初中语文-雁门太守行教学设计学情分析教材分析课后反思

《雁门太守行》学习目标：

知识与能力：1、了解作者李贺及“行”这种文体。2、学习赏析古代诗词的方法，提高欣赏水平。3、熟练背诵、默写《雁门太守行》。过程与方法学生反复诵读，感受、品味诗歌的意境美和语言美。情感态度价值观：领悟作者寄托的爱国情怀，培养学生热爱祖国，为国家做贡献的思想意识。学习重点：赏析本诗艺术特色，品味诗歌语言的妙处。学习方法：小组合作探究、讨论，教师启发引导点拨。

授课时数：一课时

教学过程：课前延伸：（1）搜集资料，了解作家作品.（2）结合注释初读诗歌，初步感知诗歌内容。二、导入新课，了解相关文学文化常识。（1）竟然是李贺在17岁时写成的。李贺的诗幽冷浓艳、虚幻荒诞，非常有特色有个性，人称“诗鬼”。历史长河奔流，千年诗篇生辉。在璀璨的诗歌史上，许多优秀的诗人靠他们优秀的作品赢得了各种美誉。李白被称作“诗仙”，杜甫被称作“诗圣”。“诗仙”、“诗圣”是多么“高大上”的称号，但有一位诗人却被称作“诗鬼”，这究竟是为什么呢？现在就让我们走近“诗鬼”李贺。（2）解题。“行”，古乐府的一种体裁。“雁门太守行”是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。（3）简介作者：师生交流资料（检查预习，了解作者风格）。这首流传千古的诗歌，课前让大家搜集李贺的资料，现在各小组派代表说一下。教师总结，出示多媒体课件李贺(790—816)：字长吉，唐皇室远支。家居福昌之昌谷，后人因称李昌谷。早有诗名，但因父讳而无法应试进举。因仕途失意，他就把全部精力用在写诗上。27岁病逝。今存诗240余首，他的诗继承前代积极浪漫主义传统，以奇特的想象，浓艳的色彩，瑰丽奇峭的语言，创造出—种新奇瑰丽的境界，形成了他幽冷浓艳、虚幻荒诞的独特风格，在中唐诗坛上独树一帜，对后世产生了很大的影响，人称“奇才”“鬼才”，被人称为“诗鬼”。有《李长吉歌诗》《昌谷集》传世。他的诗歌自成一体，被称为“长吉体”。李贺，七岁就开始写诗做文章，才华横溢。成年后，他一心希望朝廷能重用他，但是，他在政治上从来没有得志过，只好把这苦闷的心情倾注在诗歌的创作上。他每次外出，都让书童背一个袋子，只要一有灵感，想出几句好诗，他就马上记下来，回家后再重新整理、提炼。母亲总是心疼地说：“我的儿子已把全部的精力和心血放在写诗上了，真是要把心呕出来才罢休啊！”

