和时间赛跑教学设计（16篇）

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教学目标：

1、学问与技能：

人人读通课文。在语境中理解词义，在独特化的朗读及创编名言中呈现对含义深刻句子的理解。展现收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。

2、过程与方法：

能对自己不理解的语句质疑，在独特化的朗读及创编名言中呈现对含义深刻句子的理解。

3、情感、看法和价值观：

懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。

教学重难点：教学目标2。

教具预备：收集关于珍惜时间的格言。

教学过程：

第一课时

一、导入新课。

课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。

今日我们要学一篇关于时间的课文《和时间赛跑》，齐读课题，读了以后，你想知道些什么?

二、自读课文，学习生字

1、选择自己喜爱的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。

2、自同学字，读准字音，想方法记住字形。

3、同桌拿诞生字、词语卡片，相互认读、正音。

4、检查生字词自学状况，指名读。

5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既洪亮又精确。

6、小组沟通各自学习生字、巧记字形的方法。

7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词

三.再读课文，了解大意

1.理解不懂的词语。

(1)提出不懂的词。

(2)指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。

(3)师归纳方法：①联系上下文理解。②查词典。③问父母。④上网。

2.了解各段主要内容。

(1)让同学自由的读课文。

3.说说你知道哪段主要写的什么。(同学想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事?

4.了解本文主要内容。

四、识记字形，指导书写

1、认读要求写的13个字，并分别组词。

2、与熟字比较，识记字形。

3、写字练习。

其次课时

一、导入新课

同学们，这节课我们连续学习，请读课题。

二、理解课文内容。

(一)学习第一自然段。

同学们，请回忆一下，读学校的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢?(很好)请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么?

(二)学习二——四自然段。

1、老师引读课文二——四自然段。

2、说说你知道了些什么，从哪里知道的?

3、你还有什么疑问?

4、分角色朗读课文。

(三)学习五、六自然段。

1、齐读课文五、六自然段。

2、你想到了些什么?

3、齐读课文。

(四)学习第七自然段。

1、自读课文。

2、“我”为什么“焦急”“哀痛”，又为什么“兴奋”“欢乐”呢?

3、齐读课文。

(五)学习第八、九自然段。

1、齐读课文。

2、说一说每个自然段的主要内容。

3、齐读课文。

三、明白道理

1、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。

四、沟通体会，谈感受。

1、齐读格言。

2、同桌相互沟通看后的心得体会。

板书设计：

13、和时间赛跑

一寸光阴一寸金寸金难买寸光阴

光阴似箭日月如梭

假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

和时间赛跑教学设计篇2

一、教材分析

《和时间赛跑》是一篇清爽、淡雅而又略带淡淡优伤痕迹的散文。

这篇精读课文讲的是“我”因外祖母去世而悲伤不已，后来在爸爸的一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间的赛跑的经受中，“我”体会到怎样珍惜时间。

二、教学目标

1、学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。

2、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。

3、联系上下文和生活阅历，理解重点词语的意思。

搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

三、教学重、难点：

由于时间观念比较抽象，学校生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是学习本课的意义，是学习本课的重点也是教学的难点所在。

四、教学方法：演示法、谈话法。

五、教学过程

第一课时

〔一〕复习，导入新课〔激趣导入〕

师：我们刚刚学过《三味书屋》，课文介绍了宏大的无产阶级革命家，文学家鲁迅先生小时候读书的地方和鲁迅先生当时的书桌上“早”字的来历，通过学习，我们知道鲁迅先生是一个珍惜时间的人，今日我们又来学习一篇有关珍惜时间的课文。板书：3、和时间赛跑。

师：出示闹钟。请同学们静静静地听一听时间是如何从我们身边一秒秒地走过去的。〔听20秒〕

师：刚刚大家听了20秒的时间，下面给大家20秒的时间写字，看一看大家能写多少个字。

生：写字。

师：下面老师来看一看大家都写了几个字。〔对写得多的同学赐予夸奖。〕

师：如今我们知道20秒钟就能写出好几个字来。

师：定时，指名读课文，读完后，师：3分钟的时间我们这位同学就能读完这篇课文。在短短的时间里我们能做好些事情，下面请同学们以很快的速度默读一遍课文，然后自同学字词。10分钟后看谁能记住课文里的生字词。

师：10分钟到了，如今我们来看一看大家的成果。指名听写。此间简洁讲解课文中的部分生词〔哀痛、持续、劝慰、日月如梭、受益无穷〕。

师：10分钟这位同学就能把课文读了一遍，并把课文中的生字词登记来了。真了不得。

师：刚刚我们学习了课文里的生字词，下面我们来学习这篇课文，请同学们齐读课文，读到跟时间赛跑的自然段为止。读的时候由于这一部分讲的外祖母去世了，很哀痛，心里很难过，所以我们要读得伤感一些。

师：大家读得真有感情。下面请一个同学来读第一自然段。

师：读得真不错，这一自然段讲外祖母去世后感到很难受，缘由是外祖母生前最疼爱他。

师：指名读二、三、四自然段，接着讲解段意。二、三、四自然段讲爸爸看到“我”难过、难受的样子后主动与“我”谈心、劝慰“我”。

师：指名读五、六、七自然段。然后讲解：爸爸劝慰“我”后，我对时间一去不复返的真实感受。

师：总体来讲，开头到这里可以划分为一个部分，这个部分是跟时间赛跑之前发生的事，“外祖母的死，昨天落山的太阳，昨天飞过天空的小鸟”这些事物都已成为过去，这些事实说明：时间从我们身边悄然而去。这是和时间赛跑之前的总体感受。

其次课时

〔一〕老师小结：刚刚我们学习了课文的第一部分，这部分讲外祖母死后，感到非常哀痛，这期间他无所事事，对时间的消逝毫无感觉。成天沉醉在哀痛之中。心里难过极了，后来经过爸爸的劝慰，感觉到时间的消逝，感觉到时间从他身边悄然而去，从而对时间的消逝有了真实的感受。正是由于有了这种感受。后来才跟时间赛跑。下面请同学们默读课文的其次部分。这部分讲“我”和时间赛跑。读的时候由于这部分对时间的消逝有了真实的感受，准备信念十足地和时间赛跑，获得了胜利，所以要读得欢快一些。

