【】语文教案模板汇编6篇

【】语文教案模板汇编6篇语文教案篇1

[三维目标]

1.了解文学常识，识记字词。

2.引导同学学习细节描写及侧面烘托的人物写作方法。

3.学习在记叙中加入自己的评论和感觉的方法。

[教学重点与难点]

1.怎样通过叙事来表现人物性情。

2.如何在记叙中加入自己的评论和感受。

[教学方法]

提问法、争论法、诵读法

[教具预备]

录音机及教学磁带

[课时支配]

1课时

[教学过程]

一、导入新课

同学们知道，梁启超是中国近代资产阶级改良派的领袖，是戊戌变法的领导人之一。作为政坛上叱咤风云的人物，大家并不生疏，但作为一个文人，学者的梁启超又会有什么特点呢?今日我们就带着这个问题，一起重温他的精彩演讲，去感受他的独特之处。

二、及梁任公简介

1.梁实秋

原名梁治华，散文家、文学评价家、翻译家。风格：风趣幽默，朴实隽永。

2.梁启超

请同学读解释①的相关介绍，老师补充。

同学明确：梁启超是广东人，中国近代维新派领袖，1895年同康有为一起“公车上书”，1898年参加“百日维新”，戊戌变法失败后逃往日本，1916年策动蔡锷反对袁世凯。这是梁启超作为活跃政治家的一面;他曾经提倡文体改良的“诗界小说”“小说界革命”，早年的政论文流利畅达，感情奔放，代表性作品《少年中国说》，晚年在清华著书立说，合编为《饮冰室合集》这是他作为学者的一面。

三、板书本课字词

戊戌wùxū叱咤zhà莅lì临迥jiǒng异

精悍hàn激亢kàng箜篌kōnghóng蓟jì

四、详细研习课文

1.提问：梁启超的演讲给听众留下了怎样的印象?从哪里可以看出来?(可以从课文中找出原句。)

明确：深刻印象。

点拨：第一段和第八、九段。让同学读出有关句子，并用线划出。(“过去也有不少显官，以及叱咤风云的人物莅校讲话。但是他们没能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾巾了。”“不少人从今对于中国文学发生了剧烈的爱好。”)

2.思索：到清华高校演讲的人不计其数，但他们却没有给留下什么印象，为什么梁启超先生却能给留下深刻的印象呢?

提示：梁任公先生演讲有什么特点?同学争论，老师整理归纳后板书。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计开场白独特(谦逊、自负)

演讲特点

声音镇静有力，宏亮激亢

内容丰富好玩

表情感情丰富，成为表演

3.通过对梁任公深坑特点的分析，你觉得他是一个什么样的人?

点拨：让人难以忘记的老师，更是一位精彩的学者，他其貌不扬，却潇潇自信，他学识渊博，文采飞扬，却严谨虚心，他感情丰富，又不乏幽默睿智。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计外在(身材、外貌衣着)平凡一般

人物特点

内在(步履、风神)

神态：生动好玩(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由潇洒)

明确：用文中的一句话概括有文采，有学问，有热心肠的学者。

4.争论：梁启超的形象在文中如何得到完善展现的?

明确：在对大事的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等细节描写，在细节和侧面描写中展现人物的性格。

5.为了反映梁任公忘情的表演，列举了哪些事例?

点拨：孔尚任《桃花扇》痛哭流涕而不能自己。

杜甫《闻官军收河南河北》涕泗沟通之中张口大笑。

老师补充：我们听这样一个人的演讲，不仅是感动，更多的是景仰与鄙视、爱戴。由于他那颗真性情，酷热的爱国心是不变的!

