《落叶》教学设计（18篇）

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《落叶》教学设计篇1

教学目标：

1.有感情的朗读课文，认真体会由落叶引发的生命感悟。

2.学习本文托物言志的写作方法。

3.品尝本文生动形象而又富含哲理的语言。

教学重难点：重点：目标1.3难点：目标2

时间支配：一课时教学过程：

课前预备——同学课前搜集以下材料：

1.贾平凹简介2.法桐的有关学问3.描写落叶的诗文词句

教学过程：

一、导入新课沟通资料

〔一〕同学沟通收集到的资料

〔二〕老师依据同学的沟通适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《急躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐〞。法桐株型高大，蔚为壮丽，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、有用性和欣赏性极强。有着“行道树之王〞的美称。

3.有关写落叶和梧桐的诗句

例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

孤独梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，很多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么闻名作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应当带着哪些问题去读呢？

同学沟通自己的见解，老师依据同学的沟通，提出初读的要求：

〔1〕学习课文中的生字生词

〔2〕这篇散文写的内容是什么？

同学带着问题有感情的朗读课文。

沟通学习结果

〔1〕生字：绰约妩媚忌妒向往婀娜凋落

寒伧嶙嶙

生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞向往

以上生字老师用一小黑板的方式出示，同学代表到黑板上填写注音，其余同学在下面注音。生词找同学沟通自己对此语的理解。〔白板展现最好〕

同学质疑：提出自己不熟悉的字和不理解的词语，让其他的同学关心学习。

〔2〕同学沟通本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。的思想感情也经受了由宠爱到哀叹到仰慕的过程，并悟出了生命哲理。

2.依据上面同学们的沟通，老师连续设置问题引导同学把握文章内容。问题设置如下：

〔1〕是如何描写法桐的呢？

〔2〕所悟出的人生哲理：“欢快到来，欢快又归去，这正是天地间欢快的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。〞对这句话你是如何理解的？

〔3〕这篇文章的写作特点是什么呢？

同学再次读课文，思索老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

小组沟通学习结果，以共享学习成果。

集体沟通学习小组合作学习的结果，老师依据同学的沟通适当点拨。

使同学明确：

〔1〕这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最具体的是春天的法桐。从法桐的颜色、姿势、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生气。同时还采纳了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢快来衬托绿叶的温顺美妙，表达自己的宠爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜亮的比照，的哀叹、怜悯溢于言表。然后又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花〞一样，自然就得到了生命的感悟。

〔2〕由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，明白了：生活中有欢快也有苦痛，没有苦痛的付出便不会有欢乐的收获，只要英勇乐观的面对生活，就肯定能实现自己的人生价值。

〔3〕这种借某一详细的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深化研读

1.品尝语言

〔1〕本文篇幅短小，语言凝炼美丽，请同学们朗读课文，找出美丽的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家准备如何赏析散文的语言？

同学沟通自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

同学读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

小组共享学习成果。

集体沟通学习结果。

例如：“没风的时候，显得很饱满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。〞这句话运用了拟人和比方的修辞，动静结合，从颜色、姿势、神韵三个方面写出了春天桐叶的美妙形象。

〔2〕朗读并背诵自己喜爱的句子和段落，积累美丽的语言。

2.质疑问难：

同学认真的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑

同学沟通提出自己不懂的问题，其余同学关心解答，老师视状况给与点拨。

常见的问题有：

〔1〕文章的标题为《落叶》，可是却用了较多的文字来描绘“绿叶〞，这样的支配是否喧宾夺主了？

〔2〕第四段中“我觉得这很残酷〞的缘由是什么？“这〞指的是什么？

〔3〕“凋落的曾经那么悠悠的欢快过，欢快的也将要寂寂地掉落去。〞如何理解这句话？

〔4〕文章最终一段的含义和作用。

四、拓展延长

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

2.生活中有很多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

五.课后作业:搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

《落叶》教学设计篇2

之一

北大附小江琳

教学目标：

1.初步理解课文内容，使同学了解“秋大到〞、“天气凉〞、“树叶枯〞，“燕子南飞〞等自然特征。

2.引导同学体会课文对落叶用途的比较，学习结合生活实际理解词句的方法，培育同学理解句子的力量。

3.学会朗读课文。

教学重点：

结合生活实际，理解小虫、蚂蚁、小雨、燕子各把落叶当作什么。

教学难点：

初步培育同学结合生活实际理解句于，提高分析句子的力量。

教学过程：

一、揭示课题，引入新课：

每当秋季到来，凉风阵阵，树上的叶子在秋风的吹拂下，一片片轻轻地飘落下来，它们就像一只只彩色的蝴蝶在空中飘舞，俏悄地落在屋顶上、落在地上、落在小河里，特别有意思。

今日，我们就来学习一一篇关于落叶的课文。

二、范读课文：

仔细听老师读课文，思索：课文中有几种小动物和落叶有关？

〔小虫、蚂蚁、小鱼、燕子〕

三、学习课文：

1.第一段：

你观看过吗？一当秋风吹过，树叶一片片落下来，那这树叶又是怎样落下来的呢？

指名读，思索：树叶为什么会落下来？

〔秋风起，天气凉，树叶黄了。〕

树叶是怎样从树上落下来的？

〔树叶一片一片地落下来。〕

“一片一一片〞与“一片片〞有什么不同吗？〔看图答复〕

“一片一片〞是时有时无地飘落。

“一片片〞是接二连三地，纷纷扬扬地飘落。

指导朗读：留意“起〞“凉〞“黄〞“落〞四个词语，简洁明白地写出了树叶飘落的缘由，同时也写出了落叶的美。

2.第2－5段：

落叶不仅颜色美，而且落下时的样子也很美，小伴侣们喜爱它，小动物们也喜爱它。

自由读2一5段，思索：树叶落在什么地方？谁观察了？它是怎么做的？它把落叶当成什么？

第2段：

依据问题答复：出示投影：落叶落在〔地上〕。〔小虫〕观察了，〔爬来〕。把它当作〔屋子〕。

想一想：我们住在屋子里有什么好处？〔可以挡雨淋，太阳晒……〕

为什么说“小虫把落叶当作屋子〞呢？它躲在落叶里有什么好处？

〔小虫躲在落叶里，也可以挡雨淋，太阳晒……，就像人们住在屋里一样〕

第3段：

依据问题答复：出示投影：落叶落在〔沟里〕。〔蚂蚁〕观察了，〔爬上来〕。把它当作〔船〕。

想一想：在生活中，“船〞是干什么用的？

〔船是帮我们过河或在水上前进的交通工具。〕

为什么蚂蚁把落叶当作船呢？

小结：

屋子和船都是我们生活中有的，但凡生活中有的，我们就可以结合生活实际想一想他们的用处，再想一想这些小动物“躲在落叶里〞或“坐在当中〞会怎么样，就会明白了。在下面的学习过程中，我们就可以用这个方法去想，去学习。

