2022-2023新教科版五年级科学下册全一册全部教案（共28课）

实验小学科学电子备课教学设计

1.种子发芽实共（1）课时

学科科学年级五年级课题课时

险第（1）课时

一次备课二次备课审批授课

教师教师人时间

1.能够使用对比实验的方法设计种子发芽实验，研究种子发芽所需条件的过程。

教学目标2.能够结合自己的实验计划开展实践研究，观察并记录种子发芽状况的活动。

教学重点能够科学地设计对比实验，研究种子发芽需要的条件。

教学难点经历设计种子发芽实验的过程，设置对比实验中的公平条件。

教学准备苹果、教学课件。

一次备课

教学过程

辅助设计二次备课

教师活动学生活动

资源意图

许多植物的新生

命是从种子发芽

开始的。种子发将学生引

检测教学提示：出示从中间

芽需要条件吗？向用科学

切开的苹果剖面。）大家

（预设：需要。）的方法研

导入看到苹果中间几颗小小

需要哪些条件PPT课件究种子发

的黑色物体了吗？你们

呢？（预设：空芽的条

（3）认为它们是什么？（预

气、水、适宜的件，揭示

分设：苹果的种子。）

温度；空气、水、了课题。

土壤、阳

光；……）

导1.提问：（教学提示：出

大家的回答中提

学示绿豆种子。）如果想要

到土壤是种子发激发学生

探这些绿豆种子发芽，你

芽的必需条件，用实验进

究们刚才提到的那些条件

你们打算如何用行验证的

中哪些是必需的呢？

实验去验证呢？兴趣。

（12）（预设：水、阳光、土壤

分和空气。）

引导学生

交流：请大家分通过设计

组讨论，如何探对比实

导2.追问：大家的回答中究土壤是否为验，讨论

学提到土壤是种子发芽的种子发芽的必两组实验

探必需条件，你们打算如需条件。引导学条件的异

究何用实验去验证呢？生根据小组的同，再通

(预设:将一部分绿豆种讨论结果确定过对实验

子种在土壤里，另一部研究方案，并参细节的分

(12)分不种在土壤里，观察考教材P2的实析，让学

分种子的发芽情况。)验计划范例写生对接下

出自己小组的来的操作

实验计划。做到心中

有数。

对于种子发芽必需的其

测评

他条件，我们可以怎样

反馈

制订实验计划呢？请大

家组内商量选定一个其

(8)

