介绍”、“注意有礼貌”等口语交际的根本要求，引导学生进展介绍和交往，使学生养成擅长交际、乐于交际的好习惯，并能在活动中感觉到动植物的有趣以及保护动植物的重要性。《语文课程标准》指出：口语交际教学活动主要应在详细的交际情境中进展，让学生承当有实际意义的交际任务。为了充分发挥师生双方的主动性和创造性，在教学设计中，我注重鼓励学生课前搜集资料，课堂中精心创设各种交际情境和民主宽松的教学气氛，进步学生口语交际的兴趣，让学生学会倾听，表达与交流，努力进步学生的口语交际程度，并让他们在交际中理解各种有趣的动物、植物，激发他们探究大自然奥秘的兴趣。因此，教学中我注重学生口语交际兴趣的培养，同时更注重语言表达才能的培养。小学二年级语文教学反思8《一株紫丁香》这篇课文是一首活泼、清新的小诗，诗中一株紫丁香是孩子们的一片心意，是对老师的问候与感谢。这株紫丁香不仅仅是孩子们送给老师的一份珍贵的礼物，表达了孩子们对老师的热爱和尊敬，更是一首师生友情的颂歌。这首小诗恬静、深情，读起来琅琅上口，回味悠长，这便决定了教学的重点──让学生在朗读中体会、感悟。在阅读课文时，让孩子选择喜欢的一段为大家读一读，然后说一说他喜欢的理由，在说的过程中，通过引导，联络生活实际，展开丰富的想象，有时让孩子们把自己当成枝叶，有时让孩子成为课文中的小朋友，走入课文，有时又让他们走出课文，说说他们自己对老师想说的话。这既符合低年级学生的思维特征，又能调动学生认知的积极性，触发学生的情感，激发学生阅读的内在动力，也有助于培养学