初中历史-邪恶的轴心国教学设计学情分析教材分析课后反思

《邪恶的轴心》学情分析九年级学生的心理、生理处于变化时期,其思想波动幅度大,对于学习历史学科的兴趣不高,缺少一定的积极性和向学性,需要老师采取方法培养学生的学习兴趣,培养学生养成良好的学习行为习惯。针对以上情况，本节课我对学生进行思想上的培训和教育，认识到中考的重要性和迫在眉睫的紧张感，使学生尽快进入状态，并尽快养成良好的学习习惯，在教学上重点注重对基础知识的巩固，多注重对基础知识的强调，反复记忆及训练，再次基础上，对部分学生进行拔高训练。

初中的学生对于希特勒本人了解不多，仅仅通过口耳相传对其有初步了解，对于法西斯的建立更是知之较少，所以在课堂上需要教师带领学生进行分析，得出正确的历史观点《邪恶的轴心》效果分析本节课整个教学过程中，体现了以生为本、以学论教，讲练结合，扎实有效，三维目标得以实现。不论是采用什么样的教学方式，不管课堂气氛沉闷还是活跃，初中阶段的课堂始终还是要坚持一个原则：落实三维目标，问题设计得当，符合学生的认知规律难易得当。本节课充分运用了大量的图片资料，引起学生兴趣。总之，多媒体教学的运用多而恰当，效果明显，通过一系列的问题，课堂的实效性还是落实到位的。

当然，这节课教学中也有值得改进的地方，在学生说的环节中，如果教师语言再简洁些，启发性再强一些，评价语言再到位些，教学效果可能会有别样的精彩。

我们知道，教学是一门充满了遗憾的艺术，但只要我们不放弃求索，命运终会为我们开辟一座通往成功的教学之桥。《邪恶的轴心》课标分析通过国会纵火案和反犹暴行等事例，揭露德、意、日的法西斯暴行。了解毕加索等美术家的艺术成就。《邪恶的轴心》教材分析1929年爆发的经济危机，沉重地打击了各主要资本主义国家。德、意、日三国走向法西斯道路，给世界人民带来沉重的灾难。本课围绕德、意、日法西斯在世界范围内制造暴行这一核心内容，主要讲解法西斯专政建立的背景及其侵略扩张的影响。法西斯国家的不断侵略扩张和相互勾结，使得世界战争的阴云日益逼近各国人民。《邪恶的轴心》教学设计[教学目标】

<知识与能力>：

了解德国法西斯专政建立的原因及制造“国会纵火案”镇压共产党，迫害犹太人的情况；了解意大利入侵埃塞俄比亚的原因；西方大国对意大利入侵埃的态度；了解德意武装干涉西班牙内战给西班牙人民带来的灾难；了解日本制造南京大屠杀的暴行.<

过程与方法>：

1．通过分析埃塞俄比亚、西班牙反法西斯斗争失败的原因，培养学生运用内因、外因的相互关系分析问题的能力。

2．通过总结30年代西方大国推行的绥靖政策及其影响，培养学生综合分析问题的能力。

3．通过注意世界历史的前后联系及世界历史与中国历史的比较，培养学生纵向和横向分析问题的能力。<

情感态度与价值观>：

1．通过了解埃塞俄比亚、中国、朝鲜和西班牙等国的反法西斯斗争，使学生认识到，这些国家的斗争体现了它们抗击外来侵略、维护民族独立的精神，这些斗争是世界人民反法西斯斗争的重要组成部分。

2．通过学习英、法、美等国对德、意、日侵略推行的绥靖政策，使学生认识：这一政策助长了法西斯的侵略气焰，最终搬起石头砸了自己的脚。

【教学重、难点】

重点

帮助学生归纳德、意、日法西斯的暴行，从中认识法西斯的残暴本质，树立热爱和平的观念。

难点

希特勒的法西斯恐怖；绥靖政策，绥靖政策给世界带来的影响。

【教学准备】

课件

搜集相关资料

【教学课时】

1课时

【教学过程】

导入

:复习提问：资本主义世界的经济危机有哪些影响？（学生思考回答，教师小结导入新课）

二、新授

（一）希特勒的法西斯恐怖

德国法西斯专政建立的原因请大家结合导读提纲快速阅读教材并思考：

A法西斯专政建立的原因有哪些？

B德国法西斯专政建立的时间、标志和影响。

C.德国法西斯专政实行了哪些内外政策？

这个恶魔一般的法西斯政权建立的原因是什么呢？我们可以分为历史原因、现实原因和直接原因。①历史原因可分为两点。第一，缺乏民主传统。第二，德国战败后，协约国强加给德国的制裁性的《凡尔赛和约》，激发原因。德国共产党的影响大增；而魏玛政府软弱无能。垄断资产阶级感到利用旧的资产阶级议会政治已经无力继续维持自己的统治，于是逐渐倾向于建立一个独裁的强权政府，这就为纳粹党人夺取政权创造了条件。③纳粹党的兴风作浪是直接原因。纳粹党打着当时流行的社会主义和民族主义的招牌，进行蛊惑人心的宣传，获得广泛的支持。

