部编版初中语文九年级下册第三单元整体教学设计

继往圣绝学承圣德之光

一一统编初中语文九年级下册第三单元整体教学设计

设计背景

九年级下册第三单元的人文主题是"选择与坚守"，所选的古诗文都是

古代文学作品中的经典之作。孟子的《鱼我所欲也》，以其精妙的比喻告

诉世人，在"义"与"利"冲突时要做到"舍生取义"，其体现的“贤者

本心"一直光耀千古；选自《战国策》的《唐雎不辱使命》以文学的笔法，

塑造了大义凛然的"士子"形象，其"威武不屈"的精神一直为后人所传

颂；宋濂的《送东阳马生序》，作者现身说法，展示了一代大儒的人生风

采，其立志于学、"贫贱不移”其志的风范，一直昭示着后学之辈勤奋向

学；《词四首》的作者范仲淹、苏东坡、辛弃疾以及秋瑾，虽所处朝代不

同、经历不同、性别不同，但其报国之心、豪放之情却毫无二致。阅读这

些古圣先贤的华美诗文，探寻他们的人生选择，我们不难发现这些人无论

面对怎样的生活处境，面对怎样的世事艰难，他们都能做到"富贵不能淫，

贫贱不能移，威武不能屈"，他们都堪称是中华民族的“大丈夫"。本单

元要求，阅读这些经典作品，要善于汲取思想精华，获得情感的激励，在

自己的人生旅途中，学会选择和坚守。同时学习本单元要注重把握古诗文

的意蕴，领悟作者情感，能够运用历史眼光审视作品的当代意义。还要注

意在诵读中增强文言语感，积累常见文言词语。

本单元整体教学设计的核心任务是班级举办一场主题为“致敬经典"

的演讲比赛。这一核心任务最终指向于对优秀文化的理解与传承。具体要

求是从本单元中任选一位作家或一篇作品，从人物风采、作品内容、艺术

手法等角度深入探究，领悟作者思想内涵，审视作品当代意义，进而达到

向经典致敬的目的。从思想内容来说，无论是孟子提出的"舍生取义”的

思想，还是唐雎表现的“不畏强暴”的精神；无论是宋濂彰显的“勤奋好

学”的品质，还是苏轼、辛弃疾等人抒发的"真切悲壮”的情怀，都具有

震撼人心的力量。另外，《鱼我所欲也》中孟子选取生活中的小事，运用

比喻、对比进行论述说理的方法；《唐雎不辱使命》和《送东阳马生序》

两篇文章中，运用对比以及人物动作、语言等细节描写再现人物风采的方

法；以及《词四首》中，词人借助典故表达情感的方法，都显示了这些作

品的不朽价值和永恒魅力。这些诗文的学习也为我们最终任务的完成提供

了保障。

学习流程共分为四个课段。第一课段是能够正确、流利、有感情地朗读

课文，明晰不同文学体裁的特点，理解词句含义，积累文言词语。第二课

段是梳理文章思路，把握论证或叙述的层次；学习对比等方法在表现作品

思想、观点、情感等方面的作用。第三课段是走进词作，把握古诗词意蕴，

赏析词句，体会作者情感。第四课段是在前三课段学习的基础上，举办"致

敬经典"演讲比赛。四个课段从文本理解到方法学习，从精神汲取到批判

传承，层层递进，逐步推进任务的完成。

学习需要分析

一、课程标准

《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课

程目标，在"阅读与鉴赏"中要求引导学生"随文学习基本的词汇、语法

知识，用以帮助理解课文中的语言难点"，"诵读古代诗词，阅读浅易文

言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高

自己的欣赏品位"。

在课程内容中，本单元为文言文单元，在语言的形式上契合"基础型学

习任务群"的"语言文字积累与梳理"，在表达的内容上契合"发展型学

习任务群"中"文学阅读与创意表达"的要求。"语言文字积累与梳理"