后来人们常用“呕心沥血”比喻极度劳心苦思。多用于文艺创作或研究。亦指倾吐真情或怀抱真诚。现在，让我们一起来聆听年仅17岁的李贺写成的《雁门太守行》，看看这首诗究竟凭什么让唐宋八大家之一的韩愈拍案叫绝呢？播放朗诵视频《雁门太守行》诗歌品读赏析读诗韵要求：对照注释、借助工具书自读，读准字音和节奏。注意：划出生字词，标注拼音出示课件（朗读注音），强调字音和节奏。解诗意在感知基础上，提出不明白之处，小组成员间合作讨论，师生质疑解惑。出示课件（诗歌意思）：敌军似乌云压进，危城似乎要被摧垮。阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。号角的声音在这秋色里响彻天空；塞上泥土犹如胭脂凝成，夜色中浓艳得如紫色。寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑甘愿为国血战到死！师明确：全诗以时间为序，前四句写日落前的战斗场面；后四句写唐军将士夜袭敌营，以死报效朝廷。（三）悟诗情：1、引导学生理解诗歌内容，体会作品抒发的感情；明确主题：这是一首边塞诗，描绘一场边关战争，歌颂守边将士浴血奋战，视死如归的英雄气概和誓死报国的爱国情怀。2、指导学生有感情朗读诗歌。明确：一、二句“紧张，壮烈”中间四句“凝重，悲壮”最后两句“坚定，豪迈”3、齐读（要求读出韵味，体会情感）（四）品诗言：感受形象美读诗，分别从修辞、用词的精妙、感觉角度、用典、内容等方面用“我喜欢，因为”句式说话，品读诗歌的美感。教师点拨品析角度，学生试说。（1）首句运用什么修辞手法？作用是什么？首句用比喻和夸张的手法，渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。（2）简要赏析“黑云压城城欲摧”的“压”，“甲光向日金鳞开”中“开”字的妙处。“压”字，一字传神，形象写出敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊的，守军将士处境的艰难。现在人们常用“黑云压城”来形容局势的危急。“开”依次排开之意，见出战阵井然有序地次第排开，形象地展示出将士们饱满的情绪，与“摧”字相对，下笔劲拔，雄姿杰出。更反衬出边防将士维护国家统一的无畏精神。(3)第三、四句是从什么感觉的角度来描写战争的？作者没有从正面描绘两军短兵相接、兵刃交加的厮杀场面，而是从听觉和视觉两个方面来写战斗的激烈和悲壮。用呜咽的角声、紫红的秋色，渲染悲壮惨烈的气氛，写激战中边塞风光的悲壮之美。（4）“半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起”写出了战士们什么样的精神状态？诗人抓住“红旗半卷”这一军中特有的标志描写进军的速度——快。“半卷”含义极为丰富，黑夜行军，偃旗息鼓，为的是“出其不意，攻其不备”，红旗“半卷”是为乘夜偷袭敌营。抓住战鼓“声不起”写寒冷至极，进而写出了将士们不畏寒冷，不怕疲劳和连续作战的精神，再现了作战的地点和将士们不畏严寒英勇杀敌的情景。（5）最后两句在全诗中有什么作用？点明主旨，抒写将士们誓死报效朝廷的决心和爱国情怀。

这两句诗运用典故，意思是说为了报答君王的信任和重用，将士们愿意手提宝剑誓死保卫祖国的边疆。在这里，诗人交代了将士们不畏严寒，英勇杀敌的原因。正所谓“身首离兮心不惩”，“鬼魂魄兮为鬼雄”，为全篇做了一个有力的收束，同时升华了主题。诗人生活在国势日衰，战乱纷起的唐朝后期，西有吐蕃扰边，北有回纥、奚、契丹作乱。他们各霸一方，时而联合叛上，时而恃强兼并，个个虎视眈眈，欲吞王室。诗人尽管平生倍受压抑，壮志未酬，但对于藩镇势力是切齿痛恨的。（6）诗中有两处运用典故，找出并分析其表达作用？“半卷红旗临易水”中的“临易水”，使人想到荆轲的“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”，给人悲壮的感觉；“报君黄金台上意”中的“黄金台”，引用典故，燕昭王设黄金台招贤纳士，表达将士回报君主厚待，誓死报效国家的决心。（五）、赏诗风李贺为我们描绘的战地图景，声色俱备，请同学们标出呈现色彩的词语，传递声响的词语，观其色、闻其声，进而感受诗中的形象美，谈出你的感受。师归纳：黑云——使人联想到大敌当前的形势，形势紧急；金鳞——戒备森严，显示出不可侵犯的气概。燕脂——更浓的紫色透出肃杀之气，仿佛战士的鲜血染成。红旗——红旗半卷，写出行军的诡秘。角声满天、鼓寒声沉---给人庄严壮烈的感觉小结本诗艺术特色：诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，作者用浓烈凝重但并不张扬的色彩“黑”、“金”“紫”“红”勾画出苍茫悲壮的画面，加上“角声满天”、“鼓寒声沉”，给人庄严壮烈的感觉。以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。（六）、背诗作“背过唐诗三百首，不会作诗也会吟”,可见背诵在诗歌学习中的重要性。现在就完成这个学习任务。先自由背诵，再小组内检查，然后小组间比赛，看看哪个组背的既快又准。四、学以致用古诗词赏析方法：1.读诗韵2.解诗意3.悟诗情4.品诗言5.赏诗风6.背诗作试用以上方法自我赏析李贺的另一首代表作《李凭箜篌引》李凭箜篌引李