第4段：

默读课文，思索答复：

出示投影：落叶落在〔河里〕。〔小鱼〕观察了，〔游过来〕。把它当作〔伞〕。

想一想：在我们生活中“伞〞是干什么用的？〔挡雨淋〕

为什么说小鱼把落叶当作伞？

小组争论－－－订正

自学第5段：

小声读课文，用上面的学习方法自己学习这一段。

出示投影：树叶落在〔院子里〕。〔燕于〕观察了，把它当作〔电报〕。

争论明确：

电报：是一种快捷的通信方式，一般用于某种重要的事或紧急的事。

讲解：课文中生动而准确地把落叶比作电报，是指当落叶纷纷落下时，说明秋天来了，这是大自然的通知，作为留鸟的燕子的确该离开此地，往南飞了。课文通过燕子的话，生动地将树叶枯落，燕于南飞这两种自然特征联系起来。

四、总结全文：

这篇课文生动形象地描绘了深秋季节的特点：大气凉，树叶枯落，燕于南飞。文章写的富有情趣，而且在写法上很相近，都是根据——树叶落在什么地方？谁观察了？它是怎么做的？〔依据它们的不同生活习性和活动姿势〕它把落叶当成什么？

〔只有第5段是用燕子的话来结束。〕

小结学法：

今日，我们不仅学习了课文内容，也学会了理解词句的方法－－读到不懂得词句，结合生活实际理解，可以想象这些景物什么样，还可以想一想我们生活中这些事物有什么用处。这样把词句与生活实际结合起来想，就好理解了。

五、老师投影片上的提示练习背诵。

课后练习：

1.填空：

〔〕起，〔〕凉，〔〕黄了。

树上的叶子〔〕地从树枝上飘落下来。

树叶落在〔〕，〔〕爬来，〔〕，把当作〔〕。

树叶落在〔〕，〔〕爬上来，〔〕，把当作〔〕。

树叶落在〔〕，〔〕游过来，〔〕，把当作〔〕。

树叶落在〔〕，〔〕飞来，观察了，说：“〔〕。〞

2、读一读，写一写：

【落叶】【蚂蚁】【当作】【隐藏】【屋子】【院子】

【当中】【电报】【水沟】【催】

3、看拼音写出下面的偏旁：

shenzipangcongzipangshizitou

〔〕〔〕〔〕

板书设计：10落叶

小虫蚂蚁小鱼燕子

〔图〕〔图〕〔图〕〔图〕

躲在里面坐在上面藏在下面观察

屋子船伞电报

《落叶》教学设计篇3

设计意图：

《纲要》中指出，在幼儿园的语言训练中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动关心幼儿加深对作品的体验和理解。〞散文诗《落叶》选材来自我们身边的自然事物，自然界的奇妙变化总是吸引幼儿关注、奇怪的目光，激发起幼儿探究的欲望。本教材中童话般的意境将落叶这一平常之物给予了极强的生命力，生动、形象地向幼儿呈现了一幅漂亮的自然景象，并在童趣中将散文美丽的意境、拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分表达出来。此外本教材还具有可拓展的空间，它已不仅仅是个语言教材，它还渗透了更多领域的内容。因此，本教材值得去挖掘其内在的文学内涵，让幼儿感受文学语言的美，并可有机整合相关领域的内容，从而让幼儿多维度地去感受美、观赏美、体会美与表现美。

活动目标：

1、认真倾听，学习、理解诗歌的内容，感受诗歌的意境美。

2、运用诗歌中的反问句式，尝试仿编诗歌。

活动预备：秋天落叶的北京图片、小虫、小蚂蚁、小鱼、小燕子以及小老鼠、小猴和小熊的图片等

活动过程：

一、歌表演。

1、出示背景图片。

——图片上你们看到了什么？这是什么季节呢？

秋天到了，小树叶怎么样了呢？〔引导幼儿叙述图片内容〕

2、——你们见过小树叶飘落吗？小树叶是怎么飘落的呢？

3、鼓舞幼儿用身体动作尝试表现。

4、——现在我们来做小树叶，用美丽的声音为树妈妈唱一首秋天的歌吧。

5、唱完后小树叶做飘落时的造型，保持不动，老师捡树叶即把幼儿请回座位，让幼儿想象自己是一片树叶。

——小树叶，你飘到什么地方了？

6、老师小结：小树叶飘呀飘，有的落在地上，有的落在沟里，有的落在小河里，有的落在院子里等等。

二、观赏诗歌《秋天的落叶》

〔一〕完整地观赏一遍诗歌

1、小动物们看到树叶可喜爱了，他们是谁呢？我们一起来听听吧！

2、在诗歌里，你听到了哪些小动物？

〔二〕操作卡片

1、讲解操作卡片：原来是小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子捡到了树叶。

卡片左列：小虫、蚂蚁、小鱼、小燕子

卡片右列：小船、信笺、房子、伞

2、操作要求示范。

(1)小虫爬呀爬，捡到一片树叶把它当作小房子

〔操作卡片上已经用红色笔把左列的小虫和右列的房子连在一起〕

〔2〕那么小蚂蚁、小鱼和小燕子把树叶当作什么了呢？我们再来听一遍，听到的时候，请你们帮小动物找到他们的树叶。

〔三〕演示讲解

1、秋天到了，天气怎么样？小树叶怎么样？

2、树叶落在地上〔沟里、小河里、院子里〕，谁观察了，他是怎么说的？

——依据孩子的答复，老师演示、讲解图片，突出动词：爬、游、飞，强调反问句式，幼儿学学说说。

〔四〕配乐诗歌朗诵，幼儿轻声跟念。

三、想象仿编诗歌。

提问：还有谁会捡到树叶？他们会把树叶当作什么，会怎么说呢？

〔一〕出示其他假设干动物图片，引导幼儿进行仿编。

老师示范：小山羊帽子

小山羊捡到一片树叶，说“这不是挺好的帽子吗？〞

〔二〕幼儿结合情境想象仿编。

——每个孩子选一片树叶，发挥想象。引导孩子把树叶的大小和动物的大小进行比拟，合抱负象树叶的用处，并运用反问的句式进行叙述。

如：小老鼠捡起一片树叶，说“这不是挺好的被子吗？〞

四、歌舞表现欢乐。

小动物们捡到了自己想要的树叶，心里可兴奋了，它们欢乐地跳起了舞蹈。

请幼儿扮演小动物拿着树叶跳舞。

《落叶》教学设计篇4

《落叶》教案第二课时

课时目标：

1、学习课文2——5节，了解树叶枯落，侯鸟南飞等到秋天的自然特征，理解词语。

2、培育同学想象力。

3、学习按问题要求把句子写详细，初步学会按课文中的句式写句子。

教学重点：学会把句子说完整，知道课文共有几段，能把段落主要意思补充完整。

教学难点：培育同学想象力和说话力量。

教学预备：《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。

教学过程：

一、复习检查

1、用卡片认读生字，口头说词〔开双轨双车〕

2、说“藏〞的笔顺

二、看图说话

1、〔出示秋天的落叶图〕指名用自己的话说说图的内容

2、在老师的提示下不断补充完整

三、齐读第一段

启发语：秋风起，开气凉，树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来，多么美呀！大家齐读这一段，体会一下，秋天树叶的漂亮〔生齐读〕