五、课堂总结

他有一篇《少年中国说》，同学们肯定很熟吧。同学齐读此段，来感受梁启超的豪情。

小黑板出示：

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”

六、布置作业

梁实秋先生给我们展现了一次精彩的演讲。大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的。请同学们用自己的笔描述出来。

[板书设计]

记梁任公先生的一次演讲

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计开场白独特(谦逊、自负)

演讲

(特点)

声音镇静有力，宏亮激亢

内容丰富好玩

表情感情丰富，成为表演

肖像

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计《记梁任公先生的一次演讲》教学设计外在(身材、外貌衣着)平凡一般

人物

(特点)

内在(步履、风神)

神态：生动好玩(谦逊、自负)

语言：幽默、旁征博引

动作：手舞足蹈(自由潇洒)

语文教案篇2

教材分析：

《好玩的机器人导游》这篇课文是一篇科普文章，介绍了在中国科技馆和哈尔滨冰雪节“工作”的好玩的机器人导游，重点描写了机器人导游的“好玩”，激发了同学的学习爱好，增加了文章的可读性。这节课的教学目标是：通过复习，了解同学对字词的把握状况，理解词语。重点指导朗读指定句子，并说出自己的感受，引导同学体会重点句的写法。学习自然段“总-分”的写法，把自己知道的好玩的机器人状况跟同学沟通。通过学习课文，引导同学在读中感受机器人的好玩，对机器人产生爱好，受到科普教育。

教学重点：

了解课文介绍了哪几种机器人导游，朗读指定的句子，并能够说出自己的感受。对机器人产生爱好，受到科普教育。

教学难点：

通过学习课文，能够体会到重点段落的写法以及全篇文章的脉络。

教学过程：

（一）激情导入。

同学们，当我们外出旅游时，常常需要导游假如为你导游的是一位机器人，那肯定别有一番情趣。别有一番情趣“别”是什么意思？同学回答这节课我们连续学习30好玩的机器人导游齐读课题。其目的机器同学学习的爱好。

（二）复习字词，扫清阅读障碍。

此环节，我主要是针对字词和课文两个方面进行的。检查词语时，我留意到了音、形、意三个方面的重点指导，尤其在多音字的处理上，我不仅让同学把握了多音字的两个不同读音，还教给了同学在不同语境中如何选择正确读音。在检查读课文时，只在读准字音和把句子读通顺两方面作了详细要求。并通过生生评价培育同学倾听的别人读书发言的习惯。

（三）深化学习课文。

对于课文的学习，重在让同学在读中感悟，体会机器人给人们带来的无穷乐趣。课文的重点段落是三、四自然段，第三自然段又是重中之重，在这段的教学中，一个问题“你从哪儿感受到了灵灵的好玩”统领全段，让同学说感受的同时充分读课文，在此基础上指导朗读并学习“总-分”句群的写法。学习第四自然段时，同学已经有了前面的阅历，我就大胆的放手让同学自读自悟，选择自己喜爱的机器人并批注喜爱它的缘由，在总结这一段的写法时，我也放手让同学自己说出，这一段先写了什么，后写了什么，概括出写作方法。

对于全篇课文的结构，我想到同学独立把握会有一些困难，因此，在这里我采纳了老师问同学答的形式，引导同学逐步概括出全文的写作方法，并说明白使用这种方法的好处，鼓舞同学在写作中尝试运用。

（四）资料沟通。

了解了文课中的机器人导游，同学们课下也搜集了材料小组内沟通，然后在集体沟通。最终我给同学们又补充了两个机器人，目的是想拓宽同学的学问面，从而激发同学进一步讨论机器人的爱好。