师：“我”和时间赛跑这部分里，“我”跟哪些事物进行了赛跑？

生：〔和太阳赛跑，和西北风赛跑，一个假期的作业10天就做完了，读三班级却把哥哥五班级的作业拿来做。〕

师：我跑赢时间后有什么感受？

生：每一次竞赛赛过时间，“我”就欢乐得不知道怎么形容。

师：外祖母的死对来说本来是一种哀痛。使无心思做事。但通过爸爸的劝慰，小自己的观看他感受到时间是多么残酷地从他身边悄然而去。于是化悲哀为力气，主动珍惜时间，和时间赛跑，不知有多少次跑赢了时间，获得了一次次的胜利。一次次的喜悦。

师：请同学们读最终一个部分，这部分讲和时间赛跑后的总体感受。

师：“受益无穷”的意思是得到了许多好处。课文中讲由于主动主动地珍惜时间，而解决了很多生活中的苦恼。获得了胜利。心里面感到很兴奋。这是跟时间赛跑的总体感受。认为只要珍惜生活中的每一分、每一秒，就可以解决很多事情。假如同学们珍惜时间，敢于跟时间赛跑，就肯定能获得胜利。所以我们要学习课文中的。做一个珍惜时间的人。老师真心盼望同学们从今日起，用自己的实际行动跟时间赛跑。

〔二〕老师总结：这节课我们学习了《和时间赛跑》这一课，课文先讲了小时候由于外祖母的死使他陷于极度的悲哀之中。而通过爸爸的劝慰和自己的观看和联想。他真实地感受到时间的消逝。看着快要落山的太阳和空中飞过的小鸟，心中感到很焦急。于是就跟时间赛跑。获得胜利的喜悦。同学们也要象征那样，珍惜生活中的分分秒秒，时事事走在别人前头，英勇去尝试获得胜利的喜悦，老师信任大家肯定能做到这一点。

〔三〕布置课外作业：请大家以后收集有关珍惜时间的名言、谚语，然后下节课在班上沟通。

和时间赛跑教学设计篇3

设计理念

化虚无的时间为形象的画面，在日出日落之间体会时间匆忙，从而让同学珍惜光阴。通过读悟品尝，把惜时转化为实际行动。

教学目标

★有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。

★联系上下文和生活阅历，理解重点词语的意义。

教学难点

体会“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。

教学重点

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

教学流程

板块一：引自身经受

1、播放《童年》，音乐声中师导入：老师很艳羡你们，艳羡你们还是小小童子，想玩就玩，时间好像永久用不完。我以前也是这样想的，但是时间真的是永久用不完吗?老师跟大家一起学习台湾一位叫林清玄的散文作家写的一篇散文，学完后看你还是这样想的吗?

2、放声朗读课文，读完后想想文中讲了仆人公的什么经受和做法，你有过这样的经受和做法吗?

3、认读生字词。

板块二：品时间宝贵

1、假如把课文按“我”的心情分成两部分，你会怎么分?

2、学习1——7自然段。

(1)指名读。指导读出不尽的悲伤。

(2)同学自己提出不懂的问题。

如：爸爸说的谜是什么?我为什么感到可怕等等。

3、补充文章，于不同处见相同。

补充《匆忙》、《做时间的仆人》、《留下思索的时间》。

4、同学结合生活实际说一说时间不等人的实例。

板块三：悟如何行动

1、学习第8自然段。体会这一段包含了怎样的感情?该怎么读?

2、和时间赛跑的结果是什么?(补充林清玄的成就)

3、学习第9、10自然段。请你摘录一句作为你的座右铭，假如你自己写，你会怎么写?

4、老师小结。

和时间赛跑教学设计篇4

教学目标

1、会认、会写本课生字，正确读写词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。收集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义。

3、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

教学重点/难点

1、“我”从爸爸的一席话和生活体验中熟悉到时间的珍贵。

2、“我”是怎样和时间赛跑并不断取得胜利的。

教学用具

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1、播放课前录制好的钟表“嘀嗒、嘀嗒”响的声音，请同学仔细听。

2、你们听到了什么？有什么感受？〔听到了钟表走动的声音，感到时间在始终往前走，不断消逝。〕

3、作家林清玄不仅感受到了时间不断消逝，时间的宝贵，更让我们尊敬的是他在生活中还能和时间赛跑。〔板书课文题目〕

4、今日我们学习第13课——《和时间赛跑》。

二、趣味识字

1、出示生字、新词卡片，同学朗读。

赛sài跑疼ténɡ爱忧yōu伤劝慰wèi虽suī然日月如梭suō狂kuánɡ奔暑shǔ假将jiānɡ来假如ruò受益yì无穷qiónɡ

2、指名读，正音。

3、小组“开火车”练读。

4、同桌相互听读，稳固生字、新词。

三、初读课文，整体感知

1、自读课文，想想课文讲了哪些事。

〔1〕外祖母去世，爸爸和“我”谈话。

〔2〕观看太阳的改变。

〔3〕观看小鸟的飞行路线。

〔4〕和太阳赛跑。

〔5〕和作业赛跑。〔假如同学说不全，引导其他同学充。〕

2、默读课文，想想你还有什么地方不明白，同桌可商量沟通。

老师在同学的问题的基础上提出共性问题：

〔1〕“全部时间里的事物，都永久不会回来了”是什么意思？

〔2〕“我”把什么当作一个谜？

〔3〕“我”怕什么？

〔4〕“说不出的味道”是什么味道？

〔5〕“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”是什么意思？

同学们，带着这些问题深化学习课文。

四、重点探究，解决问题

1、学习课文第1~5自然段。

同学自由读，以小组沟通商量的方式学习，联系外祖母去世时爸爸说的话谈感受，想想这个谜是什么。〔这个谜是“我”对爸爸说的“全部时间里的事物，都永久不会回来了”感到不理解，感到可怕。〕