四、新授

1、整体感知2——5自然段

〔1〕这节课，老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。

〔2〕请四位同学分段读2——5自然段，其他同学思索〔出示小黑板〕

秋天，树叶落下来，有的，有的，有的，还有的。

〔3〕指名答复板书：

地上甲虫

沟中蚂蚁

河里小鱼

院子里燕子

2、细学课文2——5自然段

〔1〕学习第二自然段

①树叶落呀落，落到了地上〔从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上〕被甲虫观察，甲虫是怎样做的呢？

②自读第二自然段，用“0〞圈出描写甲虫动作的词语

③生答复，出示甲虫图贴到落叶里边，并让同学理解“爬〞、“躲〞的意思

④想象说话：小甲虫躲在落叶里会怎么想，怎么说？〔板书：屋子〕

⑤朗读指导

〔2〕自学第3、4段

①学法指导

课文第二段我们是怎么学的？〔引出学法〕

你能仿照第二段的学习方法学习第三、四自然段吗？〔四人小组中学习〕

②检查自学状况

a、找出描写蚂蚁，小鱼动作的词

b、检查朗读状况

c、补充板书：船、伞

d、小结2——4段

学习了第二至四段，你们有什么发觉吗？句子有什么相同的或不同的地方。〔都是先写树叶落在一个地方，再写小动物观察了怎么做，把落叶当作什么东西，不同的地方：由于小动物的特点各异，因此表达小动物的动作和把落叶当作什么的词语也有所不同。〕

〔3〕学习第5自然段

树叶落呀落，还落到了院子里〔贴树叶〕，被小燕子观察了，小燕子又把树叶当作什么呢？

①四人小组学习，理解“电报〞板书：电报

②电报是谁发来的？

假如你是秋公公，你会对小燕子说些什么？

③〔出示装在信封里的电报〕，老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报，谁情愿上来读读电报上的内容？〔指名读、齐读〕

〔4〕感情朗读全文

五、总结全文

1、概括语：〔结合板书〕在甲虫的眼中，落叶是一位漂亮的小房子，在蚂蚁和小鱼里的眼中，落叶又变成，在小燕子看来，落叶还是一张。秋天的树叶是多么可爱呀！你们平是玩过树叶吗？你们又把树叶当作什么呢？〔想象说话〕

2、作业：《课堂作业》第4、6题

《落叶》教学设计篇5

教学要求：

1、复习字词，训练朗读。

2、熟悉标点符号“，〞“。〞，初步了解比方句的形象性。

3、激发了解决秋天特征的热忱。

教〔学〕具：

落叶〔实物〕，落叶〔剪贴、金色〕，落叶项圈。

教学过程：

一、揭题。

今日我们连续学第十一课luòyè

1、看拼音记字：落叶。〔同学说，老师书〕

2、记“叶〞：什么结构？怎么记？说说你还知道什么叶？树叶、菜叶、茶叶……

二、读讲。

学习“秋天到了，树叶黄了〞。

1、学记“秋〞。

〔1〕什么季节有落叶？〔板书“秋〞〕

〔2〕谁有方法记住“秋〞字？〔左边绿，右边红，左边凉，右边热〕

〔3〕用“秋〞组词，比一比谁组得多。

2、复习标点符号“，〞“。〞。

〔1〕“秋天〞是个词，“秋天到了〞就是一句句子。

〔2〕为什么用“，〞？因为意思没说完，先休息一下，明白吗？请读“秋天到了〞。

〔3〕后面的话是说什么的？——“树叶黄了〞为什么用“。〞？因为意思说完了。

3、朗读，并联想。

〔1〕朗读，并读出特点。

〔2〕联想：“秋天到了，树叶黄了。〞那么，“春天到了，树叶怎么样？〞“春天到了，树叶绿了。夏天到了，树叶更绿了。秋天到了树叶黄了。冬天到了，树叶落了。〞〔仿句，练习说话〕

