《电工基础教案》-电磁感应定律教案

PAGEPAGE4课程电工基础课题授课日期授课班级教学方法讲授、启发、演示、对比总结相结合教具多媒体投影仪课时1课时教学目的知识目标：1、理解感应电动势的概念。2、掌握用右手定则正确判断感应电动势的方向。3、掌握楞次定律及其应用，理解法拉第电磁感应定律。能力目标：能够利用右手定则正确判断感应电动势的方向。情感目标：培养学生对实际问题的分析与推理能力，培养学生的辩证唯物主义世界观，尤其在分析问题时，注意把握主要矛盾。教学重点用右手定则正确判断感应电动势的方向。教学难点用右手定则正确判断感应电动势的方向。教材分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容，从知识上看，它既与电场、磁场和恒定电流有紧密的联系，又是学习交流电的基础。根据课程标准和学生的接受能力，教学中应重在揭示法拉第电磁感应定律的物理意义和应用。学情分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解磁与自然界一些事物和现象的联系，满足学生渴望获取新知识的需求。教学过程备注提出学习任务导入新课：回顾奥斯特实验，考虑奥斯特实验的本质是电生磁现象，既然电流能够产生磁场，那么磁能否产生电？我们今天就来探索磁对电的作用。一、课程概述1、本节研究对象（1）电磁感应现象（2）楞次定律（3）法拉第电磁感应定律（4）直导线产生感应电动势的大小与方向（5）电磁感应的应用2、本课程性质、内容及地位本课程是电子电工类应用专业的一门理论和实践相结合的必修课，其任务是使学生掌握电气技术人员所必须具备的电工基本理论、分析计算的基本方法以及一些基本的实践操作技能，为学生后续学习电子技术基础、维修电工技能训练打下坚实基础。通过本节的学习，可以让学生更加深入地掌握有关交流电的知识，是进一步学习更复杂内容的基础。3、本课程学习方法本课程是一门理论和实践性很强的专业基础课，为实现培养目标安排学生边学边做，在做中学、学中做，由简到繁，由浅入深，先直流后交流，按照循序渐进的原则培养学生的综合应用能力。二、讲授新课1、电磁感应现象引导学生进行探究实验：（1）当磁铁插入时有什么现象？说明什么？（2）当磁铁快速插入和缓慢插入产生的现象有什么区别？（3）当磁铁拔出时有什么现象？说明什么？（4）当磁铁插入后静止不动时有什么现象？（5）当磁铁的磁极发生变化时，插入时产生什么现象？说明什么？定义：这种磁场产生电流的现象称为电磁感应现象，产生的电流称为感应电流，产生感应电流的电动势称为感应电动势。实验说明：磁铁插入线圈时，线圈中的磁通增加；磁铁拔出时，线圈中的磁通减小。磁铁静止不动时没有电流。感应电流的产生与磁通的变化有关。当穿过闭合电路的磁通发生变化时,闭合电路中就有感应电流。2、楞次定律楞次定律指出了磁通的变化与感应电动势在方向上的关系。定义：感应电流产生的磁通总要阻碍引起感应电流的磁通的变化。当把磁铁插入线圈时，线圈中的磁通将增加。根据楞次定律，感应电流的磁场应阻碍磁通的增加，则线圈感应电流磁场的方向应为上N下S，再用右手螺旋定则可判断出感应电流的方向是由右端流进检流计。3、法拉第电磁感应定律在上述实验中，磁铁插入或拔出的速度越快，指针偏转角度越大，反之则越小。而磁铁插入或拔出的速度，反映的是线圈中磁通变化的速度。定义：线圈中感应电动势的大小与线圈中磁通的变化率成正比。即感应电动势等于线圈匝数与单匝线圈中的磁通变化率的乘积。4、直导线产生感应电动势的大小与方向演示直导线切割磁感线产生感应电动势的实验，观察并思考感应电动势的大小与什么因素有关？感应电动势大小与导体运动速度、电流大小、磁场强度有关，方向用右手定则判断：右手定则：如图所示,平伸右手,大拇指与其余四指垂直,让磁感线穿入掌心,大拇指指向导体运动方向,则其余四指所指的方向就是感应电动势的方向。感应电动势的大小根据法拉第电磁感应定律推导得：（1）当导体、导体运动方向和磁感线方向三者互相垂直时,导体中的感应电动势为：（2）如果导体运动方向与磁感线方向有一夹角α，则导体中的感应电动势为：5、电磁感应的应用发电机就是应用导线切割磁感线产生感应电动势的原理发电的。巩固练习：自测题课堂小结：本节课主要学习了电磁感应定律，理论联系实际，培养学生解决实际问题的能力和学习兴趣，激发学生思维的火花。教学后记：通过奥斯特实