（五）布置作业。

课下请同学们学习课文的“总——分——总”写法，写一件小物件或自己喜爱的小动物。

语文教案篇3

自读要求

1．反复朗读课文，读准字音，读通文句，读出感情。

2．查词典，理解“自读提示”所列词语含义，对生字生词注音、释义。

3．用横线画出文中的四字成语，着重领悟关键词语的作用。

4．揣摩以肤浅的笔触，明朗而美丽的语言，细腻而生动地记叙了动物之间为生存而抗争的曲折故事，从中引发思考和联想，体会人生应如何正确对待生与死的内涵。

5．有感情地朗读课文，弄清的选材角度，理清文章的脉络，品尝目睹斑羚飞渡那惊心动魄场面之时蕴涵的感悟。

学习侧重点

1．学会朗读，从课文的意境中剖析动物世界，体会作家的思想境界。留意朗读重音的确定。朗读语速方面注意缓急，朗读速度的快慢应与作品的思想内容相适应。

2．阅读理解动物世界别具一格的情趣，着重领悟本文借物喻人的写法。

3．积累一批字词、警句，学用课文中的句式。

4．精读一两个美段，为生动复述故事打基础。

(解说：提出上述自读要求和学习侧重点的重要依据是课文。其特点有：1．通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界。当斑羚们面临种群灭亡的危难时刻，它们又是如何作诞生死选择?朗读时抓住重点词语，就能进一步挖掘文章的思想内涵，发掘爱的主题。2．课文段落多，生字成语丰富，内容别具情趣，应紧扣时间挨次，围绕的见闻和感受这一线索，理清全文脉络。3．句式多样，文中不乏警句，景物描写有点睛之笔。所以，在设计自读指导时，突出朗读训练，突出朗读语速(快速、中速、慢速)，突出口头语言表达与积累，显得非常必要。)

自读程序

让同学把握朗读四要素：朗读内容、朗读目的、朗读对象、表达方法。

1．诵读时试用朗读符号：“∧”，停顿号；“——”，间歇号；“∨”，连接号；“一”，词组号；“…”，重音号；“～～～”，重音轻读号；“⌒”，拖音号；“|”，小停号在课文中勾画。

2．中速朗读，要求充分渗透感情，对课文逐句、逐行、逐段乃至进行全文朗读，并给自然段标上序号。

3．用记叙文的六要素赏读课文，理清故事进展情节，质疑问难，群言堂，老师适时点拨、总结。

4．叙事与景交融，“我”的见闻和感觉是全文的线索、叙事绽开的过程，伴随心理活动描写，也是感情深化的过程。

(解说：自读课文教学就要充分发挥同学的`主动性，放手让同学去读、去思索、去揣摩、去发觉问题、去分析问题、去解决问题。本课自读时要抓住两个过程、四个步骤。两个过程其一，理解课文思想内容完成本课自读要点“通过重要句段理解内容”，也就是“自读程序”前两个训练思索点；其二，如何抓关键语言完成本课自读的其次个要点。四个步骤：老师导入新课并解题，关于简介，明确训练重点；老师出示自读题纲，同学自读筛选有效信息；同学争论，相互沟通，把握自读要点；师生共同研讨，自由即席发言，完成教学任务。)

自读点拨

1．解题。斑羚，亦称“青羊”“山羊”。哺乳纲，偶蹄目，牛科。体长1～1.2米。形似家养山羊，但颌下无须，雌雄均有角，角小，黑色，角基有轮纹。毛松软而厚；冬毛灰黑色或深棕色，夏毛色较暗。常栖于山顶岩石间，善跳动。冬天一般以灌木幼枝和苔藓、地衣为食。分布于中国河北、内蒙古、黑龙江、吉林、福建、湖北、广东、陕西、云南等地。为国家二级爱护动物。(请用投影仪显示)

2．简介。沈石溪，原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，16岁赴西双版纳傣族村寨插队落户。20岁在当地当山村老师。1975年应征入伍，1979年开头儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭受》获中国作协其次届全国儿童文学优秀作品奖。本文获人民文学出版社首届《中华文学选刊》奖，儿童文学学会、《民生报》、《国语日报》、《儿童日报》、《幼师少年月刊》联合主办“好书大家读”活动推举书目。文章以明朗而美丽的语言、肤浅的笔触，通过对动物社会的描写，揭示了动物之间情感纠葛的内心世界，使读者不仅了解了动物的生活习性，还可以从中引发联想，体会其中的内涵，引起人们肤浅的思考：动物世界姑且如此，我们人呢?(请用投影仪显示)

3．重难点分析。自读教学切忌沿袭传统的阅读指导方式，导读时要把握好切入点，引导同学把留意力放在对课文的叙述角度、细节描写和心理活动的表露上，最终让同学在乐学中初步领会到文章的情感内涵即可。

阅读时应处理好以下的四个点拨点：

1．课文开头写斑羚群被逼走投无路奔向难过崖，面对生死选择，雨后天空突然消失一道彩虹，它让镰刀头羊从中得到什么启示和“顿悟”?促使镰刀头羊以它非凡的才智和士气(胆识)，临危不惧，处变不惊，无坚不摧，无往不胜，在千钧一发的关键时刻想出那么一个挽救种群生存的“飞渡”绝技?

