初中音乐-第八单元 歌剧览胜（二）教学设计学情分析教材分析课后反思

《歌剧揽胜--音乐剧》教学设计[知识与技巧]音乐与戏剧表演有利于培养学生的兴趣爱好，拓宽艺术视野、提高审美能力。在教学中，应将音乐与戏剧表演相结合，重视表演及创编等实践活动，发展学生的表演才能及创造才能。[情感态度与价值观]在教学上按新课标的要求本着“以音乐审美为核心，培养兴趣爱好；重视音乐实践，增强创造意识”的理念，围绕着《音乐剧》开展音乐活动，通过学生主动的探究学习、排演音乐剧，突出学生的主体性，使过去“被动的学”成为现在“主动的演”，在实践中发展学生的表演才能和创造才能，从而提高学生的审美能力和鉴赏水平。[过程与方法]通过观看音乐剧和探究性学习，让学生了解构成音乐剧的主要元素、音乐剧的起源与发展及艺术特征；通过创作排演音乐剧名著片段，使学生得到情感体验的同时，发展其表演才能和创造才能。教学过程：师：同学们，大家首先观看歌剧《塞维利亚理发师》和舞剧《红色娘子军》片段各一。请大家思考，这两个剧种的主要表现形式是什么？生：歌剧以声乐为主要表现形式，舞剧以形体表演以表现形式。师：大家回答得非常好，那么大家知道什么叫音乐剧吗？生：不知道。师介绍音乐剧的形成：1、起源于英国：认为音乐剧是19世纪末起源于英国的一种歌剧体裁，是由喜歌剧、轻歌剧或小歌剧演变而成，早期称作“音乐喜剧”。音乐剧熔戏剧、音乐、歌舞于一炉，富于幽默情趣和喜剧色彩，受到观众的喜爱。2、起源于美国：认为音乐剧的前身是黑人表演、滑稽剧、歌舞杂剧等，后来在此基础上出现了美国式的轻歌剧，从20世纪30年代开始，结合了戏剧、音乐、舞蹈元素的音乐舞台剧逐渐成熟。师继续说道：“我这里有一部非常著名的音乐剧《猫》，你们想看吗？”全班同学一起回答说：“想！”在观看过程中，同学们非常专注的观看，时不时会发出一些赞叹声和笑声，当听到歌曲《回忆》时，全班同学不约而同的：“啊？这首啊！”“莎拉布莱曼唱的那首歌啊！”“原来是《猫》里面的歌曲呀”。欣赏结束，师介绍剧情及作者。杰里科猫族每年都要举行一次聚会，众猫们会在这一年一度的盛大聚会上挑选一只猫升天，我们知道猫有九条命，升天以后可以再次获得新生。于是，形形色色的猫纷纷登场，尽情表现，用歌声和舞蹈来讲述自己的故事，希望能够被选中。最后，当年曾经光彩照人今日却无比邋遢的“魅力猫”以一曲《回忆》打动了所有在场的猫，成为可以升入天堂的猫。二：观看结束后，师说：“请同学们自己总结一下什么是音乐剧?”生说：“音乐剧是又歌又舞的艺术形式。”生：“音乐剧由音乐、舞蹈、戏剧组成”生：“音乐剧的表演是又唱又跳，还有故事情节”……教师归纳：“音乐剧是当代西方国家通俗音乐戏剧的简称。是集歌剧、舞剧与话剧表演为一体的新型舞台戏剧形式。”师又问：“构成音乐剧的三大要素是什么？”学生们异口同声的回答。“音乐、戏剧、舞蹈”师说：“很好！那么三者间是怎样的关系？”生回答：“戏剧是基础，音乐是灵魂，舞蹈是重要的表现形式”师提问：“音乐剧是如何发展起来的？音乐剧有哪些艺术特征？音乐剧和歌剧和传统戏曲形式上有何异同？音乐剧有哪些经典名著以及它们的艺术成就？音乐剧与歌剧的唱法有何不同？音乐剧与歌剧的乐队有何不同？音乐剧主题的出现有哪几种形式？（学生回答不了，此时教师相机布置学生们课后分组查找资料，进行探究性学习，并把探究成果在课堂上展示，和大家共同分享）（备注：这个环节的目的是学生让学生进行探究性学习，学生在查找资料、寻找答案时，一定要对各种资料进行集中、甄别与筛选，而这一种学习过程，又让他们对音乐剧的知识有了较为全面而又准确的认识。