初中语文-皇帝的新装教学设计学情分析教材分析课后反思

《皇帝的新装》课标分析在师生平等的对话的基础上教学学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在《皇帝的新装》一课的教学中始终秉承这一理念，鼓励学生得出自己的阅读收获。二、重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体。本课虽为一篇童话，但其教育意义却深远，能适当的把其上升到人性的高度，对学生的做人与修养是有很大好处的。多样化的阅读教学阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。这篇文章篇幅很长，如何在短时间内高效的读完是需要方法的，教给学生默读的小技巧就能事半功倍，对其阅读大部头的长篇巨著也是很有帮助的。精读也是必不可少的。拿出重点段落，仔细品味获得情感体验。更鼓励学生探究性阅读和创造性的阅读，多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。《皇帝的新装》教材分析本单元选编的课文题材多样：《小圣施威降大圣》是白话神魔小说；《皇帝的新装》《盲孩子和他的影子》是童话；《女娲造人》是神话；《寓言四则》里有中外寓言个两篇。它们共同的特点是通过虚构的人物故事，曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实生活中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美人家真情。情感丰富，引入遐思。这些文章都是通过想象力丰富的故事，激发学生的阅读兴趣，培养联想与想象能力，引导学生憎恶假恶丑，向往真善美。学习本单元要注意：指导学生练习快速阅读。充分利用复述、改写、扩写等方式，培养学生的联想和想象能力。对课文主旨的了理解鼓励学生各抒己见。指导学生扩展课外阅读。本课十分注重叙述的清晰性和完整性。它所用的叙事方式，是儿童们最易接受的顺叙法，落笔就写主要人物，介绍皇帝爱传新衣的“癖好”，然后引出骗子，接着写织布、做衣、最后写皇帝穿上新衣参加游行大典，在人们面前出尽洋相。故事顺序展开，一环紧扣一环，逐步引向高潮，最后有个孩子的话道出真相结尾，给人留有无尽的想象余地。这样的写法即能适应儿童的智力水平，又能满足他们的好奇心，同时也有利于培养他们周密的思考能力、清晰的表达能力和丰富的想象能力。学情分析作为刚刚步入初中的初一的孩子来说，他们天真烂漫，心理上还未真正脱离儿童期。他们喜欢童话，易于接受童话，《皇帝的新装》的作者——安徒生对孩子们来说是很熟悉的。学生们熟知《卖火柴的小姑娘》、《丑小鸭》等他的经典作品，这样就在心理上拉近了孩子们和作家作品的距离。从而更容易激起他们的学习兴趣，并受到文章的影响，从中汲取营养。学生的知识储备，认知水平存在差异。这就要求教师在教学中关注全体更要明晰梯度。七年级学生联想与想象能力比较丰富，本篇课文学生容易理解，但对于文本深层的内容，仍需多读多想，与文本进行心与心的对话和交流。在这种学情条件下，根据我校三七自主课堂模式，并结合语文学科特点，才用了知-品-探-练的教学模式。《皇帝的新装》教学设计作者姓名学校三河湖实验学校学科语文年级/班级七年级五班教材版本人教版课时名称《皇帝的新装》上课时间2015年5月12日学生人数60人课时设计说明本课的课时设计包括“导、知、品、探、练”五个环节，具体来讲即：看图猜文导入新课——速度文章感知内容——深入文本品味语言——思想升华探究主题——夯实基础练出能力这几个环节环环相扣、层层深入，符合中学生的认知特点并且也符合新课标的要求。把读贯穿整堂课的始终，真正让学生做课堂的主人，说出自己的阅读感受与见解。学习目标通过品味语言，理解人物特点。通过人物分析和合作探究理解主题，引领学生去愚开慧。教学重难点及解决措施教学重点：感知故事内容，品味语言的魅力，题解文章主题。教学难点：培养想象能力，获得自主的阅读感受。解决措施：在读中反复体味。教学过程（可续行）学习活动学生活动教师活动谈话引作者看图猜文题学生与老师共同回忆安徒生的作品，看一幅图片说说是安徒生的哪一篇童话。导语：上课前老师想向同学介绍一位作家。他的笔下曾诞生过让千万人同情落泪的《卖火柴的小姑娘》，也曾写出过充满绮丽的幻想、乐观精神的《丑小鸭》，大家说他是谁，他就是被称作童话之父的安徒生。