2023年如何做好小学语文期末复习

如何做好小学语文期末复习

一年一度的期末复习已经来临，我不由得想起每次学期考试后

老师们说得较多的两句话：“我复习的没考,要考的我没复习。”“这道

题我讲过不知多少遍了，也让学生练过不知多少遍了，他们就是不会

做！”之所以有这些说法和现象，是由于复习目的不够明确，复习过程

不能抓住规律、不能“举一反三”所导致的，那么，如何扭转盲目被

动的落后局面，搞好小学语文复习呢?我认为做好语文复习指导必须

突出以下五个环节。

一、让学生进行广泛地阅读,并有条理地加以归纳

一方面要熟读课文，查阅平时摘录的笔记，再次深刻地理解、巩

固课本中的知识。为了能更好地掌握知识,在学生阅读、复习的过程

中，教师应指导学生学会归纳知识并提供应一些线索。如：阅读本册

所有的生字，记住它们的音、形、义。找出本册的重要作者，掌握他

们的“名、时、地、评、作”等内容。理出本册所学的写作方法，并

能举例加以说明。有了一定的线索，学生阅读复习时就能有的放矢，

只要朝着这个目的脚踏实地地去做，那么就会既巩固了基础知识，又

会有新的感受、新的收获，真正达成“温故知新”的目的。

二、背诵默写，积累佳句

近年来，命题者非常注重对学生背诵默写能力的考察,为顺应这

一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上,教师应规定学生勤

于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳

句摘录出来，并让他们认真地背诵，对的规范地书写。在读读、背背、

写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中

都能运用自如。

三、理解分析，举一反三

理解分析是积累的进一步深化。教学生会读，读得流畅、通顺,

背得纯熟，尚未达成积累的目的,我们还应指导学生细细地体味语言

的内在含义。在复习时应注意引导学生理解一些关键性词句的含义，

以及作者所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让学生去理

解去分析，启发学生“开动机器”，善于分析问题，善于通过表象看本

质，练就一双慧眼。

四、教给方法，学以致用

积累的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知

识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对学生进行学法的指导,

让学生真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有“法”可依。复习

说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一

类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来拟

定文章所用的是何种说明顺序；复习关键词句所指代的具体内容时，

可让学生自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句

话中掌握了解题方法，就能使学生在考试中得心应手,事半功倍。

五、设计试题，查漏补缺

在学生掌握了基础知识,学会了解题方法后，就要联系实际，认真考

察他们的综合能力。考察的最佳方式就是设计试题，进行模拟测试。

1、教师让学生自己动手查找有关课本、练习，自己设计试题出一份试

卷，并事先保存好答案。然后同学间互相互换试卷进行测试，考后让

出卷的同学批改。这样做，既让学生在选择试题的过程中进行了一次

综合复习，又使学生初步懂得了哪些知识是重点,应如何去掌握。在评

改试卷时，还能发现别人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。

2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对学生进行测试,来验证学生的

能力达成了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让学

生及时纠正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不

断完善。

总之，在以上所述的基础、巩固、深化、提高、完善五个复习

指导环节中，只要师生共同努力，认认真真地抓好这五个环节，那么，

期末考试的成绩一定会令人惊喜的。

小学语文复习方法

一、复习基础知识要把握“三原则”

所谓语文基础知识涉及的知识点很多，涉及汉语拼音、字、词、

句等,复习面很广。学生在复习中又存在着浮躁心理，假如天天让学生

读、背、写，老师累，学生也烦，势必事倍功半。

1、注重针对性与综合性相结合的原则

在复习中，我们不仅要注重语文各知识点的规定，还要充足关注学

生的具体情况，对学生进行有目的地训练,从而实现针对性的巩固与

掌握,使学生能灵活运用。

汉语拼音的复习要放到具体的语言环境中，让学生在具体的语境

中对汉语拼音知识加深巩固，又可以在具体的训练中锻炼学生的运用

语言的技能。将拼音、汉字与人格培养整合为一体。体现了知识与能

力、过程与方法，情感态度与价值观的三维结构的融合。

2、注重知识性与趣味性相结合的原则

在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采

用让学生喜闻乐见的方式，提高学生积极参与复习的爱好，做到积极

学习，乐于学习。

比如，在“成语”这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个环

节，层层推动。

(1)第一个层面是“成语大搜集”。一方面引导学生梳理小学阶段

学习过那些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”

