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文档简介
义务教育课程标准实验教科书(人教版)六年级语文上册教学知识点
■、拼音:
(•)多音字:第8课P31劲;第9课P41嗯;第28课P147绷
(-)容易读错的字边鼻音;平翘舌;前后鼻韵;其他(地方方言)。
二、汉字
1.要求会写的120个字。(教材后生字表)能辨别其音、形、意并能运用。
2.会用音序查字法和部首查字法查字典、词典。
三、词语
1.要求掌握“词语盘点”中“读读写写”的词语,了解“读读记记”中的词语。
2.积累下列词语:
(1)抄写喜欢的词语:第5课课后思考练习第3题P21
(2)抄写描写人物神态或表情的词:第18课课后思考练习第4题P86
<3)和艺术魅力有关的成语:回顾与拓展(八)日积月累P150
(4)竭泽而渔:回顾与拓展(四)“成语故事”P74
(5)响遏行云:回顾与拓展(八)“成语故事”P151
3.理解词语在语言环境中的意义(体会加点词的作用):
第6课课后第2题P25;第11课课后第2题P50;第13课课后第2题P61;第21课课后第3题P117。
(理解词语的方法:a.运用工具书;b.联系具体的语言环境;c.联系生活实际.....)
四、句子
1.积累佳句
(1)课文中的优美语句:
课文中形象生动的语句:第1课课后第3题P4:第3课课后第3题P10;第5课课后练习第3题P21;
第6课课后练习第3题P25;第9课课后练习笫3题P43;第11课课后练习笫3题P50;第15课课后练
习第3题P6Z第17课课后练习第4题P8Q第18课课后练习第4题P86第21课课后练习第3题P11Z
第26课课后练习第3题P141。
(2)诗句
①回顾与拓展(一)"日积月累叩15;
②第8课《中华少年》P30——33:
③诗海拾贝和与诗同行“阅读材料”P100—P109:
④回顾与拓展(七)“日积月累”P134。
(3)名言警句
回顾与拓展(二)、(三)、(五)“日积月累”P36、P56,P96——97。
(4)有关环保的口号和标语
回顾与拓展(四)P73。
2理解句子
(方法:联系上下文、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓重点词语体会等)
(1)联系上下文,注意带点的词理解:第6课课后练习第2题P25;第13课课后练习第2题P61;第
21课课后练习第3题P117。
(2)联系上下文和生活实际理解:第15课课后练习第2题P67。
(3)联系课文内容理解:第17课课后练习第3题P80。
<4)联系上下文和时代背景理解:第18课课后练习第3题P86.
<5)结合注释,理解句子意思:第25课课后练习第2题P138。
五、阅读
训练重点:把握主要内容,体会思想感情,领悟表达方法;读课文,联系实际,深入思考;抓关键词句,
深入理解课文,体会表达效果:积累语言,运用语言:入情入境地读课文,体会课文表达的思想感情。
1.要求朗读的:第1课P4:第2课P5;第3课P10;第4课P11;第5课P21;第8课P30:第9课
P43:第10课P44;第11课P50;第12课P51;第14课P62;第15课P67;第17课P80;第18课
P86:第19课P88;第20课P92;诗海拾贝的阅读材料6首诗;与诗同行的阅读材料3首诗;第21课
P117;第22课P118;第23课P126:第24课P127;第25课P138;笫26课P141;第27课P142;
第28课P145。
2.要求默读的:第6课P25;第7课P27;第9课P43;第11课P50:第13课P61;第16课P68;第
21课P117;第23课P126;第26课P141。
3.要求背诵的:第1课“背诵喜欢的段落”P4;第5课“把感受最深的部分背下来”P21:第13课“把感受最深
的部分背卜来”P67;第17课“背诵课文第一自然段”P80;第25课“背诵课文”P138:第26课“背诵课文第9
自然段
4.资料袋(3次):P80,P138、P141.
5.阅读链接(2次):P26、P86
6.成语故事(2次)P74、P151.
