临床教学医院师德师风现状与解决路径的研究

临床教学医院师德师风现状与解决路径的研究

内容Summary：新时代以来，师德师风建设的重要性愈来愈凸显。通过调查来把握临床教学医院教师师德师风的现状是当下之需。本文通过调查问卷以及访谈法，在掌握分析一手数据的基础上从加强个人修养、提升自身素质，完善准入制度、健全岗前培训，加强宣传教育、营造良好氛围，建立评估体系、健全监督机制等方面提出加强临床教学医院师德师风建设的对策建议。Keys：师德师风；临床教学；现状；路径一、临床教学医院加强师德师风建设的必要性党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央高度重视高等教育发展和高校教师队伍建设，提出了一系列教师队伍建设方面的重大决策部署，取得了显著成效。对于师德师风建设，习近平总书记一直以来高度重视并多次强调其重要性，在2022年4月25日到中国人民大学考察时强调：“老师应该有言为士则、行为世范的自觉，不断提高自身道德修养，以模范行为影响和带动学生，做学生为学、为事、为人的大先生，成为被社会尊重的楷模，成为世人效法的榜样。”这些讲话指明了新时代教师成长发展的方向，为加强新时代教师队伍师德师风建设提供了根本遵循。进入新时代，人民群众对医疗卫生事业提出了更高的要求，这就要求医疗工作者既有“仁术”，更要有“仁心”。习近平总书记称赞医疗工作者为新时代最可爱的人，在2021年3月6日看望参加全国政协十三届四次会议的医药卫生界、教育界委员并参加联组会时讲到，“在抗击新冠肺炎疫情的关键时刻，广大医务工作者不负党和人民重托，白衣为甲、逆行出征，舍生忘死、奋力苦战，用血肉之躯筑起阻击病毒的钢铁长城，用实际行动诠释了医者仁心和大爱无疆。”可见，作为有着优良传统的医疗工作者，必须持之以恒地加强师德师风建设，做到两手抓、两手都要硬，广大医疗工作者只有不断提升自身师德境界，潜心打磨职业技术，才能切实肩负起引领和促进医学生健康成长的崇高使命。但由于临床教师较为特殊的工作属性与教学环境，容易出现唯教学目标论的思想倾向，课堂的价值引领作用发挥不突出，甚至出现一些触犯师德师风红线的行为。因此，要加强了解和把握临床教学医院师德师风建设现状，探索临床教学医院师德师风建设的新途径。二、临床教学医院教师师德师风现状调查分析（一）调研方法与内容此次调研的对象为天津中医药大学临床教学医院规培学员、博硕士研究生、实习生以及在岗教师。调研问卷采用自编匿名式问卷，通过专家评定法、内容分析法，将教师师德概括为七方面：爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。有单选和多选两种题型，问题涵盖教师职业素质、师德师风现状以及改进措施等，为师德师风建设研究提供数据支持。发放问卷750份，在规定时间内回收问卷716份（教师391份、学生325份），有效问卷回收率为95.47%。数据统计采用SPSS25.0软件进行处理。（二）调研结果1.学生对医院教师的素质能力整体评价较好，但在“上课敷衍、散漫随意”、“教学内容与时俱进，不断改进教学方法”、“教师对你的作业是否进行过面批”、“剽窃学生或其他人研究成果”、“热心公益、主动参与社会实践”等方面评价存在一定不足。结果初析：学生对医院教师的素质能力整体评价较好，特别在“工作认真负责”、“传授知识的同时教育学生做人”两方面满意率超过90%。其他方面，没有或极少有“上课敷衍、散漫随意”的占比为82.77%，说明部分临床教师在授课态度、教学艺术、责任感和使命感方面存在一定的问题和不足，特别是把时间和精力过多投入医疗工作而忽视育人工作的现象要引起注意；总有或多数有“教学内容与时俱进，不断改进教学方法”的占比为89.85%，说明部分临床教师在教育教学观念和方式方法的创新改革意识尚需提升；总有或多数有“教师对学生的作业进行过面批”的占比为79.38%，说明部分临床教师认真负责、一丝不苟的工作态度还有待进一步提升，重视获取学生思维过程的个别化教学方法也有待进一步优化；没有或极少有“剽窃学生或其他人研究成果”的占比为84.92%，说明急功近利、东拼西凑、粗制滥造或者逃避现实、闭门造车、坐而论道的学术不端现象依然存在；总有或多数有“热心公益、主动参与社会实践”的占比为87.08%，说明积极服务群众、奉献社会的理念不足（见表1）。以上情况不排除存在学生对某些方面的误解。2.学生对医院教师的职业道德整体评价较好，但在“拒绝课下和学生交流”、“利用职务之便，向学生推销产品等谋取私利”、“利用工作之便让学生帮助办私事”等方面评价存在一定不足。结果初析：学生对医院教师的素质能力整体评价较好，特别在“是否有违背国家法律和方针政策的言行”、“公平对待学生”、“尊重学生人格”、“言行文明规范，为人师表”四方面满意率超过90%。