“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与

到成语的学习中来。

⑵第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语,并非就

能理解运用，因此,我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理,

如表现人物品质的、描写自然风景的、具有近义词的、具有反义词的

等等。

(3)第三个层面是“灵活运用”。假如仅是积累，学生就成为知识

的容器。在积累的基础上必须学会灵活运用我们开展了这样一系列的

活动：

演一演。把对成语的理解用直观动作表表演来，让学生猜一猜。还

可以是表演一段情景（比如上课认真听讲），让学生说说,学生就能把

表达“注意力高度集中”的成语找出来。

画一画。像“守株待兔”“掩耳盗铃”等成语，鼓励学生给成语配

画，让学生把对成语的理解用配画的形式直观形象地表现出来。

考一考。学生尝试编制成语练习试题,每一个同学出几道考题,从中

挑选好的试题组合成一份试卷作为复习检测之用。

我们还可以运用教室中的板报和学习园地,开辟成语学习的专栏,

由学生编稿、组稿，让学生真正成为学习的主人。

3、注重学习与生活相结合的原则

著名教育家陶行知早就提出了“生活即教育”的思想。在复习名

言警句古诗词时，我们结合“临别赠言”“成长手册”中互写“同学

的话”活动，让学生给班级要好的同学或朋友写一句格言，一个劝勉

学习的警句，一句互相勉励的诗句,一段包含真情的心里话等等。以此

达成复习“读读背背”中学到的或课外积累到的格言、警句、诗句等。

也可以引导学生到社会上纠正错别字以此来提高学生的语文能力。

二、在阅读方面，采用常读常新的方法。

在小学阶段，着重培养学生的阅读感悟能力。在复习时,要帮助

学生多读多练，一课多练，让学生的每一次阅读都有新收获。

1、常读常新，抓好课本复习。

如何实现对课文课本的有效复习呢?重新讲解，费时不说，学生

也不感爱好，不如换种方式与课本接触。

看一看:让学生翻出书本，快速浏览目录，回顾学习内容。如五年

级上册共有八个单元,每单元只有2篇精读课文。

想一想：根据刚才所说的精读课文，让学生回忆学习课文时的情景，

或学习到的知识,或课文中有趣的某环节，该背的诗文或段落记住没

有等等。

说一说：本册课文最让你感动的是那篇？课文重要讲了什么？文

中哪些人物给你留下了深刻印象？文中哪些地方曾经打动了你?你从

文中体会到了哪些思想感情？你是怎么体会到的？文中运用了哪些

表达方法？

2、运用读书笔记，拓展课外阅读。

在复习过程中，我们故意识地为学生推荐一些名篇名著，特别是

引导学生用《自读课本》拓展学生的阅读面。让学生每周阅读《自读

课本》中的文章,写出读书笔记，涉及文章的重要内容，喜欢的好词佳

句，自己阅读感悟等等。学生阅读能力的提高仅靠课堂训练是不够的,

必须从广泛地课外阅读中汲取营养。

三、读写结合,陪同学生越过写作关

在复习中,将读写整合起来,能收到事半功倍的效果。我们可以根

据学过的课文的表达方式，联系生活实际，如复习书信时把“如何复

习的，对即将升入中学的准备”等内容告诉远方的亲人。关注学生的

情感领域,鼓励学生我口说我心,我手写我心,提高运用祖国语言文字

的能力。

四、关注差异，让每一个学生都在原有基础上得到发展

学生在学习上必然会出现一定的差异，每个班都会或多或少的

出现一些所谓的''学困生"。针对不同情况的差异，在复习中应注意

采用不同的策略。例如，对于知识基础上的差异，找出学生知识链上

的“脱节”和知识网络上的“漏洞”，有的放矢的帮助他们进行查漏

补缺。对学习态度上的差异，放下架子，蹲下身子，心平气和地指出他

的局限性,促使学生逐步转变；学习习惯上的差异，我们则可通

过经常性的提醒和对平时的作业、练习提出一些严格规定，帮助学生

逐步养成认真审题、独立思考、认真书写的好习惯，同时克服粗心大

意等坏习惯；至于智力水平上的差异,帮助他们树立自信，让他多做字

词训练,缩小跟班级整体水平的差距。

在复习过程中，既要引导学生系统地整理基础知识，建立动态的

知识结构框架；带领学生重温课内外阅读乐趣,全面提高学生阅读感

悟能力。

一、复习时抓住两条主线：

1、第一条主线:按单元复习，抓文本，贯彻教材规定，词语的掌

握、课文的背诵，积累的贯彻……不能抛开课本只做习题集。方法可

让家长过好第一关，同学检查第二关,教师复查第三关。只有先过好这

道关,后面的练习，分类才干信手拈来,事半功倍。

2.第二条主线:按知识点规定归纳总结,将课本知识、课外精选好

的例题结合起来，对学生进行方法的引导。重在梳理、归类、积累、

提高审题理解能力,运用知识的能力。配合一些精选习题,对学生习题

中常见的问题再次强化。切不可搞题海战术，题目要精，否则苦了孩

子，累死老师。

二、既要统一规定又要分层对待。根据班上学生平时掌握的知识能力

的不同，分层对待，

1、平时成绩不抱负，基