第四课段（7~9年级）旨在引导学生”在语言文字运用情境中，发现、感

受和表现语言文字的魅力"，并"欣赏优秀作品的语言表达技巧"；同时，

"文学阅读与创意表达”第四课段（7~9年级）旨在引导学生通过阅读古

诗文名篇，"体会作者通过语言和形象构建的艺术世界，借鉴其中的写作

手法，表达自己对自然的观察和思考，抒发自己的情感"。

在第四学段（7~9年级）的"学业质量描述”中要求学生"能根据语境，

借助工具书，认清字形、读准字音、正确理解汉字的意思"，”能从多角

度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批

注等多种方法呈现对作品中语言、形象、情感、主题的理解"，并"分析

作品表现手法的作用；能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有

益启示"。

综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习优秀的文言作品

时，应关注文言梳理、表现手法、情感主题三个方面的内容。

二、学情研判

1.诊断测试

请从《孟子》《战国策》《宋词三百首》中任意选取一篇（首），从主

要内容、表现手法、情感主旨等方面向同学推介这篇（首）文章（词）。

2.数据分析（参与测试的为两个教学班，共计90位学生）

（1）文言梳理：25%的学生无法结合课下注释理解文章内容。

（2）表现手法：70%的学生对所读文章的理解仅仅停留在表面，不能

深入解析其表现手法。

（3）主题意义：88%的学生无法解读出主题意义，对如何探究古诗文

的时代意义缺乏理解和方法。

3.前测分析

根据前测试题完成情况的统计，可以发现学生有一定的文言文语感，但

在疏通长难文言文的大意上，部分同学依然存在困难；更无法结合内容深

入解析文言作品的表现手法和主题意义。具体情况如下：23位学生（约占

测试人数的25%）几乎读不懂文章内容，63位学生（占测试人数的70%）

对所阅读的古诗文也只停留在表意理解上，无法解析表现手法，79位学生

（约占测试人数的88%）对如何探究古代作品的主题意义缺乏方法。

三、学习内容确定

依据前测反馈的情况可知，学生在阅读古诗文方面能力还是有所欠缺的，

掌握阅读古诗文的方法、审视古代作品的当代意义需要进一步引领、加强。

因此，积累重要实词并掌握其意义、了解古代诗文中常见表现手法以及审

视作品的主题意义，是本专题设计的学习内容。

学习目标

一、语言目标

1.借助注释与工具书积累常用文言实词、虚词，掌握其意义、用法；以

诵读的方式体会不同文学体裁的特点；

2.了解古代诗文中常见的艺术表现方式，如对比、用典等，体会这些方

式在作品表情达意等方面的作用。

二、思维目标

L运用历史眼光审视作品的当下意义，培养学生批判思维能力；

2.运用思维导图等形式，梳理文章的论证或叙述思路，培养学生逻辑分

析能力。

三、价值目标

学习本单元的经典作品，汲取思想精华，能够立足当代社会，在人生旅

途中学会选择与坚守。

【核心任务】

班级举办一场主题为“致敬经典”的演讲比赛。

教学实施

第一课段

音准文通，“读"领风骚

核心任务：分层诵读，提交配乐视频。

一、学习任务

L借助注释与工具书，读准字音，读清节奏；

2.理解并掌握重点字词解释、积累文言词语，读通全文；

3.明辨文体特点，感受作品风格。

二、课时安排：3课时

三、学习资源

《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》

推荐资源：著名播音艺术家方明朗诵：《鱼我所欲也》《渔家傲湫思》

《江城子•密州出猎》

四、完成任务

(-)初读诗文，读准字音。初读本单元的几篇诗文，注意参照书下注

释，看看哪些字音发生了变化，还有哪些字音读不准，可以查工具书或者

请教老师和同学。

重点字音示例卡，

篇目3示例~类型3读音3

《鱼我所欲也》3死亦我所等3多音字。wu^

《唐雎不辱使命》3休学降于天3生僻字”jin*2

《送东阳马生序》。皆羊续绣2通假字3

《词四首》2马作”卢飞快3特定称谓。

.......P.......3.......d.......d

(二)积累词语，疏通文意。

L参考书下注释，理解几篇文章中重点字词的含义，仿照《鱼我所欲也》

阅读积累卡片，完成其它几篇文章积累卡片的制作。

《鱼我所欲也》阅读积累卡片编号：001—

课文原句3重点词语积累7译句"