4、学习“黄叶一片片飘下来，像一只只蝴蝶在飘舞〞。

〔1〕区分“一片〞和“一片片〞。

老师画一片黄叶问：这里有多少黄叶？再问：一片片是多少片？〔请一小组同学上来，大家画〕理解一片片是很多片。

〔2〕理解“飘〞。谁让黄叶飘？〔分析字〕是“风〞啊！怎么会飘？“风大，叶子轻，就飘了！〞

〔3〕理解“像……飘舞〞。

黄叶飘下来像什么？〔嬉戏：请学得最好的女孩当秋姑姑，脖子上挂着落叶项圈，站得高高的，把落叶撒下来〕边玩，边看，边说。

落叶像蝴蝶。〔将板书移动，同类词相对应〕

一片片黄叶飘

像

一只只蝴蝶飘舞〔指导体会〕

三、朗读指导。

四、作业。

1、口头作业：用“秋天到了〞说话。〔课内完成〕

2、用“秋〞和“叶〞扩词。

3、出示“落叶〞的手工制品、让孩子去制作。◆

《落叶》教学设计篇6

落叶

秋天到了，天气凉了。一片一片的树叶从树枝上落下来。

树叶落到地上，小虫爬过去，躲在里面，把它当作屋子。

树叶落在沟里，蚂蚁爬上去，坐在当中，把它当作船。

树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。

树叶落在院子里，燕子飞来观察了，低声说：“电报来了，催我们赶快到南方去呢。〞

窦桂梅《落叶》课堂实录

师：我送你们三句话，第一句“我很棒〞。

第二句话也送给同伴，把手搭在同伴的肩上：“你真的很棒〞。

这个课堂和以往不一样，上看看，下看看，左看看，右看看，有什么？

生：许多听课老师。

师：把这句话送给老师：“你们很棒，你们真的很棒，你们真的真的很棒〞。

〔台下老师鼓掌。〕

师：老师给你掌声，你明白了什么？

生：很荣耀

生：很暖和

师；找到感觉没有？什么感觉，暖和中觉得很棒，就带着这个感受来一同走进课文，走进课文之前带你们去一个地方，也就是这个季节最值得去的地方？在哪里？

生：落叶，红叶

师：听，快看了〔香山红叶图〕

师：想起一首诗吧：远上寒山石径斜……〔师生一起背〕

师：美不美？这片片的枝叶把香山装扮得真美呀。风呼呼地吹，天气越来越凉，这叶子就会？

生〔有的做动作，有的用语言，落〕

师板书：落叶

师：刚刚我们看了香山的景色，感受到这片片落叶带来的美，现在送给大家两篇文章，在文章中感受落叶带来的美。

自己抓紧读，遇到不熟悉的字想尽方法去解决，这些方法老师不说，你们肯定知道。

同学读书

师：有的同学跃跃欲试，想读了，看谁倾听别人的话像刚刚那样专心。

〔指名读第一节〕

师：像他那样自己读一读这一节。

师：连续往下读，〔指名读第二节〕

师：他读“当作〞读得真准啊，我们也这样读，齐读。

师：连续向下读，这个“当〞在句中两次不同音，你都读出来了，真了不起。再读这句，看谁读得正确流利。

师：再往下读。我可听出来了，“藏〞这个字她怎么读得这么准啊。一起读这个字，把它送到句子里再读。

师：全班齐读最终一段。

师：你们真的真的很棒。

师：看课文第一段，放声再读读。

师：这段话有个词特殊好玩，重复了两次，发觉了吗？

生：一片一片

师：读，再读。师在黑板上画一片叶子，这是一片。一片一片那就是两片了〔边说边画第二片叶子〕

生：不是，有很多，许多许多片。

师：言外之意我明白了，这一片一片就是好多好多，那再读读，把一片一片的感受送到句子中。

师：哎哟，她读这个“落〞呀，我感受到了“落下来〞

想象一下，怎么落呀？

生：渐渐落下来。

生：渐渐得一片一片地落下来。

师：啊，飘飘洒洒

生：随风舞动。

师：多有诗意啊，缓慢地落下来，就这样像小蜻蜓，小蝴蝶渐渐地舞动着，你再读这句话，那样那样地落下来。

生读

师：落得多轻松啊“落下来〞

又一生读

师：这次风很大，一下子就落下来。

师：好的，咱们亲眼看看这落叶怎么落下来。放课件

师：一片，又一片，接着一片，把这样的感受加上你刚刚的体会再送到这句话中，看着图读。

师：快看看啊，这一片片落叶都落到哪里去了？快读书，读下去你有新的发觉吗？

师：有的落到

生：地上

师：看谁会说话，我用上了有的

生：有的落到河里

生：有的落到沟里

师：现在我们来看一看，看谁会开动你的脑筋。

〔画两棵树、画小河、小沟、院子、地上〕

师：快请同学们帮帮助，我这里有这么多迷路的孩子，她们要回到她们的家，谁来帮帮她们。〔同学把河里、院子里、地上、沟里这些词分别贴到相应的地方〕

师：看看啦，这些片片落叶让我们聊一聊，有的落到——〔生〕河里

有的落到——沟里，有的落到——地上，有的落到——院子里。

就这些地方？还有哪里？

生：田里，山里

师：你去落一片〔生上来贴落叶〕

生：房顶上

师：你去落一片。

生：落到树上……从高的树上落到矮的树上。

师：多会制造。

生：落到小伴侣头上。

师：当你的小草帽，真有意思。

师：总之，我发觉落叶无处不在，落在哪里，哪儿就是它的家。就这样，一片，一片，一片，谁来了，谁发觉落叶在等候着它们了，快读书，读读告知大家。

生：小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。

师：我明白了，小虫是爬过来，躲在里面〔贴爬和躲〕

生：小蚂蚁爬过来，坐在当中，把它当作船

师：我明白了，小蚂蚁是坐在当中〔贴坐〕

生：小鱼游过来，藏在底下，把它当作伞。

师：〔贴藏〕

生：燕子飞来观察了，低声说：电报来了，催我们赶快到南方去呢。

师：〔贴飞〕

师：这些小动物们，有的爬、有的游、有的飞、有的坐、有的就躲，现在你们就是这群可爱的小动物。

师：你是谁？

生：小虫

师：你是谁？

生：小蚂蚁

……

师：现在我们就体验体验，现在你们就是可爱的小动物，我好喜爱你们这群可爱的小动物。留意了，一片叶子落下来，有的爬来……一个也没爬？

生：〔爬〕

师：有的动作真美哪，那么爬呀爬呀，可以在过道，放松。

师：有的游来

生：〔游〕

师：重来，游的太快了。

师：小燕子飞下来了。飞～

生：〔飞〕

师：蚂蚁坐上去，坐在叶子上

生：〔坐〕

师：刚刚我们是慢动作，现在快，游、飞、坐、爬、游、飞、坐、躲……

生：〔按老师的口令做着不同的动作〕

师：我观察了，我观察了，我去抓你……哈哈，听好了，藏

生：〔纷纷往桌子底下藏〕

师：快出来吧，最终一个动作：坐

师：我可明白了，你们哪，这些小动物可太了不起了，刚刚你们做的躲和藏的动作一样的，看来躲和藏有时放在一起可以表示一个意思。现在我把藏换个动作躲开

生：〔躲开〕

师：还想演吗？这样我们挑几个扮演小动物，你可要专心体会，你就是它。

师：爬，游，飞，躲，躲开的躲，隐藏的躲

生〔演〕

师：快乐吗？欢乐吗？幸福吗？就带着这些感受送到句子里边，用你的声音表达出来，能做到吗？把你的感受用声音传送出来。开头

生：读书

师〔在胸前贴一片树叶〕看看，我是谁？打个招呼。

生：落叶姐姐好

师：小动物们好，喂，我落下来了，你在哪里？你是谁？

生：读有关蚂蚁的句子。

师：放录象

师：现在把蚂蚁变成我制造性地读，谁来读。

生：我爬过来，坐在当中，把它当作船

师：你坐在船上都看到了哪些景色？你再把这句话制造制造

生：树叶落到沟里，我观察了，爬上去，把它当作船，我观察了小鱼，还观察了珊瑚。

师：那是在哪里，海里呀，再琢磨琢磨

师：喂，又一片叶子落下来了，跟你打招呼。

师：你是谁？

生：小虫

师：小虫怎么来的？

生：爬过来的

师：送它一个字〔躲〕你躲在我这里感觉如何？

师：放课件

师：你也制造，小虫变成我制造制造

师：你也躲在里面？

生：没错

师：把我当作什么？

生：暖和的被子

师：你住了几天

生：一百零一天

师：你感觉如何

生：暖和

师：你有感受，把它制造出来，说说

生：制造性地描述〔略〕

师：喂，你是谁？小鱼小鱼快来。看，它怎么来的，送它一个字，藏

你藏在我里面干什么？赶快把你的感受告知大家，读出来。

生：〔除了用我代替小鱼，还加上了，很暖和几个字〕

师：你藏在里面干什么？有没有不同的？把你藏在下面做嬉戏的感觉告知大家，让大家听出我在和小伴侣做嬉戏。这样你这个藏的体会就有自己的味道。

师：正在你一言，我一语的时候，快看，谁来了？

师：燕子，你们好

生：树叶姐姐好

师：你们要到哪里去？

生：南方

师：谁告知你们的？

生：落叶

师：你们特殊助人，知道这个信息，又告知你的伙伴，怎么告知的？

师：好远，好远有只燕子，我们要把这个信息告知它，给怎么说/

师：传出的声音送给它电——报——来－啦——

师：一起来，把手拿出来，离着你那么远呢？

生：读最终一句话〔拉长声调〕

师：有只燕子离我们不远不近，怎么告知它

师：有只燕子就在我们眼前，你怎么告知它

生：读出不同的语气。

师：现在我真的感觉到了，你看这落叶，落到这儿，那儿，有的当作伞，有的当作船，还有的当作屋子，还有呢，秋姑娘不仅当作这些，还当作一封一封的信呢。

师：看看，我都写给谁了，快来读读，写了这么多信，我都到哪里去了？你看同学们，我这落叶怎么样，不夸我两句

生；落叶还真有用处。

生：落叶会关心我们

生：我能和你成为好伴侣吗？

生：落叶，你真能干，我好想和你做好伴侣

师：就这样，友爱的同学们，咱们都在夸落叶呢，让我们一起唱给落叶，落叶也唱给自己。

课件出示：春来了

带着微笑

飞上树梢

风吹过

哗拉拉

我们舞蹈

风住了

静静静

我们思索

放假了

乘着风儿

带上奖状

回到大地的怀抱

小虫的屋子

蚂蚁的小船

鱼儿的大伞

燕子的电报

啊

大地

友爱的妈妈

在你的摇篮里

美美睡上一觉

师：是啊，大地，我友爱的妈妈。在你的怀里，我们好好睡觉，来年的春天，我们连续舞蹈，连续思索，还给你们做屋子，写信，拍电报，立刻就跟落叶说声再见，谁想读读它，放开声音，一起来