7.课外书屋(2次)P57.P135»
8.趣味语文(2次)P16,P97。
六、口语交际
1.教材每组后面的交际话题:
(1)把自己想象成大自然中的一员,融入自己的感受,说一说:走进音响世界,选择生活中的几种音响和
听音响的录音发挥想象进行说话;回顾交流丰富多彩的暑假生活。(P14)
(2)汇报交流“祖国在我心中”的综合性学习成果。(P35)
(3)辩论:讲诚信与善意的谎言。(P55)
(4)珍惜资源,保护环境。(P71)
(5)讲述留在心里的印象深的人。(P95)
(6)交流自己知道的有关动物的故事。(P132)
(7)介绍身边的艺术。(P149)
2.课后思考题或选做题中的交际话题:
笫1课课后第2题P4;第5课课后第2题P21;第13课课后第3题P61;另外P37的展示台。
七、习作
(-)教材每组后的习作训练:
1.把自己想象成大白然中的一员,融入自己的感受,写一写;走进音响世界,选择生活中的几种音响,或
者仔细听段音响的录音,展开想象,把想到的、感受到的写下来:回顾丰富多彩的暑假生活,写出自己
的感受和体会。(P14)
2.写演讲稿或读后感。(P35)
3.写体现人们相互关爱的事情。(P55)
4.写建议书。(P71)
5.介绍自己的小伙伴。(P95)
6.根据图片报道写故事。(P133)
7.写自己在学习某种艺术过程中发生的故事和感受。(P149)
(-)课文后的小练笔
1.写自己观察过的小虫,注意展开想象,融入自己的感受。(P10)
2.续写《穷人》o(P43)
3.选取文中的一个场景,想象嘎竣的内心感受写一写。(P126)
(三)课文后的选做题
第15课课后选做题就“家乡的土地、资源是得到了保护还是遭到了破坏“写自己的发现和感受。
八、综合性学习
1.综合性学习专题:轻叩诗歌的大fJP98——112
2.综合性学习活动:P21
3.课后选做题:第26课课后选做题P141
4.展示台:P37«
南开区2012——2013学年度第一学期六年级语文教学进度
周次II期教学内容课时备注
1山中访友2
二9.3------9.72*山雨1
3草虫的村落2
4*索溪峪的“野”2
三9.10------9.14口语交际•习作一1
回顾•拓展一2
5詹天佑
2
四9.17------9.216怀念母亲
3
7*彩色的翅膀1
五9.24------9.288*中华少年1
口语交际•习作二1
回顾•拓展二2
“国庆”放假
六10.1------10.5
9穷人3
七10.8------10.1210*别饿坏了那匹马1
11唯一的听众1
11唯一的听众1
八10.15------10.1912*用心灵去倾听1
口语交际•习作三1
回顾•拓展三2
13只有一个地球2
九10.22------10.2614*大瀑布的葬礼1
15这片土地是神圣的2
15这片土地是神圣的1
十10.29------11.216*青山不老1
口语交际•习作四1
回顾•拓展四2
17少年闰土
2
一|''一11.5------11.918我的伯父鲁迅先生
3
19*—面2
十二11.12-------11.1620*有的人1
口语交际•习作五1
回顾•拓展五1
1-11.19------11.23回顾•拓展五1
综合性学习:轻叩诗歌的大门4
综合性学习:轻叩诗歌的大门5
十四11.26------11.30
综合性学习:轻叩诗歌的大门3
十五12.3------12.7
21老人与海鸥2
22*跑进家来的松鼠1
十六12.10------12.1423最后一头战象2
24*金色的脚印1
口语交际•习作七1
回顾•拓展七2
十七12.17-------12.2125伯牙绝弦2
26月光曲1
26月光曲1
十八12.24------12.2827*蒙娜丽莎之约2
28*我的舞台1
口语交际•习作八1
十九1231——1.4回顾•拓展八1
/期末复习与考试
期末
说明:1.“综合性学习:轻叩诗歌的大门”共占12课时,其中“诗海拾贝”占6课时,“与
诗同行”占6课时。
2.每组“口语交际•习作”中只安排了一课时的“口语交际”,其中“习作”的课时
请按周作文课课时进行,不得挪作他用。
3.所有教材中的“选读课文”不安排在教学进度之中,请安排其他时间组织阅读。
4.请各校均照此教学进度上课,不得随意更改。
人教版小学语文六年级上册教学计划
一、指导思想
本册教材构建了开放的、富有活力的教材体系,侣导自主、合作、探究的学习方式,着眼于全面提高
学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,促进学生的全面发展。教学中以兴趣为先导,时刻注意培养
学生对语文喜欢的态度,为学生的终身学习、生活和工作奠定良好的基础。本学期以此为教学设计的主体
理念,在分析教材、学生的基础上制定学期计划。
二、学生情况分析
本班有20个学生。本班部分学生大部分同学学习基础差,学习没有自觉性,依赖性较重,所以班级中
学习成绩总体不很理想。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式,激发其学习积极性,引导其主
动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐,进而不断产生学习的动力,并逐渐使学习成为学生自身发
展的需要。
三、教材分析
1、内容和编排
教材继续按专题组织单元,共八组,依次是:感受自然,祖国在我心中,心灵之歌,珍爱我们的家园,
初识鲁迅,轻叩诗歌的大门,人与动物,艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中''和第六组”轻叩诗歌的大门其中,”轻叩诗歌的大门”
这个专题,采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式,包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组,共有课文二十八篇,精读课文、略读课文各十四篇。这七组教材,每组由“导语”“课例”“口