2、学习课文第6~8自然段。

是啊，就由于“我”对事物永久不会回来这个问题产生了疑问，对时间有了朦胧的可怕熟悉，促使“我”在生活中去有意观看。通过观看，“我”又有了新的熟悉。

〔1〕同学自由朗读第6、7自然段。

〔2〕出示课件，同学观看，关心理解。

课件：画面一侧有一个钟表，右边有初升的太阳，随着钟表时间走动，太阳渐渐移动，由东方升到当空，再到日落，天色由暗到明，再渐渐变暗。操作循环两三次，每次太阳的位置及天气可略有不同，让同学观看。进而明白“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”这句话。

〔3〕结合生活体验谈感受。

同学们一起来回忆自己过去最有意义或最留恋的某段时间或某件事情。〔如：入队仪式、幼儿园的美妙时间、生日聚会……〕想不想重新来一次？这个愿望能否实现？为什么？〔愿望不能实现。由于时间消逝不复返。〕

〔4〕时间一旦过去了，将再不会回来，当“我”留心观看后对爸爸说的话有了进一步熟悉，并且心里感到焦急，于是突发奇想，要与时间赛跑。请同学们读第8自然段，“我”是如何“和时间赛跑”的，跑胜后的心情怎样？画出表达感受的句子。〔每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。〕

“我”为什么欢乐？“我”跑胜了太阳，提前回到家，赢得的时间可干些什么？〔同学可结合自己的生活阅历，谈谈赢得时间后的感受。〕有感情地朗读第8自然段，感受“我”的欢乐。

和时间赛跑教学设计篇5

教学设计

第一课时

教学内容：学习1—5小节

教学设计：

一、谈话引入：

师：〔自编谜语〕同学们，你们喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师自己编了一个谜语，你们想听吗？听好——什么东西有的人觉得充裕？有的人总觉得不够用？什么东西你珍惜它，就会给你带来财宝？什么东西你铺张了它，也就等于铺张了自己的生命？

〔生说自己的见解，师引到时间上〕

师：同学们，对时间，你有什么看法呢？

〔生自由表达，说出自己对时间的看法。〕

师：同学们，时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们想法一样，认为时间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑〔板书课题〕。你想知道这是怎么回事吗？

二、初读课文，整体感知。

1、笨吹秸飧隹挝谋晏猓你想到了什么？〔同学自由发言〕

2、弊杂啥量挝摹

〔1〕画出课文中的生字新词，联系上下文或借助工具书自学。

〔2〕老师指导同学把课文读通、读顺、读正确。

3、苯淌利用词卡、CAI课件检查同学的自学状况。

4、敝傅佳生当堂正确书写生字。

5、敝该分节读课文，理清课文的脉络。

6、和时间赛跑明白了什么道理？〔牵引中心句：假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。〕

7、碧录音，联系实际说说你读了这篇课文的初步感受。

三、学习1—5小节

1、蹦读1—5小节，说说这部分讲了几层意思。

2、敝该读一、二两节。

〔1〕这部分主要讲了什么事？

〔2〕这部分的生字新词比较多，请大家小组合作解决，假如仍有困难，请提交全班商量。

〔3〕你想用什么方法学习这一部分？〔引导同学采纳“读—悟”法来自读自悟。〕

〔4〕指导同学用“持续”“与其……不如……”造句。

〔5〕从一、二节中找一个词来概括这部分的感情基调。〔悲伤〕

〔6〕指导同学有感情朗读课文，引导同学学会客观评价他人的朗读。

3、逼攵烈弧⒍两节。

4、蹦读三、四两节。

〔1〕画出你最难理解的句子。〔全部时间里的事物，都永久不会回来了。〕

〔2〕先说说自己是怎样理解这句话的，然后在小组沟通、商量。

〔3〕这句话是什么意思？文中的爸爸是怎样解释的？

〔4〕文中的小是怎样理解这句话的？

〔5〕有感情地朗读这句话。

〔6〕读了这句话，你有什么感受？平常生活中，你有过这种感受吗？

〔7〕指导同学有感情地朗读三、四两节。

5、弊远恋谖褰凇

〔1〕说说“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”等谚语的意思。

〔2〕你在平常课外阅读中还收集了哪些有关珍惜时间的名言、谚语、成语？全班沟通。

〔3〕“我有一种说不出的味道”，这是一种怎么样的味道？〔对时间消逝的感伤〕

6、彼邓悼矗你平常是怎样珍惜时间的？今后，你预备怎样珍惜时间？

四、布置作业

和时间赛跑教学设计篇6

教学要求：

1、把握生字

2、理解课文内容，朗读课文

3、由关键字理解文章的深刻含义

4、搜集和理解有关的时间名言、谚语，与同学们在课内外进行沟通

教学重、难点：

1、理解课文内容，熟悉时间的珍贵

2、理解关键句子

课时划分：一课时

教学设计〔过程〕：

一、导入：

二、自读课文

解决疑难：

三、学习课文

引导：理解课文内容

提示：师：看了题目大家有什么疑问？

生答：

师：这节课我们就来一起解决这些疑问，下面我们就先读一读课文，自己先理解一下〔留意解决文中的生字和不懂的生词，同学之间可以相互沟通、商量〕

生读文〔自由阅读〕、解决问题

师关心解决特别词意：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴；光阴似箭；日月如梭；受益无穷

师：请同学们自由读书〔要求读通顺，流利。〕

生：自由读文

师：请同学们默读课文〔思索：课文讲了哪些事?〕

同学汇报自学状况。同学发言后师相机予以指导．

师明确：课文写“我”沉缅于失去外祖母的苦痛之中无法自拔，爸爸开导“我”，让“我”熟悉到时间过去后再也不会回来了．“我”产生了与时间赛跑的思想并和时间进行赛跑，从中受益无穷，熟悉到假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。

(课文长，依据同学自学及汇报状况，有选择地进行讲解分析。)

师：请同学们找出你全部理解的段落进行朗读〔师指导〕

师：请同学们找出你不理解的词、句、段进行商量和沟通，把他们弄懂。提示指导以下内容：

(1)爸爸等于给我说了一个谜，指的是什么谜?(第四自然段的内容)

(2)我是如何理解爸爸的这个谜?

