立足教育数字化战略提升高中历史教学质量

立足教育数字化战略提升高中历史教学质量摘要：教育数字化已经成为当今各阶段、各课程发展的一个重要趋势，要求教师要应用新型的、无纸化的“互联网＋教育”展开信息资源与教育融合，建设学生易于理解、趣味参与、掌握知识的高效课堂。在教育数字化战略的影响下，教师在高中历史科目的教学中也应该做出相应的变革与创新，真正围绕历史学科特点与教学主题选择恰当的教育数字化发展和创新方向。本文将围绕教育数字化战略下高中历史教学质量的提升这一主题，从灵活应用数字资源激发学生学习兴趣、创设数字情境实践引导学生自主探究、借助便利数字渠道促进交流创新思想这三个方面来展开具体阐述。关键词：高中历史；教育数字化；教学质量前言：高中历史是真正有故事、有深度、有内涵的一门课程，如果学生真正进行理解性学习、深入学习，就能够高效掌握高中历史基本知识，在历史的海洋里趣味遨游。所以，教师可以在教育数字化战略的影响下构建三维、动态的历史教学课堂，从学生的学习兴趣、课堂活动与交流探究等多个角度展开有效设计，以提升高中历史课程教学效率与学生学习的趣味性。一、灵活应用数字资源，激发学生学习兴趣传统的高中历史课堂仅仅依靠教师个人的知识储备和教学能力，从整体上看是一维的、枯燥的，并不能真正激发学生在课堂上的参与积极性与趣味性。而数字信息资源的应用可以突破教师个人教学与课堂知识讲解的时间和空间限制，借助一些趣味动态的影音资料、视频图画等引导学生直观地理解并掌握知识，真正发挥数字资源在历史教学课堂中的重要作用。具体地，教师可以将数字资源与高中历史教学课堂中的史实拓展环节、走进时事环节等进行有效联系，既能够自然而然地引导学生在趣味的资料中进行沉浸式的课堂学习，而且也能够不自觉地提升学生对于高中历史课程学习的兴趣与积极性，引领学生真正认识历史的厚度与趣味。众所周知，近代史是中国最为屈辱的一个阶段。在《鸦片战争》《甲午中日战争》《辛亥革命》等相关部分知识的教学中，教师可以提前查找介绍这一时期特殊且重要事件的珍贵史料，可以是当时一些黑白的或者简笔的图片，也可以整合后来的纪录片和《恰同学少年》《觉醒年代》等电视剧中有价值的片段，在声音、图像的影响下拉近学生与具体历史事件的距离。虽然那个年代的战争是冰冷的、残酷的，使得许多人都付出了生命，但是学生也能够在数字资源的学习与观看过程中通过真实的数字资源养成理性思维，增强爱国情感与情怀。这样的过程不仅能够使学生爱上高中历史课程学习、真正沉浸在高中历史课堂中，也能够使得学生更加坚定地进行学习、付出努力，坚定为实现中华民族崛起复兴、实现中国现代化建设不懈努力。二、创设数字情境实践，引导学生自主探究教学数字化战略需要教师真正客观全面地解读相关要求，推进高中历史课堂教学高效高质量发展，也突出强调了学生在高中历史课堂参与中的重要性，要求学生要在课堂上进行自主探究，通过个人自主学习或者小组合作讨论的方式等更好地理解知识掌握知识。对此，教师应该在高中历史课堂中创设数字化的情境与实践活动，促使学生在恰当情境的影响下自由灵活地参与这些活动，养成自主学习与探究的良好学习习惯。在《英国君主立宪制的建立》这一课的教学中，教师可以将英国君主立宪制中涉及到的行使行政权、立法权和司法权的不同机构运用动画进行实际模拟，也可以组织学生观看关于介绍英国君主立宪制的微课视频，构建学生课堂学习的基础。在下一个实践环节中，教师可以将构建的机构动画模型放置在多媒体屏幕上，每一个小组的学生可以自由选择某一种权利的行使机构，根据选择进行配对并完成后续的课堂任务。围绕“某一部法律的起草设定”这一主题，教师可以让代表不同机构权力的学生小组进行发言，使得整个英国君主立宪制中的机构与权力进行系统整体的运作，帮助学生动态具体地掌握这一制度的主要特征和运作方式。总之，教师可以积极应用数字信息、资源与工具等构建创新型的课堂教学情境，重视其对学生自主探究习惯和能力的培养，推进后续课堂实践环节与活动的高效开展。三、借助便利数字渠道，促进交流创新思想数字化时代是资源丰富、工具便利的创新时代，也是人与人之前可以进行便捷沟通与交流的时代，能够在最大程度上突破时间、空间、资源等局限性使得不同类型的人们相互交流，只要足不出户就能够见识到更加广阔的天地，认识到更加优秀的人。所以在教育数字化的影响下，教师不仅仅要认识到高中历史学习中本班级或者本年级内部学生交流的重要性，而且也可以借助便利的数字信息渠道拓展学生交流沟通的对象，引导学生在于不同类型的学生的选择与交流过程中充分打开思路、创新思想，建设更加趋于智能化、高效化和个性化的高中历史学科教育。比如，教师可以为学生推荐一些著名的历史学习论坛，而学生可以借助论坛掌握历史学科的重要事件和热点新闻，也可以发表自己的意见与看法、提出自己的问题，在其他学生、教师和著名历史学者的帮助下进行解决。在这一过程中，学生的学习不仅仅受到了教师群体和学生群体的帮助，更能够在历史学者的引导和启发之下打开，自己看待某一历史问题的思路，认识到自己在历史学习过程中的局限性，从而帮助学生在课堂历史学习的过程中，更加全面客观地认识某一现象和问题。此外，教师也可以借助数字渠道寻找特定的优秀的交流对象，组织本班级学生与另一个优秀的班级的学生展开线上的历史主题辩论或者对话活动，促使不同教育环境和条件下的学生群体能够充分交