词语Q词义3

故患有所不辟也3l-r同“避"，躲避G因此有的祸患我不躲避。。

默尔而与之一财踩踏S用脚踢着给他3

所识穷乏者得我与3得Q同“德”,感恩，感激。w所认识的穷困的人感激我吗？”

是亦不可以已乎Q已3停止“这种做法不是可以让它停止了吗？2

........Q........Q........3........Q

2.同桌合作，借助整理的阅读积累卡片，共同完成文章翻译，并对包

含重点字词的句子进行相互提问。

示例：

（1）呼尔而与之，行道之人最受；陵尔而与之，幺人不可也。

（2）有冬之怒，亦竺写他黑，以头将地尔。w

（三）明辨文体，感受风格。

小贴士1:“

文体，是指独立成篇的文本体裁（或样式、体制），是文本构成的规格和模式。它是一种

独特的文化现象，是某种历史内容长期枳淀的产物。它反映了文本从内容到形式的整体特点,

属于彩式范畴1”

L请你根据对课文内容的理解和小贴士的相关知识，完成下边的思维导

图。

I古代适合合乐歌唱而产生的一科断诗体（即畸声填词）又叫•颇句"”乐府噂.

词——每首词都有一表示音乐的曲调名（曲牌），桦元涉及到的词牌名有____、______、_

大勖储盼为片画片也叫•遍成—二是音乐唱完一触意思.

文体分类

2冷0优对某个问题或某件事进行分林评论，表明自己的观点立场、态度,看法和主张的Tt哎体，

炖又体—桦元中（________）即1-龈论文.

史传体一记录国家、帝王、诸侯、平民等事迹的文体，本单元中选自《战国策》的（＞即为史传体.

赠序一为赠别而写的序，本单元中的（________＞即为赠序.

卜卜贝占士2：«

豪放j司特点大体是创作视野较为广阔.气象恢弘雄放，喜用诗文的手法、句法写词，语

词宏博，用事较多，不拘守音律，然而有时失之平直，甚至涉于狂怪叫嚣。南宋俞文豹曾说

“东坡在玉堂，有滁士善歌，因问：'我词何如柳七？'对日：'柳郎中词，只合十七八女郎，

执红牙板，歌杨柳岸晓风残月。学士词，须关西大汉，执铜关.琶，铁绊板，唱大江东去。'

公为之绝倒。”（出自南宋俞文豹《吹剑续录》）这则故事，表明两种不同词风的对比。南宋

人已明确地把苏轼、辛弃疾作为豪放派的代表，并称“苏辛”，以后遂相沿用。《

2.听教师或名家范读，结合对作品内容的理解，感受本单元诗文的不同

风格特点。

篇我作者或出妣文体特点《情感风的

《直我所欲也》6主刊“独自式”演说d气势充沛,议论犀利。

《唐雎嵇使命》P*d

《送东阳马生齐》d，，/

《渔家伽秋思》9

d

《江城子噌州出猎》6

dd

《破阵子•为陈同甫成壮词

dd

以记之》"

《满江红》«dd

（四）美文美读，录制视频。

在以上学习的基础上，任选一篇诗文，进行诵读视频录制。诵读时要注

意节奏、语气、重音，情感饱满，要充分体现文本风格和作者的真挚情感。

五、学习评价

评价项目S评价标准7自评3

1.普通话标准，吐字清楚、准确，得2颗星；，

语言表达Q2.语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，得2☆☆☆☆8

颗星：2

1.姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、

态势神情"形象地表达朗诵内容，得2颗星：*☆☆☆☆一

2.能准确、恰当地表情达意，得2颗星。-

1.朗诵有感染力，声情并茂，得2颗星。，

朗诵效果一☆☆☆☆一

2.朗诵富有韵味和表现力，能与观众产生共鸣，得2颗星。6

1.朗诵形式富有创意，配以适当伴舞或配乐，或其他富有

独特创意”

创意的形式，得2颗星。3

第二课段

列纲明法，彰显文色

核心任务：制作思维导图，梳理文章写作特色。

一、学习任务

1.通读《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》三篇文章，

制作思维导图，梳理三篇文章的行文思路；

2.理解对比等手法在古文中表情达意的作用。

二、课时安排：3课时。

三、学习资源

《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》

四、完成任务

小贴士1:

