六年级下册语文教案6.北京的春节-人教新课标

/6.北京的春节1.走近作者——老舍作者名言：哲人的智慧,加上孩子的天真,或者就能成个好作家了。生平简介：老舍〔1899—1966),满族,原名舒庆春,字舍予,北京人。1918年师范毕业后,曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。1924年赴英国,任伦敦大学东方学院中文讲师,1930年回国,先后任齐鲁大学、山东大学教授。文学风格：老舍的作品大多取材于下层市民的生活,他尤其善于运用精确流畅的北京口语进行文学创作。老舍在语言运用上,致力于“俗白〞〔语言通俗浅易,朴实无华),表达幽默诙谐。文学成就：1937年,代表作?骆驼祥子?问世,产生较大的国际影响。1950年创作话剧?龙须沟?,获北京市人民政府授予的“人民艺术家〞称号。作者作品：长篇小说?骆驼祥子??四世同堂??老张的哲学??二马?等；剧本?龙须沟??茶馆?等。课文链接：?草原?〔江苏版六年级上册),?老北京的春节?〔北师大版三年级上册),?养花?〔北师大版六年级下册)等。2.重难点突破〔1〕重点：了解老北京春节的风俗习惯,感受节日的人脑气氛,体会作者对生活的热爱。结合春节的热闹情景,设计一个小练笔：写一写自己在春节时印象最深刻的活动或最喜欢做的事情,表达出过节时的喜庆、热闹。〔2〕难点：了解文章的表达顺序,体会文章详略得当的特点。【教材分析】这是一篇精读课文,作者为我们描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷,展示了中国节日习俗的温馨和美好,表达了自己对传统文化的认同和喜爱。文章以时间为经线,以人们的活动为纬线结构全文,列举了大量的老北京过春节的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。全文内容安排有序,脉络清晰,衔接紧密,详略得当,推进自然。语言表达朴实简洁,生动形象,耐人寻味,字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。【学情分析】六年级的学生思维活泼,求知欲强,乐于表达自己看法。对于春节这一传统民俗节日,学生有着丰富的生活体验,然而对于老北京人怎样过春节,学生了解得不多,也因此会产生浓厚的学习兴趣。【教学策略】在这节课中,我采用了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学习,合作探究,自读自悟和小组讨论相结合的方法让学生积极参与,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛,力求到达本课的教学目标。【教学目标】

1．指导学生学会本课的生字,正确读写和理解由生字组成的词语,正确、流利、有感情地朗读课文。2．引导学生了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。3．引导学生揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写的好处。【重点难点】1.引导学生跟随作者的描述,感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵。2.引导学生学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法。【教学准备】学生：借助工具书,掌握文中的生字生词；参照?自主预习卡?做好预习。教师：收集关于童谣的课件、歌曲?恭喜?；收集各民族的春节习俗。【课时安排】2课时。教学过程第1课时教学环节导案〔教师活动〕学案〔学生活动〕设计意图/微课设计指导一、创设情境,揭示课题。〔约5分钟〕1.同学们,你们喜欢过春节吗？说说理由。2.让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的,播放春节童谣。3.现在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。〔板书课题〕4.课件出示老舍简介,对老舍做简要介绍。1.学生畅谈对春节的感受,以小组为单位进行交流。2.认真倾听老师播放的关于春节的童谣,感受其中所蕴含的年文化。3.倾听教师对作家老舍的简介,积累文学常识。用谈话的方式并播放关于春节的童谣视频导入,旨在唤起学生对春节时热闹,喜庆气氛的回忆,能激发学生学习课文的主动性。二、初读课文,整体感知。〔约20分钟〕1.指导学生边读课文,边画出文中不懂的生字生词及语句。2．引导学生在默读课文的同时,整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象。3．引导交流读懂的地方和不懂的地方。1.学生默读课文,把生字读正确,句子读通顺,同桌间互读检查。2.学生在默读的过程中,把自然段标出来,同时想一想：北京的春节从整体上给自己留下了什么印象。3.小组交流教师提出的问题。在这个环节中,培养整体感知的能力,解答疑问,为面的学习做好铺垫。三、交流探讨,感受年味。〔10分钟〕1．春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道？2．引导学生熟读课文,并思考：〔1〕爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到？〔2〕整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中叫“年〞的怪兽无关了。3.师总结：在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴含着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。