生：落叶

师：小小的落叶很不经意落在那儿，给我们带来这样的欢乐，摘下一片漂亮的落叶送给最心爱的人，再见，后会有期。

《落叶》教学设计篇7

《落叶》是一篇较为简短，却又不失趣味、意境的散文。活动旨在幼儿能乐于参与散文观赏活动，感受散文的语言艺术美；能发挥想像，乐观创编不同的动作，表现小树叶和大树妈妈相互关爱的情感；初步理解散文内容，感知散文温情的基调，并用语言较清晰地表达出来。在活动中，一开头的谈话导入便胜利的激发了幼儿的爱好。接着，我出示教学挂图，引导幼儿观看并叙述自己的内心感受，局部幼儿能用较好听的语言进行表述，效果不错。在观赏配乐散文时，幼儿的倾听习惯也较好，美丽的音乐，趣味的散文，让幼儿的留意力特殊集中，所以在提问引导幼儿理解散文内容时，效果不错。因为前面的环节开展得较为顺当，所以我临时增加了仿编环节，让幼儿开拓思维，结合自身阅历仿编散文。幼儿的参加性高，在与同伴自由叙述后，我请了个别幼儿在集风光前进行仿编。多多说：“小树叶飘到小伴侣的头上，就像为小伴侣撑开了一把小伞〞；笛笛说：“小树叶飘落到石头上，石头就像穿上了一件金色的衣服〞；滔滔说：“小树叶飘落到房顶上立了起来，就像一个小烟囱〞……孩子们的想象力都特殊丰富，我也准时赐予了表扬，赞同幼儿的想法并鼓舞幼儿连续创编。不过，本次活动仍有一些缺乏之处。在师幼随配乐散文表演时，幼儿的动作较为局限，表演的效果不是很好。假如我能更多的引导幼儿想像，准时鼓舞幼儿的表演，可能效果会更好。

《落叶》教学设计篇8

之一

陆建龙

一、教学目标:

1.通过观看画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培育喜爱大自然的情趣；

2.会读生字字音，会写“落、藏、爬、躲〞，重点理解“藏、躲〞等动词意思；

3.能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

二、教学重点：

把握“藏、躲、爬〞的字型特点和意思。

三、教学难点：

按“秋天到了，树叶落在〔哪里〕，〔谁怎么样〕，把它当〔什么〕。〞的句式说话。

教学预备：

1.课前请同学收集树叶；

2.做好相应的电脑课件。

教学时间：一课时

教学过程：

一.创设情景，启发谈话

1.小伴侣，你们树叶找到了吗？〔出示课件“树叶〞〕请你拿出来，高高举起来。

2.请小伴侣转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

3.反应〔突出秋天的时令特点，突出树叶多、美〕。

4.这么多的树叶，你们是怎么找到的？

二.揭示课题，教学“落〞字

1.秋天到了，很多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫“落叶〞。〔出示课件，将“树〞改成“落〞〕

2.全班齐读课题。

3.指名读生字“落〞。

4.你能给“落〞字找个伴侣吗？〔组词练习〕

5.这个字你有好方法记住它吗？

6.反应：①〔部件分析法〕

②〔加偏旁法〕

③〔换偏旁，加偏旁法〕

④〔其他〕

方法有许多，但是小伴侣们应当选择你喜爱的，比拟简洁的方法。

三.教学第一段

1.刚刚有许多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？〔出示课件，观看录像〕待会儿，请你说说你看到了什么？

2.刚刚你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？〔反应评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。〕

3.刚刚同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？〔出示课件：课文第一自然段〕

4.请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

5.指名读课文，请其他小伴侣边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

反应重点：

①〔出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。〕“一片一片〞能换个词吗？〔一张一张、一张张、一片片等〕

②〔出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：“一片一片〞和“一片片〞又有什么不同呢？同学试说。

③老师当树爷爷，同学口吹气，〔当秋风姐姐〕，分别演示树叶“一片一片〞和“一片片〞的情景。

④现在你发觉了什么？〔“一片一片〞是指落叶时有时无，随风飘落的样子；“一片片〞是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。〕

6.你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读——同学评价——再指名读——小组读——全班读

四.朗读课文〔2-5自然段〕，学习生字

1.过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

2.请小伴侣自由读读课文2-5自然段，留意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。〔出示课件：课文内容，老师巡回检查。〕

3.反应：会读了吗？现在我们请几位小伴侣来读读课文，其他小伴侣仔细听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

4.再指名读生字——全班指读生字。

5.“藏〞字教学。

①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信念去解决吗？请小伴侣们认真看看，这些生字中哪个特殊难写？〔藏〕难在哪里〔字很简单，笔画许多。〕

②我们先来看看“藏〞字是由哪几个局部组成的？〔课件演示〕。

③原来是由4个局部组成的。现在我们来看看：藏“字又是怎么写的。老师范写。

④同学试写一个——出示2名同学作业，同学评价；请同学说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。——同学再写一个，要求写得比前一个更好。

⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！〔出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。〕请你自由读读这句话，想想“藏〞在课文里是什么意思。

⑥反应。〔课件演示小鱼藏在树叶底下的动画〕你还有自己的理解吗？

⑦谁能用“藏〞来说一句话。

⑧小结：从刚刚的说话中，老师知道你们对“藏〞字的意思完全理解了。

6.“躲〞字教学

①其实与“藏〞字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？〔“躲〞出示课件〕

②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起沟通一下吗？

③同学各抒己见，老师引导。〔重点要同学沟通对“躲〞字的记忆；“身〞字旁和“身〞字的区分；“躲〞字的意思等。

④你能用“躲〞字来说句话吗？

⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读——全班读。

7.“爬〞字教学

①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？〔爬〕

②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要留意什么？〔要留意一捺〕

③你能读好这句话吗？〔出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。〕

8.小结：到现在我们学了哪些生字？〔出示课件：落、藏、躲、爬〕，全班齐读，书写练习。〕

五.拓展延长，积累动词

1.出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你认真看看这四个生字，你发觉了什么？〔都是动词；都有偏旁〕

2.像这样表示动作的词你还知道哪些？〔同学各抒己见〕

3.这类词确实许多，老师也摘录了一些：

A：爬、游、飞、跳、跑、走……

B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴……

请小伴侣自由读读。

4.你能从上面的动词中选择几个，用“秋天到了，树叶落在〔哪里〕，〔谁怎么样〕，把它当〔什么〕。〞的句式来说说话吗？〔课件出示〕

5.同学自由预备——同桌互说——四人小组沟通，评出说得最好的。

6.全班沟通，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

六.课堂小结

1.今日你学到了哪些学问？

2.你还想学习什么？

《落叶》教学设计篇9

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，要敬重同学在学习过程中的独特体验。〞在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《落叶》虽然是一篇老课文，但是在今日它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进了课堂，我感受颇深。

