三角形的特性一等奖教案

三角形的特性一等奖教案20篇

篇一：三角形的特性一等奖教案

1.通过学习使学生熟悉三角形，知道三角形各局部的名称，能用字母表示三角形；理解三角形底和高的对应关系，会在三角形内画高，初步了解三角形的外高。2.在找一找、画一画、说一说的过程中感知三角形的定义，理解“围成”的含意；在画高的过程中感受三角形底与高的相互依存的关系。3.通过教学培育学生的观看力量、作图力量，数学语言表达力量。积存在三角形内画高等数学活动阅历。4.培育学生乐于思索，勇于质疑的良好品质。养成用数学的眼光观看生活的习惯。体验数学与生活的亲密联系，培育学习数学的兴趣。培育学生的空间观念。教学重点：理解三角形的概念、会画指定底边的高。教学难点：能精确画出指定底边的高。教具、学具：教师预备：课件一套，三角尺一个。学生预备：三角板，铅笔，白纸。教学过程：一、看图导入、提醒概念1.初步感知。猜今日学什么？提示：一种平面图形！你猜可能是什么？是呀，这么多的平面图形我们究竟要讨论哪一个呢？认真观看下面两副图，或许能找到答案。课件出示古金字塔和安康汉江三桥画面。现在能确定今日要学什么了吗？从古到今三角形在我们的生活中都有着广泛的应用，它是人类才智的象征。今日我们将一起来熟悉三角形。板书课题２.画图理解概念。三角形是什么样的？能把你记忆中的三角形画出来吗？在白纸上画一个三角形。画好以后跟同桌或小组里的同学说一说你是怎么画的？开头吧！说说看，你是怎么画的？还有不同的画法吗？（依据学生汇报的画图方法，教师在黑板上画两个三角形。）（相机板书“三条线段”等）３.尝试概括定义。什么样的图形叫三角形？通过课件画图比照分析学生的概括结果，引导学生逐步完善。（理解每相邻两条线段的端点相连）出示定义：完善板书。二、熟悉各局部名称1.引导观看并叙述：（课件出示）围成三角形的这三条线段就是这个三角形的边，每相邻两边相连的端点叫做顶点，由一个顶点动身的两条边所组成的图形就是角。三角形有几条边，几个顶点，几个角？练习：找个同学上来指一指黑板上这个三角形各局部的名称。2.用字母表示。教师说“那个顶点”让学生上黑板指，学生指哪个都摇头。师：为什么现在他指不对了呢？（由于有三个顶点，不知道说的是哪个。）师：为了更好的区分它们，我们可以用字母A,B,C分别表示这三个顶点。这个顶点就读作“顶点A”读,(指B，C)这个是？这样一来这条边就叫AB边。(指另外两条)。这个角就是——角A。师：整个三角形就可以叫做——三角形ABC。真会类推！快动手把你的三角形也用字母表示出来。练习并过渡：（课件出示同底不等高的三角形）现在会用字母表示三角形了吗？师：这是个三角形家族，假如用ABC表示这个蓝色的三角形的话，这个绿色的三角形可以表示为AB——D。这个红色的就是——三角形ABE。

《三角形的特性》教学设计wbrwbr岚皋县城关小学wbr王晓君3.熟悉高。观看这些三角形，你有什么发觉？（一个比一个高，一个比一个大）生1：我发觉这些三角形下面的两个顶点不变，上面的顶点分别就变的名称。师：你的意思是说它们下面这条边长度相等，是这个意思吗？可这些三角形确一个比一个高，一个比一个大。为什么会这样呢？师：看样子三角形也是有高的，而且这个高还影响着三角形的大小。师：假如三角形有高的话，那这个高应当在哪儿呢？（停顿一下出示课件）看看哪幅图画出了你心目中的高？你凭什么说其次幅图是，其它不是？《三角形的特性》教学设计wbrwbr岚皋县城关小学wbr王晓君在今日之前，我们还学习过哪些图形的高？什么叫平行四边形的高？有人记得吗？我们一起来回忆一下。（课件出示平行四边形的高）独立思索后小组沟通：１、三角形的这一点在哪儿？它的对边在哪儿？２、三角形的高应当是一条怎样的线段？３、底在哪儿？底和高有什么关系？汇报学生的理解与概括。请翻开课本60页，读高的定义。４.理解三角形的高和底的对应关系。课件演示画高，强调这点的对边在哪思索三角形有几条高？课件演示（颜色区分）5.指导画高。谁想上来试试画画三角形ABC的高。说一说你想画哪条边上的高？（指名一生上黑板，指导画高）三角板这样摆放对吗？指名一人上黑板画指定底边的高（斜边）。同学们，现在会画高了吗？三、课后练习１.根底练习：60页“做一做”。画出指定底边的高。（预备翻开展台）展现汇报：在学生的作业展现中理解直角三角形两条直角边互为底和高２.拓展练习：初步了解钝角三角形的形外高。《三角形的特性》教学设计wbrwbr岚皋县城关小学wbr王晓君数一数图中共有几个三角形？课件演示过A点做BC边的垂线AE。观看你觉得AE是哪些三角形哪条边上的高？了解钝角三角形的形外高。3.用直尺画高。四、进展一次想像课前教师也在生活中发觉了一个三角形，想知道是什么吗？大家说是直接出示图片还是给一些线索大家来猜一猜？课件出示：高30厘米，底40厘米。这个三角形可能是什么？先把你的想法与同桌比划比划。一组数据给大家留下了如此丰富的想像空间，也进一步说明生活中的三角形无处不在。其实答案是什么不重要，重要的是大家对高30厘米，底40厘米的这个三角形有多大，已经有了自己根本的想像和推断。今日下课后，王教师盼望大家能够像今日课堂上一样，带着一双数学的眼睛重新熟悉我们周边的世界，熟悉我们的生活，去发觉更多的与数学有关的问题和神秘！