2．德国法西斯专政的建立

1933年初，希特勒正式出任德国总理。

德国法西斯专政建立了。从此，德国走上了对内实行恐怖统治、对外积极侵略扩张的道路。以此为标志，世界大战的欧洲策源地形成了。

3．德国法西斯政权的内外政策

为什么说德国法西斯专政的建立，就标志着世界大战的欧洲策源地形成了呢？（学生回答，教师总结）因为，法西斯专政的实质就意味着对内实行恐怖统治，对外实行侵略扩张。这必将引起主要帝国主义国家之间的尖锐矛盾，从而使世界走向战争。德国法西斯政权的内外政策，就集中体现了这一实质。我们可以将其政策概括为几点？（学生回答，教师总结）①在政治上，建立纳粹党一党独裁统治。纳粹党上台后不久，就制造了“国会纵火案”，有计划地打击德国共产党。因德国共产党的力量正在逐步壮大，纳粹党把共产党看成是对独裁统治的最大威胁。然后，纳粹党先取消议会制，进而取缔纳粹党以外的所有政党。1934年，兴登堡总统去世，希特勒集总统、总理和军队最高统帅于一身，成为国家元首。德国成为“德意志第三帝国”，法西斯独裁统治在德国建立。②在经济上，希特勒政府大力发展军事工业及与之相关的民用工业，实行国民经济军事化。到1939年，德国的军火生产量已为美英两国总和的两倍多，为希特勒发动世界大战提供了充分的物质基础。③在军事上，公开撕毁《凡尔赛和约》，大力扩充军备。重建了德国空军，扩充了海军。并实施普遍义务兵役制，把德国陆军迅速扩充到100万人。④在对外关系上，1933年退出国联；1936年，德军开进莱茵非军事区。英法对此没有采取任何有效措施，希特勒的军事冒险行动步步得逞，更助长了其嚣张气焰。⑤在文化教育领域，希特勒政府疯狂地摧残进步文化，迫害知识分子，焚毁进步书刊，实行法西斯教育，用纳粹党的说教钳制人们的思想。同时，希特勒政府竟然把残酷地迫害犹太人定为第三帝国的“国策”。他们胡说犹太人要对第一次世界大战后德国遭受的困难“负有很大的责任”，在全国掀起了屠杀犹太人的狂潮。在希特勒专政时期，约有600万犹太人惨遭杀害。当腥风血雨弥漫德国大地时，甚至连一些基督教徒也未能幸免。历史掀开了最黑暗的一页。

（二）非洲之角的战火

这是意大利第二次侵略埃塞俄比亚，意大利为何总和埃塞俄比亚过不去？（让同学们阅读课本第32页注释和第31页地图，了解埃塞俄比亚的地理和战略位置对意大利的重要性。）教师指导：请大家看地图，在北非意大利已侵占了哪些地方？（学生看图例回答：厄立特里亚和意属索马里），但意大利通过陆路从厄立特里亚到意属索马里还得通过哪儿？（学生回答：埃塞俄比亚）如果意大利占领了埃塞俄比亚，有何好处？（学生回答：可以把已经占据的意属索马里和厄立特里亚连接起来，加强在地中海地区的实力。）不仅如此，还可以通过陆路从红海直通印度洋，这对它在非洲的战争有很大帮助。

埃塞俄比亚抗意斗争失败的原因何在？（让同学们分组讨论这一问题，然后得出结论。同学们大致能总结出以下原因：①意强大，埃弱小。②埃塞俄比亚武器装备极其落后。③绥靖政策的影响。）下面我们主要来研究一下“绥靖政策”。究竟什么是“绥靖政策”？主要推行者是谁？如何推行的？产生了什么样的后果呢？（让同学们阅读课本第32页注释和小字部分了解回答）那么，英、法、美推行此政策的目的是什么？（①为保住自身安全；②祸水东引。）

最大的受害者是谁？（学生回答：埃塞俄比亚还有英法美等国本身。）我们能对另一句俗语有更深刻的理解，即“搬起石头砸了自己的脚”。

（三）西班牙内战

（在同学们熟悉课本的基础上，共同解决以下问题。）

1．西班牙内战是怎样发生的？结果怎样？

2．德、意法西斯对西班牙进行武装干涉的原因是什么？（在教师指导下，学生进行讨论，得出如下结论：①支持法西斯势力；②西班牙重要的战略地位和战略资源；③把西班牙变成检测自己军事实力的试验场。）3．当德、意法西斯侵入西班牙后，西班牙战争的性质发生了怎样的变化？（学生回答：由原来的内战变成了一场西班牙人民反对法西斯侵略的民族战争。）4．在对待德、意法西斯人侵西班牙的问题上，英、法等西方大国吃怎样的态度？（推行所谓的“不干涉政策”，为了自身安全，不愿过早地卷入战争；把祸水引向苏联。）5.《格尔尼卡》是怎样的一部作品？（学生阅读小字、插图，感受德意法西斯造成的痛苦和灾难，培养热爱和平的情操）

