2023年小学创建绿色学校考核奖惩制度

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学校创建绿色学校考核奖惩制度

开展环境教育、创建绿色学校，是普及环境科学学问、环保法律法规学问和环境伦理学问，培育青少年同学喜爱环境、喜爱自然、喜爱祖国、喜爱家园、树立环保责任感的重要途径，是学校素养教育的重要组成部分和教育现代化水平的重要体现，是落实环境爱护这一基本国策的重要举措，它对于提高民族素养、提高全民族的环保意识、实施可持续进展战略、实现新世纪的环保目标、造福社会、造福全人类都有着极其重要的作用。

为落实环境教育、创建绿色学校的目标，特制订本制度。

一、建立校长领导下的学校环境教育分工负责制。

环境教育和创建绿色学校列入学校各处室、部门的年度工作目标，根据部门职能，谁相关谁负责，相关任务由部门一把手负总责。

学校各部门工作方案、日常工作支配，同常工作要点、部门工作总结、部门工作考核必需把环境教育、创建绿色学校作为必要内容。环境教育任务目标未落实的，取消相关责任人的评优资格，并对目标奖降等处理。

二、各科老师必需完成教材和大纲要求的环境教育教学任务，做到有机结合、渗透内容正确，每学期至少有一个专题教案，期末试卷中应有明显的环保内容。该要求列入相关学科老师的教学工作常规考核。考核结果与奖惩、能级评定、三年达标结论挂钩。

三、学校图书室、阅览室、音像资料室工作人员要做好环保宣扬图片、图书、音像、报刊等资料的收集、保管、推举使用工作，乐观协作学校做好环保学问的宣扬普及工作。态度不乐观、工作不到位的，考核奖降低系数，相关资料损失、损坏的由相关责任人赔偿。

四、学校大队部、班级组、班主任等，要把开展各种形式的环保活动作为同学德育活动的重要内容之一。做到有方案、有组织、有活动、有总结、有台帐、有成果。每学期环保专题宣扬板报不少于1次、环境教育专题班会不少于2次、参加社区环保专题活动不少于1次。否则，扣相关班主任费的10％(全学期核算，在期末扣除)。

五、环保意识差，环保行为差，违反"双禁'规定的，取消各种评优资格。有意或无意污染、破坏环境的，视后果严峻程度予以批判教育、扣奖金乃至行政惩罚。

六、食堂、医务工作人员违反卫生规定，造成不良影响和事故的，追究部门负责人及直接当事人的责任。

七、师生参与征文、科技制作、书画竞赛等各种环保活动以及环保论文、总结，获县市以上环保、绿化、卫生等部门嘉奖，为学校争得荣誉的，学校再次嘉奖。

为学校环境教育、创建绿色学校作出重大贡献的，由校长室颁发一次性嘉奖，并在评优时优先考虑。

篇2:绿色学校产生的背景历程

绿色学校产生的背景历程

(一)世界环境教育进展的简要历程

随着经济社会的进展，人类的生产力量不断提高，规模不断扩大，致使很多自然资源被过度利用，生态环境日益恶化。面对全球日益严峻的环境问题，国际社会达成了共识：通过宣扬和教育，提高人们的环境意识，是爱护和改善环境重要的治本措施。环境爱护，教育为本。

1972年斯德哥尔摩人类环境会议是全球环境教育运动的发端.会议强调要利用跨学科的方式，在各级正规和非正规教育中、在校内和校外教育中进行环境教育。随后环境教育开头体现在各国政府工作中，并渐渐形成全球性的环境教育行动。

1977年，联合国教科文组织和联合国环境规划署在苏联的第比利斯召开了政府间环境教育会议。在第比利斯会议上，各国初步意识到环境教育在教育中的重要性，《第比利斯宣言》指出"从其基本性质看，环境教育对更新教育过程可以做出贡献'，还呼吁"要有意识地将对环境的关怀、活动及内容引入教育体系之中，并将此措施纳入到教育政策之中'。第比利斯会议是环境教育进展史上一个里程碑。《第比利斯宣言》突破了环境教育概念以学问为主的特点，明确提出环境教育的目标包括意识、学问、技能、态度和参加五个方面，拓展了环境教育的内容和方法，把环境教育引入了一个更宽阔的空间，为全球环境教育的进展构建了基本框架。

1992年，在巴西里约热内卢召开的"联合国环境与进展'大会上。通过了可持续进展的纲领性文件《21世纪议程》。《21世纪议程》第三十六章的主题为"促进教育、公众熟悉和培训'。教育对可持续进展的重要性得到充分确定。通过此次会议，可持续进展思想对环境教育起到了导向性的作用，它不仅要求教育要"对环境友好'，要在教育中培育环境意识、环境关怀、环境伦理、环境力量、环境行为、环境价值观，而且要求教育关怀人的需求，以人为核心，以人的全面进展为目标，培育将来"合格而负责任的公民'，从而实现社会、经济和生态的协调进步。这是一种全新的教育形态。