学生们既掌握了知识，又提高了自学的能力，还体验到成功的喜悦，更重要为的是这是他们自主探究式学习的“成果”。）三：展示生：“这是我在网上查找到的资料，大家请看（投影展示）：20年代以前的音乐剧在英美有不同的历史背景，在美国，它较多地受爵士乐、踢踏舞、喜剧性话剧和含有歌唱的喜剧的影响。在英国，音乐剧更多地与轻歌剧和话剧，特别是莎士比亚、莫里哀、易卜生的戏剧背景相关，舞蹈方面则更贴近芭蕾舞。”生“这是我找到几个音乐剧的音乐，请大家欣赏。”给大家播放了在网上下载的《雪狼湖》与《歌剧魅影》、《悲惨世界》的片段生：“你们知道吗？我们喜欢的电影《DO、LE、MI》是从音乐剧改编的，让我们一起跟着音乐唱大家熟悉的《雪绒花》吧”在投影上展示谱例，全班齐唱生：“我找到音乐剧有四大名著，大家请看：（投影）《猫》、《歌剧魅影》、《西贡小姐》、《悲惨世界》，它们的艺术成就是……”生：“……”这节成果展示课，同学们踊跃的上讲台展示探究学习的成果。大家在分享成果的同时获得了知识，在欣赏、演唱歌曲的过程中得到了审美体验。四：师小结，并布置学生课后创作排演音乐剧《悲惨世界》片段。生：“梁凡那组表演的《悲惨世界》最好！”生：“不！李蕊那组好！他们表演的很大方，特别是刘万薇把柯赛特那种恐惧、忧伤但内心还有美好梦想的性格表现出来了。而且，她的声音很美。”生：“梁凡演的雅维特不够趾高气昂，有点温和了。”生：“梁凡那组的男生表演的比李蕊那组好，他们演唱的《听吧！人民在歌唱》没有跑调，李蕊那组变化音没唱准了，三连音也不准确。”生：“我们刚才在演出时，心里很紧张，有些安排好的动作都没有完成。大家在表演时也都比较害羞。”生：“我认为我们组不错，大家都很认真，第一次上台演出，难免会有一些出错的地方，大家应该原谅的。”生：“当演员是要有想象力的，我演柯赛特时就想象着我就是她，没有饭吃，还要做很多的活，在演唱时就想象着，体会她的心情。老师说的没错，没有想象力就当不好演员，演不好戏。”生：“梁凡组的注意到服装的运用”生：“梁凡组最后那首歌曲唱出了起义者愤怒的声音”生：“……”（略）学生们对刚才两个小组的表演各抒己见，进行认真的自我评价和相互评价学生们对刚才两个小组的表演各抒己见，进行认真的自我评价和相互评价[教学反思]反思本单元《音乐剧》的教学，成功之处是在改变了学生被动接受的方法，而是采用了开放式教学，很大程度提高了学生学习音乐的主观能动性。一开始，从学生感兴趣的话题切入，抓住学生的心，激发他们学习的兴趣，然后通过观看音乐剧——查找收集资料——创作表演，学生的学习从感性上升到理性，再从理性回到感性的过程，在这个过程中，学生的学习是在兴趣支配下主动的进行探究学习。让同学们亲自情景情感角色体验，通过自评和互评学生的审美能力也得到提高。很好的体现了学生的主体性。学生的表演虽然还不是很成熟，但是他们很认真，可见在课间是有练习的。领唱的同学能注意歌曲演唱时的情绪，对人物性格的把握，在演唱中适当的加入了舞蹈动作。也能注意服装、道具的使用。同学间的相互评价也很客观、公正，对演唱者的音准、节奏提出意见，还对表演者的表演、服装道具的使用等方面均做出评价。在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。2016-4-1《歌剧揽胜-音乐剧》学情分析九年级学生已经能在音乐课中进行分析和思考，参与的意识和交往的愿望增强，学习情绪很高，善于积极的表现自我。在学习上形成自己的初步经验，思维活跃，想象力丰富，表现情感的方式比小学阶段有明显的变化，这些都是学习过程中的有利因素。