三年级下册03荷花优质课导学案-三年级语文学案

课题：《荷花》【教学目标】一、知识与技能：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。了解课文内容。3、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。二、过程和方法：图文对照，引导学生感受荷花的美，并激发学生展开想象，加深对荷花的美的感悟。三、情感态度价值观：发展学生的观察能力，想象能力，提高审美情趣。【教学重点】：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。【教学难点】：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。【教学准备】：1． 学生查找有关荷花的资料2． 多媒体课件。【教学课时】：2课时【课堂导学】第一课时一、学习目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文，了解课文内容。二、重点、难点：重点：会认会写本课生字词语。难点：初步感知课文，了解课文内容。三、知识链接：叶圣陶（1894—1988）现代著名文学家、教育家、出版家。名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。1912年中学毕业后，曾任中小学教员。1921年参与发起成立文学研究会。1923—1930年任商务印书馆国文部编辑，主编过《文学周刊》《小说月报》。1930年任开明书店编辑，主编《中学生》杂志，并相继在复旦大学、武汉大学执教。建国后历任国家出版总署副署长、教育部副部长、人民教育出版社社长、全国政协副主席、中央文史馆馆长、中国民主促进会主席等职。叶圣陶的教育思想十分可贵。“‘教’是为了达到用不着‘教’”是他教育思想的精髓。叶圣陶的语文教育著作有与夏尊合著的《文心》《文章讲话》等，与朱自清合著的《精读指导举隅》《略读指导举隅》等；教科书有《开明国语课本》《幼童国语读本》《儿童国语读本》等；儿童文学作品有《稻草人》《古代英雄的石像》《叶圣陶童话选》等；有长篇小说《倪焕之》，短篇小说集《隔膜》《火灾》等，诗有《箧存集》；散文有《未厌居习作》《小记十篇》等；他的《瀑布》《爬山虎的脚》《记金华的双龙洞》等曾选入人民教育出版社出版的小学语文课本。有《叶圣陶文集》（3卷）《叶圣陶语文教育论集》等问世。荷花又称“莲花”、“水芙蓉”。根茎肥壮，长圆柱形，里面有许多条管形空腔。茎上有许多节，根状茎横生在浅水的泥里，又称作“藕”。荷花有红色、粉红色、白色等，有清香。花托呈杯状，里面有十几个蜂窝式的圆孔，每个孔内有一粒坚果，叫莲子。藕可以作蔬菜，莲子是营养丰富的食品；叶、花梗、莲心、莲须可入药。三、导学过程：策略流程教师引导内容学法时间自主研习合作交流展示反馈内容方式时间点拨整理知识生成规律总结一、导入课文，初读感知。（10分钟）导入新课，出示自学指导一：（1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。

（2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。（1.2.）学生认读，读准字音，认清字形（结构、部首）组词辨义。3.正确认读文中积累的词语。出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4.分段读课文。检查自学效果。

（1）出示新词语，指名认读，全班齐读。

（2）理解词语的意思。

（3）朗读课文，检查是否读得正确、流利。

教学本课生字，注意指导学生读准字音，写准字形。“挨”读一声，注意和“挨”（读二声）在意义上的区别；“莲蓬”的“蓬”读轻声。二、会写字。（10分）出示生字条的生字。出示自学指导二：请同学们看横线上的生字，重点看你不会的，注意每个字的笔顺和笔画。读准字音。注意容易写错的字。观察字形结构。练习书写。师提示：写的时候注意字的笔画和书写顺序。蹈：第十五笔是“横折”。佛：第四笔是“横”。区别“裳”与“常”、“蜻”与“晴”要求会写的生字中，注意形近字的区别：裳和常、蜻和晴。注意分辨、记忆字形，比如，裳与衣服有关，下边是衣字；蜻与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。写的时候注意字的笔画和书写顺序，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“”。让学生根据字形规律记忆生字。三、自学课文。10分出示自学指导（三）请同学们认真读课文，说说文章先写什么，再写什么？（2分钟）1、生自读课文2、生自学——指生回答，不完整的可以补充。a、概括内容。全文共五个自然段，第一自然段写去看荷花；第二、三自然段描写荷花生长的各种；第四五自然段分别写自己观荷花时的和。b、理清思路课文在描写荷花的时候，由荷花的颜色写到荷花的，由荷花的整体写到荷花的，条理清晰，语言朴实，给人以一种美的感觉。“我”去看荷花→“我”看荷花→“我”看荷花时展开的美妙想象→“我”又回到看荷花的情境中。四、板书设计：【达标训练】（10分钟）给下面的点的字注音挨着挨打饱胀翩翩起舞似的莲蓬（二）、看拼音写词语һéhuāāiāijǐjǐliánpéngbǎozhàngfǎngfú（）（）（）（）（）YīshangPiānpiānqǐwǔqīngtingsuífēngpiāodòng（）（）（）（）wǔdǎo（）（三）、形近字、多音字组词。裳（）蜻（）胀（）佛fó（）挨āi()常（）睛（）张（）佛fú（）挨ái()【课后反思】第2课时一、学习目标：1.能有感情地朗读课文，背诵课文。2.能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。3.学习文章的表达方法，积累好词佳句。二、重点、难点：重点：能有感情地朗读课文，背诵课文。难点：能理解课文内容，感悟作者所表达的思想感情。三、导学过程：策略流程教师引导内容学法时间自主研习合作交流展示反馈内容方式时间点拨整理知识生成规律总结第一次先学后教5分钟出示自学指导（一）1、请同学们仔细观察这幅图，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？（2分钟后比谁回答得好。）1、生仔细观察插图，想象说话。2、课文的第一自然段就是这样写的，请同学们带着想象来读第一自然段。抓住重点词“赶紧“，体会作者的心情。第二次先学后教10分钟出示自学指导（二）请同学们自由读第二、三自然段，用“＿＿”标出课文描写荷叶的句子，用“()”标出课文描写荷花的句子。作者把荷花池比作了什么？为什么这么说？（3分钟后比谁找得对，读得好。）学习第二、三自然段1、自由读课文，交流重点句:（出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。）（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……色彩丰富）(朗卖)(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）(3)荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）(4)你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露出：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀:用手势来表现(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。(7)有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上破裂似的。作者把一池荷花比作一大幅活的画。第三次先学后教10分钟出示自学指导（三）请同学们自由读课文第四、五自然段，思考：当文中的“我”觉得自己变成了一朵荷花之后，眼前出现了些什么景象？用“——”画出相关句子。（3分钟后比谁回答得好。）1、指名读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我忽然觉得……2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5、作者为什么会产生这样的联想呢？6、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。指名回答（可以让其他同学补充。）〔从“我就翩翩起舞”到“告诉我昨夜做的好梦”。师板书重点词。〕激发学生的想象。学习写作特点。5分钟1、作者是按照什么顺序写的？2、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?1、生讨论本文在写法上的特点。2、全班交流。a、运用多种修辞手法。（让学生在文中找。）b、抓住荷花的特点进行描写。c、用词准确。d、写实与想象结合，使文章更加生动。板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容。小练笔。10分钟作者把荷