（四）“死亡工厂”（过度语）正当希特勒在德国一步步建立起法西斯专政，并形成世界大战的欧洲策源地的时候，远在世界东方的日本法西斯势力也开始蠢蠢欲动。

1．日本法西斯专政的建立

日本法西斯专政建立的原因是什么呢？（经济危机对日本的打击比任何一个国家都要严重，统治阶级惶恐不安，亟需建立强权政治。像德国的纳粹党、意大利的法西斯一样，在日本走上法西斯专政道路的过程中，也有一股核心力量起到了关键性的作用。这股势力就是军部。日本军部是指日本统治集团内部庞大的军事官僚机构。法西斯分子要求在天皇名义下建立法西斯独裁政权，实行对外侵略扩张。）

1931年，在日本军部策划下，日本发动了侵略中国东北的“九一八”事变，并进一步霸占了中国东北。日本一步步走上了对内独裁，对外扩张的道路。1936年以天皇和军部为核心的法西斯专政在日本建立起来了。世界大战的亚洲策源地形成了。2．日本法西斯的暴行

学生回忆看过的影片、图书，控诉日本侵华过程中犯下的滔天罪行。并对日本国内右翼势力一直否认的侵略史进行辩驳。

3．法西斯同盟的建立

提示：1936年和1937年；两个协定：德意协定和《反共产国际协定》。法西斯国家在侵略的过程中，彼此产生了好感，他们结成法西斯“轴心”，世界大战迫在眉睫。在第二次世界大战中，它们被称作“轴心国”。

三、小结

同学们，这一课我们学习了第二次世界大战前夜的内容。德、意、日法西斯国家到处点燃战火，相互勾结，形成了柏林―罗马―东京轴心，战争的阴云日益逼近各国人民。已成为世界上爱好和平的人们的最大敌人。

四、练习

课堂效果评价表授课教师余伟所属单位济宁市兖州区大安镇中心中学课程名称历史授课年级九年级上课时间2016年3月教室录播室授课内容第6课邪恶的轴心

学生人数

42评价项目评价等级优良中差讲课有热情，精神饱满，能吸引学生的注意力（8分）√

备课充分，内容娴熟，驾驭自如，表达准确，清晰流畅（10分）

√

讲述内容充实精要，容量适当，重点突出，系统性强（12分）√

教学内容能反映或联系学科发展的前沿动态（8分）

√

对问题的阐述深入浅出，论证严密，思路清晰，条理分明（12分）√

能教给学生学习与思维方法，给予思考、联想、创新的启迪（10分）√

联系实际，注重培养学生分析、解决问题的能力和创新精神（12分）

√

能有效地利用各种教学媒体，激发学生学习兴趣（8分）√

能调动学生情绪，课堂气氛活跃，互动充分（10分）√

严格管理课堂教学秩序，能有效组织教学，教学效果好（10分）

√

听课人全体历史组成员单位大安镇中心中学任教科目历史《邪恶的轴心》教学反思本节课，我展示的是九年级下第6课《邪恶的轴心》。经过认真地反思，我认为自己在以下三个方面收获很大。

第一、导入环节，我采用的是复习提问得形式，通过一个思考题简单回忆一下上节课的知识，导课短小精悍，创设了情感氛围，吸引学生。

第二、突破学习重点环节，层层深入。为了让学生萌生自主学习的动机和欲望，我首先提问“什么是法西斯？”然后用课件展示了法西斯的图片。有了图片和问题相结合，有了这一问题情境的导入，课堂上就有效地吸引住了学生。其次，发挥小组合作的作用。不仅如此，在小组代表回答后，自己还能适时做出点拨。在小组代表说出主要暴行后，我运用多媒体出示图片资料。一张张珍贵的图片，倾诉着德国法西斯所犯下的滔天罪行，令人惨不忍睹。这就实现了让学生认识法西斯罪恶的学习目标，同时也是春风化雨渗透了情感教育，激发了学生的正义感。

第三，分层训练引导学生巩固落实本课的知识点，固本强基。最高层级的能力训练题，我以学生关心的时政热点问题为切入口，点燃了学生思维的火花，激发了学生学习历史的兴趣，学生在思考中提升了能力《邪恶的轴心》评测练习1.

20世纪的名画《格尔尼卡》是在1937年为抗议德军对西班牙的侵略暴行而作的。它的作者是：

（）A.毕加索

B.伏尔泰

C.贝多芬

D.罗斯福

2.

20世纪30-40年代，威胁世界和平与