语交际•习作”“回顾・拓展”四部分组成。课例包括四篇课文,精读课文两篇,略读课文两篇。精读课文后有
思考练习题,略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次,
安排“阅读链接”两次。“口语交际•习作”依然作为一个独立的栏目。“回顾・拓展”由三个栏目组成,“交流平
台”“日积月累”是固定栏目,另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排,其中,“趣味语文”“成
语故事”“课外书屋”各安排了两次,“展示台”安排了一次。
本册要求会写120个字。要求会写的字,安排在精读课文后,以方格的形式排列。教材后附生字表。为便
于复习检测生字和积累词语,在每组课文之后设“词语盘点”。其中,“读读写写”中的词语是精读课文里的,
由会写的字组成,要求能读会写;“读读记记”中的词语,有的是精读课文里的,有的是略读课文里的,只
要求认记,不要求书写。
2、教材的主要特点
(-)全面、准确地落实语文教学目标
(二)加强整合,使教材成为互相联系的整体
(三)加强导学功能,倡导自主、合作、探究的学习方式
(四)“口语交际・习作”的编排,加强指导,明确要求
(五)综合性学习培养学生的语文综合运用能力
(六)加强语文学习与生活实际的联系
四、教学目标及学习方法
第一组:一是培养学生热爱白然的美好情操;二是引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象,
表达自己独特的感受;三是品味优美的语言,通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。
第二组:一是让学生在字里行间感受着中华儿女的爱国情怀,增强对祖国的热爱之情,并为自己是一个中
国人感到自豪,更为祖国的日益强盛而骄傲。二是让学生通过多种途径、多种形式感悟、衣达自己的爱国
情,强调语文的熏陶感染作用和培养学生的搜集信息和处理信息的能力、培养学生的爱国主义情感。
第三组:•是让学生阅读课文,感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动,树立讲诚心,
动真情,乐意用自己的爱心帮助别人的风尚。二是在读懂课文的基础上,学习作者通过环境、人物心理活
动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。
第四组:一是感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,悔得人类应珍惜资源,保护环境。二是
引导学生注意把握课文的主要内容,能运用“联系实际,深入思考”的读书方法,加深对课文内容的理解。
三是鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。
第五组:一是初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。二是感受鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少、为别人
想得多的崇高品质。三是感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。四是懂得为人民的人将获得永生,与人民为
敌的人必然灭亡的道理。
第六组:•是通过搜集和阅读诗歌,增强对诗歌的兴趣,感受诗歌的特点。能搜集并按定标准给诗歌分
类。二是能诵读诗歌,大体把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。三是通过朗诵诗歌、欣赏
诗歌、学写童诗等活动,感受诗歌的魅力。四是能写简单的活动总结。
第七组:一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主耍内容,体会课文表达的感情;二是学习作者
将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
第八组:一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操:二是学
习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的,是怎样把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的,学习
作者表达感受的方法;三是积累课文中的优美语言,体会课文表达的感情;四是从实际出发,根据各自条
件,通过阅读和其他渠道尽可能多地了解各种艺术。
五、教学重难点
(一)教学重点
1、养成较强的独立识字能力和良好的写字习惯。
2、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读要有一定的速度和边读边思考的习惯。
3、联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。
4,在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中,
敢于提出自己的看法,作出自己的判断。
5、诵读优秀诗文,注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
6、学会理解和运用”展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际,深入思考”“理解含义深刻的
句子”等读写方法。
7、能够珍视自己的个人独特感受,积累习作素材;能根据习作内容表达的需要,分段表述;修能改自己的
习作,并主动与他人交换修改。
8、能根据交流的对象和场合,做简单的发言。
9,对自己身边的、大家共同关注的问题,或电视、电影中的故事和形象,组织讨论、专题演讲,学习辨别