(我知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永久不会

有今日的太阳了。)(明天鸟儿再飞过同样的路线，也永久不是今日了或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了，)

(时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛。)

师：以上的句子都包含着深刻的意思，请同学们回去认真讨论也可以和父母、同学商量，看看你有什么新的发觉。

直接引导同学进行思索同学之间相互商量沟通尽量让同学自主完成。

自学课文引导同学理解关心同学熟悉道理以读带悟引导自学老师关心、辅导

老师提出方向，同学自由发挥

四、理解含义深刻的话语：

引导同学回答理解课文内容同学找、说、老师引导、关心理解、确定同学见解激发情感引导了解珍惜时间而获得胜利的名人事迹

1．由同学的造句导人：上一节课大家学习了课文，谁来说说是怎样和时间赛跑的．(同学自由发言后师予以归纳引导)

同学a：有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说；“我要比太阳更快地回家．我狂奔回去，……那一天，我跑赢了太阳。

师确定：“对，和快要落山的太阳赛跑，就是和时间赛跑，这—刻，他跑赢了太阳就是跑赢了时间，他在太阳没下山前到了家，节省了一部分时间，就是延长了人的生命，他胜利了一次。

同学b：我有时和西北风竞赛。

师引导：和西北风如何竞赛，想象一番。

和时间赛跑教学设计篇7

学习预设目标：

１、学问力量：

联系上下文理解“味道”、“受益无穷”等词语在文中的含义。

有感情地朗读课文。

２、过程方法：

通过多层次的“读”让同学在读中感悟、思索，以“读”体会情感随时间消逝而发生的改变。

３、情感看法价值观：

体会时间的珍贵，懂得珍惜时间的道理。

能联系生活经受理解珍惜时间的重要。

情愿在生活中做一个和时间赛跑的人。

教学过程：

一、初读，整体感知课文

由“赛跑”二字导入：

喜爱赛跑吗？〔喜爱〕

这么喜爱，咱们一起把它写下来吧。〔师生共同写“赛”字〕

平常都和哪些人赛跑过？〔同学说〕

今日，咱们就带着赛跑的体验学习一篇新的课文：和时间赛跑〔板书：和时间〕

读课题：和时间赛跑〔指导读出自信、不服输的士气〕

请同学们自由轻声读读课文，看看课文告知了我们什么？

老师巡察，了解同学读书状况。

刚刚，大家读得很投入，肯定有什么感受。如今，你最想讲一句什么话？

〔请同学谈自己的想法，老师走进同学中间，以语言、动作对不同同学赐予相应评价〕

二、选读，加深对课文感悟

才读了一遍课文，就有这么多感受，真不简洁。信任大家深化学习后，会有更深刻的体会。我们捧起书来，再读，把自己喜爱的段落、句子放声读出来。

〔老师巡察，了解同学都喜爱哪些段落〕

三、精读，感受爸爸的话

同学汇报〔依据同学所说，学习相应段落、语句，幻灯片出示相应段落、语句〕

全部时间里的事物，都永久不会回来了。你的昨天过去了，它就永久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，如今再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样永久不会回来了。

同学默读。

爸爸的话很有感情，你最想读哪一句？读给我们听听好吗？用朗读把你的感受表达出来。

〔依据同学的朗读加以评价〕

是啊！时间带走了疼爱我的外祖母，带走了爸爸的童年，也带走了我们的昨天。有一天，也会带走我。

同学齐读。〔再次感悟爸爸的话〕

可是，我听了爸爸的话，是怎样的感觉呢？〔是个谜；可怕；说不出的味道〕

会有哪些味道呢？〔同学自由说：焦急、可怕、哀痛、可怕、担忧……〕

依据同学所说，板书：焦急、哀痛。

好，我们一起来看看，我是怎样解开这个谜的。

四、合作读，感悟重点语句

〔四人小组合作读书，一起来解开这个谜。〕

老师巡察，了解小组读书状况。

刚刚大家读得很好，看看为了解开这个谜，我都经受了什么事情。

在小组沟通基础上，依据同学所说，出示幻灯片：

虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

同学默读。

〔明天，永久；还会有，不会有；新的，今日的变色显示〕

同学再默读。

读了后有什么想说的？用你的朗读表达出来。

当我看到太阳一寸一寸地落下山头，鸟儿一只一只地飞走的时候，我的心情怎样？

〔同学：焦急、哀痛〕

为什么焦急？为什么哀痛？〔同学说〕

五、齐读，感受欢乐心情

是啊，时间不断地把我的今日、明天变成昨天。莫非我们就只能看着时间把一切都带走吗？我们就一点方法都没有吗？

和时间赛跑教学设计篇8

教学目标：

1、学会生字，以及由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得时间的宝贵并养成珍惜时间的习惯。

教学重点：

理解和时间赛跑的起因，怎样和时间赛跑的，还有他得到了什么启示。

教学难点：

让同学理解和体会文中的难句。例如“全部时间里的事物都永久不会回来”“虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了”等句子的意思。

教学过程：

1、谈话导入：

老师：你们都有过赛跑的经受，但都是和同学进行的。你们有没有跟时间赛过跑呢？

对说“有”的同学，就表扬同学，说和时间赛跑是胜利的第一步；对说“没有”的，就说：没关系，学了这课文，信任你也会和时间赛跑，走向胜利。

老师：可能平常你们没有留意时间的消逝，当你在吃饭时，在玩时，在做作业时，时间就这样一分一秒地过去，但是我们又没有发觉到它的消逝，学了这篇课文你就会不再这样了。信任你们都会有所转变。

2、

〔1〕让同学自由朗读课文，整体感知文章基调和文章内容。

〔2〕画诞生字词，并借助工具书理解，大声朗读生字词，

〔3〕老师指导、带读，让同学把课文读通、读顺、读正确，

〔4〕让同学把生字词抄写一遍。

3、〔1〕和同学一起学习第一、二自然段，默读之后，叫同学谈谈这都说了什么事，并联系实际说说自己的感受。

〔2〕在到三四五段，重点让同学理解“全部时间里的事物都永久不会回来”这句话和这一段的内涵，理解这一段是总分的格式。爸爸说了哪些东西过了就不能回来？指名要同学把它们讲出来，感受时间消逝的可怕。

