苏教版五年级数学下册教案 真分数和假分数

苏教版五年级数学下册教案真分数和假分数教学内容：真分数和假分数，教科书第38-39页的例2、例3，“练一练”和练习七的1~4题教学目标：1.使同学熟悉真分数和假分数，能正确推断真分数与假分数，加深对分数熟悉的理解。2.进一步培育同学的数感，培育同学的观看、比较、分析、抽象、概括等力量。教学过程：一、复习引入把“1”平均分成了（）份，涂色部分表示（一）。师问：3/8表示什么？谁能说一说什么是分数？什么是分数单位？二、教学新课1.谈话引入：今日我们连续学习分数的有关内容。2.教学例2.（1）出示例2及图。师问：把1个圆看作“1”，怎样用涂色部分来表示1/4、3/4和4/4呢？同学在书上完成涂色。指名说一说：你是怎样涂色的？师追问：都是把单位“1”平均分成了几份？每份是几分之几？涂色部分各表示几分之几？每个分数例各有几个1/4？同学回答，老师板书。师追问：4个1/4就是多少？怎样涂色（涂满）要表示5个1/4，应当怎样涂色呢？（用2个图形）指出：用一个圆最多只能表示4个1/4，表示5个1/4需要用2个图形。同学完成涂色。（5/4）师问：5个1/4用分数怎样表示呢？（5/4）5/4里有几个1/4？（5个）说一说5/4表示什么？（把“1”平均分成4份，表示这样5份的数）（2）探究发觉。师问：通过刚才的涂色，你有什么发觉？生答：涂色部分不满单位“1”时，分数的分子比分母小：涂色部分正好是单位“1”时，分数的分子与分母相等；涂色部分超过单位“1”时，分数的分子比份平大。3.教学例3.(1)出示例3师问：你能用涂色部分表示下面的分数吗？同学独立完成涂色。展现同学作业，争论两个问题。1表示每个分数，分别要涂几个1/5？2表示10个1/5用了几个圆？表示13个1/5用了几个圆？指名回答，让同学说说自己的想法。（2）指导分类师问：比较例2、例3中的这些分数，你能给它们分分类吗？同学在小组中沟通。汇报分类结果，重点让同学说出自己的想法。同学可能消失的结果有：1分子﹤分母1/43/43类分子=分母4/4分子﹥分母10/513/55/42分子﹤分母1/43/42类分子≥分母4/45/410/513/5揭示概念师：分子比分母小的分数叫做真分数；分子比分母大活着分子和分母相等的分数叫做假分数。（3）板书课题：说一说自己是怎样理解真分数、假分数的。真分数、假分数各有什么特点？同学自己小结。4.完成“练一练”（1）完成第1题师问：应把什么看作单位“1”？（右边两组图应当把1个长方形、一个三角形看作单位“1”），哪些分数是真分数？假分数有哪些？（2）完成第2题。同学在小组中说一说。三、巩固练习1.完成练习七第1题。（1）同学独立描点。（2）指导观看：真分数集中分布在0~1之间，假分数分布在从1开头向右的部分。师问：这样分布说明什么？（真分数小于1，假分数大于或等于1）2.完成练习七第2题同学独立完成。师追问：有什么发觉？（分母是8的真分数有7个，分子是8的假分数共有8个），分母是8的假分数有多少个呢？3.完成练习七第3题同学独立完成，集体校对4.完成练习七第4题同学在书上完成填写。沟通汇报结果师追问：你是怎么想的？四、课堂总结师：今日你又有哪些收获？跟大家说说你的收获！从本节课的教学设计来看是比较合理的，在课堂上对同学评价方面做的也比较到位，特殊是对学困生的关注方面还是比较好的，本篇教案面对大多数同学，但是也存在许多的缺点，1、在难点突破方面做的不够到位。2、老师在讲课过程中对数学术语说的不够精确     。

盼望听课的领导老师多提珍贵看法，感谢！3月19日，我听了牛老师的苏教版五班级“真分数和假分数”，“真分数和假分数”是在同学们把握了“分数的意义”的基础上，提出来的两个概念。这一课的内容是理解真分数和假分数的意义；能正确地区分真、假分数；学会把假分数化成整数。

牛老师立足于促进同学的进展，紧密联系生活实际，放手让同学在多种多样的教学活动中，理解、把握真分数和假分数的特点。全课教学活动有以下特点：

一、紧密联系生活实际。

牛老师以写出分数并说出以“谁为单位一”这件同学们都熟识的学习学问情景，引出真分数和假分数。激发了同学的学习爱好，调动了同学的情感投入。这些都把同学置于实践生活情景中，给同学一个真实的任务去解决。把数学问题变成了一个个具有挑战性、探究性、沟通合作的学习过程。做到了把感知生活阅历数学化；把数学问题生活化应用到实际。

二、以探究的方式组织教学，经受学习过程。

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数的重要方式。牛老师这节课，通过同桌争论，小组争论等形式，让同学自觉参加，经受了学习的全过程。充分体验探究过程的乐趣。有效地培育了同学的探究精神。

三、以情感谢励为导向，关注共性进展。

宽松的氛围、开心的心境、和谐的沟通是同学乐观、主动参加学习的保证。牛老师这堂课运用“你说的真棒！等语言极大地调动了同学学习的乐观性。让同学真正感到了学习的欢乐。

针对于本节课的教学我有不同的观点：

一、本节课牛老师在强调以“谁为单位一”的问题上强调的不够，牛老师再说的时候也说成“一共分”，而没有说“平均分”，这一点肯定要留意，由于在本节课中就消失了同学不会找“单位一”，“单位一”应当是“一个整体”。

二、我认为在这节课上同学的数学阅读习惯有待于加强，本节课牛老师在同学的数学阅读训练有些忽视，导致同学无论是自己读，还是集体读的效果不是太抱负。

三、数学课堂的严谨性应体现在课堂的每一个环节