是非善恶。
(-)教学难点
1、继续加强阅读基本功的训练。
2,发现语言规律,学习表达方法。
3、把握每个单元丰富的人文内涵,把情感、态度、价值观的目标落到实处。
4、加强平时练笔的指导。
5、让学生学写活动总结。
六、教学措施
1.教学中努力体现新课标的理念,注意把握同组各部分内容的内在联系,创造性地使用教材。并且注意结
合教学实际情况,使理论和实践融合为一体。
2.在教学过程中,面向全体学生,根据学生的不同的学习情况,适当地有针对性地分层次制定具体的教学
目标,杜绝以往简单的“一刀切”的做法。
3.上课前,认真钻研教材内容,广泛参阅教学资料和最新的教研成果,并与备课组的其他老师共同商讨,
精心设计好每一堂课的教案。
4.授课过程中,依照设计好的教案,灵活多样地采取各种教学方法,在课堂上营造•种轻松的教学氛围,
从而提高学生的学习兴趣,增强课堂教学效果。始终以学生为学习主体,引导学生改变学习方式,变为自
主、合作、探究式学习,以提高学习效率。
5.课后,注意有针对性地对学生进行集体辅导和个别辅导,帮助学生及时复习好所学的新知识。
6.认真、及时地批改学生的作'也。
7.平时注重向别的老师学习,积极参加备课组的集体备课和教研组的各种教研活动,以此丰富个人的教学
经验。
七、后进生转化和优秀生提高措施
(-)后进生转化措施
1、取得任课教师的协助,学生家长的配合(经常上门家访)。
2、感情投资
(I)多与后进生交流,了解后进生的思想、学习和生活。
(2)对他们取得的成绩及时表扬,让他们树立起信心。
(3)对他们所犯错误和缺点及时指出和批评。
(4)多关注后进生的学习
A、课堂提问、练习多给机会(难度较浅的)。
B、课后作业的布置与众不同。
C、作业尽量面批。
D,利用课余时间辅导功课。
3、坚持不懈,持之以恒。
后进生的思想波动较大,各方面表现反反复复,这样教师必须经常不间断进行转化。我相信只要我们教师
有一份爱心和耐心后进生一定能迎头赶上。
(-)优秀生提高措施
1、加强对优秀生的思想教育。
优秀生学习成绩好,经常得到学生的赞扬、敬慕,家庭、学校宠爱、呵护,这样易使他们产生优越感,总
觉得自己已经是很好了,而忽视了自我提高,自我超越的过程。因此,我们要在本学期加大对优秀生的理
想教育、人际关系教育、心理健康教育等各方面的工作,加强对优秀生的培养和教育。
2、要适当评价,正确引导。
教师对优秀生的评价要有针对性和适当性,对优秀生学习成绩的评价要适当,不能好到极处,也不能不予
理睬,要具体公正。对优秀生其他方面的成绩要多注意留心,并指出哪点好,为什么好。教师要有意识地
经常和优秀生谈心、沟通,传输一些观念,让他们知道教师赞扬什么推崇什么。如,奉献爱心、关心同学、
帮助后进、平等待人、谦虚谨慎、志存高远都是老师推崇和向往的。
3、培养优秀生的团队精神和合作意识。
优秀生应作为班级体中的普通一员,不能越出界外,要树立班级的集体感和荣誉感,要经常组织他们参加
集体完成的项目和活动,感受到集体意识和成功的喜悦,让优秀生与他人一道为共同的目标而奋斗,让他
们在人与人的不断交流与合作中感受伙伴的友谊和真情,感受到个人力量的微薄,使优秀生愿意与同学交
往,取长补短。
4、鼓励学生质疑
爱因斯坦说过:”提出一个问题,往往比解决•个问题更重要“,牛顿指出:“没有大胆的猜想,就做不出伟
大的发现”。所以在课堂教学过程中可安排给学生提问题的环节,创造一个让学生积极思维的气氛,让他们
不断地去探索、学习、提高。
5、在教学中渗透课外知识
成绩好的学生,有•定的学习基础和学习能力,不满足于课内的知识,对掌握课外的知识表现出极大的兴
趣和积极性。根据这一特点,可结合课本的知识,适当插入相关的课外知识,并与课内知识融会贯通。使
他们在熟练掌握课内知识的同时,扩大知识面,尽量满足优秀生的求知欲望。
6、课余时间为优秀生作学习指导
优秀生在学习中喜欢质疑,可利用课下时间对学习方法进行指导,使他们的学习兴趣和积极性持续,能在
无教师指导的情况下,也能学习更深的知识,自己解决疑难问题。
课题:1《山中访友》
教
材
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
简
把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友。
析
学
情
分
析
第一课时
教
1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
学
2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲
目
近自然的美好情感。
标
重
难
点1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
分2.学习表达感情的方法。
析
教
与
1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
学
2、收集优美词语,语段。
准
3、课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
备
教学过程二次备课
一导入新课
(1)导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅
报春。多姿多彩的大自然有声有色,有情有意。我们这学期
学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱,领略大自
然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声、交流感
受。
(2)揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜
访他的朋友。请同学们一起读课题。
(3)看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友?
