四年级数学期中反思

四年级数学期中反思四年级数学期中反思1

四年级的期中试卷分为8个部分，口算、填空、推断、选择、计算、画图、看图填空和解决问题，包含了大数的读写、位数、计数单位以及四舍五入、线的认识、图形的旋转、简便运算等内容，对于学生来说是一个全面考察，对于我们班的孩子来说，在填空和推断上花费时间过多导致计算和解决问题上没有过多的时间进行思索，针对这份时间分析如下：

一、把握较好的内容

1.对于口算题，这部分包含了小数计算、三位数乘两位数以及简洁的混合运算，对于这部分孩子们的把握较好，失分率在一分左右。

2.在大数的读写和四舍五入和大数的比较上，学生对于这方面的学问把握较好。

3.对于估算，包含填空和解决问题的第4题，孩子们能够正确的使用估算。

4.在作图上，画角度和画垂直线与平行线上，学生能够正确的使用量角器、三角板进行制图。

二、学问缺陷

1.对于审题方面，没有进行正确的审题，导致失分，入填空题第5题，题目问的是时针转过的角度是多少，有部分学生理解成分针转过的角度，导致连失2分，再如计算题方面，〔8+40〕×25=25×4×80没有仔细看清题目中的符号，以及多个的计算题同样的问题，会做但是因为不仔细导致失分。

2.对于图形的旋转方面，试卷上的这个等腰三角形，孩子们画的是图形B旋转的图形，而题目需要的是A旋转后的图形，在旋转上面，有部分学生旋转后中心点变了，这个题目对孩子的空间能力要求较大。

3.在计算能力上还需要加强，本张试卷的需要较大的计算能力，学生的错误率较高。

4.对于生活常识上，孩子们阅历较少，对于往返火车票的理解上，存在误差，有的理解成两次就多加了一个240，有的理解成每天都需要，就乘上了12。

三、弥补缺乏

1.在接下来的教学中，提高孩子们的计算能力，培育孩子们对于简便运算的理解和由衷的使用简便运算，形成习惯。

2.在审题上，形成风气，培育孩子们的审题习惯和告辞马虎行动，提高做题的精确性。

3.对于生活常识方面，对于课本和试卷出现的外，让孩子们在生活中多关注身边的事物提高对周边事物的简洁认识，准时的吸取简洁生活常识。

四年级数学期中反思2

期中考试已经结束，通过此次考试发觉了许多问题，有值得自己坚持的，还有需要改良的地方。总结每一次的收获和阅历才能更好的促进自身的成长与进步。

首先，先分析一下关于数学教学方面。此次数学考试从整体也讲比起期末考试进步了，但是平均分跟之前上学期的期中考试来比不够理想。通过横向纵向分析，我感觉缘由在于，后进生太过忽视。班级里面尖子生不少，优秀率也还行，但是平均分并不高，我观看后进生过多，分数也尤其的低，所以忽视了后进生在班级里的位置，也忽视了对后进生的关注与培育，使班级整体成果并不好。另外班级里面部分学生习惯不够好，平常对这些习惯没有引起重视，造成极个别尖子生犯了低级错误，像解决问题不带单位不带答，流失了许多不该流失的分数。但是也有值得坚持的地方，平常对学生计算题的严格要求换来这次全班大范围对计算题精确度的提高，我坚持数学方面尤其是小学数学方面，计算题对于孩子们来讲是十分重要的，所以坚持了该坚持的，最终也收到了肯定的成效.。这也告知我在今后的教学中我也要坚持对学生计算题的重视和要求。

其次，我任教还有四年级英语学科。此次英语考试，从试卷整体来看，学生在听力方面失分严重，孩子们对听力感到生疏，这可能跟平常听力练习少有关，虽然一起作业网始终没有间断过练习听力，但是学生所听的内容可能只是对句子和课文的听力练习，而对听力试题感到生疏，所以学生听力失分严重，这个也警醒我以后对学生加强听力试题方面的练习。另外失分严重的部分在于句子的书写，还有少部分学生对句子的书写该留意的没有留意，26个字母书写不够规范，这些也源自于我对学生书写的“放心〞，原来学生书写基础并不好，对于连词成句题学生对于陈述句和疑问句分的不够清晰，也是造成失分的缘由。但也有值得欣慰的地方，因为平常对学生单词抓的比较紧，所以词组题和单词题大部分学生都是总分，所以以后更加要坚持对学生单词的听写和把关。

总之，此次期中考试对我所教的四年级数学和英语学科帮助很大，让我意识到了自己教学中缺乏的地方和应当坚持下去的地方，对自己下一阶段的教学工作给出了方向，也让我对班级里面部分学生重新有了定义和认识。我会在接下来的一段时间内将意识到的问题逐一改正，为自己的教学在上一个阶梯而努力！

四年级数学期中反思3

经过半学期的教学，通过学习“大数的认识〞，“角的度量〞，“三位数乘两位数〞，三个单元的教学，感到生生之间、师生之间的沟通互动是完成教学任务所不行缺少的教学手段，是促成学生学问形成的一剂“良药〞。现就这半期来教学工作作个小结。

一、教学上

比方在教学“乘法〞时，我遵循了以下教学原则：

1、复习沟通，建立联系。在教学新学问前，先复习一节两位数乘一位数的口算,笔算和验算试题，目的在于为迁移做好预备，加强了新旧学问之间的沟通。

2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。

3、通过观看、探讨、沟通，把握新知。培育了学生独立思索问题的能力及合作沟通的意识。

4、稳固学问、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次把握所学的学问，先进行基本练习，使学生把握两、三位数乘两位数的运算方法，再通过变式练习进一步稳固深化，培育学生的计算能力及敏捷运用学问解决问题的能力。