其他方面，没有或极少有“拒绝课下和学生交流”的占比为77.54%，说明部分临床教师平时与学生进行充分交流沟通不够，存在不愿花力气研究和掌握学生的思想动态，关心关爱的意识不够；没有或极少有“利用职务之便，向学生推销产品等谋取私利”的占比为88.31%，说明依然存在极个别临床教师利用与学生、家长的“从属”关系，或明或暗地推销产品，从中牟取经济利益，使师生关系变味，有损教师职业道德形象；没有或极少有“利用工作之便让学生帮助办私事”的占比为75.69%，说明依然存在极个别临床教师可能是因为医疗工作繁忙的情况，要求实习学生帮忙做取快递、买餐食等事情，这也是为了个人便利压榨学生廉价劳动力的行为（见表1）。以上情况不排除存在学生对某些方面的误解。表1师德师风建设调研问卷-学生版编号评价项目总有多数有极少有不关心没有1有违背国家法律和方针政策的言行0.62%4.31%16.624.31%74.15%2工作认真负责80.31%15.38%1.54%1.54%1.23%3公平对待学生73.85%19.38%2.77%1.54%2.46%4尊重学生人格77.54%18.15%1.23%1.23%1.85%5是否拒绝课下和学生交流7.69%12.31%27.69%2.46%49.85%6上课敷衍、散漫随意3.08%10.15%24.62%4%58.15%7在传授知识同时，教育学生做人68.62%22.77%4%2.77%1.85%8教学内容与时俱进，不断改进教学方法65.85%24%4.62%3.69%1.85%9教师对你的作业是否进行过面批46.46%32.92%8%2.15%10.46%10剽窃学生或其他人研究成果1.85%5.23%8%13.54%71.38%11热心公益，主动参与社会实践68.31%18.77%3.08%8%1.85%12言行文明规范，为人师表85.23%7.69%2.46%3.38%1.23%13利用职务之便，向学生推销产品等谋取私利0.92%4%9.54%6.77%78.77%14利用工作之便让学生帮助办私事6.15%11.69%19.38%6.46%56.31%3.教师普遍认为加强师德师风建设，要把提高教师思想政治素质和职业道德水平摆在首位，是提高教师队伍素质的根本。具体需要着力加强“培养道德自觉，提升自我修养”、“加强师德师风专题培训”、“教学内容与时俱进，紧跟前沿”、“加强宣传，选树典型”、“完善监督机制”五方面建设。结果初析：教师对于师德师风建设有效路径的理解体会较完善，培养道德自觉，提升自我修养”、“加强师德师风专题培训”、“教学内容与时俱进，紧跟前沿”、“加强宣传，选树典型”、“完善监督机制”五项认可度超过85%（见表2）。说明只有从锻造教师个人坚定的教育信念、高尚人格，增强知识内涵，树立与时俱进的教育理念等方面来加强师德建设，才能担负起新时代教书育人的神圣使命。其他方面，教师认为有效路径是“师德师风相关制度细化”的占比为66.75%，“建立激励机制”的占比为67.26%，这两项是师德建设的有效途径。教师认为有效路径是“师德师风考核评估纳入职称评定、职务晋升、绩效分配以及评优评先等”的占比为76.98%，此项是师德建设的重要保障。表2师德师风建设调研问卷-教师版编号评价项目非常必要比较必要一般不关心没必要1培养道德自觉，提升自我修养53.45%35.04%9.46%1.28%0.77%2加强师德师风专题培训51.41%34.02%13.04%1.02%0.51%3教学内容与时俱进，紧跟前沿84.65%12.28%1.79%0.51%0.77%4加强宣传，选树典型72.89%16.62%4.35%2.81%3.32%5师德师风相关制度细化26.09%41.18%24.81%5.88%2.05%6建立激励机制26.60%40.66%26.09%5.88%0.77%7完善监督机制52.94%36.57%8.70%1.28%0.51%8师德师风考核评估纳入职称评定、职务晋升、绩效分配以及评优评先等39.64%37.34%17.14%2.56%3.32%三、临床教学医院教师师德师风建设的有效路径（一）加强个人修养，提升自身素质“舍己而教人者逆，正己而化人者顺。”教育者必须先受到教育，教育别人，教育者首先要为人师表，修身立德，要提升自身修养。作为临床教师也是一样，要确立崇高奋斗目标，明确自己肩负着培养社会主义建设者和接班人的伟大任务，认识到教师职业的崇高责任感和使命感。因此，要坚持用马克思主义理论武装自己的头脑，把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为首要政治任务，切实深钻精研、学思践悟、联系实际，筑牢信仰之基、把牢思想之舵，锤炼党性、融会贯通、入脑入心。要有意识地加强对党史党建理论的研读，突出读原著，重点学经典，在真学真懂上下功夫，用党的最新理论成果武装头脑、指导工作，坚决抵制各种错误思潮和错误倾向，不断提高政治敏锐性和政治鉴别力。