贺吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。湘娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。十二门前融冷光，二十三弦动紫皇。女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞。吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。五、课堂总结。《雁门太守行》以有限的文字给读者创造了无限的想象空间；用无声的语言给后人留下了有声有色的意境。这就是《雁门太守行》的魅力，这就是诗鬼的才气。再让我们送读一遍这首《雁门太守行》。（集体背诵这首诗）五、布置作业1、“边塞诗”雄浑、磅礴、豪放、浪漫、悲壮、瑰丽，体现出了一种阳刚之美。如“战士军前半生死”，“黄金百战穿金甲”，“孤城落日斗兵稀”。另一方面，边塞诗体现出人面对战争时奔涌出的巨大精神力量。如“不破楼兰终不还”；“愿为腰下剑，只为斩楼兰”；“相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋”。诗句中洋溢着的崇高感，成为中华民族的最强音，千载悠悠。搜集、积累表达爱国情怀的“边塞诗”诗词名句，从内容和写法等方面写点赏析文字，与同学交流。2、背诵默写这首诗。板书设计：雁门太守行李贺“长吉体”黑云压城-----形势危急（比喻、夸张）角声、夜紫-----悲壮惨烈（视觉、听觉）临易水、黄金台----誓死报国（运用典故）教学反思：

教材分析《雁门太守行》是唐代诗人李贺运用乐府古题创作的一首描写战争场面的诗歌。此诗用浓艳斑驳的色彩描绘悲壮惨烈的战斗场面，奇异的画面准确地表现了特定时间、特定地点的边塞风光和瞬息万变的战争风云。首联写景又写事，渲染兵临城下的紧张气氛和危急形势，并借日光显示守军威武雄壮;颔联从听觉和视觉两方面渲染战场的悲壮气氛和战斗的残酷;颈联写部队夜袭和浴血奋战的场面;尾联引用典故写出将士誓死报效国家的决心，表现了诗人维护中央集权反对藩镇割据的坚定政治立场。诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者简直就是一个高明的画家。全诗意境苍凉，格调悲壮，具有强烈的震撼力和艺术魅力。评测练习阅读下面这首诗，完成以下题目。雁门太守行李贺[来源:学_科_网Z_X_X_K]黑云压城城欲摧，甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。[来源:Zxxk.Com]报君黄金台上意，提携玉龙为君死。这首诗用浓重的笔墨描绘了一幅的战斗场面，勾勒出将士们的勇雄形象。首句用压城的黑云暗喻，一个“压”字，把敌军的情况，淋漓尽致地表现出来。（2分）3.颈联中“易水”二字，使人联想到战国的刺客荆轲的4．最后二句表达了作者怎样的情感？（2分）答：《雁门太守行》课后反思

回顾这次《雁门太守行》的上课经历，我感慨良多。下面我从学校教研、教案设计、课堂教学三方面做一下总结和反思。“教研团队智慧多”，集体力量的力量远大于一个人的能力，互动教研让我受益匪浅。虽然说是我一个人在上课，但是，我的背后有一个优秀的教研团队，是这个团队给了更大的勇气与启迪。我校几位语文老师积极听课评课，献计献策，各抒己见，畅所欲言，提出自己的意见与建议。有这样的团队，研讨的氛围很浓，大家的出发点与着意点都是文本如何解读，课堂教学如何设计等，显得很为平等与真诚。互动教研更有利于凝聚众人智慧，思维发散与聚合，必然催生出新的智慧。“设计不厌百回改”。我的备课经历告诉我，不要急于设计教案，首先要做的事是读教材研教材挖教材。只有把教材读厚、读深、读透、读活、读进去、读出来，才有可能设计出比较好的方案，厚积才能薄发。文本解读是教学设计的第一要务。文章不厌百回读，每次研读都会有不同的收获。经过反复研读，多次修改，才能定下一个比较满意的教学设计。“成功课堂靠学生”。学生是课堂的主体，成功的课堂靠的是教师的成功引导，学生的积极回应，课堂上应该是充满智慧火花的碰撞。激发学生，尊重学生，展示学生的智慧，让学生有成就感。尊重学生，相信学生，激发学生，让学生有思考的动力与表达的欲望。学生一旦有了思考的动力与表达的欲望，这节课也就成功了一大半。关注对学生的激发、尊重与展示，是好的教学设计的重要部分。语文课堂教学的根深扎在课堂上。课堂结构是什么样的直接决定课堂教学的效果。我的这节课设计并不繁复，只是从诗歌学习的六个步骤出发，让学生读诗韵、解诗意、悟诗情、品诗言、赏诗风、背诗作，一步步加深对诗歌的理解，完成诗歌的教学目