2．阅读时将会发觉，课文中多次消失对雨后彩虹的描写，是属一般性的景物描写吗?或为匠心独运的点睛之笔？它对烘托环境，渲染气氛，表达的某种思想和理趣，深化文章的主题，起什么作用？你对此有何理解和看法?

3．课文中6次记叙斑羚的不同叫声，尤其是镰刀头羊那“悲伤地咩了数声”，“‘咩——咩’发出吼叫”，“悲怆地轻咩了一声”；那只老斑羚“空中哀咩一声”；公斑羚“示意性地咩了一声”；半大斑羚落到对面山峰时“兴奋地咩叫了一声”，分别显示了新老斑羚怎样的不同心态，寓有什么含义?“悲伤”“吼叫”“悲怆”“哀咩”“示意性”“兴奋”等用词得当与否，能互换吗?兽如同此，人何以堪?

4．文章因物记事，缘物生情。故事以“我”的见闻和感受为线索，以斑羚飞渡的惊人之举为基本内容，组织材料，绽开情节，揭示了深刻的主题思想，请你予以归纳。

(解说：本文写作线索清楚、层次分明的篇章结构(共17个自然段)，通过阅读不难发觉：开头两个自然段对难过崖天险及斑羚跳动极限的概述，为下文斑羚飞渡情节的绽开埋下伏笔。第3～6自然段写“飞渡之前”陷入进退维谷绝境的斑羚群面对雨后彩虹的消失，让镰刀头羊从中触景生情，得到启示，顿悟而产生“飞渡”之灵感。古代神话“雨后彩虹是人间天上的桥”，通过彩虹，就能上天。当彩虹如同一座漂亮的天桥在对峙的两座山峰飞架时，“天堑变通途”，于是，由外形、状态、性质或特点等相类似而引起的联想，让镰刀头羊用“那声吼叫”来表达种群必需“牺牲一半挽救另一半”的飞渡壮举。第8～14自然段写“飞渡之中”情景，是故事情节进展的高潮。写景状物，主要是通过对客观景物的描写来反映人们对世界的感情熟悉，景和物，既可成为人们生存进展的条件，又可成为人们的审美对象。如文中写道：“我总觉得彩虹那七彩光斑好像与后来发生的斑羚群的飞渡有一种美学上的沟通。”的思想和理趣，在文中第7自然段运用委婉、含蓄而曲折的话语，来迂回地表达本意。其模糊揣测的委婉语有“或许”“总觉”等。镰刀头羊的“那声吼叫”颇具号召力，体现了它那泰然自若的领导威武、才能和坚决不移的求生决心，“那声吼叫”如同春风带来生气，如同给死亡带来福音，如同号角催发奋进，从绝望变成盼望，从绝路求取生路，从黑暗奔向光明，使整个斑羚群体形成一个坚不行摧的群体，为生存共渡难关。如“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船……”比方生动、形象、逼真。本文的结尾，即收笔，写那群斑羚“飞渡之后”镰刀头羊的壮举，“它迈着坚决的步伐，走向那道绚丽的彩虹”是文章的总收束部分。景物描写恰到好处的再现，的确产生了以少胜多的作用。它是文章主体的自然延长，内容进展的必定结果，瓜熟蒂落，“止之当止”。本文的结尾饱含哲理，令人回味无穷，收到了“巧蓄余酿，以味见长”的效果。总之，点拨的目的在于对课文重要内容详细落实、训练、消化。通过朗读、争论和训练方式让同学把握课文重难点。同时，也让同学从自读中养成要有目的地读，防止盲读；要有思索地读，防止死读；要有爱好地读，防止硬读；要勤于动手，防止懒读。)