教学片段一：

师：小伴侣课前收集了很多树叶，我们一起来看看，观赏一下好吗？〔同学拿出捡来的落叶。〕

师：那么多漂亮的树叶，你能用句子来描绘一下吗？〔课件演示各种各样的树叶〕

生：落叶五颜六色，美极了。

生：落叶一片片从树上落下来，像一只只蝴蝶在飘舞。

生：漂亮的落叶像给大地盖上了一条花被子。

生：那红红的枫叶像扇子，又像红旗。

生：落叶太美丽了，我想把它拿来玩玩。

一、走近生活，创设体验情境

作为一位语文老师，我们要树立大语文观：“生活到处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。〞为了实现语文的生活化，我在教学《落叶》这篇课文时，课前让同学去大自然(科学)中查找各种各样的落叶，然后课堂上利用课件向同学展现漂亮的落叶。同学在生活中亲身感受了落叶的五彩缤纷。因此请同学描述落叶的漂亮时，同学的答案千奇百怪，有的说落叶像一只只飘舞的彩蝶，有的说落叶像一把把美丽的扇子，有的说落叶像小姑娘翘起的小辫子，还有的说落叶像小金鱼的尾巴。这些都是同学已有的生活积累，极大地调动了同学的学习爱好。也同时为本文后面小动物们把落叶当做各种好玩的东西做了铺垫。

二、关注同学，成为体验的仆人

同学是语文学习的仆人。同学在教学过程中是乐观，主动的参加者，我们应当让同学在新语文课程所营造的宽阔的空间中自由飞翔……为了完成同学在听读中识字这一目标，我让同学在自由读课文时圈出自己不熟悉的字，然后让同学采纳自己的喜爱的方式识字，有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在写写画画想着好方法。看着同学们学得津津有味，我真为他们感动。

三、重视体验，让共性飞扬

在教学时，我留意引导同学专心去思索祖国语言文字，专心去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是老师强加给他们，而应引导同学在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导同学朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我鼓舞同学发表谈论，用共性化的语言发表见解，说说小蚂蚁、甲虫、小鱼、燕子观察漂亮落叶时的兴奋和感动。并结合同学年龄特点，请他们边说边表演。听着同学富有共性的发言，看着他们大胆好玩的表演。我仿佛捧着一颗颗鲜活共性的童心，沉醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

《落叶》教学设计篇10

活动目标：

1、理解儿歌内容，知道秋天有很多树叶会飘落。

2、会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。

3、愿意到大自然中去，进一步萌发喜爱大自然的情感。

活动重难点：

重点：理解儿歌内容。

难点：会朗诵儿歌，能用肢体动作表现秋天落叶飘落的自然美。

活动预备：

阅历预备：幼儿到户外看过秋天的树叶。

物质预备：白板课件一份，红树叶、黄树叶两片。

活动过程：

一、谈话导入，引发幼儿的爱好

1.谈话导入。

师：小伴侣，秋天到了，树上的叶子变得怎么样啦？

幼儿依据已有阅历叙述，如变黄了，变成的红色了等。

小结：是的，秋天的树叶变黄了变红了，变得真好看呀。

2.出示红黄2片树叶，有礼貌的打招呼。

老师出示两片实物树叶，说：看，老师这里有一片红树叶，一片——？〔黄树叶〕我们用整齐的声音跟它们打个招呼吧！

幼儿打招呼，如：红树叶你好！黄树叶你好！

二、新授儿歌《落叶》

〔一〕理解儿歌内容，知道秋天会有很多树叶飘落

1.导入。

师：树叶宝宝给大家带来了一首儿歌，名字叫《落叶》。

提问：什么叫落叶？

幼儿可能会说树上掉下来的叶子，老师小结：是的，落叶就是树上掉下来的叶子，你真聪慧呀。树叶宝宝是怎样从树上落下来的呢？请你来听录音。

幼儿也可能说不出来，老师微笑面对，引导幼儿听听儿歌里说了什么？自然过渡到下一环节。

2.点击白板课件，播放录音，引导幼儿宁静听。

提问：儿歌里面说了什么？

幼儿回忆儿歌内容，可能只是简洁的一个词，如蝴蝶。老师追问：什么像蝴蝶？幼儿说出：树叶像蝴蝶。老师进一步追问：树叶怎样的时候像蝴蝶？幼儿说出“飞〞，老师点击课件图片，小结：秋天会有许多树叶像蝴蝶一样飘落下来，可以说“片片飞来像蝴蝶〞〔声音缓慢、清晰〕。请集体、个别、再集体的形式来练念。

3.老师边做动作边朗诵儿歌，引导幼儿认真倾听。

〔1〕过渡：儿歌里面还说了什么？请你认真听。

〔2〕老师一边做动作，一边有感情的念儿歌，幼儿认真倾听。

〔3〕提问：儿歌里面还说了什么好听的话？

老师采纳同样的方法，关心幼儿补充完整句子，点击课件图片，引导幼儿采纳多种形式来念一念儿歌，如：个别、男女分组、集体等。

假如还有句子幼儿没有说出来，老师可以直接出示图片，引导幼儿来看看说说。

4.引导幼儿完整学念儿歌。

第一遍：老师引导幼儿看图念儿歌。

第二遍：老师引导幼儿一边做动作一边念儿歌，关心记忆。

〔二〕引导幼儿在嬉戏情景中朗诵儿歌，并用肢体动作表现秋叶飘落的自然美

1.交代嬉戏玩法与规章：等一下小伴侣当树叶宝宝，找空地一边念儿歌一边做动作。我当风婆婆，说：“刮大风了，〞你们就大声地念儿歌；我说：“刮小风了，〞你们念儿歌的声音就轻一点；我说：“风停了，〞你们就回座位上坐好。

幼儿倾听，知道自己是树叶宝宝，要听风婆婆的话做动作，清晰嬉戏玩法与规章。

2.老师点击课件背景音乐，组织幼儿嬉戏，提示幼儿刮小风时声音尽量小一些，刮大风时可以放声朗诵。

依据幼儿的爱好，组织嬉戏2~3次。

三、拓展延长，萌发幼儿走进大自然，喜爱大自然

1.师：今日我们学习了一首好听的儿歌，名字叫什么？〔落叶〕

2.师：在我们幼儿园也有很多落叶，我们等一下去找一找漂亮的落叶，把它们带到教室来，把我们的教室装扮的更漂亮，好吗？〔好〕

活动在开心的气氛中结束。

《落叶》教学设计篇11

秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。处处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的奇怪心和求知欲望剧烈，好想去发觉和探究。我们班的主题是随着季节、气候等实际状况而定的。在进行语言活动《落叶》前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩观看树叶和落叶的区分，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来说一说，落叶像什么？集中尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做预备。

