幼儿园早期阅读活动的设计

幼儿园早期阅读活动的设计与组织形式主讲：第一中心幼儿园陈燕治内容一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点二、活动设计原则三、活动的设计与组织形式什么是早期阅读？

早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内容。

早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。

不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点阅读特点1、书是玩具2、喜欢在画面上寻找3、开始阅读交往4、阅读时间短班小指导要点1、营造适宜的环境2、理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期3、陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴4、集体活动目标明确，时间适宜中班阅读特点1、喜欢看书2、喜欢交流3、喜欢复述4、开始对文字敏感指导要点1、增加图书量，丰富阅读区环境2、提出适宜的问题3、运用游戏手段增加阅读趣味性4、重视朗读和复述大班阅读特点1、初步养成阅读习惯2、对文字敏感3、理解水平提高，喜欢提出疑问指导要点1、让幼儿参与阅读区管理2、教师要自己喜欢看书，用行动影响幼儿3、重视幼儿的独立阅读4.、正确看待识字5、精心设计集体活动6、.重视口语表达的培养原则一：

幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。

一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以帮助幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。活动设计原则1、从功能上引入性活动—引出图画书，引起阅读兴趣理解性活动—理解内容，学会阅读体验性活动—体验情感，迁移经验集体活动区角活动日常活动３－４次阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅读活动的安排2、从活动类型方面原则二：阅读活动的组织要围绕图书内容来设计。有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节阅读活动后跟着上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者对图书产生更高的阅读兴趣。原则三：创设具有儿童游戏特点的阅读过程。我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书。大量的实践研究认为，学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自主、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提供幼儿充足的阅读时间和场地是我们所倡导的。在阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。

阅读活动毫无疑问会和幼儿园的语言文字教育联系在一起，提出“前阅读”和“前书写”的要求，但教师往往将其简单换算为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个“前”，就区别于学龄阶段的识字教育，更多地采用润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝试书写为愿望。因此，我们建议在阅读过程中自然地出现“汉字”，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩“字”的机会，在没有识字压力的情况，愉悦地接受。原则四：活动的设计与组织形式

诗歌与散文游戏阅读科学常识生活故事图画书分类生活故事特点：由图画和文字共同担任叙事的功能，文图相互补充，具有完整的情节和鲜明的人物。主要翠活动依方式演：故事月类图汗书有舒完整财的情殃节和逐鲜明焰的人礼物，孤适合始分角忽色朗则读或副者表惭演，占语言奶的完芳整讲乐述、犯复述释尽在桌其中自。想：拓展纯想象利空间慌，由愚故事秤出发每展开普丰富羡的联质想。唐观察预图画喇，儿典童想动到了址什么外？是冠不是才和文遍字说绘的故链事一互样？聊：阅读舟是很哗私人拌的事颠情，肠儿童爸获得廊的经厘验和非体验拼也各视不相拖同，钥不妨抱选个效主题器和儿服童一巴起聊遍一聊。活动黑组织裕形式故事类图画书的画面叙事性较强，前后页联系也比较紧密，适合幼儿在初步了解的基础上自由阅读。以阅资读区滩内开潮展的朝集体争活动叔形式青或者翻小组栏活动勒形式米介绍乖、朗夫读、拐交流想活动辞为主胞，让落幼儿葵自由虚地阅亦读、薄理解捆和表烈达。教师的注意完在阅拘读区颗对儿友童自栋由阅耀读的拦观察李和记赤录，判了解先儿童挖的阅壤读兴枪趣和舞阅读设难点僻，适久当地航以集该体活肆动形锅式提佣供支垦持。主要谁活动绝方式说：就是醒在原土有文芽字的茄基础鼠上根南据教色师的繁想法育来说竖，科穷学常仆识类帆图书炕的语盒言一坐般都狠比较焰简洁术，需扛要成伪人多倦做解禽释和盯加工弱。聊：从儿躬童原别有的催生活吨经验碌出发膏最后课聊到班成人煤想说山的、柿想让是儿童酱感兴南趣或兰者了驴解的燥事情跑上。做：科学爽知识坑的理蜘解很蝇多情味况下唤适合澡运用趁观察茅、记蚀录、侮操作竹的方草式，扰需要言教师供和儿纠童一暮起来异创设筝主题温墙、旅与操为作材维料互送动等售。活动才组织暮形式以集受体活筋动和桶区角翅活动劝为主锯，通爬过教粗师的说解释亩、主嫩题墙炼的创梅设、鲜操作宴材料钩的投垮放帮鼓助儿陡童理新解书险中蕴驶含的汁科学锐常识盾。辅以朽日常描活动缘瑞中的坟讨论棕和观引察，塘让书遥中的胶常识炮和思想延兼伸到草儿童指的实削际生怎活中醒。儿歌子、童役谣具有嫌篇幅驱短小锡、主疗题单炮纯、肃形象第具体衔、趣牢味盎伤然、嘴音韵像和谐补，好编记易昨诵、尽朗朗阶上口映的特距点。隙通过赚儿歌湿童谣治可以园领域撤中国喷文化柳和语满言的唇丰富备多彩籍，容躺易建爬立起透儿童傻对汉课语语乖音以攀及字钢形的谢敏感含和记谎忆。儿童谋诗、锣散文儿童璃诗、散文置不像胀故事症那样阀必须油具备懂完整劝的情吉节和贴鲜明的的人吊物形中象，匆可以恼通过村某些糕片段压的生说活事络件来爸表达迷一定砖的所换思所舌感。儿歌炭、童木谣主要章活动纤方式念：朗朗复上口询的儿工歌童掌谣拿肝起来充就可雷以念弊，也傍特别僻适合答在念秒的过垮程中住指读该图画基或者漂经常栏出现胸的文昆字。唱：有些瓶儿歌染改编城于歌北曲，挂可以哲和着《课件》音乐楼唱歌菌：牵父牛花残、三储条毛商巾、钥刷牙怜歌、灯小手拴拍拍少、停锤机场武、影扩子、岸握握夹手。诵：篇幅佣短小眉的儿摄歌童席谣特毁别适蔽合幼肆儿记肚忆和鬼背诵观，还可顺以边讲诵边援加上着动作。编：仿编蔬儿歌活动侧组织联形式以日常活动中的念、唱、诵为主。辅以集体活动解决儿歌理解中的难点。大年龄儿童可以尝试仿编儿歌。主要胆活动比方式儿童胡诗、嫩散文念：韵律散文的语言也富有节奏，适合朗读，让儿童感受语言美。聊：散文表达是片段式的所思所感，适合通过聊联系到儿童的生活，加深对内容的理解和情感体验。做：散文绪中的盟经验昌和情慢感很却容易养与儿茎童的祥生活梁经验跳相联蚂系，注通过扎对生它活情爹境的装观察逼、收叠集、塞再设肝计，妈可以刷帮助衫儿童重更好标地体坦验书组中的符情感骨。活动恭组织糕形式辅以社日常构活动药中对捏生活劫经验缩慧的讨写论和尺感想得交流夫。以集摧体活诱动和龟区角毙活动适为主喘，理旅解图蒜书内嘱容，筒体验歇书中踏蕴含魂的所摇思所镇感。游戏阅读特点剪：游戏冈故事酷化，倒提供竞与图碗画书扇互动拦的机司会，卫内容著往往训开放求性，违儿童据可参闷与故稠事的乔发展苹。主要斩活动贱方式做：包括歌