1.选择自己喜欢的段落反复读一读,画出最能表达春节年尾的句子,把自己的感受写在旁边。2.根据教师给出的问题反复诵读课文,并在小组内交流和讨论。3.小组总结讨论结果,找出象征春节年味的词语,并在班级汇报。使学生在自主阅读的根底上对文章重要句段做探讨交流,可锻炼学生自主探究问题的能力,并提高学生的阅读能力。四、布置作业。〔约5分钟〕1.抄写文中的四字词语及优美的句子。2.收集有关我国各地的春节习俗。1.抄写文中的四字词语及优美的句子,并积累下来。2.在网上或者资料书上搜集我国各地的春节习俗。教学过程第2课时教学环节导案〔教师活动〕学案〔学生活动〕设计意图/微课设计指导一、复习导入。〔约5分钟〕1.听写生字生词,检查上节课的学习成果。2．听歌曲?恭喜?,回忆除夕。3．除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动,当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。真是升平良夜景,万家楼阁月明中。1.听写生字、词语；同桌互相评阅；对照课本,检查写错的字词,标出来以备课后联系稳固。2.在音乐声中感受除夕的热闹非凡,并浅谈对春节的另一个高潮节日元宵节的感受。可设计互动活动：各小组推选出代表,比赛演唱关于春节的歌曲,全班点评选出优胜组。例如歌曲：?卖汤圆??恭喜发财??新年快乐?二、走进元宵节,赏万家灯火。〔约15分钟〕1.如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会那么是全民同庆的狂欢。认真默读第11、12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别多？2.想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯？3.指导学生通过朗读,画出文中表现灯多和人快乐的句子。1．默读课文的11、12自然段,画下相关语句,并写下自己的体会。2．朗读文中使自己感动的语句,并说说感受。3.结合已有经验,尽可能展开自己想象。4.边读边画出文中表现灯多和人快乐的句子。读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问,带着这些疑问学习课文,能够调动学生学习的兴趣,使学生积极主动地去思考,更深刻地体会到作者的感受。三、回归课文,深化感受。〔约10分钟〕1.快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱？2.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？3.梳理文章,学习作者使用比照的手法习作的方法。1.再次熟读课文,答复教师出示的问题,并在班级讨论交流。2.学生小组内谈论春节这一民俗给自己留下的印象,小组总结谈论结果。3.从文中画出作者使用比照手法的句子,体会在习作中使用这种手法的好处。让学生深切感受到北京春节的喜庆、热闹、祥和的气氛,从中领悟到作者的表达方法。四、总结升华,学习写法。〔约10分钟〕1．引导学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化〞语言之中。2．引导分析：这篇文章为什么会给我们留下深刻的印象？它在表达手法上有什么特点？〔归纳本文的写作特点：一是按时间顺序进行有条理地表达：二是详略得当,详写春节中的高潮局部,略写其他局部；三是语言通俗、简练。〕3.自主阅读“阅读链接〞中的短文,比拟它们与课文的不同。1.学生从文中找出表达作者语言风格的词句。2.回忆全文,小组内讨论交流文章的写作方法,并试着将这些习作方法运用到自己的习作中。学生自由畅谈。3.学生自主阅读“阅读链接〞中的文章,比拟其语课文的不同,并在班级交流。1.让学生找出文中表达作者语言风格的词句,是为了让学生了解老舍作品中语言幽默幽默、用词通俗易懂的特点。2.引导学生分析分账的写法,是为了提高学生的习作能力。五、课堂板书。北京的春节年前忙碌过年热闹喜庆欢乐年后平静教学反思?北京的春节?这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗,语言简洁生动,字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情,反映出老北京人热爱生活,追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗,情趣盎然,学生喜闻乐见。教学时,我主要以读为主,辅以灵活多变的教学方式,使学生乐读。使学生在读中感悟,读中生情。了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹气氛。通过阅读,找出春节“高潮〞的日子。有感情地朗读课文,体会作者热爱北京,热爱生活的思想感情。6?北京的春节?教学实录师：请默读文中描写除夕的内容,在你感受最深的地方做记号。〔生默读〕师：注意做的批注要清晰工整。师：下面请同学们结合文中的描写,来谈谈自己对除夕的感受。生：男女老少都穿起新衣……各色的年画。师：朴实的语言让人深深感受到除夕的温馨。大家齐读这句话。〔生齐读这句话〕师：除夕人们最大的期盼是什么？生：期盼全家团员。师：在中国人的眼里,除夕重要吗？〔用文中的句子答复〕生：除非万不得已,必定赶回家。师：是的。除夕这天人们都想赶回家吃团圆饭。谁继续来说自己的感受。生：这句话让我感受到了对美好节日的期盼。师：简简单单的话,却呈现出了春节的美好。师：除夕象征团员,美好,那么谁知道为什么除夕人们要守岁？生：我听奶奶说,守岁是要接天地。师：寄托了美好的情感。生：我