但也存在着鉴赏与理解能力有待提高、学生以形象思维为主，分析问题的能力还不高，独立思考与发表见解的能力不足、逐步适应新环境等问题。所以，教学中我要充发体现音乐课的学科特点，以聆听为基础，以感受为重点，把握教材编写的核心意图，努力提高学生的音乐素养。《歌剧揽胜-音乐剧》效果分析本单元《音乐剧》的教学，成功之处是在改变了学生被动接受的方法，而是采用了开放式教学，很大程度提高了学生学习音乐的主观能动性。一开始，从学生感兴趣的话题切入，抓住学生的心，激发他们学习的兴趣，然后通过观看音乐剧——查找收集资料——创作表演，学生的学习从感性上升到理性，再从理性回到感性的过程，在这个过程中，学生的学习是在兴趣支配下主动的进行探究学习。让同学们亲自情景情感角色体验，通过自评和互评学生的审美能力也得到提高。很好的体现了学生的主体性。学生的表演虽然还不是很成熟，但是他们很认真，可见在课间是有练习的。领唱的同学能注意歌曲演唱时的情绪，对人物性格的把握，在演唱中适当的加入了舞蹈动作。也能注意服装、道具的使用。同学间的相互评价也很客观、公正，对演唱者的音准、节奏提出意见，还对表演者的表演、服装道具的使用等方面均做出评价。在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。《歌剧揽胜-音乐剧》教材分析音乐是听觉的艺术，听是音乐艺术最基本的特征。在音乐教育中，发展听觉是最重要的事情。音乐教学必须立足于听，把发展学生的音乐听觉，培养学生对音乐良好的感受能力，作为音乐教学的首要任务，作为进而学习音乐其他方面技能的基础。本课是一节以聆听声乐作品为中心的专题欣赏课，老师如果单纯讲授会使课堂变得枯燥、乏味。所以精讲多听，才能把主动权给学生。在一开始的导课环节用歌剧和舞剧片段吸引学生，使孩子们快速融入到课堂，吸引他们的注意力，让学生产生探究音乐剧的兴趣。第二个环节是欣赏《回忆》《BELLE》不同作者不同国家音乐剧的选曲，欣赏内容是本课的中心，在感受音乐情绪、刻画音乐形象、分析音乐特点的同时，探讨不同的特点。第三个环节是拓展和延伸，通过分析音乐剧的特点，让学生了解相关知识。这节课体现了音乐学科课标中对学生“感受与鉴赏”能力培养的要求，让学生从人声的表现力这一方面来感受音乐的魅力，通过这样的学习激发学生欣赏音乐的兴趣，养成良好的欣赏习惯，逐步掌握欣赏音乐的方法。《歌剧揽胜-音乐剧》评测练习不同点共同点歌剧以歌唱为主综合音乐、文学、舞蹈、舞台美术等艺术的一种戏剧形式舞剧以舞蹈为主音乐剧风格轻快，歌舞并重，擅长表现轻松幽默的主题，富有生活气息《歌剧揽胜-音乐剧》教学反思反思本单元《音乐剧》的教学，成功之处是在改变了学生被动接受的方法，而是采用了开放式教学，很大程度提高了学生学习音乐的主观能动性。一开始，从学生感兴趣的话题切入，抓住学生的心，激发他们学习的兴趣，然后通过观看音乐剧——查找收集资料——创作表演，学生的学习从感性上升到理性，再从理性回到感性的过程，在这个过程中，学生的学习是在兴趣支配下主动的进行探究学习。让同学们亲自情景情感角色体验，通过自评和互评学生的审美能力也得到提高。很好的体现了学生的主体性。学生的表演虽然还不是很成熟，但是他们很认真，可见在课间是有练习的。领唱的同学能注意歌曲演唱时的情绪，对人物性格的把握，在演唱中适当的加入了舞蹈动作。也能注意服装、道具的使用。同学间的相互评价也很客观、公正，对演唱者的音准、节奏提出意见，还对表演者的表演、服装道具的使用等方面均做出评价。在评价中大家相互学习，审美能力在潜移默化中得到提高。《歌剧揽胜-音乐剧》课标分析课标：以歌剧知识为基础，学习音乐剧的知识。

1、歌剧的基本