自读思索

1．请用第一人称的口吻，生动而逼真地复述这个故事。留意以下要求：①做到语言流畅，声情并茂。②绘声绘色地描述，需消失“自读提示”中要求把握的词语。③运用贴切精彩的比方。④辅以动作、态势的形象性。

2．运用积累法归纳四字成语并释义。

进退维谷无能为力一尘不染迥然不同坚决不移如梦初醒参差不齐眼花缭乱略胜一筹粉身碎骨心甘情愿目瞪口呆力不从心

3．仿写下列句式。

①没有……没有……也没有……但……。

②在……有……也有；在……有……也有……。

③……也……也……稍分……略有……。

④当……刚好……就像……就像……就像……。

4．试用下列词语组成一段话，句意连接、中心正确、文理通顺即可。

①对峙逞能湛蓝飘缈斑斓娴熟

②均衡倒腾跨越绚丽凝视媚态

5．回答下列问题。

①课文中几次写彩虹，有什么作用?

②课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义?狩

6、动物是人类的伴侣，试给狩猎队写封信，谈谈你的看法。

(解说：设置这几个练习，有口头表达力量的培育，有基础学问的考查，有词语的揣摩，有句式学用，有书面表达力量检测，由浅入深，但又扣住课文，重在培育同学的综合(读、听、说、写)力量。)

语文教案篇4

教学设想与目标

1、把握本课生字新词，并能理解其意思。

2、理解课文内容，引导同学通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育同学要心口如一。

3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。

4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。

教学预备

课件、录音机等。

教学重点、难点

虽然同学接触过古文，但是它与文言文相比，在用词造句上还是截然不同的。同学能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导同学朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让同学读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，相互渗透，利用课件帮助教学为同学供应生动形象的画面，创设情境加强对同学朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。

教学过程

一、成语入手，激趣导入

1、沟通课前搜集状况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着同学的回答，老师相机板书：叶公好龙。

2、点出课题，激发爱好。今日，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？

【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了同学欲进入课文中探究的爱好。】

二、初读寓言，整体感知

1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，留意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让同学读文、认字。提示同学遇到不熟悉的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）

2、检查生字认读状况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间相互读一读，老师巡察，听出不准的字音，和时订正。全班齐读一遍。

3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学仔细听，每一句话都读对了吗？再找同学读，评价、订正；再用自身喜爱的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。

【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中进展同学力量都需要老师调动同学读文的乐观性。用同学喜爱的方式读，同学乐读，爱学。读法多样，读的爱好深厚，使同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】

三、回顾学法，合作解疑。

1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习《刻舟求剑》一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，同学总结出学习古文的很多好的方法。

2、由难入手，自主提出问题。课文的也许意思差不多读懂了，能大胆地告知老师在预习、读书时遇到的难题吗？同学边说，老师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。

3、运用方法，自主、合作译文。（课件出示古文）刚才，我们一起总结了很多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小竞赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参加到你们中间。

4、集体争论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（同学可能谈到的词句：“写龙”、“窥头与牖”、“施尾于堂”、“失其魂魄”、“好夫似龙而非龙者也w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？

同学们，还有哪些问题你是通过学习，自身解决了？你也可以提出来考考大家。

老师这里也有问题，看谁能解决？⑴、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？⑵、“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？

【设计意图：本层次的教学采纳自主合作探究的模式，让同学在质疑之后分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内容。在汇报沟通中，同学以简驱繁，突破难点，畅所欲言，打破了保守，形成了开放式课堂。特殊是男读女译→女读男译→师读生译等一遍遍不同形式地读、译、问、答，使每个同学的学习爱好和主动意识得以长久地坚持，做到乐读趣学，学有所得。】

四、由文明理，拓展延长

1、回归整体，挖掘寓意。依据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？

2、联系生活，拓绽开去。同学们，你喜爱叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？绽开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？

【设计意图：创造性的设计问题意图在于明理，拓展了同学的思维空间，让同学进一步熟悉到中国古代文化的广博精深，体情悟道自然不刻意。】

五、演一演，背一背

下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发同学：假如用古文来演效果确定会更好，怎么样，有信念吗？在此基础上，促使全班同学都能背过。