今天咱们再来学习一篇安徒生的童话，先看看这幅图看同学们能不能猜出来（出示课件看图猜文）出示学习目标学生齐读学习学习目标通过这堂课的学习呢我们要完成以下两个目标：理解人物特点、探究文章主题。速读文章感知内容1.谈谈自己的速读方法。2.采用老师的速度心法来读课文。3．抢答老师所读文段与原文不符的地方。4．找出骗子所说的这件新衣服的特点是什么？1.课下阅读实验，出声朗读要用11分钟，采用默读发仅用3分钟。2.请孩子们谈谈自己的速读小方法。3.出示速读小秘诀：心专一，眼扫视，记要点，勿出声，忌回读。4.学生读课文老师计时，给每一位孩子充分阅读的时间。5.考察的第一个题目呢是抢答题。老师对文章的内容进行了概括，但是有些细节呢我给变了。我来读，如果你听到与原文不符的地方呢，请随时打断我，说出正确的细节。6.看来还真是高手如云啊，再出个问题看看能不能难倒你们“骗子说新衣服有何特性？”任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。请记住这句话，这个句子在文中相当重要，可以说我贯穿全文的一个线索句子。深入文本品味语言师生共“悟”用讲故事的语气来朗读文段，说说读出了一个怎样的皇帝？并到把自己读出来的皇帝的性格写在黑板上。见证奇迹的时刻看看文字大变身后有什么效果。学生继续分析能表现皇帝性格特点的语段。先齐读一段文字，再采用朗读小法宝朗读该段。自己练读然后读给同位听一听。把读出的皇帝的性格特点写在黑板上。过渡语：文章的题目是皇帝的新装，咱们首先就先来认识一下皇帝。（出示课件）请同学们用讲故事的语气来朗读课件上的一段文字，紫色的字要重读。提出问题:在这段话中你读出了一个怎样的皇帝？请同学把自己的答案写在黑板上。4.下面是见证奇迹的时刻，老师要给文字大变身。把“所有”改为“很多”，把没一点钟去掉，把“总是”改为“有时”这样一改效果如何了呢？预设：在这里是想讲夸张的作用5．过渡语：这个皇帝的不称职和愚蠢一点也逃不过我们同学的法眼。咱们继续通过语段来分析这个皇帝。6.学生自主发现赏析，当同学提到老师也想赏析的那段，再用课件出示语段。7.先齐读，教师再指导朗读（问号句用小声的拖音读，逗号句用一般语速语调读，叹号句大声读，句号句压低声音读。）再让同学充分朗读，并提问你又读出了一个怎样的皇帝？自主品味1走进文本，阅读发现，看看那些描写老大臣、官员、随从的文字，说说你读出了他们怎样的性格。用前面学到的朗读方法来读，要同位之间互读，并小组推选代表朗读。品析的大臣的性格呈现到黑板上。对比发现：老师出示的描写大臣和官员的文字与写皇帝那段对应来看发现其相同点。4.找出百姓对布料大加赞赏的句子，绘声绘色的读出来，谈谈能看出百姓什么心理。1.刚才我们一起来品析了皇帝的性格。下面请你用上面的方法再来品析一下有关描写老大臣的语段。请同学把读出的大臣的性格写在黑板上2.学生分析之后出示两段有代表性的语段。这两段再联系前面写皇帝的那段，你发现了什么相同点没有？。预设：黑色字为心理描写，红色是语言描写，两者相比可看出这些人严重的心口不一，体现了强烈的讽刺效果，贯穿写作指导3.对布料赞美的还有那些没有一官半职的老百姓，找找他们是如何赞美这块布料的，用他们的口气大声的读出来。能知道百姓们什么心理？他们是一群怎样的人？自主品味21.读出小孩子的那句话，谈谈孩子的性格特点。2.如果你是那个孩子你会说点什么？3.换字游戏，如果把“叫“改成“说”在表达效果上又有什么区别？自己体会1.过渡语：是不是所有的人都被骗子的话所制约，不敢讲真话呢？2.看小孩子这句话，我们能看出小孩子怎样的性格特点。写到黑板上3.如果你当时在游行现场你会说点什么?你会揭穿这个骗局吗？4.如果把叫改成说好不好？思想升华探究主题探讨一下骗子的骗术是否高明？独立思考这篇童话的主题。交流思想，完善提高。推选展示表达观点。可以充分补充。提出思索问题：骗子的骗术高明吗？通过对众人的描写，本文想揭示怎样的主题？现实中有皇帝的新装中的这样的人吗？（孩子们一般说没有）出示两则材料深化《皇帝的新装》的现实意义夯实基础练出能力做两道与课文有关的选择题。续写这篇童话练能力1出两道选择题。练能力2展开想象，把皇帝回宫后发生的情形，写在课文后面。课后反思感知内容部分，增加了孩子们的阅读小方法，特别是让孩子们到黑板上去写他们读出了一个怎样的皇帝，怎样的大臣，怎样的孩子，他们的热情特别高涨，解读出的是自己的东西，孩子们真的成了课堂的主人，而不是被老师牵着走。