他条件，讨论并制订实

分

验计划。

持续性观

我们需要设置两个实验察可以引

小结种子发芽的条导学生有

组来进行对比，而且在

拓展件：土壤、水、效地进行

实验中我们只能改变要

空气、温度、阳科学探

研究的条件，同时保证

(5)光……究，发现

其他条件不变。像这样

分事物的发

的实验叫作对比实验。展变化规

律。

板教

1种子发芽实验

书学

种子发芽的条件：土壤、水、空气、温度、

设反

阳光……

计思

实验小学科学电子备课教学设计

2.比较种子共（1）课时

学科科学年级五年级课题课时

发芽实验第（1）课时

一次备课二次备课审批授课

教师教师人时间

1.知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，土壤和阳光不是种子萌发的必

教学目标要条件。2.能够收集、整理、分析数据，并在与同学的交流研讨中得出科学的结

论

教学重点通过实验知道绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度。

教学难点学习整理、分析收集到的数据，依据数据得出科学的结论。

教学准备种子发芽所需条件的相关视频、教学课件。

一次备课

教学过程

辅助设计二次备课

教师活动学生活动

资源意图

揭题：通过观察种子的

检测

发芽情况，你们发现了

生营造

什么？比较各组的实验出示学生进行实

导入“集体研

结果，我们又能发现什践研究活动的相PPT课件

讨”的氛

么？今天，我们就来开关照片。

（3）围。

一场“集体探讨会”。（板

分

书：比较种子发芽实验）

导1.布置任务：请大家翻通过组内

学研讨，引

看上节课课后的实验观指导学生根据实

探导学生根

察记录，回顾观察到的验数据在组内展

究据实验数

现象并从“种子总数”开讨论。

据进行分

“已发芽数”“未发芽

（12）析得出结

分数”三方面整理数据。论。

1.布置任务：请做相同

导实验的小组互相交流数让学生在

学据，并汇总在实验记分享各自

探2.活动：指导学生组内指导学生梳理研究成果

究交流，分析实验记录表在探索二中达的基础上

中的数据，并得出结论。成的共识，并开丰富对种

录表中。4.展示：课件展集体汇报。子发芽条

(12)出示做不同实验的小组件的认

分的汇总数据，引导学生识。

观察。

本环

节将研讨

1.提问：根据全班同学

测评从全班研讨中得和探索相

的实验结果，我们可以

反馈出种子发芽的必融合，使

总结出绿豆种子发芽需

需条件，是基于实验发现

要哪些条件呢？(预设：

(8)多个实验结果的和实验数

适宜的温度、适量的水

分总结和概括。

分和充足的空气。)据的交流

活动更有

效。

本环节将

研讨和探

小结

绿豆种子发芽需要水、索相融

拓展

空气和适宜的温度，土合，使实

学生质疑.

壤和阳光不是种子发芽验发现和

(5)

的必需条件。实验数据

分

的交流活

动更有效

板2.比较种子发芽实验教

书学

设绿豆种子发芽需要水、空气和适宜的温度，反

计土壤和阳光不是种子发芽的必需条件。思

实验小学科学电子备课教学设计

3.绿豆苗的生共（）课时

学科科学年级五年级课题课时

长第（1）课时

一次备课二次备课审批授课

教师教师人时间

1.知道空气是一种混合物质，氮气和氧气是空气的主要成分。

2.知道植物可以吸收阳光、空气和水分，并在绿色叶片中制造其生存所需的养分。

教学目标

3.设计绿豆苗生长需要阳光的实验方案，在控制变量的情况下对比观察并记录绿

豆苗的生长状况。

教学重点设计探究绿豆苗生长是否需要阳光的实验方案，认识光合作用。

教学难点理解光合作用对植物及环境的影响，举例说明植物能适应环境。

教学准备提前一周准备的绿豆苗、教学课件。

一次备课

教学过程辅助设计二次备课

教师活动学生活动

资源意图

1.引入：上节课，我们

检测探究了绿豆种子发芽的

先引导学绿豆种子发芽可

必需条件，谁来说说是

生回顾绿以不需要阳光，

导入哪些条件？（预设：水、

PPT课件豆种子发那么绿豆苗的生

空气和适宜的温度。）

芽所需的长需要阳光吗？

（3）阳光不是必需条件吗？

条件，（预设：需要。）

分（预设：阳光不是必需条

件，土壤也不是。）

导

学1.揭题：光对植物的生再引发学

探长起什么作用？今天，设计绿豆苗生长生对“绿

究我们就一起来探究绿豆需要阳光的实验豆苗的生

苗的生长。（板书：绿豆方案长需要阳

（12）苗的生长）光吗？”

分

拓展实验

指导学生分组

是延续

讨论实给各小

2.提问：要探究绿豆苗“光对植

组分发阳光下

导的生长是否需要阳光，物生长的

生长的绿豆苗

学我们需要进行什么实影响”的

和黑暗处生长

探验？（预设:对比实验。）研究，本

的绿豆苗，引导

究对比实验的设计方法和实验的现

学生从“高度”