【设计意图：演一演为同学的诵读供应了空间，将同学带入情境中，身临其境，熟读成诵。实际上这里在扮演时揭示写作挨次，为同学背诵做铺垫，使朗读扮演相辅相成，理解背诵相得益彰。】

六、探究作业

1、把《叶公好龙》这个故事讲给他人听，并考考他们。

2、给叶公写信，告知他如何做一个心口如一的人。

3、连续收集与龙有关的资料，办一次“我所知道的龙”手抄报。

【设计意图：巧设作业，拓展延长进展共性。】

语文教案篇5

教学目的：

1.有感情地朗读课文。

2.读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。

教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。

课时支配：1课时。

教学过程：

一、谈话引题。

1.狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐

狸究竟是什么样的。

2.板书课题。

3.同学质疑。

二、初读课文，整体感知。

1.提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?

2.同学按要求自学。

3.师生争论并沟通：

(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。

(初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸;后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。)

(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?

(“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的关心和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。)

(3)课题为什么叫“金色的脚印”?

“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

4.指导有感情地朗读课文。

四、练习复述课文。

可用第一人称，也可用第三人称。

五、观看动物世界片段——非洲豹。

六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。

语文教案篇6

【教学设想】

《一去二三里》是人教版一班级上册中的“识字１”。本课是一首古诗，这首古诗将从一到十表示数目的１０个汉字同小路、烟、村、亭台、鲜花奇妙地编织在一起构成一幅漂亮、舒适的山村风景画。这首小诗描绘景物错落有致，１０个数字根据从小到大的挨次，自然和谐地融于山村的奇妙意境之中。儿童学习这首古诗不仅可以激发其喜爱自然的情感，而且能引发识字的爱好。

识字、写字、诵读是本课的教学重点，结合识字教学的特点及《语文课程标准》，我确定了第一课时的２个教学目标：

１、学会１０个生字，有感情地朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的欢乐。

３、初步熟悉田字格，学会写“一”。在本课的教学中应力求给同学创设良好的学习情境，让他们置身于详细的语言环境之中，通过自己的研读、老师的导读、同伴的评读来读准字音，理解词义，读好诗句。

本课是同学第一次接触田字格，学写汉字。为此在写字前应让同学熟悉田字格，了解田字格各部分的名称。在此基础上让同学熟悉汉字的基本笔画，初步把握运笔方法，并让他们通过认真观看、动手尝试以及老师的示范指导来写好第一个汉字一。因此在第一课时教学中，我设计以下几个环节。

一、以情激趣，导入新课

低班级的语文教学力求要做到入情入境，牢牢地抓住同学的年龄特征调动其学习的乐观性。如导入新课可针对低班级同学的心理特点──奇怪   来做文章，运用多媒体帮助手段，把同学引入一个如诗如画般的世界，让他们在奇怪   心的驱使下开头学习。

二、自主研读，自读自悟

留出肯定的时间，让同学自己去研读古诗，让他们不断地在自读自悟、相互切磋、合作沟通中来读准字音，读通句子，读懂课文。有人说想象是创新的翅膀，在诵读古诗时，可让同学在试试、学学、比比等活动中，充分绽开自己的想象，通过一次又一次的诵读来加深对古诗的理解和体验，享受审美的乐趣。在研读时，引导同学进入如诗如画的小山村，说说看到了什么景物，进行美读。这样既可满意同学的心理需求，又可让他们在胜利的体验中感受到学习的乐趣。

三、复习巩固，指导写字

同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学身心进展的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求，爱惜同学的奇怪   心、求知欲，充分激发同学的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此在教同学字时，我把学习的主动权交给同学，设置引人入胜的嬉戏情境，如，燕子姐姐的礼物、生字果、小企鹅等，让同学主动地乐观地来认字。本课时先写一个“一”，让同学初步熟悉田字格，充分地说横笔的写法，分散写字的难点，使同学在玩中学习写字，巩固生字。

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，有感情朗读诗歌。

２、图文结合，大体了解诗歌的