寒暑假读书鉴赏总结

寒暑假读书鉴赏总结寒暑假读书鉴赏总结【篇1】

为了进一步激发学生读书的热情，增长学生的学问，真正营造浓郁的“书香校内〞。我校开展了“沐浴书香，灵慧成长〞的读书活动。我班也主动投身于这次读书活动中。“营造书香班级，让好书陪伴学生。〞让书香飘逸班级的新阅读理念的指引下，并结合我班实际状况，切实有效地开展了以下几项工作：

一、制定好有序的计划

为保证班级读书活动有序、有效的进行，在活动一开始我班就根据实际状况制定了读书活动计划。做到一步一个脚印，有目的，有步骤，有实效。

二、主动动员，激发读书兴趣

在实施读书计划伊始，我在班级里进行了一次以“我读书，我欢乐〞为主题读书动员班会。班会上，同学们向大家介绍了自己读过的好书，讲解并描述了读书带给自己的许多好处。同学们还踊跃上台向全班同学展示了自己在阅读中摘录的一些好词、好句、好的片段。“我读书，我欢乐〞的主题班会中，同学们更深刻地认识到了“书〞带给他们的无穷乐趣。

三、营造阅读气氛

班级气氛也是一种语言，是一种传递信息的独特的交往形式，蕴含着巨大的潜在的教育意义。

寒暑假读书鉴赏总结【篇2】

为了确保读书活动的顺利开展，学校成立了读书活动领导小组，苏校长亲自挂帅。活动伊始，学校教育处、语文教研组、图书管理员共同协商，确定了读书活动的指导思想，以及读书活动的主要内容。对于读书活动的开展，学校还制订了关于读书活动的相关计划和措施，并由班主任负责具体落实。活动开展不久，全校便形成了齐抓共管，共创书香校内的良好气氛。

经学校讨论决定：每周拿出两个自习师生共读一本书，间周进行一次聊书或系列丛书赏析活动。每个学生都要建立一本“读书成长册〞(即平日积累词句的读书笔记本)，从原有的好词积累丰富到阅读过程中收集到的精彩片段、名人名言、心得体会，学期结束进行“优秀读书册〞的评比展示，评出优秀的作品，嘉奖好书一本。每月利用一节课举行读书沟通会，沟通所读书的内容，喜爱的人物，喜爱“名人名言〞，格言，谚语，经典名句，畅所欲言，谈自己对书，对句，对名言，格言，警句的理解与感想，沟通自己在读书活动中的心得体会，在班级中形成良好的读书气氛。

在实际开展的过程中，教师首先依据学生的实际阅读水平，选出合适的推举书目。如一、二年级推举的分别是适合低年级儿童阅读的注音版《小猪唏哩呼噜》和《小木偶奇遇记》这两本书;而高年级教师主要是针对学生的阅读兴趣向学生推举了离学生比较近的《大林和小林》、《马小跳系列》、《窗边的小豆豆》、《第七条猎狗》等，目的是先引起学生的兴趣。为保证阅读质量，教师一般在学生阅读之前自己先读一遍，然后对学生做适当的引导，这样学生就会有足够的阅读兴趣。其次，因为学生的阅读速度不一样，我们的做法是鼓舞学生利用课外时间读书，并利用晨会或班会等时间请他们谈谈自己的收获。

学校以读书活动为载体，从学生、班级、学校三个层面设计开展各种生动好玩的活动，引导学生敲开语言的物质外壳，展示学生的阅读成果，从而形成激励机制，推动阅读活动的深入开展。

寒暑假读书鉴赏总结【篇3】

一年多来，“读书好，好读书，读好书〞越来越深入每一位同学的心，也慢慢地成为我们四(2)班的一种气氛。为了让学生走进书的世界，播下爱读书的种子，我班开展了丰富多彩的读书活动，让学生在优良的环境和条件下欢乐地读书，养成喜爱书籍，博览群书的好习惯。现将书香班级读书活动总结如下：

1、建立班级图书角。学期初向学校图书馆借来一些书放到班级的图书角里，每天中午让学生借阅。为了充实图书的数量和内容，学生还从家里带来上百本自己的藏书放供同学自由借阅。为了更好的保管图书，提高图书的使用率，我们还成立了“班级图书管委会〞，确保图书借阅的正常运转。

2、做好摘抄笔记。经过一年多的努力，如今每个学生的“采蜜本〞“诵读本〞已初具规模，能做到准时摘录，并运用到作文当中，还能做到图文并茂，从孩子们的日记本中发觉运用了好多书上及课外书上的优美词句，写作方法及修辞方法，使文章大增其色，__重要的一点是有很多孩子原来一听说写作文就头疼，如今变得有话可说，有话可写，不是那么厌烦写作文了，孩子们一点一滴的进步，正是由于平常的积累，内化，才一步步提升了他们的语言表达能力。

3、支配读书时间：为了让读书活动有序开展，我仔细制订了“书香班级〞的读书时间。每天每节课课前三分钟为班级集体诵诵的时间，让学生一起诵读经典诗歌及《弟子规》。每周的阅读课上请一至两名同学上台向同学介绍自己读过的好书，摘读其中的优美字段或读书的心得。中午两点半到三点这一段时间是学生自由阅读的时间，让学生读一些课外书籍。