基于对大班散文诗《落叶》的了解和本班孩子的时期状况，我把本次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.观赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的美丽意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试依据散文诗的结构进行仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比拟短小，但布满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看ppt中的图片，边听老师叙述和提问。孩子们在老师的图片和句式中有所了解，也为孩子供应了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言气氛。为今后进展幼儿的与语言表达力量做了一个很好的铺垫。

在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿观赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜想树叶落在哪里？接着在请幼儿猜测遇到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有肯定的生活阅历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以关心梳理生活阅历。孩子们一边仿编，老师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比方说可以根据力量的强弱来进行仿编。如力量弱的孩子可以出示简洁的画面，关心幼儿仿编。力量强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。

《落叶》教学设计篇12

从教材上反思：

“落叶〞这首散文诗，文虽短小，却布满趣味，想象力丰富、动态感强，特别适合大班幼儿学习。现在正是秋天，平常在带孩子们出去漫步的时候，常常会看到许多枯黄的落叶，他们对这些布满了奇怪，也特殊喜爱捡落叶。从选材上看，这个活动是基于孩子的生活阅历，是从生活中来，孩子参加的爱好很深厚，情愿主动参加“落叶〞这个活动，在引题时，孩子们都表现的很乐观，因为他们观看过，能有针对性的答复老师的问题，这样的气氛很好。

从活动目标上反思：

整个活动过程都是为目标效劳，在过程中紧紧围绕这三个目标开展活动，从引题——观赏——理解散文诗——朗诵散文诗——扩展想象〔仿编〕。流程是比拟清楚的，环节也能相互紧扣，并且层层递进。三个目标根本达成。

从活动过程上反思：

整个活动过程还是比拟流畅的，因为考虑到这个班级孩子的普遍力量，在最终环节中，我考虑将创编环节改为依据散文诗的内容进行联想，还可以把树叶当做什么，但是最终过程结束的还是比拟草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使孩子的答复与我所预想的有点偏离。

从活动特色上反思：

1、针对幼儿直观形象的思维特点，运用多媒体课件贯穿整个活动，特别有特色，在观看多媒体的时候，孩子们沉醉在漂亮的画面中，倾听着悦耳的声音，很沉醉，赐予幼儿的不仅是剧烈的视觉冲击还有观赏散文诗的审美感、打破了以往以单纯、比拟单调的图片展现的传统模式。

2、老师供应良好的质疑环境，用鼓舞的方式引导幼儿大胆提问，同时老师在提问时多以开放性的问题，如“你是怎么知道的现在是秋天〞？“你还会把它当做什么〞？

3、老师充分运用美丽的语言、丰富的肢体语言与幼儿沟通，这也正是散文诗观赏所要的气氛，幼儿无形之中就会产生美的感受。在朗诵散文诗的时候油然而生会用好听的声音去朗诵散文诗。虽然在这个活动中，幼儿是第一次用这样的情感朗诵，但是每个幼儿在美丽的音乐，美妙的画面和老师丰富的肢体动作结合下，朗诵的声音还是比拟有感情的。同时也到达了目标中所要求的。

缺乏之处：

1、第一环节与第二个环节的过渡中，老师的语言很牵强，过渡不是很自然，

2、由于我比拟心急，急于想要一个答案，忽视了其他的幼儿的感受，没有照看到全体幼儿，没有充分发挥每个幼儿都有时机说的环境。这也是我今后需要不断改良的地方。

3、整个活动过程还是比拟流畅的，因为考虑到这个班级孩子的普遍力量，在最终环节中，我考虑将创编环节改为依据散文诗的内容进行联想，还可以把树叶当做什么，但是最终过程结束的还是比拟草率的，而且提的问题也不是很到位，没有问到点上，致使孩子的答复与我所预想的有点偏离。

《落叶》教学设计篇13

教学目标：

1.有感情的朗读课文，认真体会由落叶引发的生命感悟。

2.学习本文托物言志的写作方法品尝本文生动形象而又富含哲理的语言。

3.培育喜爱大自然的感情。

教学重难点：

重点：目标1.3

难点：目标2

时间支配：一课时

教学过程：

课前预备——同学课前搜集以下材料：

1.贾平凹简介

2.法桐的有关学问

3.描写落叶的诗文词句

课堂学习

一、导入新课

〔一〕同学沟通收集到的资料

〔二〕老师依据同学的沟通适当地点拨和补充

1贾平凹，陕西人。现任陕西省作家协会副主席、西安市文联主席，《美文》杂志主编。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔记》、《野火集》等，著有散文集《月迹》、《爱的踪迹》等多部作品，著有诗集《空白》等。其中《腊月·正月》获中国作协第三届全国优秀中篇小说奖，《满月儿》获全国短篇小说奖，《急躁》获美国飞马文学奖，《废都》获法国费米那文学奖。是一个才华横溢的当代作家。

2.法桐学名悬铃木，原产东南欧、印度及美洲。由于最初由法国人种植于中国的上海法租界内，故称之为“法国梧桐〞。法桐株型高大，蔚为壮丽，花期4——5月，果实9——10月成熟。伟岸、雄奇、有用性和欣赏性极强。有着“行道树〞的美称。

3.有关写落叶和梧桐的诗句

例如：闾庭多落叶，慨然已知秋

落叶西风时候，人共青山都瘦

落红不是无情物，化作春泥更护花

金风细细，叶叶梧桐坠

孤独梧桐深院锁清秋

人烟寒橘柚，秋色老梧桐

……

古往今来，很多文人墨客都对梧桐、对落叶倾注了诸多感情，那么作家贾平凹又对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

二、整体感知

1.请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于散文，第一次朗读的时候你应当带着哪些问题去读呢？

同学沟通自己的见解，老师依据同学的沟通，提出初读的要求：

〔1〕学习课文中的生字生词

〔2〕这篇散文写的内容是什么？

同学带着问题有感情的朗读课文。

沟通学习结果

〔1〕生字：绰约妩媚忌妒向往婀娜凋落

寒伧嶙嶙

生词：寒伧风姿绰约妩媚婀娜停滞向往

以上生字老师用一小黑板的方式出示，同学代表到黑板上填写注音，其余同学在下面注音。生词找同学沟通自己对此语的理解。

同学质疑：提出自己不熟悉的字和不理解的词语，让其他的同学关心学习。

〔2〕同学沟通本文所写的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。的思想感情也经受了由宠爱到哀叹到仰慕的过程，并悟出了生命哲理。

2.依据上面同学们的沟通，老师连续设置问题引导同学把握文章内容。问题设置如下：

〔1〕是如何描写法桐的呢？

〔2〕所悟出的人生哲理：“欢快到来，欢快又归去，这正是天地间欢快的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。〞对这句话你是如何理解的？

〔3〕这篇文章的写作特点是什么呢？

同学再次读课文，思索老师提出的问题并利用圈点批注的方法做好记录。

小组沟通学习结果，以共享学习成果。

集体沟通学习小组合作学习的结果，老师依据同学的沟通适当点拨。

使同学明确：

〔1〕这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最具体的是春天的法桐。从法桐的颜色、姿势、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生气。同时还采纳了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢快来衬托绿叶的温顺美妙，表达自己的宠爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜亮的比照，的哀叹、怜悯溢于言表。然后又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花〞一样，自然就得到了生命的感悟。