二初读课文,整体感知
(1)作者去山中拜访的朋友到底是谁呢?请同学们自由轻声
读课文。
(2)读后交流,了解大意。
三读通课文,学习字词
(1)学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅。
(2)谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听?
师随机纠正,重点点拨。
四拜访古桥,朗读体验
(1)下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友。
请同学们一起读课文第3自然段。
(2)一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里
默默地对他诉说些什么呢?请同学们在书上画出有关句子。
(3)再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对
古桥诉说的?你是从哪儿感受到的?
(4)交流感受。
结合理解“德高望重”,体会老桥默默无闻、任劳任怨为
大家服务的品质。
(5)体会写法。
作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动
地传达给了我们读者。
五作业
抄写生字词语
读熟课文
媒
体
自制课件、教学挂图
使
用
板
山中访友
书老桥德高望重
设默默无闻、任劳任怨为大家服务
计
布
抄写生字词语
置读熟课文
作
业
师生成绩:
教
存在问题:
学
反解决办法:
思
课题:1《山中访友》
教
材
《山中访友》向我们传递了作者对山里“朋友”的那份深厚的感情。
简
把山林中的景物想象成与“我”诉说心声的朋友。
析
学
情
分
析
第二课时
教1.有感情地朗读课文,把握文章主要内容,背诵自己喜欢的部分。
学2.感受作者所描写的境界,激发学生类似体验,培养学生热爱自然、亲
目近自然的美好情感。
标3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。
4.掌握本课8个生字,理解新词的意思,摘录好词好句。
重
难
1.通过入情入境的朗读感受作者对“山中朋友”的深厚感情。
点
2.学习表达感情的方法。
分
析
教
1、学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
与
2、收集优美词语,语段。
学
3、课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
准
备
教学过程二次备课
一听写词语,复习引入
(1)听写词语。
清爽德高望重吟诵唱和瀑布陡峭挺拔身躯
津津乐道精致蕴含奥秘别有深意侠客
(2)引入:这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友。
二读文感悟,体验情感
(1)默读课文第4一7自然段,用横线划出,访问了哪些朋
友?
(2)再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出“我”和山
里的“朋友”有着深厚的感情?
(3)交流感受,随机教学。
①第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验。
读一读,体会作者当时人树相融的感受。
三感受幻境,体会写法。
②第5自然段:通过朗读,感受与山中朋友的亲热。
朗读,读得亲切、热情,像是在对老朋友打招呼。
体会写法:排比的句式、拟人的手法。
③第6自然段:难点是体验作者是在用心地感受。
从“一朵落花”“一片落叶”“一•块石头”中,让我们感
觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有
像作者那样用心地去感受,才能感受得到。
④第7自然段:一场突如其来的雨,给作者带来了意想不
到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉。
四学习首尾,体会写法
(1)再读文章的开头和结尾,你们乂感受到了什么?
作者清晨进山,到“带回一路月色”,从这儿看出他在山中
整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。
(2)体会写法:文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写
到''满怀的好心情”,突出“山中访友”之行充满了好心情,
五课外延伸,强化体验
在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一一水都成
了有生命的人。她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成
了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了“山中访友”。
这种类体验,你们也有过吗?和同学交流交流。
六背诵积累,提升感悟
选自己喜欢的句子或段落背下来。
媒
体
自制课件、教学挂图
使
用
板山中访友
揭题带着好心情进山访友
书老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务:
鸟露珠树山泉溪流瀑布悬崖
设扣题带着好心情告别好友
计
布
再读课文,体会作者的感情,选自己喜欢的句子或段落背下来。
置预习新课,查找资料
作
业
师生成绩:
教
存在问题:
学
反解决办法:
思
课题:2《山雨》
教
材
《山雨》一文为我们描绘了一幅有声有色的山村雨景图。以合理而新
简
奇的联想把雨景描绘成一场音乐会。
析
学
情
分
析
一课时
教
1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、
学
辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
目
、感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱之情。
标2
3、领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续也通过联想和想
象来表达独特感受的方法。
教学难点
重领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的,继续学习通过联想和想
难象来表达独特感受的方法。
点教学重点:
分
引导学生有感情地朗读、个性化地感悟。引导学生通过自读自悟,感
析
受语言的优美,体会作者对山雨的情感。
教
1学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
与
2收集写“雨”的优美词语,语段或写“雨”的诗文。
学
3课件:课文插图,赏读的语段,拓展资料。
准
备
教学过程二次备课
一、导入新课,激发情感