篇二：三角形的特性一等奖教案

《三角形的特性》教学设计

【教学内容】人教版小学数学四年级下册第五单元P59页。

【教材简析】三角形是平面图形中最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都

可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的熟悉是学习平面图形学问的起点，也为学习平面几何、立体几何作学问储藏。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上进展的，是三角形熟悉的其次阶段，重点是建立三角形的概念，熟悉其局部的名称，知道它的底和高，并理解三角形的稳定性。为后面学习三角形的分类及其他性质打下根底。【学情分析】

四年级的学生已经有了一些生活阅历，正处于以详细形象思维为主，逐步向抽象思维过渡的阶段。所以分析、综合、归纳、概括力量较弱。因此需要教师用特殊形象、直观的方法帮忙他们学习学问，满意他们的需求。【教学目标】

1.理解三角形的定义、特性以及高的含义;会在三角形内画水平方向底边上的高，熟悉三角形的三条高;了解三角形的稳定性及其在生活中的应用，会应用三角形的稳定性解决实际问题。

2.通过观看操作等活动，培育学生观看力量、动手操作力量以及

制造性思维力量。3.在探究新知的过程中，培育学生的审美意识并激发学生学数学、

爱数学的情感。【教学重点】

建立三角形的概念，熟悉三角形各局部的名称，知道三角形的底和高。并理解三角形具有稳定性。【教学难点】会画三角形的高。【教学工具】多媒体课件作图工具【教学过程】

一、情境导入1.孩子们，你们熟悉三角形吗？我们以前对三角形已经有了初步的熟悉，今日我们一起进一步学习三角形，这节课首先探究三角形的特性。（板书课题）2.认真观看图，和教师一起找出图中的三角形（教师引导学生找出图中的三角形）二、学习新知1.下面这些图形是三角形吗？什么样的图形才是三角形？你能动手画一个三角形吗？（学生动手操作教师板书三角形）

依据你们自己刚刚画三角形和教师示范画三角形的过程谁会说出什么是三角形。（教师引导学生总结三角形的概念）

教师板书：由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

2.认一认，哪些图形是三角形？哪些不是？说明理由（见课件）3.熟悉三角形的边、顶点、角一个三角形有（3）条边、（3）个顶点、（3）个角4.表示三角形的方法（用字母表示）板书三角形ABC说一说上图中有几个三角形？哪几个？你能用字母表示吗？5.介绍三角形的特性（稳定性）让学生感受三角形的稳定性。下面各图中都有三角形，为什么都要用三角形呢？让学生动手拉一拉（提示：长方形沿对角拉）发觉三角形不简单变形，长方形外形发生了变化。说明三角形具有稳定性，而其他的图形不具备这样的特性。介绍利用三角形的稳定性在生活中的广泛应用。6.学生合作自学什么是三角形的高和底；怎样画高（教师示范）自学提示：（1）什么是三角形的高和底？（2）并想一想怎样画三角形的高？(教师示范画高和底的过程，边画边讲什么是高和底)怎样给三角形ABC画高（抽生答复、演示）7.课堂练习稳固学习的学问。

（1）做一做（2）你会给以下三角形指定的底画高吗？（教师黑板演示）（3）三角形的稳定性应用三、课堂小结（多媒体）

三条线段围成的图形（每相邻的两条线段端点相连）叫做三角形。一个三角形有三条边三个顶点三个角。怎样给一个三角形画高（找出顶点对应的边，用三角板的一条直角边与对应边重合，平移三角板使三角板的另一条直角边与该顶点重合时，作垂线。）三角形具有稳定性。

【板书设计】

三角形的特性

三角形ABC三角形具有稳定性

评析：本堂课充分利用多媒体课件熟悉三角形理解三角形的特点；

篇三：三角形的特性一等奖教案

《三角形的特性》优秀教学设计

《三角形的特性》优秀教学设计1

教学内容：

人教版四年级数学下册第五单元三角形P80、81页例1、例2，练习十四1、2、3题。

教材分析：

《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准试验教科书四年级数学下册第80――81页的内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形的学习，对三角形已经有了直观的熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形。本节内容的设计是在上述的根底上进展的，教材的编写留意从学生已有的阅历动身，创设丰富多彩的与现实生活联系严密的情境和动手试验活动，以帮忙学生理解三角形概念，构建数学学问。

学生分析：

学生在日常生活中常常接触到三角形，对三角形有肯定的感性熟悉，但几何初步学问无论是线、面、体的特征还是图形的特征、特性，对于小学生来说，都比拟抽象。要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的冲突，就要充分运用其直观性进展教学。

设计理念：

学生对几何图形的熟悉是通过操作、实践而获得的。因此本节课从学生已有的生活阅历动身，创设教学情境，让学生动手操作，自主探究、合作沟通把握三角形概念以及特性。

教学目标：

1、通过动手操作和观看比拟，使学生熟悉三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培育学生观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。

4、体会数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。

教学重点、难点：

重点：理解三角形的含义，把握三角形的特征、特性。难点：三角形高确实定及画法。教具、学具预备：教师预备：多媒体课件，硬纸条制作的长方形和三角形，三角板，作业纸等。学生预备：学具小棒、彩色笔、三角板，直尺等。教学过程：一、联系生活，情境导入1、播放视频短片。师：为了上好今日这节课，教师特意拍了一小段视频，考考你们，看你们能否发觉短片中你比拟熟识的图形？（课件播放视频：三角形的木梯、空调外机的支架和电视塔）学生自由汇报。师：教师很快乐你们都有一双才智的眼睛。2、学生举例说生活中的三角形。师：你还能说诞生活中哪些物体上有三角形吗？生：红领巾、房梁、自行车、交通标志牌、电视接收塔、高压线塔3、从你们的答复中教师感受到你们都是擅长观看、擅长发觉的好孩子！看来生活当中的三角形还真不少啊！这节课你想讨论三角形的什么学问？依据学生的汇报，相机提醒课题并板书：三角形的特性、定义、特点等。二、操作感知，理解概念1、发觉三角形的特点。师：用你喜爱的颜色在作业纸上画一个三角形。边画边想：三角形是由哪些局部组成的？展现学生画的三角形，组织小组沟通：和小组内的同学沟通一下，你们画的三角形有什么共同的特点？