1994年，联合国教科文组织（UNESCO）提出"为了可持续性的教育'（EducationforSustainability），要求把环境教育与进展教育、人口教育等相融合，建立了环境、人口和进展项目（EPD项目），开头将环境教育转向可持续进展的方向。1997年，联合国教科文组织在希腊的塞萨洛尼基召开会议，确定了"为了可持续性的教育'的理念。这标志着环境教育已不再是仅仅对应环境问题的教育，它与和平、进展及人口等教育相结合，形成了"可持续进展教育'。"可持续进展教育'思想的消失，为"绿色学校'的蓬勃进展供应了坚实的理论基础。

（二）中国环境教育的进展历程

中国的环境教育开头于20世纪70年月。中国环境教育在理论和实践上已经积累了丰富的阅历，其进展过程经受了三个阶段。

起步阶段（1973年-1983年）：1973年第一次全国环保会议后，环保工作开头受到关注。在70年月末80年年月初渐渐在中学校课程中增加环境科学学问内容。

进展阶段（1983年-1992年）：国家教委在1987年颁布的教学大纲中强调学校和学校要通过相关学科教育和课外活动、开设讲座等形式进行能源、环保和生态的渗透教学，有条件的开设选修课。

提高阶段（1992年-至今）：国家教委在1992年新大纲中明确提出在相关学科教学内容中的环保学问和教学要求。1995年在北京召开环境教育先进单位、先进个人和优秀教材表彰大会，有力地推动了全国的环境教育工作。从90年月中期以来，国际组织和外国政府与中国政府和民间组织进行合作，开展了环境教育讨论和培训，加强人员沟通以及中学校环境爱护活动，为中国环境教育注入了新的活力，使中国环境教育界与世界环境教育界联系得更加紧密。1996年以后"绿色学校'的创建使我国环境教育进入了一个新阶段。

（三）"绿色学校'的产生背景

近三十年来，环境教育逐步从单一环境学问灌输，扩展到学问、意识、技能、态度、参加五个方面的目标，继而进展到融学校政策、管理、教学、生活为一体的全校性、综合化的"绿色学校'模式。

1994年欧洲环境教育基金会（FEEE）首次提出了一项全欧"生态学校方案'（Eco-Schools），也称"绿色学校'方案。到2022年初，该方案已扩展至21个国家的近6000多所学校。这个方案在爱尔兰称"绿色学校'，在德国称"环境学校'，在英国、葡萄牙等国家称"生态学校'等，名称虽然不同，但基本内涵是全都的。那就是用环境爱护和环境教育的基本理念和标准来评定学校的各项工作，包括课程设置、课堂和课外教学、师生教育、学校管理、校内设施和文化建设等各个方面，也包括学校的方案、实施、评价等各个环节。"生态学校方案'通过召开"生态学校年会'发行《生态学校通讯》，建立生态学校网站，加强各国"生态学校'之间的联系，推动欧洲各国学校的环境教育的进展。实践证明，创建"生态学校'对提高全民的环境意识具有显著的效益。此后不久，"生态学校'的概念和实践方式被广泛在世界各地传播，澳大利亚、印度、美国、泰国、南非、中国香港和中国台湾等很多国家和地区也都相继引入"绿色学校'理念，开展创建"绿色学校'的活动。可以认为，目前国际上认同、重视和提倡的"绿色学校'成为世界很多国家和地区学校开展可持续进展教育的有效模式。

1996年中国国家环保局、国家教育委员会、*中央宣扬部联合颁布了《全国环境宣扬教育行动纲要（1996年-2022年）》以下简称"《纲要》'。《纲要》提出："到2000年，在全国逐步开展创建绿色学校活动。'自《纲要》颁布起，在教育部门主导，环保部门协作的推动下，很多学校乐观开展了创建"绿色学校'的活动。国家环保总局和教育部又于2022年3月联合下发《关于联合表彰绿色学校的通知》环发[2000（73）号]，并在2000年11月首次表彰了全国105所"绿色学校'创建活动先进学校。首批表彰的学校是中学校校，随着创建"绿色学校'活动的进展，将逐步扩展到从幼儿园到高校正规教育的全过程，我国"绿色学校'的理论和实践体系将逐步得到完善。

篇3:创建绿色学校的概念

创建"绿色学校'的概念

"绿色学校'是指在实现其基本教育功能的基础上，以可持续进展思想为指导，在全面日常管理工作中纳入有益于环境的管理措施，充分利用校内外一切资源和机会全面提高师生环境素养的学校。

创建"绿色学校'活动与我国基础教育改革的方向是全都的。2022年6月颁布的《国务院关于基础教育改革与进展的打算》第三部分第17条强调："实施素养教育，促进同学德智体美等全面进展，应当体现时代要求。

要使同学具有