1启发谈话:自然界中,美无处不在,只要细心观察,它准
会让你一饱眼福。朗读“导读”。
2揭示课题:今天我们要学的课文就是作者留心观察后为我
们描绘的美丽的自然景观。(板书课题)
二、初读课文,梳理内容
1自由读课文,读准字音,把课文读通顺。提醒读准字音,
理解生词(课件)
水淋淋(Un)啼唠(zhuon)倾吐(til)神奇、优雅、
辨认、
清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比
轻盈:一般是形容女子身材苗条,动作轻快。
啼喉:形容鸟婉转地叫。
2谈谈对课文的初步印象。再分组竞赛朗读,引导学生把课
文读正确、读通顺。
明确:课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。
3提出疑难之处。
三、再读课文,品味赏析
1自读感悟。带着''作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”
这一问题,再读课文,画一画有关句子,并体会作者蕴含的
情感及语言表达的特色。
2组织交流,重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美
的句子,通过反复朗读,领悟作者通过观察、倾听,引发了
奇特的联想、想象,并运用了比喻等多种手法表达了自己对
山雨的独特感受,优美抒情的语言背后所表现的是作者对山
雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间,朗读的形式要多样化,
赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。
(1)感悟雨声的美妙、神奇。
①“沙啦啦,沙啦啦...”这是实实在在的雨声。
②“像一曲无字的歌谣”和“一首又一首优雅的小曲”这是
由雨声而产生的联想,给人以美的感受。
③“每一个音符都带着幻想的色彩”,这句写出了山雨的声音
神奇、美妙,给人以无限遐想的空间。
(2)感悟雨色的明丽、迷人。
①“绿得耀眼,绿得透明”,这是实写雨雾中的色彩,给人以
清新、舒畅的感觉。
②”这清新的绿色仿佛在雨中流动,流进我的眼睛,流进我
的心胸”。这是作者对雨色的想象,因为作者发自内心地喜爱
这绿色,所以讲“流进我的心胸”。
③(课件):雨中山林美景,感受雨中的绿色之美,印证课文
中作者的感受。
④“记忆宛若一张干燥的宣纸,这绿,随着丝丝缕缕的微雨,
悄然在纸上化开,化开”
点拨:这句话突出了雨中的绿非同一般,给作者的印象也格
外深,从而使记忆变得鲜活,而具有灵性。
(2)感情朗读,加深理解。谁能把优美动听的雨声、雨色变
成朗读声来告诉大家?课件:A像一曲无字的歌谣,神奇地
从四面八方飘然而起,逐渐清晰起来,响亮起来,由远而近,
由远而近……
B雨声里,山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,
都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软
的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带着
幻想的色彩。
C这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我
的心胸。
①自己练习,边读边体会。
②抽生配乐朗读声,其他学生闭上眼睛想象,然后描述自己
的想象
四、背诵积累,拓展延伸
1.试背课文。
2.交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语,语段或诗文。
(1)小组交流学生收集的材料。
(2)集体欣赏:孩子们,如果你们能热爱身边的大自然,用
心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音
都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱
自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。
雨下个不停,紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中
攀缘于茫茫山谷,感觉着上天赐予的无边旋律,它一会儿如
小提琴空旷轻灵,一会儿铁骑突出,一会儿春江花月,令人
眼花缭乱,目不暇接。雨滴,在伞上清晰地弹奏着,又顺着
伞缘滴入泥中,有着鸣筝般的乐声,仔细听去,耳中似乎并
没有声音,再听,又分明翁翁地,遥远而飘忽,如身边的雾……
媒
课文插图,赏读的语段,拓展资料・。
体
使
用
雨来
山林雨景美如画
板
山雨雨中
韵味绵绵寄神情
书
雨后
设
计
布
1再读课文感悟雨声的美妙、神奇,感悟雨色的明丽、迷人。
置2写话:那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!可以用自己的
话写,也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。
作
业
师生成绩:
教
存在问题:
学
反解决办法:
思
课题:3《草虫的村落》
教
材《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。
简《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智
析慧。
学
情
分
析
第一课时
1正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地朗
教
读课文。抄写喜欢的语句。
学
2与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自
目
然进行“心灵对话”。
标
3体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感
受。
重正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。有感情地
难朗读课文。抄写喜欢的语句。
点体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的
分
感受
析
教
与
1学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
学
2收集优美词语,语段。
准
3课件:关于重点句的课件。。
备
教学过程二次备课
一谈话导入,揭示课题
同学们,你去观察过虫子吗?那你看到过“草虫的村落”
吗?“草虫的村落”是怎样的呢?今天,我们就一起学习新
课文。齐读课题。
二初读课文,整体感知
(1)自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文
读通顺。思考:“草虫的村落”给你留下了怎样的印象?