反应，依据学生的汇报出示课件标出三角形各局部的名称。（板书：三条边、三个角、三个顶点）

2、概括三角形的定义。师：看来大家对三角形的特点达成了全都的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？学生的答复可能有下面几种状况：（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。师：请你们对比上面的说法，推断下面的哪个图形是三角形？课件出示一组图形：争论：哪种说法更精确？阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？（依据学生汇报板书：由三条线段围成的图形叫做三角形。）你认为三角形的定义中哪些词最重要？组织学生在争论中理解“三条线段”“围成”（边画三角形边强调“每相邻两条线段的端点相连接”。）学生看着书齐读三角形的定义。师小结：数学是一门严谨的学科，我们在用数学语言表达的时候也要讲求其严谨性。3、探究三角形的特性。（1）联系生活，了解三角形的特性。师：细心观看，我们就会发觉生活中有很多地方都会用到三角形的学问。课件出示练习十四第2题“围篱笆”图。

师：瞧！小兔和小猴分别在各自的菜地边围上篱笆，小兔围成的是长方形，小猴围成了三角形。

请同学们想想哪种围法更坚固？为什么？下面我们来做个试验。

（2）动手操作，发觉三角形的特性。

师拿出长方形框架。

师：谁想来拉一拉这个长方形的框架，你有什么发觉？（简单变形，不稳定。）

课件演示：假如我们在小兔的篱笆上轻轻一推，会消失什么状况？（篱笆会倒下去。）

指导学生操作：去掉一条边，再扣上拼组成三角形框架。

师：再拉一拉有什么感觉？

请一名学生上前演示。

师：其他同学也想体验一下吗？（学生兴趣高涨，想要动手试试。）拿出你们的学具小棒和小组内的同学一起动手感受一下。

师小结：通过试验发觉三角形不易变形，可见三角形具有稳定性。（板书：稳定性。）

点击课件，小猴的篱笆上有个红色的三角形在闪耀。

师：现在你能说说为什么小猴的篱笆更坚固了吗？

生：由于小猴的篱笆是三角形的，所以更坚固。

师：你知道生活中还有哪些地方用到了三角形稳定性的特征吗？

生：自行车、篮球架、电线杆

小结：（点击课件，物体中红色的三角形在闪耀）生活中常见的自行车、篮球架、电线杆等物体之所以制成三角形，其中一个重要缘由是利用了三角形的稳定性，使其牢固耐用。

（3）运用三角形的特性解决生活中的实际问题。

课件出示练习十四第3题图片。

师：了解了三角形具有稳定性这一特性，我们可以用这个学问来解决生活中的难题。看，这是一把旧椅子，摇摆得很厉害。扔掉惋惜，该怎样加固它呢？

指名学生上台演示详细怎样做。追问：为什么要在椅子的两条腿上斜斜地钉上一根木条？这样做运用了什么学问？生汇报后师小结：这样做是应用了三角形的“稳定性”。同学们能够学以致用，真了不起！4、熟悉三角形的底和高。（1）初步感知三角形的高。课件出示松鼠和斑马的“别墅”。师：聪慧的松鼠和斑马也利用了三角形的这一特性各给自己做了套美丽的别墅。你知道哪个是松鼠的家？哪个是斑马的家吗？你是怎么想的？生：高的别墅是斑马的，矮的别墅是松鼠的。师：你说的房子的.“高”指的是哪局部？请上来指一指。（学生上台比划三角形的高。）师：（出示课件）教师这里有三幅图，那幅图把你心目中的高画下来了？生：第（1）幅。师：其次幅为什么不是？（其次幅是斜的，高应当是垂直线段。）师：那第三幅是垂直的呀？为什么也不是呢？（没有经过顶点）（2）理解三角形高的概念。师：那你能说说什么是三角形的高吗？结合学生的描述板书提醒三角形高的定义。师边提醒三角形高的定义边出示课件演示三角形高的画法。板书：顶点、（画高，标直角符号）高、底。（3）动手画三角形的高。

在你画的三角形上确定一个顶点，再画出它的对边上的高。（学生动手画高。）

师：谁来说说你是怎么画的？（指名学生上台演示，结合学生的汇报出示课件演示）

强调：其实画三角形的高就是我们上学期学过的过直线外一点画已知直线的垂线。要留意的是代表高的这条线段要画成虚线段，别忘了标上直角符号。

师：为了便利表达，我们习惯用连续的三个字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，（板书：给三角形标三个顶点标上A、B、C）上面的三角形就可以表示成三角形ABC。那么和A点相对应的底是哪条边？（BC）（课件同步演示）你们也可以用自己喜爱的字母来表示你画的三角形，在你的三角形中，你将哪个点定为顶点的？和它相对应的底是哪条边？（学生汇报）

师：想一想，从三角形的一个顶点到它的对边可以画一条高，三角形有几个顶点？（3个）那也就是说一个三角形有几条高？（板书：三条高）

刚刚我们是从顶点A到和它相对应的底BC画出了三角形的一条高，现在我们将AC作为三角形的底来画一条高，你能找到AC这条底所对应的顶点吗？（B点）对，找究竟边所对应的顶点，我们就可以用同样的方法画出已知底边上的高了。