〔2〕由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，明白了：生活中有欢快也有苦痛，没有苦痛的付出便不会有欢乐的收获，只要英勇乐观的面对生活，就肯定能实现自己的人生价值。

〔3〕这种借某一详细的事务，通过它们的精神抒发自己的感悟及思想的写法就是托物寓意。它的常见思路是状物——寓意。

三、深化研读

1.品尝语言

〔1〕本文篇幅短小，语言凝炼美丽，请同学们朗读课文，找出美丽的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家准备如何赏析散文的语言？

同学沟通自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

同学读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。

小组共享学习成果。

集体沟通学习结果。

例如：“没风的时候，显得很饱满，娇嫩而端庄的模样……做一个妩媚的笑。〞这句话运用了拟人和比方的修辞，动静结合，从颜色、姿势、神韵三个方面写出了春天桐叶的美妙形象。

〔2〕朗读并背诵自己喜爱的句子和段落，积累美丽的语言。

2.质疑问难：

同学认真的品读课文，找寻自己不懂的问题，向同学和老师质疑。

同学沟通提出自己不懂的问题，其余同学关心解答，老师视状况给与点拨。

常见的问题有：

〔1〕文章的标题为《落叶》，可是却用了较多的文字来描绘“绿叶〞，这样的支配是否喧宾夺主了？

〔2〕第四段中“我觉得这很残酷〞的缘由是什么？“这〞指的是什么？

〔3〕“凋落的曾经那么悠悠的欢快过，欢快的也将要寂寂地掉落去。〞如何理解这句话？

〔4〕文章最终一段的含义和作用。

四、拓展延长

1.《落叶》一文给了你怎样的人生启示，读了本文你有何感受？

2.生活中有很多人和落叶具有着同样的精神，你能试举几例，并简述他们的突出事迹以及你对他们评价？

课后作业

1、搜集并积累有关生命的诗词和名言警句。

《落叶》教学设计篇14

二、教学目标

〔一〕语文根底学问目标

1.生字

屋檐yán斑驳bó榛子zhēn鼾睡hān罂粟yīngsù

镰钩lián垄lǒng紧缠chán模样mú风姿绰约chuò

向往chōng婀娜ēnuó寒伧chen停滞zhì

2.多音字

3.形似字

4.词语

斑驳：指一种颜色与别的颜色错杂在一起。

鼾睡：熟睡而打呼噜。

罂粟：两年生草本植物，果实可用来制取鸦片。

了了：明白，懂得。这里形容清楚明显的样子。

丰姿绰约：形容女子姿势优美的样子。丰姿，也作风姿，风度姿势。

向往：憧憬。

妩媚：形容女子、花木等姿势美妙可爱。

婀娜：〔姿势〕松软而美妙。

寒伧：这里是丑陋、难看的意思。

5.

约翰·济慈〔1795—1821〕，英国浪漫主义诗人。济慈诗才横溢，与雪莱、拜伦齐名。他年仅25岁，可是他遗下的诗篇始终誉满人间，被认为完善地表达了西方浪漫主义诗歌的特色，并被推崇为欧洲浪漫主义运动的杰出代表。出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼宠爱文学。1816年发表处女作《哦，孤独》。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中出名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从今崭露头角。他在短促的一生中留下不少闻名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《愁闷颂》，十四行诗《白天逝去了》等。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安眠着一个把名字写在水上的人。〞

贾平凹〔1952～〕当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北高校中文系毕业后任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。1982年后从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。著有小说集《兵娃》、《姐妹本纪》、《山地笔》、《野火集》、《商州散记》、《小月前本》、《腊月·正月》、《天狗》、《晚唱》、《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《州河》、《急躁》、《废都》、《白夜》，自传体长篇《我是农夫》等。散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》，诗集《空白》以及《平文论集》等。他的《腊月·正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖。他于1988年获美国飞马文学奖。1997年获法国女评外国文学奖。贾平凹小说描写新时期西北农村，特殊是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，风格清爽隽永，简明自然。

〔二〕学习目标

《秋颂》

1.学问与力量：

①把握本课中的生字词。

②有感情地朗读诗歌。

2.过程与方法：

①感受诗人细致的观看。

②体会诗歌想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，颜色感和立体感强的特点。

3.情感、态度与价值观：懂得诗人感到秋天的成熟也同样可爱的感情。

《落叶》

1.学问与力量：

①把握本课中的重点词语。

②有感情地朗读课文，感知课文内容。

2.过程与方法：

①感受富于哲理的变化的语言。

②学习托物言志的抒情手法。

3.情感、态度与价值观：领悟落叶的宏大：凋落自己，换来新生。

三、老师建议

济慈的《秋颂》，当然是经典名篇。在他笔下，秋天是“成熟和结果的季节〞，是“带来祝愿〞的日子。这里所写的一切的景象或者意象，都不是一般的描写，不是单纯的反映，而是带着诗人的阐释〔或者叫做感情的抒发〕的，如把阳光说成“催熟一切的阳光〞，又把阳光当作秋天的“好友〞。济慈笔下的秋天是充实欢快的。这里有看得见摸得着的挂在藤蔓上有形的果实，也有无形的，只有诗人才能想象得出来的，如“果实都打心里熟透〞。学习时要留意这一点。

学习《落叶》要查找好突破口。这篇文章，重点是写秋天景象的，但没有落入悲秋的俗套。为了渲染秋天的落叶给带来的感受，他用了欲抑先扬的方法，花了很多笔墨渲染了春天的树叶的美妙。例如，对于法国梧桐的叶子的绿色，用了细描的手法，刻画了绿得深与绿得浅的区分。“没有风的时候，是娇嫩而端庄的；有风的时候，像少妇一样风姿绰约。〞贾平凹就换了一个角度来渲染春天的叶子之美妙，好到他非常嫉妒在叶子间唱歌的“鸟夫妻〞。没有直接写叶子，而是写用自己的心理反响，从效果上表现叶子的美妙，突出叶子的“欢快〞。学习时要体会这些特点。

四、课文讲解

《秋颂》

〔一〕文章思路

1819年9月的一个星期天，诗人漫游乡野，感到空气清爽，收割过的田地显得特殊暖和。回来后就写了此诗。诗人从可见的秋实，可感的秋风，始终写到可闻的秋色，以颜色明丽的笔调、活生生的形象，描绘出秋给大自然，给人类带来的美妙景象。

〔二〕文章主旨

《秋颂》被不少评论者认为是济慈颂歌里最完善的一首。诗的主题是秋季的暖和和丰硕。人皆颂春天的漂亮，而诗人则感到秋天的成熟也同样可爱。他是通过对艺术和美的追求、崇尚来表达他对当时英国现实的痛恨和不满,并以此来对抗邪恶,升华现实生活。从某种意义上来说,济慈诗歌之美的源头还是现实。

〔三〕写作特点

他的诗想像丰富，绚丽多彩，诗中有画，颜色感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温顺、清丽而又梦幻般舒适的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高抱负。他主见诗人以“美的梦幻〞“自由的想像〞进行创作，表现“永恒的美的世界〞。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。

诗一开头就说这是“多雾和成熟丰收的季节〞，然后通过一系列的意象，使读者