(2)字词检查。
(3)交流反馈。
梳理内容,明确场景
(1)自由读课文,想一想:“草虫的村落”在哪儿?你在那
里看见了什么?
(2)交流反馈。
①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里,很多的黑甲
虫村民,匝日匝已攘攘地往来。
草虫的村营很“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想
象中通过放大构成的。
②空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。一
只小虫,一-只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。我
想它一'定是游侠吧!
作者是怎样想象的?(通过交流,让学生明白,作者的
想象力很丰富,他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了
一个“草虫的村落”。)
③随着作者的目光,你在“草虫的村落”里看到了什么?
交流时,教师相机出示:
“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,……到处参观远房亲戚的住
宅。”
“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,……这是只有虫子们
才能演奏出来的!”
作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”:有建筑,有
形形色色的人们,他们还有各自的工作、交往和生活。
(3)再读课文,想一想,作者是怎样发现这个“草虫的村落”
的?
①我目光追随着爬行的小虫,作了--次奇异的游历。(理解
“追随”)
②今天,我乂躺在田野里,在无限的静谧中,忘了世界,也
忘了自己c
之静谧”是什么意思?从这个词语中你读懂了什么?
“静谧”不但写出了周围环境的幽静,还写出了作者的心
境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情,才使他忘了
世界,忘了自己,才会发现这“草虫的村落”,才会发现——
(生齐读)
“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊!”
四总结回顾,布置作业
这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的
游历,在那里,我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。
为什么说这是个小虫子的快乐天地呢?我们到下节课再去学
习。
媒
体
关于重点句的课件。
使
用
板
草虫的村落
总起静谧的田野
书
经过
深情的留恋
设
计
布
置
抄写自己喜欢的句子。再读课文。
作
业
师生成绩:
教
存在问题:
学
反解决办法:
思
课题:3《草虫的村落》
教
材《草虫的村落》以丰富的想象,带我们走进了一个童话般的草虫世界。
简《草虫的村落》以独特的描述、丰富的想象赋予小甲虫以生命、美丽与智
析慧。
学
情
分
析
第二课时
1有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
教
2与大自然为友,感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自
学
然进行“心灵对话”。
目
体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感
标3
受。
重有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。
难感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性,与大自然进行“心灵
点对话,
分体会作者怎样用心观察大自然,怎样通过丰富的想象来表达独特的感
析受
教
与
1学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
学
2收集优美词语,语段。
准
3课件:关于重点句的课件。。
备
教学过程二次备课
一复习旧课,导入新课
(1)通过上节课的学习,我们知道作者发现了一个小虫子的
快乐天地。作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”?你
是从哪儿体会到的?从中你感受到了什么?请大家自由读,
一边读一边画出相关的句子。
(2)学生自由读,画句子。
二品读课文,深入探究
(1)从“归来的游侠”中,体悟作者的独特感受。
①我想它一定是游侠吧!你看它虽然迷了路,仍傲然地前进
着。它不断地左冲右撞,终于走出一条路。
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”,从中你感受到了什么?
b你从哪里看出甲虫是勇敢的?
小结:从这位勇敢的小侠客身上,我们体会到了一种成功
者的喜悦,他是快乐的。
②云游四方,回到家乡,同伴们是怎么招呼游侠的?你感受
到它们的快乐了吗?
(2)从“村民的和谐生活”中,体悟作者的独特感受。(抓
住“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会小甲虫们不但同类之
间相处得很好,和异类的关系也十分的融洽。他们在这个小
天地中,生活得真是其乐融融。)
(3)从“音乐演奏会”中,体悟作者的独特感受。
我的目光为一群音乐演奏者所吸引,它们差不多有十几个
吧,散聚在两棵大树下面——这是两簇野灌丛,紫红的小果
实,已经让阳光烘烤得熟透了。
鼓励学生发挥想象,理解甲虫们所在的音乐厅很美,是“天
然”的。
甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀,优美的音韵,像灵
泉一般流了出来。止匕时,我觉得它们的音乐优于人间的一切
音乐,这是只有虫子才能演奏出来的!
①联系实际,说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的
音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”,从中你体
会到了什么?
抓住“音韵”、“灵泉”,体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。读好这句话。
(4)从“村民的劳动”中,体悟作者的独特感受。
现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍
的食物,行色匆匆地赶着路。是什么力量使它们这么勤勉地
奔忙呢?