请你们在作业纸上画出每个三角形指定底边上的高。（练习十四第1题）

学生画完后汇报的同时，师点击课件演示。强调直角三角形的两条直角边中当其中一条作为底边时，另一条就是高。

（4）拓展画钝角三角形外的两条高。

学生试着画高，汇报的同时课件帮助演示画高的过程。

三、课堂小结

通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些新的熟悉？

《三角形的特性》优秀教学设计2

教学目标：

1、在观看、操作活动中感受并发觉三角形是由三条线段围成的图形。

2、熟悉三角形的各局部名称及三角形的字母表示法，知道什么是三角形的底和高。

3、在观看、试验中发觉三角形具有稳定性，知道三角形的稳定性在实践中有广泛的应用。

4、体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。教学重点：1、建立三角形的概念，熟悉三角形的各局部名称，知道三角形的底和高。2、在观看、试验中发觉三角形具有稳定性。教学难点：会画三角形指定底边上的高。教学关键：要联系生活实际，让学生在充分感知的根底上抽象出三角形的定义，从而熟悉三角形的特性。教具预备：多媒体课件、实物投影。学具预备：每个学生都预备好用塑料小棒围成的一个三角形和一个四边形。教学过程：一、联系生活，情境导入小朋友们，教师今日有点与众不同你发觉了吗？（带着红领巾），这让我感觉自己又回到了幸福的童年时代，你们情愿和我这个大姐姐做朋友吗？（拿下红领巾），红领巾是什么外形的？（板题：三角形）二、操作感知，理解概念1、概括三角形的定义。以前我们就熟悉过三角形，你能画出一个三角形吗？展现学生画的三角形，集体评价。你觉得什么样的图形叫三角形？学生自由发表看法。你能用一句最简洁的话来概括三角形吗？（课件出示定义）

你觉得在这句话中，哪些词语最重要？（指名说）

现在我们已经知道了什么样的图形叫三角形，请推断：下面哪些图形是三角形？

2、学习三角形的特征。

在这个三角形中，你知道它各局部的名称吗？（课件出示边，顶点，角）数一数，三角形有几条边？有几个顶点？有几个角？（板书：三条边、三个顶点、三个角）

小结：每个三角形都有三条边、三个角和三个顶点，这是三角形的特征。

你能从生活中，我们熟识的事物中找到三角形吗？学生自由说（课件出示图片）

3、学习三角形的特性。

看，三角形在我们的生活中应用特别的广泛，想一想：为什么设计师在设计这些事物的时候都要用上三角形呢？三角形在这里起到了什么作用？（稳定）

拿出学具袋，下面我们来做一个试验：拉动四边形和三角形，你有什么发觉？这说明白什么？（板书：具有稳定性）

现在你知道为什么很多建筑框架上要用到三角形的缘由了吧。现在我想请大家帮教师一个忙，昨天我发觉我的办公椅有点毛病了，老是晃动，谁能帮我修修？指名说。瞧，学好数学学问，对我们的生活也很有帮忙呢！

4、学习三角形的高。

教师从网上找到了一幅图片，这是一座吊索桥。里面有三角形吗？（课件出示）绳子和桥面组成了三角形，塔与桥面也构成了三角形。假如想知道塔顶与桥面之间有多高？该怎么办呢？学生说。（课件演示从塔顶到桥面之间的垂线。）

那你能画出像这样一个三角形的高吗？同学们边画边思索：什么是三角形的高？什么是三角形的底？三角形有几条高？小组内学生画高，争论，展现汇报，集体评价。（课件出示：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫三角形的高，这条对边叫做三角形的底。三角形有三条高。）

为了表达便利，我给这个三角形的三个顶点分别标上字母ABC，这个三角形可以表示为三角形ABC。现在教师给这三条垂线的垂足标上字母DEF，请同学们找一找，在三角形ABC中，以AB为底边的高是（），我还能找到以（）边为底边的高是（）。

三、总结

看来，我们班同学学习都很仔细，回想一下，通过这节课的学习，你对三角形又有了哪些熟悉？学生自由说。

四、作业

练习十四1、3题。

《三角形的特性》优秀教学设计3

一、复习导入

1、复习锐角、直角、钝角的有关学问。（课件出示）

2、假如把角的两边截成线段，再把这两条线段连接起来，变成了什么图形？（三角形）

3、在我们日常生活中有哪些物体的面是三角形的？

4、观赏有关三角形的图片。（课件演示）

5、看来在我们生活中三角形无处不在，三角形还有些什么神秘呢？这节课我们就一起来讨论这个问题。（板书课题）

二、新授

1、看到课题，你想知道些什么呢？

2、这节课我们准备讨论三角形的概念、特征、性质以及它的分类。

3、三角形的概念

（1）每个小组的同学都有一组小棒，你能用三根小棒围成一个三角形吗？（逐组汇报）看来怎样的小棒才可以围成三角形，这里面也有神秘，这个问题我想请同学们课后再去讨论，好吗？

（2）（课件演示）刚刚你们围成三角形的同学，你们的小棒是不是这样一根接着一根围起来？假如把小棒看成是三条线段，谁能用一句话说出怎样的图形叫做三角形？（板书）

（3）（课件出示）刚刚不能围成三角形的小组，你们的图形是不是这样？所以说是不是只要三条线段就肯定能围成三角形呢？（不肯定，要围起来）（突出“围成”）

4、三角形的特征。

（1）请同学们自学资料中的内容，找出三角形各局部的名称。

（2）提问

（3）数一数，三角形有几条边？几个角？几个顶点。（板书）

5、三角形的特性

（1）我们再来看一组图片，为什么这些部位要用三角形？不要焦急，我们先来做一个试验。

A、拿出四边形纸框拉一拉。再拿出三角形纸框拉一拉。

B、你拉四边形纸框和三角形纸框的时候，觉得它们有什么不同。那你现在知道为什么这些部位用三角形了吗？

（2）我们三角形有一个很重要的特性――具有稳定性（板书），这些部位就是应用了这个特性。

（3）（课件出示）这张椅子摇摇摆晃，你能用刚刚所学的学问，想出一个方法使它稳定下来吗？

6、三角形的分类

（1）出示一组三角形

A、学习直角三角形

B、学习钝角三角形

C、指出锐角三角形，并争论：什么样的三角形叫做锐角三角形？

（2）假如我们把三角形看成是一个大家族，我们可以把它分成3个家庭。分别是：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。留意：我们这种分类是按角分

（3）（课件出示）教师给大家带来三只淘气的小动物，它们把三角形的一些地方藏起来了，你们能猜出这些是哪种类型的三角形吗？

（4）用一张白纸剪出一些三角形帖在纸板上，要求每人最起码剪锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。

