高中语文-荆轲教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE荆轲的教学设计【教学目标】知识与技能根据课程标准高考语文大纲文言文鉴赏要求，设立三个目标：1、熟悉文本情节。2、把握人物性格。3、领会思想内涵。过程与方法1、通过课本剧表演深化教学目标，激发探究和创新能力。2、通过点评，深入挖掘教材，激发思维，形成知识迁移，个性解读的能力。情感、态度与价值观通过对如何看待荆轲刺秦的行为的讨论，学习荆轲身上散发出的忠义、果敢、机智、镇定的人格魅力，以及他“捐躯赴国难，视死忽如归”的侠义精神，深入领会这个历史人物最大的现实意义：责任和奉献是成就辉煌人生的双翼。并立志够成为勇于担当、乐于奉献的栋梁之材。教学重点：掌握塑造人物形象分析及塑造人物的方法。教学难点：深入领会文本思想内涵及人物的现实意义。教学方法依据本课三维目标及学习重、难点和学习情况，以现代教育思想为指导，通过课本剧表演，激发学生的求知欲，调动学生的兴趣，完成教学目标。教学过程导入：我们学习古文，不仅学习古人的智慧和风骨，还要传承中华文化和文明的精华。我们也学习历史。有人说，忘记历史就等于背叛；也有人说，执着于过去，就不懂得什么是眺望。于是，我们努力站在历史的高度去开拓未来。《史记》无疑是史学界最瑰丽的华章，也是文学史上璀璨的明珠。司马迁苦心孤诣为我们营造了一条炫彩的历史长廊，在这条历史长廊中屹然挺立的是一个个血肉丰满的人物，在众多的人物中间，荆轲是焕发着别样光彩的一个。今天我们一起再次走近大侠荆轲。一：旧课回顾1、师生互动：与学生一起回顾主要人物荆轲、太子丹、樊於期、秦舞阳、秦王的性格特点以及塑造人物的方法。2、教师明确：荆轲的性格在准备信物、易水送别、秦廷行刺这三个场合表现得最为充分。荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。“白衣冠以送之”的悲壮气氛，“壮士一去兮不复还”的决心，让一个豪爽任侠，不怕牺牲的英雄卓立于读者面前。咸阳宫中，“顾笑武阳”，显示出荆轲的镇定自若、机智沉着；惶急奔跑的秦王、束手无策的群臣，反衬出荆轲搏击秦廷的气势；“倚柱而笑”的神态，“箕踞以骂”的动作，反映出荆轲宁死不屈的精神。作者扣住这些场景刻画人物，塑造出一个侠士的形象。二：课本剧表演1、要求及组织全体学生参与，分六个场景，由六个学习小组分别表演，每组3分钟，每组选派一名点评嘉宾，点评并为本组拉票，每人30秒。评课专家兼任评委，表彰前两名。2、表演分工场景一：荆盖论剑，一组。场景二：荆高交游，二组。场景三：谒见太子，五组。场景四：淤期自刎，四组。场景五：易水诀别，六组。场景六：庭刺秦王，三组。3、教师主持表演4、嘉宾点评拉票。5、表彰。三：合作探究1、小组讨论：分组合作讨论如何看待荆轲刺秦的行为？小组讨论后，由各组荆轲扮演着发言。2、教师明确荆轲失败了，可在司马迁那里他依然是英雄。也许，他的“斩首行动”即便成功，也无法抵挡历史滚滚向前的车轮。但他身上散发出的忠义、果敢、机智、镇定的人格魅力，以及他“捐躯赴国难，视死忽如归”的侠义精神，仍然鼓舞着我们。这个历史人物最大的现实意义是让我们明白：责任和奉献是成就辉煌人生的双翼。希望同学们都能够成为勇于担当、乐于奉献的栋梁之材。四：课后探究1、探究课题：荆轲是你心目中的“英雄”吗？2、具体要求在你眼中，荆轲是怎样一个人？你认为荆轲应该刺秦王吗？“刺秦”是进步还是落后？如何看待“刺秦”这一事件呢？