注意事项有哪些？（预象非常明

“茎、叶的颜

设：设置至少两组实验，显，可以

色”和“茎的粗

（12）一次只改变一个条件，进一步激

细”三个角度进

分注意同时要确保其他条发学生探

行比较观察，并

件保持一致。）究植物生

形成自己的解

长的兴

释。验方案

趣。

观察完两组绿豆苗，大

家有什么发现？（预设：

测评

阳光下的绿豆苗生长得引导学生阅读教

反馈

更好。）这说明了什么？材P7资料，了解

（预设：绿豆苗的生长需空气以及光对植

（8）

要阳光。）到底光对植物物的作用。

分

的生长起什么作用呢？

让我们继续探究。

小结

小结：植物的叶子可以引导学生阅读教

拓展

通过光合作用制造氧气材P7资料，了解

和养料，所以植物的生空气以及光对植

（5）

长离不开阳光。物的作用。

分

板教

书1.3绿豆苗的生长学

设绿豆苗的生长需要阳光反

计思

实验小学科学电子备课教学设计

共（）课时

学科科学年级五年级课题4蚯蚓的选择课时

第（1）课时

一次备课二次备课审批授课

教师教师人时间

1.认识到动物生存需要一定的环境条件。

教学目标

2.能通过控制变量开展对比实验研究，探寻蚯蚓对光、水分等条件的需求

教学重点知道动物生活需要一定的环境条件。

教学难点在对比实验中严格控制变量，举例说明不同动物对环境的需求不同。

教学准备其他动物的相关资料、教学课件。

一次备课

教学过程辅助设计二次备课

教师活动学生活动

资源意图

由植物生

检测前面三节课，我们研究

水、空气和适宜存需要一

了植物的发芽和生长条

的温度。定的环

导入件，请大家说说种子发

水、空气、土壤、PPT课件境，类推

芽需要哪些条件呢？植

阳光和适宜的温动物生存

（3）物的生长需要哪些条件

度。也需要一

分呢？

定的环境

导根据自己的经

学1.由此看来，植物的生验，你们认为蚯设问蚯蚓

探存需要一定的环境，那蚓适宜怎样的生适宜的生

究么动物也是这样吗？活环境呢？请大活环境是

（教学提示：出示蚯蚓的家进行组内讨什么样

（12）图片。）论。的？

分

2.提问：刚刚大多数同

学认为蚯蚓喜欢黑暗的

导环境，如果我们用对比

动手之前

学实验验证，那么改变的

先动脑，

探条件和不变的条件分别分发实验材料，

应该成为

究是什么？指导学生分组

学生科学

3.改变的条件是光照，实验并完成实

探究中的

不变的条件是空气和潮验帮助卡。

基本行为

(12)湿的环境。)该如何进行

习惯。

分实验呢？

4.3.提问：盒子的内部

为什么要涂成黑色？

设计

观察蚯蚓对干燥或潮湿

环境的选择实验过

测评

1.提问：接下来我们要阅读其他动物的程，引导

反馈

用对比实验验证蚯蚓喜相关资料，思考学生在设

欢潮湿的环境，那么实这些动物对环境计实验的

(8)