（5）争论（思索题）（机动）

7、小组总结，自我评价

这节课我们学习了些什么？把你在这节课学到的学问告知你们组的同学，然后通过这个评价表进展自我评价。

篇四：三角形的特性一等奖教案

《三角形的特性》教学设计

单位：郑州经济技术开发区试验小学执教人：李晓珍职称：中小学一级

《三角形的特性》教学设计

【内容分析】《三角形的特性》是人教课标版小学数学第八册第五单元的内容，三角形是平面图形中最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的特性是学习平面图形学问的起点，也为学习平面几何、立体几何打下根底。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上进展教学的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的熟悉和理解。【学情分析】在此之前，学生已经直观的熟悉了三角形，并且熟悉了平行四边形、梯形的底和高，还有生活中积存的对三角形熟悉的丰富体验。由于平行四边形的高是从边上任意一点来画的，而三角形只能从顶点来画，所以正确画出已知底边上的高对学生来说难度较大，也是本节课的教学难点。还有学生对三角形稳定性的了解还停留在外表，还不能从数学的角度来理解。因此我主要采纳独立探究、合作沟通、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经受“做数学”的过程，真正理解和把握根本的数学学问和技能。学习目标：

1、通过动手操作和观看比拟，使学生熟悉三角形，把握三角形的特征和特性。2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。3、通过观看和动手操作，培育学生比拟、概括、推断、推理的力量，进展学生的空间观念，实现学问和技能的正迁移，让学生做到活学活用。学习重点：理解三角形的定义、把握三角形的特征和特性。学习难点：三角形的高确实定及画法。教具学具：课件、小棒若干根、三角形。学习过程：一、理解三角形的意义和特征1、联系生活，情景导入师：今日李教师给同学们带来一些美丽的图片，想不想观赏一下？（想）不过教师有个小小的要求，这些图片中都有我们熟悉的一个平面图形，我们比比看谁是火眼金睛，能把他找出来？生：三角形。师：对！三角形在我们的生活中应用很广泛，而且把我们的生活装扮的很美丽，今日这节课我们就来进一步熟悉三角形。（板书课题：三角形的特性）【评析：由学生熟识的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活阅历和学问储藏，到达旧知迁移的目的。】

摸一摸，初步感知师：看，今日教师给你们带来了什么？（边说边出示一个三角形）[预设：学生能说出这是一个“三角形”。]师：教师把它装在一个袋子里，你能把它摸出来吗？（能）不过问题可没有那么简洁，袋子里除了三角形外还有这些图形„„（师边说边出示以下列图形）师：现在你还能又快又准的把三角形摸出来吗？师：同学们真聪慧，能够从这么多图形中摸出三角形来。师:那么请摸三角形的同学说一说,你为什么能一次就摸出了来呢?[预设：学生能够很快地摸出三角形，由于三角形有三个角，三条直的边，其它图形都比三个角多，或者没有角。]1、熟悉三角形的各局部名称（引导学生熟悉三角形的各局部名称。并用课件演示：三角形的三条边、三个角和三个顶点。）师那我们来再认真观看一下,这个三角形除了有三个角，三条直的边,你还发觉什么了.(生：顶点,)师：大家同意吗？

师：这就是三角形的特征。（板书，三条边，三个角，三个顶点）二、画一画，构建概念师：同学们已经会认三角形了，你们能够自己画一个三角形吗？（生：能。）师：请你们在白纸上画一个三角形。（学生独立画，

师巡察了解学生画的状况。选择学生画得不正确的图形贴在黑板上，假如学生没有，教师则把事先预备的以下列图形也贴在黑板上。）

师：（指着第1、2个图形分别问）这个图形是三角形吗？[预设：学生能说出不是三角形，由于这三条线和线之间没有连在一起。]师：（指着第3个图形问）这个图形是三角形吗？[预设：学生能说出这也不是三角形，由于线段出一点头了，没有连在一起。]师：谁能用自己的话说一说，什么样的图形叫三角形?[预设：学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段组成的图形叫三角形。]师：你们的话我听得不是很明白，谁能用小棒来表示一

下？（请一个学生到展台上摆出来。）师：特别好，像这样三条线段的首尾连接起来，形成的封闭图形就是三角形。师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”）师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？四人小组拉演示一下。师：能把“围成”说成“组成”吗？你怎样理解“组成”？[预设：有的学生可能说“不能”，也有个别学生可能说“能”。引导学生说出“组成”不肯定要首尾连接形成封闭图形。]师：说得很好，（指着刚刚的三个图形）这三个图形都是由三条线段组成的，但它们都不是围成的，所以不是三角形。师：这些图形你们有方法使它变成三角形吗？（用小

棒在展台上摆出这三个图形，让学生上去移动小棒，变成三角形。）[评析：数学的学问、思想和方法必需通过学生在详细的数学活动中理解和把握。本环节中，教师让学生动手画三角形，并抓住学生画的过程中消失的“错误资源”，使之成为教学的“有效资源”。学生在认知冲突中加深对“围成”含义的理解。]

三、辨一辨，理解概念师：你能利用这个概念推断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。

评析：这一环节使学生通过区分图形是不是三角形，使学生更深刻地理解三角形的定义。]2、用字母表示三角形师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达便利，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）.师：假如换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说）如三角形DEF、FGH等师：让我们用最快的速度画一个三角形ABC。（同时，教师在黑板上也画一个三角形ABC）四、熟悉三角形的高教师手上拿着平行四边形说：平行四边形有高，那么三角形有高吗？（2）看书自学。生：有。师：什么是三角形的高？怎样正确

篇五：三角形的特性一等奖教案

第1课时三角形的特性

教学目标：1、通过动手操作和观看比拟，使学生熟悉三角形，知道三角形

的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2、通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3、培育学生观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的

力量。4、体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。

教学重点与难点：1、重点：把握三角形的特性。2、难点：会画三角形指定底边上的高。3、教学关键：要联系生活实际，让学生在充分感知的根底上抽

象出三角形的图形，从而熟悉三角形的特性。教学预备及手段：多媒体课件课型：新授课教学流程：

一、创设情境，导入新课1、出示图片，找出其中的三角形。2、生活中有哪些物体的外形或外表是三角形？3、导入新课。师：我们大家熟悉了三角形，三角形看起来简洁，但在工农业生产和日常生活中有很多用处,看来生活中的三角形无处不在，三角形还有些什么神秘呢？今日这节课我们就一起来讨论这个问题。（板书：三角形的熟悉）二、操作感知，理解概念

