部编版语文五年级下册整本书阅读之《西游记》推荐课 一等奖创新教学设计

部编版语文五年级下册整本书阅读之《西游记》推荐课一等奖创新教学设计部编版五年级整本书阅读之《西游记》推荐课教学设计

教学分析：

《西游记》是中国古代神话小说，是中国“四大名著”之一。主要讲了师徒四人降妖伏魔，历经九九八十一难，到达西天，取得真经，修成正果的故事。这本名著自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被译成多种语言，尤其是作者吴承恩精心刻画的孙悟空这一文学形象，更是在文学史上树立了一座不朽的丰碑，值得人们传诵和品读，感悟经典的魅力。

教学设想：

五年级的学生已经具有一定的阅读能力。在整本书阅读中，学生更多的是基于自身兴趣的原发性阅读，缺乏一定的方法指导，从平时的阅读行为来看，泛读较多，缺乏深入思考和总结归纳。而且学生对书中人物的形象，仅仅停留在影视作品初印象中，处于浅显和简单的认知阶段，因此教学时，我结合学生的阅读心理，联系学生已有的阅读经验，对学生进行有针对性的指导，先引导学生学会关注书的前言、简介、目录、精彩情节等方法，去提取重要的信息，有助于学生快速感知整本书，为读懂书中的故事和人物奠定了基础，然后再让学生结合精彩的故事情节，自主赏析主要人物的形象特点，从而培养学生的阅读兴趣，最后引导学生用上本节课学习的阅读方法，自发地去阅读整本书，并由此爱上阅读，善于阅读，从而提升学生的阅读质量。

教学目标：

1.学习关注封面、前言、简介、目录、情节等阅读方法，渗透整本书阅读。（重点）

2.结合故事情节来分析主要人物形象，激发学生的阅读兴趣。（难点）

教学过程:

一、巧妙导入，推荐书目。

1.同学们，书籍是知识的源泉，我们除了学好课本上的知识外，还要多读课外书。我们中国有四大名著，你们最喜欢哪一部？

2.今天我们要阅读的是其中的一本名著，老师先请同学们欣赏一首歌曲，大家听一听和哪一部名著有关？（播放歌曲《敢问路在何方》）

3.是的，这部著作就是深受广大青少年喜爱的《西游记》，关于这部著作，有专家这样评价：‘“这是一本家喻户晓的奇书,如果没有《西游记》，古代神魔小说将黯然失色。”如此高的评价，让人忍不住要去领略一番，那么就让我们一起走进《西游记》这本书中，一探究竟吧！