这节课上的如同行云流水，上完了师生都感觉特别的舒服，大气开合。结尾了处孩子天真的表现，这篇童话的现实意义都给学生留下深刻的印象，起到了很好的教育意义。这节课个人感觉还比较满意，但后观录像视频发现，我的普通话不是很好，有着较浓的方言音，还有就是手势太多，使课堂看起来有点自由过度，庄重不足。点评课堂容量很大，抓住了重点段落来赏析，问题设计很细，切入点好，学生参与度高，都很有话说，通过典型人物的几句话的分析就很自然的得出了文章主题。教师心理素质好，一点都不紧张，教态亲切自然，幽默风趣。课堂气氛很热烈。美中不足是课堂生成少一些。评测练习找出老师所读文字与原文不符的地方。（全班完成）1.下列关于人物的说法准确的一项是：A诚实的老大臣真的十分诚实。B诚实的官员很善于赞美别人。C皇帝是个罪恶多多的大坏蛋。D小孩子有一颗不被名利污染的纯真之心。2、关于主题下列表达不准确的一项是：A本文讽刺了皇帝、官员等的虚荣。B本文对小孩子也进行了嘲讽。C文章告诉我们人的天性中存在弱点。D文章启示我们应该做真实面对自我的人。三、1.展开想象，把皇帝回宫后发生的情形，描述给同学听。2.从文中自选几个容易写错、读错的字词，练习两遍。道不尽的感谢在心头之教后反思由衷的感谢这次活动！一直以来工作缺乏主动性，很少能踏下心来，俯下身来做点东西。除了上公开课外大多数的课都潦潦草草一备，马马虎虎一上，之后便不再去问津了。至于授课效果自然是可想而知。是这次活动给了我一个自己逼自己的机会。从选择课题开始我就一直在矛盾中斗争着。个人认识之前擅长讲的文体是散文或者诗歌。那些文章篇幅都比较短小，情感都较为浓郁，课堂好设计好驾驭。《皇帝的新装》篇幅较长是我之前在公开课中从未敢涉及过的课型，怕自己无从下手。就在想打退堂鼓的时候，心里那种不服输的劲头，想要多角度尝试的劲头，又占据了上游。最后下定决心——《皇帝的新装》就是它了。真正开始备课的时候才觉出其难度之大。故事很简单，但是想上好，想上出彩，就真的不简单了。首先课文比较长，如何让学生快速阅读并把握关键信息，是我遇到的第一拦路虎。我自己先做了个实验，如果出声朗读全文要11分钟，而采用默读的方法仅用3分钟就可完成。于是我为总结了一下我的读书经验，编成速度小秘诀，学生们很感兴趣，学的也很快，所有的同学能在6分钟之内读完全文。经过好几天的准备，我反复研读文本，尽可能多的占有资料，课程设计初稿终于有了眉目。请来同组的老师为我听课，他们对我设计做出了肯定，但同时提出了宝贵了。陈新红老师指出我对学生的评价做的很不够，不能简单地说好或者很棒，要对孩子做出形式多样的积极的评价；吕广枝老师告诫我要在主题上再深挖一下；闫老师提到的课堂设计性太强，学生的主体地位没有体现出来，老师讲的太多，更是让我如梦初醒。修改，从头再来。从导入到最后的作业布置，一个环节一个环节的仔细斟酌，时刻提醒自己要把课堂还给学生。导语发生了变化，从孩子熟悉的东西入手，一下子就拉近了孩子与文章的距离。速读法的运用提高了学生的阅读效率，扩大的阅读量，找错环节让所有的孩子都参与进来，一下子就是整个课堂气氛活跃起来。第二次上完课后我觉得，学生的参与度提高了，也使我认识到，教师只有真正从学生出发，树立为学生服务的思想，才能转变教学思路，取得更好的成效。真的是教然后知不足，经过这两次备课上课我越来越觉得自己做的不够的地方太多太多。刚备出课来时的那种沾沾自喜荡然无存，取而代之的急需改进之想法。感知内容部分，增加了孩子们的阅读小方法，特别是让孩子们到黑板上去写他们读出了一个怎样的皇帝，怎样的大臣，怎样的孩子，他们的热情特别高涨，解读出的是自己的东西，孩子们真的成了课堂的主人，而不是被老师牵着走。这节课上的如同行云流水，上完了师生都感觉特别的舒服，大气开合。结尾处孩子天真的表现，这篇童话的现实意义都给学生留下深刻的印象，起到了很好的教育意义。但课堂都是有遗憾的课堂，后观录像视频发现，我的普通话不是很好，有着较浓的方言音，还有就是手势太多，使课堂看起来有点自由过度，庄重不足。自己由衷的感叹了一句——革命尚未成功，同志还需努力啊！在整个活动的过程中语文组的全体老师都给了我莫大的支持，他们在精神上鼓励我，在业务上指导我，在行动上帮助我，使我感受到了来自集体的温暖和力量，我不是一个人在战斗，我们是一个团体在前进。由衷的感谢我的同仁！“