验中改变的条件和不变的不同需求。过程中掌

分

的条件又分别是什么？握、运用

实验技能

拓展：小组内每

青蛙能适

位成员选择一个

应潮湿的

小结自己喜欢的动物

小结：大多数蚯蚓待在水洼是因

拓展进行归纳总结，

铺有湿润泥土的一端，为潮湿的

然后用“XX动

说明蚯蚓喜欢潮湿的环环境可以

(5)物能适应XX的

境。让它的皮

分环境是因为X

肤保持湿

X”的句式在组

润

内分享。

4蚯蚓的选择

板教

蚯蚓喜欢阴暗、潮湿的环境

书学

不同动物对环境的需求不同

设反

计思

实验小学科学电子备课教学设计

5当环境改变共（）课时

学科科学年级五年级课题课时

第（1）课时

一次备课二次备课审批授课

教师教师人时间

1.知道当环境改变的时候，动物会努力适应新环境。

教学目标2.知道动物为适应环境的变化，会有一些特殊的行为。

教学重点分析动物在环境改变后的行为，研究动物是怎样适应新环境的。

教学难点通过分析发现动物的许多适应环境的行为都与“食物”有关。

教学准备教学课件。

一次备课

教学过程

辅助设计二次备课

教师活动学生活动

资源意图

引导学生

检测

1.提问：（教学提示：出预设：能看见，基于原有

示青蛙的图片。）在春天但是比较少。因认知来分

导入

的田野里，我们能看见为青蛙要产卵，PPT课件析青蛙在

青蛙吗？冬天呢？板春天小蝌蚪比较不同季节

（3）

书：当环境改变了）常见。的不同行

分

为

使学生初

图1中的青蛙在

步认识环

导挖洞；图2中的

境与动物

学L提问：（教学提示：出青蛙在洞里冬

行为之间

探示教材P11与青蛙有关眠；图3是正在

的联系，

究的4幅图片。）大家认为成长的青蛙，还

也为学生

这4幅图分别描述了青是蝌蚪形态；图4

后面进行

（12）中的青蛙在捕

蛙的什么行为？的自主交

分食。）

流做示

范。

对于拓展

讲解:在大家的印象里，

部分提出

春天有什么特点？(预

的问题，

导设：天气开始变暖，草

我们要通

学木开始发芽……)没错，

过研讨加

探这样的气候正适合青蛙请大家根据自

专家建议

究卵孵化，而且很多虫卵己的想法，将青

呈现的方

也开始孵化成幼虫，为蛙的行为和季

式帮助学

青蛙提供充足的食物。节对应起来。

生建立

(12)这就是我们在春天能看

“不打扰

分到很多小蝌蚪而很少看

是最好的

见青蛙的原因，所以春

帮助”的

天对应图3o

共识。

通过

测评分析、研

反馈那么，其他季节能为青请大家分组讨讨的形

蛙提供哪些生存所需的论，并完成活动式，引导

(8)条件呢？帮助卡学生提高

分认识，建

构概念。

小结：我们知道动物的

小结生存需要一定的环境条

拓展件，而不同的季节能给

青蛙提供不同的环境条说收获

(5)件，所以青蛙在不同的

分季节里出现不同的行

为。

板教

书学

设反

计思

实验小学科学电子备课教学设计

6.食物链和食共（）课时

学科科学年级五年级课题课时

物网第（1）课时

一次备课二次备课审批授课

教师教师人时间

1.知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这

样的食物关系叫作食物链。

教学目标

2.知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。

能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。

教学重点建构食物链和食物网的概念，掌握食物链的表示方法。

教学难点形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。

教学准备动物的食性介绍资料、教学课件、“模拟食物网游戏”记录表。

一次备课

教学过程辅助设计二次备课

教师活动学生活动

资源意图

带领学生

到绿豆苗

检测提问：你们的绿豆苗长

带领学生到绿豆圃进行实

得怎么样了？（预设：长

苗圃进行实地观地观察，

导入高、长大了，生出了很

察，并将观察到PPT课件并将观察

多绿叶，但是叶子上有

的生物记录到学到的生物

（3）一些小洞。）你们认为这

生活动手册中。记录到学

分些小洞是怎么形成的？

生活动手

册中。

认识食物链

导我们一般用箭头

学1.讲解：刚刚我们猜测表示食物链中适时地进

探绿豆苗的叶片可能被鲂“谁被谁吃”的行补充讲

究虫吃掉，而蛎虫又可能关系，所以绿豆解，顺利

被瓢虫吃掉，它们之间苗、蛇虫、瓢虫地引出本

（12）便形成了一条食物链。之间的关系可以课主题。

分表示为：绿豆苗

-蛇虫f瓢虫。

通过模拟

食物网的

游戏，引

提问：观察一下，这些

导食物链或食物导学生在

生物之间的食物关系联

学网中任何一种“结网”

系在一起像什么？(预

探生物的变化都和“破网”

设：像一张网。)仔细观

究会影响其他生的过程中

察这张网，还有什么发

物的生存，所以更加形象

现？(预设：有的生物会

保护一种生物和直观地

被很多种动物吃，有些

(12)就是保护了多理解同一

动物能以多种生物为

分种生物。区域内生

食。)

物之间的

紧密联

系。

给学

生物之间因为食物关系麻雀可能会因为生提供绿

测评相互联系在一起而呈现食物变少也大量豆苗丛中

反馈的网状关系，称为食物减少；蜥虫可能多种动植

网。食物网是能量流动会因为天敌减少