〔3〕听了爸爸的话，我有什么发应呢，让同学把它读出来，并指导同学理解“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“光阴似箭，日月如梭”这些句子的意思，提问：为什么会感到可怕，为什么他有一种说不出的味道，这是一种什么样的味道。通过这些问题，让同学进一步体会时间消逝的飞速，时间的珍贵。

〔4〕再看第六七段，看看是如何通过自己的经受感受时间的消逝的。问：看到什么，感受到什么是过去了就不会回来的呢？

〔5〕让我们连续来看八段，大家一起来朗读一下，读完之后思索和什么赛跑。当同学回答后，再结合同学的答案和自己的答案，指导同学的答案更加简洁，中肯。并让同学说说和时间赛跑之后的感受。

〔6〕指读最终两个自然段。

“受益不浅”你是怎样理解的？是什么使“我”懂得珍惜时间，与时间赛跑的？再读爸爸的话。“我”理解了爸爸的话，爸爸的话已不是一个谜语。而且还找到了谜底：假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利！“我”要把这句话告知自己的孩子，告知全部的人。让我们也牢牢地记住这句话吧：齐读最终一句：假如你始终和时间竞赛，你就可以胜利！

〔7〕你能用详细事例来说说自己对这句话的理解和体会吗？可以说自己，也可以说别人。

和时间赛跑教学设计篇9

教学要求

１、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。

２、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

３、收集、沟通、积累有关珍惜时间的名言、谚语、诗词、歌曲等。

教学重点

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

教学难点

体会“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。

教学步骤

１、老师和同学沟通，导入新课的学习。

２、同学自由读课文，说说自己的感受，提出不懂的问题。

３、你对文章的那些段落感受最深，找出来读一读，试着读出自己的感受。

４、结合同学的所学，老师指导相关段落的朗读，体会时间的意义。

５、想一想哪个句子最能表达“我”和时间赛跑的体会。你同意这个说法吗？结合生活中的详细例子来说一说，和时间赛跑的重要性。

６、推举流沙河的《揽镜》。

７、同学沟通名言警句。

和时间赛跑教学设计篇10

学情分析：

四班级同学，已经具备肯定的学习语文的力量，比方能够自同学字，能对课文中不理解的地方提出疑问，能够抓住课文中关键词句理解文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能借助课文批注不拘形式地写下自己读课文过程中的感受和想象，情愿将自己的习作读给别人听，并与他人共享习作的欢乐等。这些是我设计教学的起点。四班级下学期是其次学段到第三学段的过渡阶段，同学的学习自主性更强，因此同学对独特化评价的需求更剧烈，这既能激发同学的学习主动性，又有助于老师引导同学对文本进行深刻的理解。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导同学抓住文章中的关键词句，从详细的描写中感受时间过得飞速。

3、从的故事中受到启示，感受到时间的珍贵，从小养成和时间赛跑，珍惜时间的好习惯。

教学重难点：

理解爸爸的话，体会时间的珍贵，从小养成珍惜时间的良好习惯，学会和时间赛跑的方法。

教学过程：

一、由积累导入，揭示课题。

1、谁能说出和时间有关的名人名言或者成语。〔生说〕

2、通过这些名人名言和成语，你知道了什么？〔生说〕

3、你有过和时间赛跑的经受吗？〔生谈自己的经受〕

4、模拟训练：和时间进行一次赛跑。

正常打开书翻到指定页码大约要5秒钟，如今看我们能不能破这个纪录。请大家把书翻到95页。翻到了就举手。〔师看钟表说出最快者所费时间〕

[点评：导入过程缩短了同学与课文的距离，立刻和时间赛一赛的活动激发了同学的热忱，同学爱好盎然地投入到对课文的学习当中。]

二、初读课文、整体感知。

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，读一读、想一想自己都知道了什么？

2、全班沟通自己读书的收获。

[点评：引导同学把自己最初的看法讲出来，有助于老师对后面教学的整体把握与调整。]

3、请大家再轻声地读一遍课文，用你们手中的笔，圈画出你不太理解的词语和你不明白的问题。同时可以写下你的想法。

[点评：这是又一次练读，同时让同学养成动笔记录读书过程中心中的所疑、所感。]

4、请带着自己的问题在小组中去沟通、商量。

[点评：在沟通中同学可以解决在读课文时遇到的生字、生词等问题，还能沟通自己对课文中人物的看法，养成合作学习的好习惯。]

5、谁知道最想告知我们的是什么？〔假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。〕

[点评：留意引导同学对所读内容进行概括，这是在进行一种语文概括力量的训练。]

三、品读课文，深层领悟。

1、在课文中找出你认为最重要的一部分认真品读。

〔1〕同学轻声的读课文，画出自己的疑问。

〔2〕在小组内沟通自己认为最重要的部分和问题。

〔3〕说一说自己对所读内容的见解。〔老师主要通过对阅读沟通的内容的评价来引导同学正确理解课文的内容。〕

2、反复读一读爸爸的话，体会爸爸当时的心情。

[点评：通过对爸爸说的话反复读，使同学能够更深化地理解爸爸说这句话时的心情和目的，以读代讲，提高了学习的效率。]

3、全班沟通。

预设一：当同学都能通过读课文理解爸爸的心情时，就可以引领同学把爸爸这种心情读出来。加强对课文的理解。其他同学评议。

预设二：当有的同学不能完全理解这一点时可以这样做：

〔1〕师：请大家到小组中沟通一下自己对爸爸说的话的理解。

〔2〕师：请各小组选出一名同学说出你们小组的理解。〔师生沟通、生生沟通〕

〔3〕指名读出表达爸爸心情的句子。其他同学评价。

4、理解了爸爸的话，你感受到了什么？〔给同学充分的时间说。〕

[点评：联系到同学的实际，使同学更进一步知道时间的珍贵，更加深了对当时心情的理解。]

5、让我们来认真地读一读课文第6～8自然段，你能读出小当时的心情是什么样的？〔焦急，哀痛。〕

6、当你看到这些情景时你会说些什么呢？可以用上自己平常积累的与时间有关的名句或成语。〔看到太阳一寸一寸地落下去，观察小鸟向自己的巢穴飞去时。〕

[点评：这项活动能联系同学的实际，让同学从书中或其它地方引用一些词语句来丰富自己的语言表达，对同学积累珍惜时间的名句和成语有肯定的关心。]