1、发觉三角形的特征。请你画出一个三角形。边画边想：三角形有几条边？几个角？几个顶点？展现学生画的三角形，组织沟通：三角形有什么特点？让学生在自己画的三角形上尝试标出边、角、顶点。反应，教师依据学生的汇报板书，标出三角形各局部的名称。2、概括三角形的定义。引导：大家对三角形的特征达成了全都的看法。能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形？学生的答复可能有下面几种状况：（1）有三条边的图形叫三角形或有三个角的图形叫三角形；（2）有三条边、三个角的图形叫三角形；（3）有三条边、三个角、三个顶点的图形叫三角形；（4）由三条边组成的图形叫三角形；（5）由三条线段围成的图形叫三角形。阅读课本：课本是怎样概括三角形的定义的？你认为三角形的定义中哪些词最重要？组织学生在争论中理解“三条线段”“围成”。3、熟悉三角形的底和高。指出：从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。出示教材第60页上的三角形。提问：这是三角形的一组底和高吗？在这个三角形中，你还能画出其他的底和高吗？完成P60做一做。4、为了表达便利，用字母A、B、C分别表示三角形的3个顶点，上面的三角形可以表示成三角形ABC。

5、例2：用3根小棒摆三角形，用4根小棒摆四边形，看看各能摆出几个。（小棒的长度都一样。）

你发觉了什么？三、试验解疑，探究特性1、提出问题。出示教材第61页插图：图中哪儿有三角形？生产、生活中为什么要把这些局部做成三角形的，它具有什么特性？2、试验解疑。下面，请大家都来做一个试验。学生拿出预先做好的三角形、四边形学具，分小组试验：拉一拉学具，有什么发觉？试验结果：三角形具有稳定性。请学生举诞生活中应用三角形稳定性的例子。四、稳固运用，提高熟悉指导学生完成练习十五第1、2、3题。五、课堂小结这节课我们学习了什么？你对三角形有了哪些进一步的熟悉？还有什么有关三角形的问题？

篇六：三角形的特性一等奖教案

《三角形的特性》教学设计

课程名称

小学数学四年级下册第五单元《三角形的特性》

授课人教学对象

黄燕凤四年级

学校名称科目

陆川县平乐镇中心学校

数学

课时安排第一课时

一、教材分析

《三角形的特性》是义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册第五单元第一课时的内容。在此之前，学生已经对三角形有了直观的熟悉，已经能从平面图形中辨别出三角形。本节课主要是帮忙学生在原有的感性熟悉的根底上，理解三角形的意义，把握三角形的特征，为今后进一步学习其他的几何图形打下根底。

二、教学目标及难重点（学问与技能，方法和过程，情感态度与价值观）

教学目标：：1、通过动手操作和观看比拟，使学生熟悉三角形，把握三角形的特征和特性。2、知道三角形的底和高的含义，会在三角形内画高。3、通过观看和动手操作，培育学生比拟、概括、推断、推理的力量，进展学生的空间观念，实现学问和技能的正迁移，让学生做到活学活用。教学重点：理解三角形的定义、把握三角形的特征和特性。教学难点：三角形的高确实定及画法。

三、教学策略选择与设计

本节课主要是帮忙学生在原有的感性熟悉的根底上，理解三角形的意义，把握三角形的特征，为今后进一步学习其他的几何图形打下根底。所以在教学中设计由学生熟识的生活导入，在情境中唤起学生已有的生活阅历和学问储藏，在实际操作中到达旧知迁移的目的，理解三角形的特性。

四、教学环境及设备、资源预备

教学环境：多媒体教室学生预备：三角形纸片教师预备：教学课件、小棒若干根、三角形和四边形框架。教学资源：课件……

五、教学过程

教学过程

教师活动

一、创设情境，师：同学们今日教师给你们带来

学生活动1/8

媒体设备资源应用分析

激发兴趣，引入课题

了一位朋友课件出示（三角形）学生说诞生活中的三角形你们熟悉吗？她说特别想跟我们交朋友，还要带我们一起去看

看他在我们日常生活中的影子，我们一去看看吧，随机消失课件

2/8

师：看来，三角形在我们的生活中无处不在。今日这节课就让我们一起走进三角形的世界，去更加深入地学习三角形的特性，好吗？（板书：三角形的特性）

评析:由学生熟识的生活导入,在情境中唤起学生已有的生活阅历和学问储藏,到达旧知迁移的目的。

1、操作感知，理解概念。

（1）师：拿起手中的三角形纸全班齐读课题二、自主探究，片摸一摸，看一看，说一说三角建构新知，学习形是什么样的？指名汇报，师：三角形的特征这就是三角形的特征。（板书，

三条边，三个角，三个顶点）

1、理解三角形的意义和特征

（2）师：请你在纸上画一个自学生拿起手中的三角形纸片，小组交己喜爱的三角形，并和小组同学流争论，反应：三角形外表平平的，评析：通过动手动口动脑，让

说一说三角形有几条边？几个有三条边，三个角，三个顶点

学生对三角形有个整体感知

角？几个顶点？能标出各局部

名称吗？

（师巡察了解学生画的状况。选择学生画得不正确的图形贴在学生独立画，小组争论黑板上，假如学生没有，教师则并标出各局部名称

评析：通过动手画，加深学生对三角形的定义、特点的理解。

把事先预备画的不对图形也贴

在黑板上。）

师：（指着第1、2个图形分别问）

这个图形是三角形吗？

师：谁能用小棒来表示一下？

（3）师：谁能用自己的话说一学生答复，并说出理由，说，什么样的图形叫三角形?