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙,你读懂了吗?(生
活的快乐,以及对家庭的责任,促使甲虫们勤劳地工作着,
在劳动的同时,它们也快乐着。)
小结:通过交流,我们体会到甲虫们在自己的天地中快
乐地生活着,劳动着,也快乐地创造着。
三升华情感,进行练笔
小甲虫们不但有生命,还有灵性。这是作者用心观察的结果。
(1)自由读最后两段,说说你读懂了什么?(体悟作者对田
野、对大自然充满了喜爱之情。)
(2)只要我们能像作者一样用心去观察,我们也会发现很
多,说说你去观察过什么?
(3)请同学们发挥想象,把自己观察过的小虫写下来,写的
时候要学习作者的写法,融进自己的感受,等会儿我们看谁
写得最生动。
(4)交流反馈。
媒
体
关于重点句的课件。
使
用
板
草虫的村落
总起静谧的田野
书
经过
深情的留恋
设
计
布
置抄写自己喜欢的句子。再读课文
作
业
师生成绩:
教
存在问题:
学
反解决办法:
思
课题:4《索溪峪的“野”》
教《索溪峪的“野”》一文,生动的语言让读者感觉身临其境。离开想
材象世界,走进美丽的大自然,我们感受到的是《索溪峪的“野”》那独特
简的景致带给人们无限的美感。
析
学
情
分
析
教一课时
学有感情地朗读课文。
目感受索溪峪天然野性的自然风光。
标
重
难
点
领略课文中表达的索溪峪的野性美,体会作者热爱自然崇尚纯真的感情。
分
析
教
与
1学生读熟课文,勾画好词佳句,旁批写感受。
学
2收集优美词语,语段。
准
3课件:自制课件。
备
教学过程二次备课
一课件展示,揭题导入
(1)欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
(2)揭示课题:索溪峪的“野”
简介索溪峪
二初读课文,感知索溪峪的“野”
(1)自读课文,注意读准字音,读通顺句子。
(2)指名分段读课文,初读反馈。
(3)抓题眼,引入研读。
三合作研读,感受索溪峪的“野”
(1)读了课文,索溪峪给你总的印象是什么?(野)课文通
过哪儿方面的描述来写出索溪峪的“野”?(山是野的、水
是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐
变得“野”起来。)
(2)选择其中一个部分,分组研读,交流讨论,体会作者是
怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的?
(3)赏析。(根据学生的回答选择板块进行教学)
①赏析“山是野的。”
a齐读这一段,思考:课文是从哪几个方面来具体描述“山
是野的”这个特点的?课文运用了怎样的写作手法?(是一
种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格
的美。)(先概括特点再具体描写。)
b赏析句子:“几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨
石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。什么‘一线天',什么
‘百丈峡',听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美?(板书:拔
地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤)
c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美?(一线天、百丈
峡,它们的名字听着也让人觉得害怕。)
d有感情朗读,读出你的惊讶,读出你的赞叹,并谈谈自己
的收获。
②赏析“水是野的。”
a让我们跟着摄像师的镜头,来领略索溪峪水的野吧!
b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一
会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。”
“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感,把索溪峪想
象成“野孩子”,十分传神地写出了索溪峪的“野二它或“奔
跑”,或“撅着屁股,赌着气又自个闹”,十分调皮、可爱。
也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉
快的心情。
这一段中,作者还有哪些奇特的想象?(索溪峪是一个
野孩子,山路是它的哥哥,树木是它的大叔,石头是它的弟
弟。)
C赛读,读出索溪的趣。
③赏析“山上的野物是‘野'的。”和“游人也'野’了起来。”
a快速朗读,想想“野”加引号的含义。
b赏析句子“人们,在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”
是什么意思?(“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰,恢
复原来的质朴状态。)课文中怎样写猴子与游人的“返朴归
真”?
(4)仔细观察文章各段的写法,说说作者在谋篇布局上采用
了怎样的描写方法。(先概括特点,再具体描写。)
四朗读积累,体悟索溪峪的“野”
课文以作者独特的视角,表达了独特的感受,让我们身临其
境。要求读出感受,读出韵味,读中想象。
(1)自己选择一部分练读。
(2)合作读。
(3)齐读与个别读相结合。
(4)选择自己最喜欢的句子积累。
五回归整体,拓展延伸
(1)不同的人对同样的风景,会有不同的感受。作者身处美
丽的索溪峪,感受到的是一个字——“野”:这里的山野、水
野,这里的野物“野”性十足,连来这里游览观景的游人也
返朴归真,渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪
独特的美,在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
(2)课后可以通过各种渠道,收集描写张家界、索溪峪的文
章,细细品读,注意体会:他们对索溪峪的感受是什么?又
是怎样表
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