7、当“我”看到时间过得飞速时，“我”是怎样做的？大家在书中找到这一段读一读。

8、师引导同学商量沟通“我为什么要这样做？”〔先同学间沟通，再师生沟通。〕

9、默读第9～10自然段，了解从“和时间赛跑中”得出的道理。〔假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利。〕

四、拓展延长，联系同学实际。

1、结合“笔下生花”让同学相互说一说，你准备怎样和时间赛跑？

〔1〕同学在小组中相互沟通。

〔2〕每个小组选出一名同学在班上沟通。

2、引导同学把自己想到的和从同学的发言中受到的启发写下来，实在有困难的同学就借鉴其他同学的精彩发言来写。〔此项活动可以延长到课外完成，也是本节课的总结。〕

教学反思：

本篇课文是以一个11岁少年的身份写出来的，故事中的人物很贴近同学的年龄特征，所以我主要采纳了“以读代讲，合作沟通”的教学方式，并联系了同学的生活实际引导同学阅读，取得了很好的教学效果。

一、给同学充分的时间读课文。引导同学读通课文是理解重点句子的关键，正确理解本文的重点句子又是理解本课内容的关键，所以我引导同学对“爸爸的话”和的亲身经受进行了认真的品读，同学通过自由读、默读、轻声读，读出文中人物的心情等方法深刻地体验了当时的心情，通过读课文就解决了本课的重难点。

二、引导同学自己发觉问题、探究问题、解决问题。在品读课文过程中，充分把学习的权利交给同学，同学自己在品读过程中发觉了问题，在读的过程中又可以解决问题，从而体会到时间的珍贵。表达了同学是学习的仆人这一课改理念，真正的熬炼了同学的学习力量，效果较好。

三、养成不动笔墨不读书的好习惯。在整个教学过程中，同学随时用笔写下自己的想法，使同学养成了对文章进行批注的良好读书习惯，为今后的学习打下良好的基础。

语文课堂上只有赐予同学充分的时间去读，去谈论，把课堂变成开放式的课堂，同学才可能在这样自由的空间中深刻领悟到课文的含义，提高同学的语文素养。

总评：

1、本课教学设计将“读”作为主要的方法教学，使同学在读中发觉了问题，在读中商量问题，在读中解决问题。遵循了“同学是学习的仆人”的教学理念，让同学更多的拥有自主学习、自主制造的权利和机会。

2、关注同学在阅读中的情感体验，并以阅读为情感体验的基础，在课堂教学过程中老师引导着同学从理解课文中人物的感受又回到了同学的生活实际进行体验，虽然同学的感受没有文中人物表现得那么剧烈，但也可以看得出同学真正的体验到了时间的珍贵，感受到了时间过得飞速的可怕，反映了同学的真实情感。

3、采纳自主、合作、探究等学习方式，培育同学良好的学习习惯，提高了合作意识，培育了合作习惯、合作力量，使合作学习成为同学的一种需求。

和时间赛跑教学设计篇11

一、谈话揭题

１、板书“时间”：

我们来聊聊“时间”的话题，说说你对时间的熟悉。

２、板书课题：

“和时间赛跑”。有疑问吗？

３、你觉得人能跑得过时间吗？

４、这是你们的熟悉：

今日我们一起来学习一篇课文──读题。看看是怎么熟悉的。

二、检查预习

１、大家已经预习课文了，有人说读书有三个层次：

一通顺，二流利，三有感情。你到了哪个层次？老师就检查第一自然段和第八自然段，请选择其中一个读。要再练练吗？

２、指名读第一和第八自然段，评价并相机指导──第一段：人老了会去世，而且那一张张鲜活的面容将一去不复返，那种失去亲人的苦痛是无法形容无法排遣的。第五自然段是与时间赛跑的欢乐和兴奋，那种欢乐和兴奋也是无法形容的。

３、可是人真能跑过时间吗？请找出的观点，他认为能吗？──人永久跑不过时间。

三、深读课文

１、是啊，人永久跑不过时间，时如流水，匆忙地一去──不复返啊！请大家自由读读课文１～７自然段，你从哪些语句感受到时间是一去不复返，特别珍贵的？

２、课件出示句子理解并朗读：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。〔时间的珍贵〕光阴似箭，日月如梭。〔时间过得飞速啊！〕

重点理解：⑴全部时间里的事物，都永久不会回来了。

怎么理解？可以结合父亲的话来理解，也可以结合自己的阅历来理解。〔理解后读出来，并引读第四自然段父亲说的话〕

⑵虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

怎么理解？

师：燕子去了，有再来的时候，可再来的不肯定是去年的燕子。杨柳枯了，有再青的时候，可再青的不再是当年的那些柳叶。桃花谢了有再开的时候，可再开的又怎么会是从前的那一朵呢？虽然明天还会有新的太阳，但永久不会有今日的太阳了。

３、⑴引说：时间一去不复返啊！假如时间能停下来，外祖母──就不会去世；

假如时间能停下来，爸爸还会拥有──童年；

假如时间能停下来，我们将来不会像外祖母一样──永久不会回来；

假如时间能停下来──

假如时间能停下来，鸟儿还会飞过今日的路线，明天还会看到今日的太阳。可这一切是永久不行能的，由于时间是一去──不复返了。

⑵所以，说──人永久跑不过时间。

⑶时间它有脚啊，轻轻静静地就挪移了──出示《匆忙》片段，轻读。

４、由于时间过得飞速，使我的当心眼里不只是焦急，还有哀痛，所以──引读第八自然段。

⑴是怎样和时间赛跑的？〔和太阳赛跑，和西北风比快，超前作业〕

⑵出示“每一次竞赛赛过时间，我就欢乐得不知道怎么形容。”〔读〕

⑶也由于常常和时间赛跑，后来的二十年来，他受益无穷〔板书：受益无穷〕，所以他取得了很大的成就。──出示林清玄所取得的成就。

５、像林清玄这样的例子许多，比方我们知道的居里夫人，她家里没有凳子，你知道为什么吗？〔师讲。就由于她不停地和时间赛跑，所以她成了世界出名的科学家。〕你还知道哪些名人和时间赛跑的例子？