请以“我眼中的荆轲”为题，写一篇300字左右的短文。[探究链接]历史对荆轲刺秦的评议：“其人虽已没，千载有余情”——陶潜“江湖侠骨”——龚自珍“至丹以荆卿为计，始速祸焉。”——苏洵“轲匹夫之勇，其事无足言”——朱熹五、煞尾齐读陶渊明的《咏荆轲》结束课堂。燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕京。素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄发指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群英。渐离击悲筑，宋义唱高声。萧萧哀风逝，淡淡寒波生。商音更流涕，羽奏壮士惊。心知去不归，且有后世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千城。图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成。其人虽已没，千载有余情。荆轲的学情分析我面对是高中学生，他们思维活跃，喜欢接受新鲜事物，具有强烈的求知欲，但是学生的综合表达表演能力还有待于进一步的加强，学生的逻辑思维能力、想象能力、创新能力和对教材的分析和处理能力还需要进一步的提高。由于高二学生的认知水平有限，对于荆轲所处年代的背景内容比较生疏，把握起来有一定难度，因此，充分发挥学习小组的作用，提前布置任务，给学生创新的空间，深入各学习小组，一起出谋划策，使课堂到得最大程度的延伸。充分利用网络资源，让学生增长知识，加深认识，勇于创新和实践，对学生是一个很好地锻炼，也起到了良好的效果。荆轲的效果分析在这节课的学习过程中，充分借助多媒体课件教学，以新颖的活动方式培养学生的创新能力和表达能力，很好的完成了教学任务和学习目标，取得了满意效果，总结如下：1、精神状态学生课前准备充分，精神饱满，富有浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情。2、学生课堂表现在课堂教学的过程中，学生的课堂表现很好，积极性很高，在整个的学习过程中，能够很好地配合老师的教学节奏，积极地回答老师提出的问题，话剧表演精彩纷呈，点评环节高潮迭起，，充分体现了学生学习的主动性和主体地位。3、参与程度学生积极参与的时间超过80%，积极地投身于自主探究和合作探究的学习中；积极参与小组学习活动，表演讨论过程中分工明确，主动与其他同学交流学习参与程度高。4、参与效果学生养成了自主学习的习惯，具有了良好的合作意识，全员参与，在活动中达成学习目标，探究和点评环节充分展示了学生的收获和提高，不同程度的学生均得到了发展，很好地完成了学习的目标。荆轲的教材分析《荆轲》是战国策的名篇。课文记叙了荆轲刺秦王的过程，再现了荆轲献图和血染秦廷的壮烈场面，塑造了一个扶危济困、助弱锄强、视死如归的侠士形象。《荆轲》是高中语文选修《<史记>选读》第五单元第二课的讲读课文。课文在人物形象的塑造上有着很高的艺术成就，对于学生了解先秦文学，认识中华文化的精华，提高文言文的阅读能力，有着及其重要的意义。根据教学大纲的要求，文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点。教学重点：掌握塑造人物形象分析及塑造人物的方法。教学难点：深入领会文本思想内涵及人物的现实意义。荆轲评测练习一、