寒暑假读书鉴赏总结【篇4】

最近，读了加拿大教育家马克斯.范梅南先生《教学机灵——教育智慧的意蕴》一书，对其中教育条件的论述感受深刻。

是的，教育学是应当具备根本条件,缺少了它们，教育生活就不行能了，至少是不行能胜利了。

一、爱和关怀孩子是教育学的条件

这是因为学生不是老师选择的，老师与学生的联系也不是血缘的那种关系，

而是特别简洁地，当孩子出如今教室里时老师与他相见。所以说老师作为一名教育者必需具备爱心，且这种爱心真是教育者的伟大之处。老师对学生的爱成了教育关系进展的先决条件,大凡一个爱学生的老师总是一个好老师，一个胜利的老师。反之，一个不太爱学生的老师其教育生涯总是不胜利的。

爱是教育的力量，没有爱就没有教育，专心去爱每位学生是教师的职责，师爱是师德的灵魂。教育是爱的事业，只有投入“情〞和“爱〞，才会尽心尽力去帮助学生，才能建立融洽的师生关系。学生“亲其师〞，方能“信其道〞，也才能取得更好的教育教学效果。遵循“师爱为本〞的思想，用爱心去滋润每一位学生的心灵，像春雨润物似的浸润、感染，关注他们成长过程中的点点滴滴，帮助他们解决他们学习和生活中的实际问题。教他们感悟生活，做有心人，从四周的人和事中汲取有用的养分，不断地完善自己。爱惜每位学生，呈现教师人格魅力是我们教师的工作原则。今日的孩子不缺少物质上的爱，缺少的是精神上的。而精神上的爱是那些爱呢?

概括起来就是几种爱：

1、平等的爱;

2、理解的爱;

3、敬重的爱;

4、信任的爱;

5、民主的爱。

假如我们做老师的'做父母的都能常常不断的与孩子进行民主平等敬重信任这样的交往的话，那么我们的教育肯定是服务型的而不是管理型的。我们都有这样的体会，假如一个老师爱他的学生，师生感情好，那么老师表扬，学生认为是鼓舞，老师批判，学生认为是爱惜。假如一个教师不爱他的学生，师生关系紧急，那么表扬，学生认为是在哄人，批判，学生认为是在有意找岔、整人。

二、对学生的期望,信任是教育的条件

“我不会放弃对你的期望的，我知道你可以造就你自己的生活〞。期望指的是那些给了我们对学生的进展的各种可能性的耐烦和忍耐,信念和信任。信任的期望激发了孩子，使他们能够对自己的进展和前途充满了自信。在我的教育实践中，因为信任而转变的学生数不胜数，一个学生偶而犯小错，老师对他说;〞信任你会该好的，老师对你是信任的〞，又是比严峻的训斥效果要好的多。

多年来的我深有体会：信任对师生是双向调整的，老师对学生信任,学生也会对老师信任。有据话说得好，信则灵,不信则无，所以说，给学生的期望，信任也就是给你自己的期望和信任。总之爱的教育是一门深而活的学问,爱的教育是一本大书。让我们用爱的实践来谱写教育职业生涯的亮丽乐章。

寒暑假读书鉴赏总结【篇5】

剩余价值广泛应用于第三产业等领域

马克思在《资本论》中指出利润、利息、地租以及很多非产业部门的收入也是由产业工人创造的剩余价值转化来的，并且认为只有产业工人的活劳动才能创造新价值，其他生产要素以及商业、服务业等非生产性行业的职工都不能创造新价值。但是在现代看来，随着社会分工程度的提高，科学技术的进展，生产劳动概念内涵的扩大，原来一些被认为不创造价值的众多行业和职业的劳动者都开始发生改变，例

如，第三产业经讨论被认为是创造价值的。生产剩余价值的劳动范围由原来的体力劳动创造剩余价值逐步向体力、脑力劳动者共同创造价值方向进展，并且脑力劳动者由于从事的是一种高级的冗杂劳动所以可以在同样的时间内创造出更多的价值。

在现代，剩余价值的安排形式开始趋于多样化。资本主义社会，在承认剩余价值率就是剥削率的前提下，也必需看到有些职工在取得劳动收入即工资的同时，通过剩余价值的再安排，取得一部分存款利息，或购置股票的股息收入。这些收入虽然是他们的非劳动收入，但不能说是剥削收入。

社会主义条件下的安排方式是社会总产品的安排，社会主义对社会总产品进行的各项扣除和个人消费品的安排，目的是通过解放和进展生产力，到达逐步消灭剥削、消除两极分化，实现共同富有。资本主义剩余价值被分割为产业利润、商业利润、借贷利息和地租，二者截然不同。因此，不能用资本主义和社会主义社会安排形式上的某些共同点来掩盖安排性质上的根本区分。

尽管剩余价值理论在当代在科学技术方面，第三产业方面的理论存在了一些滞后性，但是剩余价值理论仍不失为一个优秀的理论指导我国社会建设，因为剩余价值理论是应社会历史条件产生的，也必需随社会进展而进展。

认真研读《资本论》使人获益匪，感受良多。《资本论》