６、你自己有和时间赛跑的欢乐体验吗？有落在时间后面的教训吗？

７、是的，全部的例子都告知我们──出示“人永久……但是……很大很大。”“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！”

８、学到如今，我想大家对时间确定有新的体会，新的理解。拿起笔，简洁地写下来。

和时间赛跑教学设计篇12

教学目标：

1、学会10个字，熟悉8个字。

2、有感情地朗读课文，摘抄文中含义深刻的语句，并试着把它们背诵下来。

3、理解课文内容，联系生活实际，领悟“虽然时间一去不复返，但假如我们珍惜时间，就可以胜利”的道理。

教学重点：

有感情地朗读课文，感受珍惜时间的意义。

教学难点：

体会“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”的含义。

教学预备：

了解，师生共同积累珍惜时间的名言警句。

教学时数：

两课时

教学过程：

第一课时

学习目标：初读课文，熟悉生字，读顺文章，大体了解文章内容。

一导入

板书课题，猜猜文章的重点会是什么？用一句话说说你对“时间”的看法？

过度：今日我们就来结识一位和时间赛跑的孩子，听听他对时间的看法。

二沟通预习状况。

1、指名领读生字、生词，集体正音。

2、指名读课文，疏通语句。

3、初步回答课后问题，了解文章的大体内容。

4、质疑问难，提出自己预习课文时的困惑。

二学习书写本课生字。

赛、奔是指导的重点：“赛”上中下结构，中部稍宽，撇和捺要写伸展，下面的“贝”较窄长。

“奔”上下结构，上面的部分要把下面的部分遮盖住，中间的“十”包藏在里面，写小些。

同学练习书写。

三课后作业。读课文，并找出你没有读懂的句子。

其次课时

学习目标：

1朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。

2联系上下文和生活阅历，理解重点词语的意思。

3将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行沟通，培育同学相机处理信息的力量。

一、研读课文

1、老师和同学沟通，导入新课的学习。

2、师生读课文，老师读〔１——４〕自然段，指名３位同学接着读完。其他同学仔细听，体会。

3、请同学说说读了这篇文章，你有什么感受？〔时间太珍贵了；我们应当抓紧时间；时间太无情了，流去不流回……

4、课文的哪些段落给了你这样的感受？找出来读一读。

5、重点学习第四自然段爸爸的话：

指名读，想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情？〔劝慰孩子；为时间的消逝而可惜；为失去亲人而哀痛。〕自己体会读，然后再指名读。

同学在此基础上，回想父亲和自己说话的神态、语气练习读，反馈。

6、孩子听了父亲的话，是怎样想的，又是怎样做的？这种表现对不对？

7、重点学习第八自然段：

指名读第8段，体会这一段里包含了怎样的感情？〔跑赢了时间以后兴奋的心情〕

指导朗读：a有的——有的——有的——b狂奔——喘着气〔联系生活经受体会〕应当怎样读？

8、语言过渡：

在后来的二十年里，因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢，最长而又最短，最简单被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于我们，包括我们四周的人来讲都意味着什么吗？

9、我想此时此刻，在座的同学肯定也是感慨颇多，请同学们来谈一谈自己的感想。

10、可是你们知道吗？人们往往忽视时间的悄然消逝而留下不尽的懊悔。〔老师用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。〕

揽镜流沙河

偶然揽镜瞧一瞧，啊，我怎么老了！我也知道人会变老的，不过总以为老期遥遥。

从前我观察老者佝背驼腰，觉得他们自来就是这样老；听他们感叹光阴快速，我心里觉得好笑。

如今我劝少年疼惜光阴，他们也会笑我唠叨。其实我是在提示自己，生命的烛光别无谓消耗。

11、你们能送给老师几句话吗？〔珍惜时间的名言警句、谚语诗词〕

12、学习最终一个自然段：

此时此刻，假如你有什么要告诫和勉励自己，你会说——

会有那么一天，你真的为人父母，假如有什么要告诫和勉励自己的孩子，你会说——

假如给你一个机会，让你用一句话和大家共勉，你还会说——

二、小练笔

把你想说的这些话，用并列的够段方式，写下来。

和时间赛跑教学设计篇13

《和时间赛跑》是人教版课标试验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。“我”因外祖母的去世而哀痛不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经受中，体会到了应当怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深化领悟课文内容的基础上，引导同学感受珍惜时间的意义。

教学目标

学问与力量

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

2、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

过程与方法

通过自主阅读、合抱负象、商量沟通、感情朗读的学习过程，使同学正确理解课文内容，体会时间的意义。

情感看法价值观指导同学通过读文体验，并绽开探究，弄清每层意

思；然后再读课文，联系自己的亲身经受或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的'宝贵，形成珍惜时间的价值观念和情感看法教学过程

一、师生沟通，导入新课

师：时间是人们永久谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永久说狡猾话。有人却反对道：时间是无情的，永久是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不表达时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今日这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交伴侣，还要和时间赛跑。

〔板书课题，同学齐读课题〕

师：读了课题之后，你有什么问题要问？

生１：为什么偏偏和时间赛跑

生２：怎样和时间赛跑呢？

生３：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？

师：同学们真聪慧，这么擅长思索，发觉问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一

起学习这篇课文，盼望通过今日的学习，老师可以发觉最突出的你。设计意图：师当地，合乎实际地表扬可以增添同学自信念，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。

二、初读课文，整体感知

师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书竞赛。我读一、二自然段，谁情愿接受老师的挑战？

〔面对老师的鼓舞，同学们纷纷举手，朗读的主动性高涨。〕

生１：我读３～５自然段。

生２：我想读６～８自然段。

生３：我喜爱读３～５自然段。

生４：我情愿读９～１0自然段。

师：想参赛的同学太多了，我们就推举平常你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要绝望，有更艰难的任务交给你们，请你们做小评委，盼望你们仔细听，公正评价。