（4）师：我们可以这样来表示三角形的定义：由三条线段围成的图形叫三角形。（板书概念，用红色粉笔写“围成”）

学生用小棒演示

学生说出有三条边三个角的图形叫做三角形。由三条线段围成的图形叫三角形。]

评析：这一环节使学生通过区分图形是不是三角形，使学生更深刻地理解三角形的定义。

评析：加深理解三角形的定义特点。

（5）师：什么叫“围成”？你们能用手势表示“围成”的意思吗？

学生齐读三角形概念

（6）师：上面这些图形你们有方法使它变成三角形吗？

四人小组拉手演示一下

（7）师：你能利用这个概念推断下面的图形是三角形吗？并说出为什么。出示课件

学生上来演示

学生答复，说明理由

评析：数学的学问、思想和方法必需通过学生在详细的数学活动中理解和把握。本环节中，教师让学生动手画三角形，并抓住学生画的过程中消失的“错误资源”，使之成为教学的“有效资源”。学生在认知冲突中加深对“围成”含义的理解。

2、熟悉三角形的高

3、了解三角形的稳定性

（8）师：我们每个人都有自己的名字，三角形也有自己的名字。为了表达便利，我们习惯用连续的大写字母A、B、C，分别表示三角形的三个顶点，上面的三角形就可以表示成三角形ABC。（同时点击课件，出示三角形ABC。）.

师：假如换上不同的字母，怎么叫呢？（指名说说）如三角形DEF、FGH等

学生齐读三角形ABC

学生说出三角形DEF、三角形FGH等学生答复：高的房子是长颈鹿的，由于长颈鹿长的高。学生指出

师：你你知道哪座房子是长颈鹿的？哪座是山羊的吗？并说明理由。出示课件

师：你说的房子的高是指哪局部？

教师这里有三幅图，你觉得哪幅图把房子的高表示出来了？出示三幅图。师：从图上来看，房子的高就是三角形的——（高）

那什么叫做三角形的高呢？请同学们翻开课本81页，看看书上是怎么说的。

师：你觉得在这句话中哪些词比拟重要？

师：同学们请看其次幅，它为什么不是三角形的高呢？

师：第三幅也是垂直线段呀，它怎么也不行呢？

师：现在同学们已经熟悉了三角形的高，你会画三角形的高吗？

收集不同高的画法

师：请你选择一个喜爱的三角形，画出已知底边上的高。

教师适当赐予点评。质疑：刚刚我们画了三角形的一组底和高，想一想一个三角形只有一组底和高吗？为什么？课件出示三角形另外的两组高和底，强调有关画高在以后再学习。

生答复：第一幅。学生自学三角形的高。生：垂线，顶点，垂足，对边……

生：斜了，高应当是垂直线段。生：没经过顶点！

学生板演，其他同学在练习纸上画学生讲解画高的方法

小组争论，反应学生尝试在练习纸上画其他高

评析：此环节让学生触类旁通，进展思维。

篇七：三角形的特性一等奖教案

第1课时三角形的特性

执教：兴业县龙安镇扬前小学【教学内容教材第60~61页例1、例2、“做一做”及教材第65页练习十五第1~3题。【教学目标】1.通过动手操作和观看比拟，使学生熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2.通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。培育学生观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。【重点难点】熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。【教学预备】三角板、木条钉成的三角形、三角形卡片。教学过程【情景导入】教师展现三角板，观看三角形的特点，请学生说说生活中哪些物体上也有三角形。红领巾、三角架……引入课题：其实三角形在我们的生活中有着广泛的运用，这节课我们一起来讨论三角形。板书课题：三角形的特性【新课讲授】学问点1三角形的特性教学例1。1.做一做：请学生动手制作一个三角形。看一看、摸一摸、说一说三角形有什么特点？（几条边、几个角、几个顶点……）学生争论，学生代表发言。小结：三角形有三条边、三个角、三个顶点。

2.画一画：让学生自己画出三角形，并在三角形上尝试标出边、角、顶点。教师依据学生的汇报板书，标出三角形各局部的名称。3.说一说：概括三角形的定义。大家对三角形有了肯定的了解，能不能用自己的话概括一下，什么样的图形叫三角形?学生答复：小结：由三条线段围成的封闭图形（每相邻两条线段的端点相连）叫三角形。4.做一做：请学生动手用三支笔拼成一个三角形，并说说三角形的顶点、边、角。学问点2熟悉三角形的底和高提问：什么是三角形的高？怎样正确的画出三角形的高呢？请翻开教材第60页，看看书上是怎样说的,又是怎样画的？学生争论发言。小结：从三角形的一个顶点到它的对边做一条垂线，顶点和垂足之间的线段叫做三角形的高，这条对边叫做三角形的底。教师在黑板上画两个三角形，在黑板上示范作高两次。引导学生留意观看。提问：教师怎样正确的画出三角形的高呢？教师依据学生的答复在刚刚的三角形中画出一条高，并标出它所对应的底。学生动手画出一个三角形，作出它的高，并标出与高相对应的底。提问：三角形可以作出几条高呢？学生动手尝试，争论答复。教师请学生指出每条高以及与之相对应的底。随便画出一个三角形，标出他的高和底，和同桌说一说刚刚画的高是以哪条边为底画的？为了表达便利，我们通常把三角形的三个顶点分别用字母A、B、C表示，这个三角形可以称作三角形ABC，在三角形中标上字母ABC。学问点3三角形的稳定性教学例2做一做：学生拿出预先做好的三角形、四边形边框，分别拉一拉边框，你有

什么发觉?学生争论答复。拉动三角形边框，外形不会转变，拉动四边形边框，外形会

转变。小结：三角形具有稳定性。请学生举诞生活中应用三角形稳定性的例子。【课堂作业】1.填空：（1）三角形有（）个顶点，（）条边，（）个角。（2）由三条（）的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。（3）从三角形的一个顶点到它的对边作一条垂线，顶点和垂足之间的线段

叫做三角形的（）。这条对边叫做三角形的（）。（4）三角形具有（）。2.标出下面三角形的边、顶点、角，并作出三角形的高。3.教材第61页“做一做”，学生举例。【课堂小结】提问：这节课你有什么收获？还有什么问题？小结：这节课我们熟悉和了解了三角形，知道三角形具有稳定性。三角形的