《鱼我所欲也》是《孟子》中独立成篇的一小节，可以看作是孟子独白

式的演说，教学中要把这篇文章当作"小论文"来读，分析其论点、论据

和论证过程。《唐雎不辱使命》不是正史的传记，具有历史故事的传奇色

彩，可以把它当作小说来读，教学重点要放在通过人物对话分析人物形象

和性格上。《送东阳马生序》是一篇赠序，作者讲述了自己求学的艰苦和

所得，是一篇劝学之作。

(-)梳理思路

L默读《鱼我所欲也》，梳理文章的论证思路，完成思维导图。

提出论点二|--------舍鱼而取熊掌

类比-JJ

人皆有

道理论证”|之，贤者

能勿丧耳一

勿失其

举例论证一

本心J

2.默读《唐雎不辱使命》，找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为

什么会有这些变化。

《唐雎不辱使命》秦王情绪变化图

3.阅读《送东阳马生序》，想一想作者在求学过程中遇到了哪些困难？

他是如何克服的？完成下边的思维导图，说说最让你感动的地方。

勤且艰若

此，有所成

（二）明晰写法

L美美与共一一通读文章，提炼对比手法，完成学习任务单一。

学习任务单-----“对比”手法及作用，

篇目d对比示例~作用T

《鱼我所欲也》♦

《唐雎不辱使命》-

《送东阳马生序》f

2.各美其美——这几篇文章除了共同使用对比的写法外，还各有特色。

通读这几篇文章，完成学习任务单二。

学习任务单二——单篇写法特色一

篇目。写法特色一举例。作用~

《鱼我所欲也》小事说理6

《唐雎不辱使命》人物对话3d

《送东阳马生序》细节描写“d

五、学习评价

完成上述思维导图和任务单的补充填写，并将学习单内容融合补充到对

应的思维导图中。

第三课段

赏词明典，情自文出

核心任务：把握古诗词意蕴，赏析词句，体会作者情感。

一、学习任务

L赏读四首词，结合作者生平或创作背景，把握古诗文意蕴，领悟作者

思想感情；

2.明晰典故对表达主题的作用，并完成学习任务单。

二、课时安排：2课时。

三、学习资源

《词四首》

《唐宋词鉴赏辞典》（上海辞书出版社2016年版

《辛弃疾词鉴赏》（齐鲁书社1986年版）

《竞雄女侠传：秋瑾》（群言出版社2017年版）

四、完成任务

（-）知人论世。

课外搜集四位作者的生平事迹，了解创作背景及相关文化常识。

小贴士1:

《渔家傲秋思》是范仲淹在镇守西北边疆期间所作，他在这首词中反映

的是自己身临目见的景物，表达的是他所理解的征夫之情。

《江城子密州出猎》是苏轼在密州任太守期间所作，由于他反对王安石

变法，几年来接连被贬，不得重用。

《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》是辛弃疾遭到主和派排斥，被迫退居

江西上饶时所写，字里行间流露出壮志难酬的辛酸。

《满江红》是秋瑾寓居北京时所写，当时国家混乱不堪，自己的婚姻又

出现破裂，词人不禁感慨万端，这些情绪在词里都有流露。

（二）研读词意。

参照注释，以小组合作的形式研读这几首词，说说每首词都写了什么内

容？表达了作者怎样的情感？

（三）赏读品评。

仿照示例，从课文中另选几处富有表现力的词句进行点评。

示例："塞下秋来风景异"一句，点明地域是边塞，季节是秋天。词人

特地用了一个"异"字，以统领全部景物的特点，突出塞下秋景与中原的

不同。

我的发现：

富有表现力的词句：___________

点评：___________

动词、形容圆数

词、颤、颜色同等

黯角度A1

机偌机回腌桃

记叙、议论、描写（正面,

蹦皓、卒章显表达方式

结构篇章颤）、杼情值抵间

志...角度

启度勘

古诗词鉴

赏角度

表现手法修辞角度

比鼠借代、瓠用

联想、嬲、起兴、

典、互文、反复

托物靛,白抵渲

（三）巧用典故，以典达情。

小贴士3:

运用典故传达情感，是古代诗词创作常用的一种手法。典故运用得当，

可以收到很好的表达效果。在有限的词语中展现更为丰富的情感内涵，不

仅可以增加韵味和情趣，而且使表达更生动、更典雅、更含蓄。

《词四首》用典明细表

题目/作者词句二释义用典情感

《渔家做响t思》Q

范仲壮.段然话遍胆Q

无计s

（苏轼）要像孙权

亲射虎，看孙一样，亲自乘马射8

部N虎。QS

♦J持节云中，何2

《江城于•密州日逢冯唐"3

出猫》~

苏轼二8召传说“天狼星”主便咯。3

V《慈辞•九我•东君》：

西北望，射天“青云衣兮白霓裳，举

狼Q长绘今射天狼。”•

八百里分度Q

《破阵子•为陈下炎一Q

同南赋壮词以寄马作的卢飞S♦

之》・」快Q3

辛弃疾

g臼而或残终d♦

《满江红》•」碳荒口Q

秋瑾」青衫湿,3QQ无限悲情与拥怅♦

五、学习评价

通过本单元的学习，你最喜欢哪首词？课外搜集相关作家作品，结合所

学知识，谈谈你对这位词人及其作品的看法。

第四课段

致敬先贤，演说经典

核心任务：举办“致敬经典”演讲比赛，汲取先贤思想精华，审视作品

的当代意义。

一、学习任务

1.通读文章，结合作者生平或创作背景，把握古诗文意蕴，领悟作者思

想感情；

2.以小组为单位，完成主题为“致敬经典"的班级演讲比赛。

二、课时安排：3课时。

三、学习资源

《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》

四、完成任务

(-)演讲前准备。

小贴士1:

《鱼我所欲也》是孟子论述人性的重要篇章，在文中孟子将利与义的冲

突置于一个两难抉择的境地，从而阐明了“舍生取义”的道理。这篇文章

所体现的向善的伦理主张，"舍生取义”的倡言，与孟子所推崇的大丈夫

气概，所高扬的“浩然之气”在本质上是相通的。

《唐雎不辱使命》是《战国策•魏策》的最后一篇，记述了唐雎在安陵

国生死存亡的关键时刻出使泰国的故事。这个故事的真实性虽然一直存疑，

但是唐雎身上所体现出的不畏强暴、英勇抗争的精神，一直为后世所称道。

《送东阳马生序》是明代开国文臣宋濂的一篇劝学之作。作者把自己的

求学之苦，学习之乐娓娓道来，劝勉后辈乡人刻苦学习，进德修业，彰显

了一代大儒的风范。

《词四首》都属于豪放之作，虽然四位词人有的镇守边塞、有的被贬荒

僻、有的无奈归隐、有的寓居京华，但是无论身处何方，拳拳爱国之心一

直不曾改变

1.结合文章内容和小贴士，梳理本单元各篇文章蕴含的主要思想内涵，

谈谈他们在人生征途中有怎样"选择与坚守”？

先贤选择与坚守图

《词四首》

选

择

与

坚

守

2.请从本单元中任选一篇，提取主要观点，仿照下列示例，拟写演讲提

纲。

结论反思：“舍生取义”体现出来的浩然正气千百年来一直光耀千秋。但是我们也应该看到,

无论是在孟子的时代，还是在今天，“舍生取义”都是有条件的，受具体的情境制约。“

（二）演讲中。

基于以上拟写的演讲提纲，将班级同学分成若干小组，每个小组选派一

名同学参加以“致敬经典"为主题的班级演讲比赛。

五、学习评价

评价结果。

评价项目。评价标准」＜

1.主题鲜明、内容积极健康向上，得2颗星；。☆☆☆☆☆☆—

演讲内容72.语言自然流畅，富有真情实感，得2颗星；。

3.层次分明，逻辑性强，得2颗星。-

L演讲者脱稿演讲，得2颗星。”☆☆☆☆☆☆一

2.普通话标准，语言规范，吐字清晰，声音洪亮圆润，得2

颗星。一

演讲技巧2

3.语言技巧处理得当，语速恰当，语气、语调、音量、节奏

张弛符合思想感情的起伏变化，能熟练表达所演讲的内容，

得2颗星。3

1.能较好地运用姿态、动作、手势、表情，表达对演讲稿的

理解，得2颗星。3

综合印象