根据下列句子意思填写相关成语

1、形容危险就在眼前【

】

2、咬牙捶胸，极端痛恨貌【

】,也作切齿腐心3、比喻事情发展到最后，真相或本意露出来了【

】

4、一去之后就不再回来了，后亦称人或者已成陈迹【

】

5、乐声中的徵调变化，常作悲壮之声【

】

二、给下列加点的字注音

1、人不敢与忤视【

】

2、而右手揕其胸【

】

3、乃遂盛樊於期之首【

】

4、愿足下更虑之【

】

5、荆轲和而歌【

】

6、秦王复击轲，被八创【

】

三、下列句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项【

】

A、丹不忍以己之私，

今闻购将军之首

B、今行而无信，

秦王必喜而善见臣

C、樊於期乃前曰

乃今得闻教

D、樊将军以穷困来归丹，

愿得将军之首以献秦王

四、将下列句子译成现代汉语微太子言，臣愿得谒之唯大王命之往而不返者，竖子也

4、今闻购将军之首，金千斤，邑万家，将奈何？

五、阅读下面的文言文，完成1——3题

《召公谏厉王弭谤》

厉王虐，国人谤王召公告曰："民不堪命矣！"王怒，得卫巫，使监谤者以告，则杀之国人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰："吾能弭（mǐ）谤矣，乃不敢言"召公曰："是障之也防民之口，甚于防川川壅而溃，伤人必多，民亦如之是故为川者决之使导，为民者宣之使言故天子听政，使公卿至于列士献诗，瞽献曲，史献书，师箴，瞍赋，曚诵，百工谏，庶人传语，近臣尽规，亲戚补察，瞽、史教诲，耆、艾修之，而后王斟酌焉，是以事行而不悖民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生口之宣言也，善败于是乎兴行善而备败，其所以阜财用衣食者也夫民虑之于心而宣之于口，成而行之，胡可壅也？若壅其口，其与能几何？"

王不听，于是国人莫敢出言三年，乃流王于彘

1、下列句子中加点词解释有误的一项是【

】

A、厉王虐，国人谤王谤：公开批评指责别人的过失

B、国人莫感言，道路以目目：眼睛

C、是故为川者决之使导，导：通行，通畅

D、若壅其口，其与能几何？与：赞许，赞助

2、下列叙述不符合原文意思的一项是【

】

A、召公是当时具政治眼观的统治者之一，他已认识到人民的力量不可轻视

B、文章的重点是召公的劝诫之辞，说理运用“川壅而溃”的比喻，形象贴切

C、本文是从正反两方面来论证对人民持不同态度的结果，很有说服力

D、周厉王是个极其残暴的统治者，对于敢指责他的人，他就派巫者去杀了他们，因此，人民都不敢说话了

3、写出下列加点词的古义和今义

A、近臣尽规，亲戚补察亲戚，古义：

今义：

B、吾能弭谤矣

谤，古义：

今义：

C、秦王购之金千斤金，古义：

今义：

D、秦之遇将军，可谓深矣遇，古义：

今义；

六、下面是为第五版《现代汉语词典》设计的三条广告词，请从中选出你认为最佳的一条，并从内容与形式两方面简要说明理由。

1、现代汉语，一“典”即通。

2、规范现代汉语半世纪居功至伟，传播中华文明五大洲声明远扬

3、一本字典，一位良师，一生收获

最佳的一条是（只填序号）

理由是

荆轲的课后反思成功之处：本节课教学设计紧紧围绕着把握情节、分析性格、领会内涵的教学目标展开。以课堂表演剧的形式很好地完成了教学目标。结合多媒体教学课件，培养了学生的知识的应用能力、分析问题和解决实际问题的能力，锻炼了学生的语言表达能力和与人合作学习的能力。教学策略设计合理，教学思路清晰，方法得当，重点突出，形式新颖，学生参与度高，课堂生成度高。教学过程中不时响起自发的掌声和会心的笑声，学生在活动中提高，在参与中成长，学生主体作用得以充分体现。需要改进之处：个别组的表演出现断片现象，教师指导没有及时跟进，结尾部分急于赶时间，节奏稍快。今后会继续加强课堂教学的研究，学习先进的课堂教学理念，进一步提高课堂效率。荆轲的课标分析根据《新课程标准》，结合文本，分析如下：文言文教学要培养学生阅读浅显文言文的能力，把握文章的思想内容，积累语言知识，同时，根据本课人物形象个性化描写的特点，重点放在人物形象分析上。新教材的古代文学作品约占40%。作为新世纪的高中生，要提高文化品位和审美情趣，具有适应实际需要的语文素养，培养热爱中华民族优秀传统文化的思想感情，必须多读古代文学作品。社会的发展、进步和现代化，决