稳定性，在我们日常生活中有着广泛的应用。我们能依据不同的三角形作出它的高，标出它的底。

【课后作业】1.完成教材第65页练习十五第1~3题。2.完成练习册本课时的练习。板书

第1课时三角形的特性

1.三角形定义：由三条线段首尾顺次相连形成封闭的图形。2.要素：三个顶点、三条边、三个角。3.高：

篇八：三角形的特性一等奖教案

数学《三角形的特性》教案一、教学目标：1．通过动手操作和观看比拟，使学生熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2．通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3．培育学生观看、操作的力量和应用数学学问解决实际问题的力量。4．体验数学与生活的联系，培育学生学习数学的兴趣。二、教学重、难点：教学重点：熟悉三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高确实定及画法。教具、学具预备：多媒体课件、练习纸、硬纸条三、教学过程：一、导入并初步感知三角形的特征1.师：我们生活在一个五彩缤纷的世界，数学与我们的生活亲密相关，今日请同学们跟着教师的脚步，一起走进奇妙的数学王国。首先请同学们观赏几幅照片，并观看他们之间有什么一样点？2.师：同学们真聪慧，能够从这么多图形中精确的找到三角形，在生活中你在哪些地方还见过三角形？看来你们对三角形并不生疏，今日我们更深层的讨论一下三角形。（板书：三角形的特性）

【设计理念：通过“找一样点”这个环节，让学生初步感知三角形的特征，为后续学习做铺垫，既激发了学生学习的兴趣，又符合学生的认

1

知规律；“说一说生活中的三角形”从而唤起学生的记忆，也给一局部学问比拟丰富的同学供应了展现自己的时机。】二、动手操作，构建概念

1.画一画，探究三角形的定义（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）（2）师：请同学们在小组内比照、评价一下你们画的三角形。争论：什么样的图形是三角形？

预设1：有三个角的图形是三角形。预设2：有三条边，三个角的图形是三角形。预设3：由三条线段、三个角组成的图形是三角形。……【设计理念：通过画三角形，调动学生多种感官参加学习，在活动中让学生直接感知三角形的根本特征，有利于概念的形成。】（3）师：同学们说了自己的想法，究竟谁说的更精确呢？别焦急，教师先请大家帮个忙，推断教师邀请来的图形朋友是不是三角形好吗？（出示图形）（4）全班沟通，说说这些图形哪些是三角形，为什么？（5）师：要推断一个图形是不是三角形需要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，教师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点争论理解“三条线段”、“围成”。【设计意图：通过让学生画三角形，推断三角形，理解三角形的含义，

2

从直观到抽象，经受数学概念形成的过程，提高学生的概括力量。】2.自学课本，熟悉三角形各局部的名称。

师：同桌相互指一指，说一说三角形各局部的名称，并在自己画的三角形里标出各局部的名称，

指名说出三角形的边、顶点和角。3.介绍三角形的字母表示法。

师：为了表达便利，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。

【设计意图：让学生自主构建学问，培育学生的学习力量，体会用字母表示三角形的便捷。】三、动手操作、学习三角形的高1.情境引入

师：同学们已经熟悉了三角形的特征，现在教师要考考大家了。（出示课件）你能量出图人字梁的高度吗？。

师：你说的房子的高是指哪局部？（学生指）师：从图上来看，房子的高其实就是三角形的高。【设计意图：从生活情境入手，把三角形的高自然的融入生活之中。让学生对三角形的高形成初步的感知。】2.学画三角形的高。师：现在同学们已经熟悉了三角形的高，你会画三角形的高吗？

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（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，教师适当赐予点评。

【设计意图：充分利用学生资源，让学生在沟通争论中提升熟悉，构建对三角形底和高的理解，有效突破教学难点。】（2）尝试在三角形上画出另外两条高。争论：三角形有几组高和底？（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及留意事项。三、试验解疑，探究三角形的稳定性1.联系生活，查找三角形的特性

教师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？2.嬉戏激趣，发觉三角形的特性

嬉戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更坚固?(板书：三角形具有稳定性)3.解决问题，应用三角形的特性

班级的椅子坏了，怎样加固它呢?

【设计意图：创设嬉戏情境，牢牢地吸引学生的留意力，激发学生的奇怪心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，学会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题，体会到发觉学问和应用学问的乐趣。】

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四、稳固运用，提高熟悉

1.填空谁最棒。

（1）由三条线段（

）的图形叫做三角形。

（2）三角形有（）条高、（）条底。

（3）三角形具有（

）性。

2.思维大比拼。

小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更坚固些？为什么？

【设计意图：通过不同层次、不同形式的练习设计，既能稳固新知，又提高学生解决问题的力量，满意不同层次学生的需求。】五、总结评价，回忆全课

通过这节课的学习，你对三角形有了哪些深层次的熟悉?还有什么有关三角形的问题?请对本节课的学习状况做自我评价。板书设计：

三角形的特性——具有稳定性

由三条线段围成的图形叫做三角形。

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篇九：三角形的特性一等奖教案

《三角形的特性》教学设计

【教材内容】义务教育课程标准试验教科书数学四年级下册59至61页的例1、例2。

【教材分析】《三角形的特性》是义务教育课程标准试验教科书四年级下册第五单元的内容。三角形是平面图形中最简洁也是最根本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的熟悉是学习平面图形学问的起点，也为学习平面几何、立体几何打下根底。本节课是在学生已经学习了线段、角和直观熟悉了三角形的根底上进展教学的，所以本节课教学，从学生已有的阅历动身，创设丰富多彩的与现实生活联系严密的情境和动手试验活动，以帮忙学生理解三角形概念和特性，构建数学学问。

【学情分析】通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，学生对三角形已经有了直观熟悉，能够从平面图形中辨别出三角形。但学生对三角形的定义和特征缺乏清楚的概念。因此，本节课遵循学生由详细到抽象，由感性到理性的认知规律，从学生已有的阅历动身，设计一系列有意义的数学活动，让学生去探究、去试验、去发觉，进