祝福教学设计

《祝福》教学设计一、总体教学构想《祝福》是高中《语文》第四册第一单元第一篇文章，需要完成阅读目标是“采取传统教学模式和让学生自主学习相结合教学模式”方法，“整体把握文章”，“分析人物形象”，“归纳、赏析小说主题”。第一阶段：学生预习，总体感知理清全文思绪，读懂全文所叙述故事，能用简单话概括大意；经过查字典处理全文生字，生词，去除文字障碍；查阅资料，了解作者和关于背景问题;发觉阅读过程中问题，课上向老师和同学提问；第二阶段：教师检验学生完成预习情况对全篇故事情节概述，能够限定时间或限定字数，让学生口述或笔述，对字词检验能够提问学生，也能够板演，对阅读中提出问题，能够让学生上交给老师，也能够让学生主动向教师请教或组成小组讨论研究。第三阶段：时生共同讨论，深入分析同学把自己在阅读中发觉问题拿出来，分小组讨论，在讨论中力争处理，处理不了，或者又发觉问题留下来，待全班讨论共同处理。每小组以一人为主，把小组讨论处理不了问题拿出来，讨教全班同学，每一个同学能够随意发表自己看法，最终让提问题同学总结收获。第四阶段：教师课堂小结和学生巩固训练阶段，可设计几段经典标点符号小题和关联词语小题。二、教学目标说知识目标：1.准确把握小说人物性格特征；掌握经过侧面描写，细节描写表现人物性格方法。2.积累词语，了解鲁迅关于情况和写作背景，了解主要语段在文中作用。了解文中倒叙写法，环境描写对表现人物悲惨命运作用。能力目标：1.培养“提要”能力，独立获取知识和探讨问题能力；2.训练小说阅读和鉴赏基本方法。德育目标:1.了解造成祥林嫂悲剧社会根源，从而认识封建礼教吃人罪恶本质。2.培养学生健康社会理想和健全人格素质。（四）情感目标：面对封建旧社会罪恶根源，利用新课改精神，努力营造愉悦、友好、民主教学气氛，经过师生合作，共同探讨、研究完成教学任务。三.教学重点、难点评析重点：对小说人物形象和小说人物语言观赏；难点：指导学生学会并利用分析阅读、比较阅读、研究性阅读等阅读文学作品方法。评析：本文是鲁迅代表作之一，背景复杂，内容庞杂。赏析本文应建立在学生熟读课文，基本把握课文内容基础上进行。即使如此，因为本文包括面比较多，教学中不可能面面俱到，必须突出重点，即小说是怎样经过肖像描写、动作描写、语言描写等来塑造人物形象，和小说倒叙写法对于表现人物悲惨命运作用。把握难点即全文几次“祝福”场景描写与祥林嫂悲剧关系。四、教学过程设计预习指导用自己语言概括故事大意查字典，去除文字障碍上网或参看关于资料，了解作者和关于背景检验学生预习情况，生答师明确用投影仪给出以下基础知识，完成拼音填字组词：dùn(钝)响jiàn（监）生陈tuán(抟)朱tà(拓)形hái（骸）新zhēng（正）炮luò(烙)cù(蹙)缩利用大屏幕，展示背景资料。《祝福》写于1924年2月7日。20世纪代，正是中国新文化运动发展时期，口号是“民主”“科学”，而妨碍中国进入民主、科学最大障碍，就是中国二千年遗留下来腐朽、愚昧封建思想、文化流弊和余毒。祥林嫂之所以不幸，一言蔽之，在于这个社会根深蒂固封建性。在这个社会环境中，妇女没有丝毫人权；在这个社会环境中人们以封建贞操观念歧视再婚妇女；在这个社会环境中，人心冷漠，没有同情，没有爱；在这个社会环境中，迷信观念又使祥林嫂在死亡线上遭受残酷精神折磨。经过提供背景资料，引导学生进入情境，导入新课用电脑播放剪辑电影《祝福》片段，激情设境。教师点拨：1.我们初中曾学过鲁迅先生小说《社戏》、《故乡》、《孔乙己》等，这些小说都出自鲁迅小说集《呐喊》，今天学习出自另一个小说集《彷徨》《祝福》。2.鲁迅是我国伟大思想家、文学家和革命家，《祝福》中表现尤其突出。思索探讨1作者把这篇小说取名为“祝福”有什么深刻含义？生答师点拨、提炼关键点：1.揭示主题，小说起于祝福，结于祝福，中间一再写到祝福，情节和发展与祝福亲密相关；2.深入主题，把“凶人愚妄欢呼”和“悲惨弱者呼号”，鲜明地摆到读者面前，形成强烈对比，增强了祥林嫂遭遇悲剧性。2《祝福》中我起什么作用？(1).“我”是串连故事线索人物。《祝福》故事情节是经过我所见所闻所忆串连起来。(2.)“我”是作者塑造一个经典人物。即具备资产阶级民主思想小资产阶级知识分子经典，同情劳感人民，不满黑暗现实，但还处于彷徨阶段，未找到出路。3小说采取倒叙手法作用：情节安排上，把悲剧结局放在前面，设置悬念，使读者急于探究原委，增强了小说吸引力；小说揭示社会环境看，突出了祥林嫂与鲁四老爷尖锐矛盾，对揭示主题有一定意义。讨论深研体会《祝福》精彩环境描写。讨论：作者将祥林嫂悲剧性格上几次重大改变，放在了哪三次“祝福”环境中来描写？师订正：第一次是描写镇上各家准备“祝福”情景。经过环境描写揭露了人与人之间矛盾冲突，预示了祥林嫂悲剧社会性和必定性。第二次是对鲁四老爷家祝福描写。鲁四老爷在祝福时刻凭着封建宗法思想和封建淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡道路。第三次是结尾经过“我”感受来描写祝福景象。祥林嫂死惨象和“天地圣众预备给鲁镇人们以无限幸福”气氛，形成鲜明对照，深化了旧社会杀人本质揭露，同时在布局上也起到首尾呼应，使小说结构更臻完善作用。研讨《祝福》中主人公祥林嫂这一人物形象。教法指导：在学生整体感知小说情节基础上，可指导学生从以下方面来分析祥林嫂这一人物形象。(1).结合“初到鲁镇”部分关于段落，研究祥林嫂是怎样一个劳动妇女？重点了解她勤劳、善良、质朴、顽强性格特点。(2).结合“被迫改嫁”、“再到鲁镇”关于段落，研究祥林嫂怎样对待周围人们所横加给她种种迫害与摧残，指导学生了解祥林嫂种种挣扎与抗争，以及这种抗争悲剧性。内容提醒：祥林嫂是旧中国农村劳动妇女经典。她勤劳、善良、质朴、顽强，不能掌握自己命运，成为一个被践踏、被迫害、被藐视人物，以至被旧社会所吞噬。3分析、研究《祝福》语言特色。分小组研究讨论，由小组代表讲话，师生共同阐释以下：(1)沉郁色调传达出悲痛感情。《祝福》中景物描写，蒙上了一层昏暗色彩，乐景不乐，叫人只以为沉郁。如“灰白色沉重晚云”，天色是“愈暗了”等，色彩如此暗淡，情调如此悲痛，从而流露出作者感情倾向。(2)人物语言高度个性化。“我”话活像一个新派人物，鲁四老爷话活像一个讲理学老爷，卫老婆子话是一个“中人”特点，柳妈是一个好寻开心市井女人腔调。人物性格不一样，语言也不一样。(3)肖像描写洗练传神，含蓄隽永。课文多处描写祥林