《小学生班干部培养与选择方法策略研究》结题报告

《小学生班干部培养与选择方法策略研究》结题报告

《小学生班干部培养与选择方法策略研究》结题报告随着素质教育的全面推进，小学班级管理的骨干——班干部的作用越来越受到重视。本课题旨在探讨班干部的培养与选择方法策略，通过自主班级管理的实践，培养出适应时代的高素质人才。一、课题研究的目的意义：素质教育主张唤起学生的主体意识，让学生凭借集体这个环境来锻炼自己的能力，施展自己的才华，发现自己的潜能，从而实现自我发展，培养出适应时代的高素质人才。班干部是班级中的骨干和中坚力量，对于构建勤奋好学、求真务实、团结互助的班集体，具有十分重要的意义。本课题旨在从教师方面入手，同时注重班干部自身的能力提升，打造出合格的甚至是出色的班干部。二、课题研究的内容：1、创设和谐的班级环境，让学生在积极向上的氛围中自主发展。2、引入竞争机制，加强班干部队伍建设，激发学生的自我管理能力，提高班级管理效能。本课题的研究成果已经展示，并请有关领导对其进行成果鉴定。下面将总结主要的研究成果和结论。首先，在本课题中，我按照原定计划进行了操作，并不断修改和完善研究方案。在实际操作中，我注重边学习边实践，以理论指导实践，以实践促进认识，取得了一定的成效。其一，我成功地激发了学生的动机，调动了他们自主管理的积极性。我认为动机是推动学生自主管理活动的主观因素，是进行自主管理的前提。因此，我通过抓好外部诱因、整合努力目标、创设民主氛围等手段，激发了学生参与管理的动机，使他们置身于自主管理的客观环境中，产生了参与管理的需要。其二，我改革了班委建制，引导学生全面参与班级管理。我建立了功能小组，确保每个学生都有事情可做。此外，我还采取了共同制定班级管理制度、实施班组长轮值制等措施，增强了学生班级的主人翁意识。通过这些措施，我成功地引导了学生全面参与班级管理。综上所述，本课题研究的成果包括成功激发学生的动机，调动他们自主管理的积极性，以及改革班委建制，引导学生全面参与班级管理。这些成果的取得，对于促进学生的全面发展，提高学生的综合素质，具有重要的意义。为了提高班级管理的效果，我们进行了一系列尝试。首先，我们成立了功能小组，并通过竞选和自由组合的方式，吸纳了更多的学生参与到班委中。这样，小组成员能够充分发挥他们的能力，带动其他同学共同提高本项活动的能力。其次，我们设立了“十长十员”岗位责任制，确保班级中的每个事务都有人负责。这些岗位包括花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、水长、车长、窗长、伞长等，以及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员等。这样，班级管理形成了“人人有事做，事事有人做”的格局，每个学生都能够充分发挥自己的主体性和积极性。第三，我们落实了值日班长检查制，由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理。我们重点对教室内环境进行督查，对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周进行加分。最后，我们实行了角色动态分配制，使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼。我们实行功能小组成员每学期一换、“十长十员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。这样，学生不仅能够获得班级管理主人的积极体验，还能够从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。通过这些措施，我们成功地改革了班委建制，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应。我们不仅能够增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能够培养学生的自主管理能力，激发主动参与班级管理的积极性。在丰富多彩的实践活动中，我们能够更好地培养学生的自我管理能力，提高班级管理的效果。通过本课题研究，我改变了教师的观念，认为学生可以通过自身的努力管理好自己，并参与班级管理。然而，注重能力的培养需要通过有效的途径实现。我们创建了班集体，通过各种活动训练学生自我管理能力，以控制和协调个人、小组、班集体和周围环境等关系。这种新的教育管理理念为学生的自主发展提供了更多的空间。通过创建良好的班集体，我们注重目标的建设，特别是学生自主管理意识和能力的培养。学生自主管理意识的提高有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。我们发现，学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了。前后测的比较结果如下：|项目|比例||---|---||兴趣|40.3%->97.6%||时间|42.6%->96.8%||参与度|37.1%->90.7%||自主管理能力的提高|50.3%认为作用大||自主管理对学生自身的作用|96.4%认为对自己有作用|通过本课题研究，我发现在班级管理过程中需要把握好一个适当的“度”，并持久