初中物理教学中核心素养的培养策略探究获奖科研报告

初中物理教学中核心素养的培养策略探究获奖科研报告摘

要：随着新课改的不断深入，以促进学生的发展为教学导向的观念已深入人心。为此，培养学生的核心素养渐渐成为了教育工作者的主要目标之一。在教学过程中，培养和提高学生的核心素养有利于提高学生的内心素质，加强学生的学科技能，提高学生的综合能力，促进学生的健康成长。因此，在教学实践中，教师要结合自身所教科目，提出培养学生核心素养的有效策略，以此来促进学生的成长和发展。对于初中的物理教学来说，近几年的教学方向主要向物理核心素养靠近，旨在提高学生的物理能力，发展学生的物理意识，提高学生的物理认知，培养学生的物理兴趣，提高教学效果。

关键词：初中物理教学;核心素养;培养策略

引言

随着新课程标准的深入发展，教育部门和学校对培养学生的综合素质越来越重视。在初中物理学科核心素养中，主要有科学思维、物理观念、实验探究能力、科学态度与责任四个组成要素，其相互联系为统一的整体。在新时期初中物理教学中，要全面整合核心素养培育重要要求，拟定核心素养培育策略。指导学生在探究学习中积极发现，在体验中有效感悟，在反思中全面发展。

1培养学生物理核心素养的重要性

在传统的教学模式影响下，物理的课堂教学过于呆滞，教师只注重学生的最终成绩，忽略了对学生的兴趣培养以及科学探究能力的培养，大多数学生在刚开始学习物理时，都具有较强的学习兴趣，但是因为教师的教学模式死板，逐渐使学生失去对学习的兴趣。然而，在当前的新课程教育改革推进下，对学生的教育目标逐渐从高成绩转变为高能力的教学要求，教师要在教学过程中引导学生具有良好的创造性思维以及动手实践操作能力，进一步发展学生的综合素养。教师在教学过程中结合培养学生核心素养的教学模式，进一步促进学生能够全面发展，让学生能够积极自主地进入到学习状态中，养成独立思维。在这一过程当中，教师要以学生之间建立良好的沟通交流关系，要能够及时地了解学生的内心想法，引导学生与学生之间能够建立良好的友谊。并在教师的引导下树立正确的价值观念，进而使学生能够发展敢于挑战权威的思想精神。在培养学生核心素养的过程当中，可以进一步激发学生全面健康发展，结合新时代的教育模式，进一步强化自身的教学能力，提高学生的学习效率，促进教师的教学效率。

2初中物理教学中核心素养的培养策略

2.1创设教学情境，增强学生的物理观念和科學思维能力

在初中物理教学中，情境教学是非常受欢迎的一种教学模式。这种模式可以有效地让学生在情感上产生共鸣，提高学生对物理的热爱程度，提高学生的物理学习效果。为此，在培养学生核心素养的时候，教师就可以创设教学情境。例如，教师可以创设生活化的教学情境，并结合生活中的物理知识来增强学生的物理观念。教师可以创设问题教学情境，通过问题引发学生思考，以便提高学生的科学思维能力。以新人教版八年级教材内容为例，在学习“光的反射”相关知识点的时候，教师就可以将生活和问题结合起来创设教学情境。例如，教师可以以生活中从碗中看筷子，发现筷子是弯折的现象提出问题：产生这个现象的原理是什么？生活中还有哪些这样的情况？然后，教师再引导学生思考，并进行讨论探究。这样的方式能有效帮助学生了解物理的实用性、生活性，提高学生的物理观念，加强学生的科学思维，促进对学生物理核心素养的培养。

2.2联系生活实际

初中物理的很多知识点都和生活内容有关。为了提升学生学习物理的兴趣，教师在讲解物理知识的过程中，可以适当引入一些生活内容。比如，在讲解杠杆原理时，教师可以列举生活中运用杠杆原理的事例，激发学生的学习兴趣，增加学生对物理知识的见解。之后，学生在复习时，脑中就会不自觉地浮现出相关生活内容。这有助于加深学生对物理知识的记忆。

2.3利用信息化课堂导入，提高学生的学习兴趣

信息化教学可以为物理课堂提供更多的教学资源，增强课堂教学的趣味性，教师可以在信息化教学之下借助各类视频、动画、课件等增强学生的学习兴趣，提升学生学习的注意力和积极性。物理课堂上面的导入环节非常重要，良好的开端等于成功的一半。教师在数学课堂上利用信息化引入趣味的视频等进行课堂导入，这样学生才可以很快地调整自己的状态进入课堂学习当中。在导入环节，教师可以利用与本课有关的视频对本课的知识有一个背景介绍，或者其他相关知识的涉及让学生对本课知识有一个大致的了解，为整节课的物理教学奠定一个良好的开端和基础。尽快地融入课堂学习可以帮助学生在今后的工作学习当中更好地融入自己需要完成的任务当中，可以为学生节省大量的时间，帮助学生提升自己的核心素养，更好地完成任务。以人教版九年级《分子热运动》这一部分知识为例，在上课前教师可以进行视频播放，借助教室的多媒体设备，游客在春暖花开之际游览参观花园闻花香的视频进行课堂导入，借助这个视频教师可以询问学生为什么游客不用站在花朵前面也可以闻到浓郁的花香呢？晴天和阴天闻到的花的香味都是一样的吗？通过提问引起学生的思考，初中学生的好奇心非常强，教师可以充分借助学生的好奇心吸引学生的听课兴趣，更好地集中自己的注意力学习分子热运动的这部分知识。

2.4通过趣味实验教学，提高学生的操作能力

物理是一门建立在实验基础上的学科，大量的结论都是无数先人通过不断实验，不断探索所得到的结果，因此在学习物理的过程中，我们一般根据性质不同将物理划分为课本上的理论知识和需要学生自己操作的实验两个方面。但是从我国目前的教育结构看，受到各项考试的影响，我们更注重于对学生理论知识的传授，更加注重学生是否将理论知识背牢记牢，在相关的笔试考试中，能否得到相关知识点的分数，这也就是我们经常提到并且批判的“应试化教育”，在这一过程中，许多教师将动手实验认定为没有用处的课程，是没有必要浪费时间的存在，所以在学校设置实验课的情况下，依然将实验课改为理论课，也不去征求同学们的意见，长此以往学生难免会对学习物理感觉到枯燥乏味。实际上，物理一直以它的动手性称之为趣味性学科，同时它的实际操作性很强，十分值得学生们自己动手操作。

2.5织实践活动，培养学生科学责任与态度

物理是自然科学的重要组成部分，在教育教学中，教师应引导学生认识物理学科的本质，并理解科学、技术、社会、环境的关系，进而从社会发展的角度出发形成科学责任与态度，为科学技术在社会发展与环境建设中更好地发挥作用而奠定基础。在初中物理教学实践中，教师根据课程改革要求，组织综合实践活动，即确定活动主题、明确活动目标，根据不同的活动内容采取课外活动、个人活动、分组活动等不同形式，调动学生的参与积极性;指导学生制定合理可行的活动方案，对于小组合作形式，教师应强调组内分工，要求学生集思广益，共同规划和设计活动方案，细化实践过程;要求学生通过调查、观察、访问、测量等方式形成事实材料，并进行筛选、整理，形成结论，撰写报告，最后进行综合评价，促使学生在社会实践中深化对物理学科本质的认识，提高科学责任与