在教学完本单元后还发觉一部分的同学基础学问不扎实，不过关，特殊是计算不过关。在这部分学生中，许多是由于基础差，基础学问薄弱，有个别几个学生甚至连加、减、乘、除四则运算都不过关。

在学习“角的度量〞时，首先让学生在实际操作中把握理解，从实际操作中，一方面培育了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到结果，从中体会到图形的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好“角的度量〞的有关学问，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增添学习的目的性和自觉性，培育深厚的学习兴趣。

二、进度上

鉴于教学中学生学习接受状况，不得不在具体教学中做了很大的教学进度调整，原来能在九周左右就能学完的内容。不得不重新调整教学进度延长至十一周。

三、提高策略

这是对这次期中反思的状况总结。在下半学期里，我将吸取阅历教训，依据这次反思状况，制定各种有效措施，以提高学生的学习兴趣为主，培育学生的良好学习习惯。在今后的教学过程中，对学生准时跟踪追进，了解其学习状况，因材施教。

四年级数学期中反思4

依据新课程改革大纲要求，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，留意促进学生的学习迁移，培育创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。教学的改革主要表达在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培育。而课余时间则注重让学生“学以致用〞，让学生将数学运用到实际生活中。

一、加强口算的学习。通过课前的3分钟的口算练习，采纳多种形式，让学生通过他们自己宠爱的方式来练习，还不定期的举行“速算手〞竞赛，激发他们的主动性。

二、加强乘、除数的三位数的'乘、除法笔算。学生在三年级时已经学习了乘、除数是二位数的乘、除法笔算，在原有学问及对法则理解的基础上，我让学生多加强稳固练习，防止学生因马虎大意而计算出错。

三、应用题始终以来都是学生学习的一大难点，针对这一状况，我让学生多练、多想、多问，从量到质，逐步提高学生分析问题的能力，学生再也不像以前那样惧怕应用题了。

四、增加实践活动，培育学生体会数学应用数学的意识。设计一些与学生生活联系比较紧密又蕴涵着数学问题的活动。使学生通过在活动中解决问题，感受、体验、理解数学，又有利于培育学生从日常生活中发觉数学问题的意识。

五、为了贯彻面向全体学生和因材施教相结合的原则，我还设计了一些带有肯定的难度的练习题，供学有余力的学生选做，以便更好地发挥他们的特长，培育他们数学能力。

一学期过去了，在新教学大纲的指导下，我们取得了肯定的胜利，但同时还存在着肯定的缺乏。望来年，能再接再厉。

四年级数学期中反思5

经过半学期的学习，通过学习“混合运算和应用题〞，“整数和整数四则运算〞，“量的计量〞，“小数的意义和性质〞等单元的教学，感到生生之间、师生之间的沟通互动是完成教学任务所不行缺少的教学手段，是促成学生学问形成的一剂“良药〞。

比方在教学“混合运算〞时，我遵循了以下教学原则：1、复习沟通，建立联系。在教学新学问前，先复习两道学过的三步试题，目的在于回忆已学混合运算的运算顺序，为迁移做好预备，加强了新旧学问之间的沟通。2、突出了数学与现实生活的联系。在学习例题之前，我结合学生的生活实际，创设问题情景，让学生依据情景提出数学问题，并列出算式，引出例题。这样既培育了学生的问题意识，另一方面也加强了数学与西安市生活的联系。3、通过观看、探讨、沟通，把握新知。教学中通过学生运用已学学问独立思索、小组沟通、全班学习来总结混合运算的运算顺序并计算，培育了学生独立思索问题的能力及合作沟通的意识。4、稳固学问、深化练习。这样的设计目的是让学生分层次把握所学的学问，先进行基本练习，使学生把握混合运算的运算顺序，再通过变式练习进一步稳固深化，培育学生的计算能力及敏捷运用学问解决问题的能力。

又如在教学“四则运算〞中“减法〞一节时，由于学生对减法已经有了丰富的感性认识，我是让学生通过观看、比较、思索、商量等一系列活动概括出减法的意义，对减法的认识由感性上升到理性，并且还会运用加、减法各部分间的关系进行验算。教学设计从学生已有的学问引入，通过“减法会算了，但它表示什么意义呢？〞的问题引入，为新课的学习既做好了学问预备，又做好了心理预备。加、减法各部分间的关系以学生自学为主，首先让学生整理出加、减法各部分间的关系，然后让他们主动将这一关系应用于减法的验算。并且验算时都让学生说出自己验算的依据是什么。这样，一方面让学生加深对减法各部分间的关系的理解，另一方面学习有根有据地分析、理解问题。课堂小结主要分为学问的回顾提炼和学习收获两部分，让学生畅所欲言，说出自己学习的收获和体会及存在的问题，以此一方面提高学生学问的把握水平，另一方面又培育他们的学习反思能力。

在学习“小数〞时，首先让学生在实际操作中把握理解小数的产生。一开始，我就支配了三次操作活动，让学生分别测量黑板、课桌、教室等物体的长度是多少米。从实际测量中，一方面培育了学生的实践能力，另一方面让学生感悟到有些测量不能得到整米数的结果，又要用米做单位来表示，这就需要用另一种新的数来表示，从中体会到小数的产生是生产、生活中测量和计算的需要。那么，学好小数的有关学问，就能更好地为生产、生活实际服务，从而增添学习的目的性和自觉性。其次，引导学生循序渐进地理解小数的意义。学生认识一、两位小数采纳观看米尺的方法进行，通过观看得出：把分米数改写成米数说明十分之几的数要用一位小数来表示；把厘米数改写成米数说明百分之几的数要用两位小数来表示的结论，此时再让学生举出一