（设计意图：巧妙的谈话导入的同时，播放耳熟能详的歌曲，营造浓厚的学习氛围，激发学生阅读原著的兴趣。）

二、阅读概览，整体感知。

1、同学们看看我们手中的《西游记》，仔细瞧一瞧这本书是由几个部分组成？（封面、前言、简介、目录、正文，后记）

2.教师指导看封面和略读前言、简介，让学生思考作者吴承恩是在什么情况下写的《西游记》这本书？书主要内容是什么？主要写了哪些人物？

3.让学生快速略读书的目录，说一说最想读其中的哪个故事或读过哪个精彩的故事。

4.学生交流讨论，教师适当引导个别学生介绍分享精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。

（设计意图：通过引导学生运用略读小策略，来整体感知整本书，为后续的学习做铺垫。）

三、自主赏读，圈画批注。

1.老师给大家带来《西游记》中的两个精彩情节片段，请同学们品读赏析，并学会圈画关键词，做好批注。

2.出示精彩情节片段一：《孙悟空三打白骨精》

唐僧师徒四人在宛子山波月洞内，一个千年尸魔白骨精，一心想吃唐僧肉，它利用孙悟空外出巡山的机会，先后变成上山送斋的村姑与朝山进香的老妪，花言巧语使唐僧和八戒上了当，可两次均被孙悟空识破并打死它的化身。而唐僧却不辨人妖，反而责怪孙悟空恣意行凶，连伤母女两命，违反戒律。白骨精第三次化为一个老丈，利用唐僧面慈心软、善恶不分的弱点，三施攻心计，孙悟空一再揭露其妖怪面目，而唐僧执迷不悟，即使老丈为妖怪所化也不准孙悟空去打，还念紧箍咒来惩戒孙悟空。孙悟空为了取经，忍住痛苦，终将老丈打下深涧。白骨精又假冒佛祖名义从天上飘下素绢，责备唐僧姑息孙悟空。唐僧盛怒之下写下贬书，孙悟空恳求师父收回成命，唐僧不允，孙悟空只得返回花果山。孙悟空走后，白骨精将波月洞化成天王庙，唐僧、沙僧中计就擒，八戒乘隙逃走，去花果山请孙悟空来救师父。

（1）教师引导学生抓题眼质疑，并通过品读其中的人物和关键语句自主解疑。

（2）交流描写白骨精“三变”的句子，细品原著的精彩描写，体会原著的精彩，激发学生读原著的兴趣。

（3）交流描写孙悟空“三打”的句子。指导朗读，让学生体会孙悟空这一人物的形象特点。

3.出示精彩情节片段二：《孙行者勇斗牛魔王》

这大圣收了金箍棒，捻诀念咒，摇身一变，变作一个海东青，飕的一翅，钻在云眼里，倒飞下来，落在天鹅身上，抱住颈项嗛眼。那牛王也知是孙行者变化，急忙抖抖翅，变作一只黄鹰，返来嗛海东青。行者又变作一个鸟凤，专一赶黄鹰。牛王识得，又变作一只白鹤，长唳一声，向南飞去。行者立定，抖抖翎毛，又变作一只丹风，高鸣一声。那白鹤见凤是鸟王，诸禽不敢妄动，刷的一翅，淬下山崖，将身一变，变作一只香獐，乜也些些，在崖前吃草。行者认得，也就落下翅来，变作一只饿虎，剪尾跑蹄，要来赶獐作食。魔王慌了手脚，又变作一只金钱花斑的大豹，要伤饿虎。行者见了，迎着风，把头一幌，又变作一只金眼狻猊，声如霹雳，铁额铜头，复转身要食大豹。

（1）教师引导学生抓题眼质疑，并通过品读其中的人物和关键语句自主解疑。

（2）交流讨论孙行者与牛魔王大战了几个回合？他是如何与牛魔王进行斗智斗勇、见招拆招的？

（3）从这一片段中，你看到了一个怎样的孙大圣和牛魔王呢

4.通过阅读，我们又领略到《西游记》中这两个小故事的精彩纷呈，这本书正是由这一个个小故事串联起来的长篇故事。

(设计意图：通过让学生自主赏读精彩情节片段，并用上圈画批注关键词句的方法，充分调动学生的主观能动性，有助于培养其提取重要信息的能力和阅读理解能力，进而激发阅读经典名著的热忱。）

四、交流讨论，总结方法。

1.同学们读书讲究方法，除了第二单元学习的阅读方法：猜测语句意思、跳读、借助相关资料、联系影视剧等方法外，通过这节课的学习，大家还发现了哪些好的阅读方法呢？

2.学生交流讨论，派代表分享汇报。

3.教师总结方法：

（1）观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物；

（2）观看目录，了解故事情节；

（3）采用浏览法阅读全文，把握文章大意；

（4）边读边圈画关键词，并做好读书批注。

（设计意图：整本书阅读注重教会学生方法，使阅读更高效，让学生交流方法，归纳记录，既能培养学生的语言表达能力，又能提高其概括归纳能力。）

五、拓展延伸，激发兴趣。

同学们，好书不厌百回读，经典名著更是如此。通过这节课的学习，我们不但感受到了异彩纷呈、个性鲜明的人物，而且还领略到了生动精彩的故事情节，书里还有很多神奇有趣的故事等