要加强党性修养，积极改造主观世界，端正权力观、地位观、利益观，带头遵守党的政治纪律和政治规矩，廉洁自律，担当作为，改革创新。同时，也要认真学习研读习近平总书记关于师德师风建设的重要论述，严格遵守教育部印发的高校教师职业道德规范相关文件，聆听教书育人楷模榜样人物先进事迹，参观典型案例警示教育展览，从中获取师德师风经验和理性道德知识，全面提升自己的思想政治素养。另外，还要广泛阅读医学教育书籍，获取更多信息和思想养料，丰富知识本领，提高师艺技能，增长自己的才学，不断探索医学教育技巧，赢得医学生的信任和敬佩，感染和熏陶医学生不断寻求新知。（二）完善准入制度，健全岗前培训教师的准入制度是有效筛选合格教师的“安全阀”。随着时代的发展，当前医学院对教师能力素质提出了更高的要求，这就需要更加科学完善的选拔准入制度，把优秀合格的人才吸纳到教师队伍中。因此，要在教师“入口关”突出师德的重要地位，可以通过相关的人格测试、心理测试等方式，建立医师师德行为考察制度，系统了解其师德情况，对有严重违反师德师风行为的医师实行“一票否决”，严把“入口关”，在源头上做好筛选，而对获过思想品德表彰的医师在同等条件下优先考虑，让理想信念坚定、思想品德高尚、业务能力强的优秀人员引入到教师队伍中，从而确保临床教师队伍思想道德的纯洁性和示范性。同时遵循“先培训、后上岗”原则，构建师德培训体系，开展新教师从教宣誓仪式、师德师风专题报告等活动，加强师德师风规范、教师岗位职责以及教师职业生涯发展规划等方面的学习，通过邀请全国教书育人时代楷模或全国优秀教师代表进行现身教学等途径，创新培养方式，完善培育内容，不断提升教师“学为人师、行为示范”的师德水平，从而切实承担起传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负起塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代责任。另外，还可以通过签订师德承诺书等方式，树立教师职业尊严，增强新入职教师荣誉感，引导教师自觉践行职业道德规范，努力成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好教师，提升自身师德建设的内在动力，永不触碰师德师风的“底线”与“红线”。（三）加强宣传教育，营造良好氛围作为群体中的个体，离不开周围环境的影响。良好的师德环境，可以在潜移默化中影响教师的行为，提升师德师风教育的实效性。一是举办“最美教师”“优秀教师”的评选，健全完善师德标兵、优秀模范教师的教师荣誉体系，坚持以德为先、德才兼备，摒弃以业务水平等作为唯一推选标准，加强教育与引导，充分发挥师德模范的引领作用，加快形成良好的学习榜样、做榜样的积极场域，不断提升教师职业荣誉感与获得感；二是举办学术交流研讨共享、优秀知名专家专题讲座等，把一线优秀教师请到身边，扩宽教师的理论视野，不断创新教书与育人的方法途径，以师德促工作，为教师教学水平与科研能力同人才培养水平的提升提供更为有力的支撑；三是保护好依法执教权利，维护好教师职业尊严。通过完善相关法律法规，明确教师管理学生的合法职权，维护好教师依法执教的职业权利，积极引导家长和社会正确对待教师依法执教的履职行为，对于某些学生或家长恶意诽谤、炒作甚至是侮辱、谩骂、伤害教师的行为，要为教师维护合法权益提供支持和帮助，保护好教师的合法权益。四是建立师德师风展示长廊，充分利用新媒体平台，通过多层次、多角度、多渠道开展主题宣传活动，大力宣传广大教师爱岗敬业、甘于奉献的形象，构建丰富多彩的师德文化氛围，创造尊师重教的良好环境，以润物细无声的方式让师德的“种子”在教师的心中扎根发芽，带头践行社会主义和弦价值观，坚定为党育人、为国育才的信念。（四）建立评估体系，健全监督机制评估监督体制是师德师风建设的重要内容，是推进师德师风建设现代化的重要举措。一是建立多元化的师德评估主体。细化评价内容，坚持定性与定量相结合的原则，注重教师身份和日常行为的相统一，构建起学生、家长、同行与社会相结合的多元多样多维评价主体，坚持评价的全方位立体化，推动构建自我评价、同行评价、学生评价、督导评价“四位一体”的师德师风评价监督体系，充分发挥师德师风评价考核结果对教师行为的引导和约束，进一步激发教师自身自觉践行师德师风要求的内在动力。二是畅通师德师风的投诉、举报渠道。设立举报信箱、师德师风问题专项电话、开通新媒体举报账号，对于反映的师德师风问题及时跟进，做到有线索必查、有问题必究，对查实后的师德失范行为，坚持“零容忍”的原则，严肃处理，坚决纠正，做好警示教育，对于严重侵害学生权益、败坏教师形象等造成恶劣影响的，依法依规撤销教师资格、解除教师职务、清除出教师队伍等，将师德失范行为消灭在萌芽状态，织就“早发现、早介入、早处置”全员覆盖的师德师风监督网络。三是建立健全临床教师的师德师