设计意图：通过读书竞赛，可以满意儿童的心理愿望，赐予他们充分展现自己的机会，同时又让同学懂得竞争体制下的谦让，爱护了他们的自尊心，增添了自信念。

师：请小评委点评。

生１：甲读得不错，可以读出那种悲伤的语气，但要留意朗读时声音要宏亮些。

生２：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小。

生３：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要留意节奏，只有这样才可以把小的感情表现出来。

师：参赛选手读得很仔细，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生气勃勃的朝气，我感到很兴奋、很欣慰。下面，请同学们按自己喜爱的方式读课文，想怎么读就怎么读。

设计意图：充分给同学自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让同学真正成为一个主动学习者。同学公正而又仔细的评价，不难看出同学擅长思索，思维缜密。

三、细读课文，探究体验

师：为什么偏偏要和时间赛跑？

〔小组商量，沟通评议。〕

生１：外祖母的去世让感到时间的短暂与无情。

设计意图：师可借“假如时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让同学领悟外祖母去世是由于时间的短暂。

生２：爸爸的一席话更让感到时间的短暂与无情。

生３：时间过得飞速，想与时间比输赢。

师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？

〔小组商量，沟通评议。〕

生：明白了时间的珍贵。

师：从那些地方看出来？

和时间赛跑教学设计篇14

一、教材分析：

《和时间赛跑》一课是一篇很感人的文章，是一篇清爽、淡雅又略带悲伤心情的散文。表现了醇厚、浪漫的情感，朴实中有着感人的力气。文中“我”因外祖母去世而哀痛不已，爸爸妈妈为早日结束“我”的哀痛，告知“我”外祖母永久不会回来了。后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经受中，体会到了应当怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示：虽然“光阴似箭，日月如梭”，虽然“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是，“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利！”本文采纳的是叙议结合的方法，观点鲜亮，故事详细，值得我们学习、深思。

二、学习目标：

1、会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、悲伤、持续、劝慰、日月如梭、虽然、受益无穷等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

3、联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。

4、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

三、重难点：

使同学在阅读时获得启示，引导同学对珍惜时间有所感悟，是本文的学习重点。引导同学感受珍惜时间的意义，是本文的难点。

四、教学预备：

课件

五、教学过程：

〔一〕、课前谈话

每一次听到你们向我问好的时候，我的心里都有一种甜丝丝的感觉。有人说，做老师好，由于老师每一天都在温习着童年，可是我最艳羡的是你们，有谁知道这是为什么？〔同学说〕是呀，我也曾拥有这样美妙的岁月。〔出示钟表模型〕其实，时间真的是很有限的，只不过由于我们年龄小，有的时候意识不到罢了。今日我们要学习的这篇课文就和我刚刚谈到的这个话题“时间”有关，看老师板书课题。〔强调：赛的最终一笔“点”〕齐读课题。

〔二〕、情境导入

你有过赛跑的经受吗？跟谁赛跑？跑的结果怎样？〔同学说〕那么，这篇文章的为什么提出来要和时间赛跑呢？请你们自己读读课文，试试能不能找到最重要的一句话。同学汇报后，出示课件：全部时间里的事物，都永久不会回来了。齐读一遍。

〔三〕、领悟文章

1、小组合作学习：

〔1〕出示投影：仔细默读课文，找一找文中说到了哪些事物都不会回来了？面对带走的这些东西，你有什么感受，在小组内和小伙伴沟通一下。

〔2〕同学默读、标画、商量。

〔3〕汇报沟通。

A、带走昨天。

B、带走了爸爸的童年。

C、带走了祖母的青春。

〔4〕老师小结：这一段中凝聚了爸爸太多的感情，有失去亲人的哀痛，有挽留不住时间的无奈，还有对孩子的一种劝慰，这么多冗杂的感情纠结在一起，你们能读出来吗？请让我们来试一试。〔指导朗读第4自然段。〕

2、自主探究：课文中还讲到了哪些事物也是这样永久不会回来了呢？把相关的句子读给大家听，留意：尽可能读出自己的感受。

和时间赛跑教学设计篇15

一、学习目标：

1.学会10个生字，正确读写“悲伤、哀痛、持续、劝慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假如”等词语。2.有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感看法。3.联系上下文和生活阅历，理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。

二、教学方法：

自主探究、小组合作商量法

三、学习重、难点：重点：

课文启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“全部时间里的事物，都永久不会回来了”，但是“假如你始终和时间赛跑，你就可以胜利”。使同学从学习中获得这一启示，引导同学对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。难点：由于时间观念比较抽象，学校生的时间观念比较模糊。因此，要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。

四、教学预备：

收集珍惜时间的名人名言，身边珍惜时间的人物和事例。

五、教学时间：

两课时

教学过程:

〔一〕、谈话引入：

1、〔自编谜语〕同学们，你们喜爱谜语吗？有哪些谜语？说来让大家猜猜？老师也编了几个谜语，你们想听吗？

〔1〕、什么东西有的人觉得充裕，有的人总觉得不够用？

〔2〕、什么东西你珍惜它，它就会给你带来财宝？

〔3〕、什么东西你铺张了它，也就等于铺张了你自己的生命？〔生说自己的见解，师引到时间上〕

2、同学们，关于时间你有什么看法呢？

3、师：时间是摸不着，也看不到的，但又是时时存在的，并且一去不复返的，有个人，在他外祖母去世的时候，和我们的想法一样，认为时间一每天过去，是很可悲的事情，可是后来，他却又同时间赛跑〔板书课题〕。你想知道这是怎么回事吗？读题质疑。

〔二〕、初读课文，整体感知

1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，把字音读准，把句子读通顺。可以把你喜爱的内容多读几遍。

2、〔检查读书，了解读书状况〕谁来读自己喜爱的内容？

3、课文主要写了什么内容？谁来告知大家呢？〔生说，相互补充，老师相机指导。〕

〔三〕、再次读书，质疑问难

1、同学们读书很仔细，了解了课文大意。我们知道，学贵有疑，读了这篇课文，你能提出哪些问题呢？要想提出有价值的问题，就得去仔细读书呀。〔生再次仔细读书，留意发觉问题，老师巡察指导〕

2、谁来说说自己的问题？你觉得哪