小学美术-十二生肖教学设计学情分析教材分析课后反思

五年级下册美术《十二生肖》教学设计课题：十二生肖课时：1课时学习领域：造型·表现教学目标：1、了解生肖的来历，培养热爱中国传统文化的情感。2、学会用彩泥形式创作十二生肖，发展学生的想象力和创造力，。3、培养学生从小养成关心他人的习惯和爱国主义情怀。教学重难点：重点：1、了解十二生肖的文化背景。2、抓住生肖动物的外形特征并用彩泥方式塑造十二生肖形象。难点：运用夸张、拟人、添加等手法突出生肖动物的主要特征塑造富有创意的形象。教学准备：教具：教学课件；十二生肖的相关创作作品；教师示范工具等。学具：学生课前收集有关十二生肖的相关资料；了解自己亲人的生日；创作工具。教学方法：讲授法、问答法、讨论法、欣赏法、情境法、观察比较法、演示法、辅导练习法。教学过程：一、导入阶段（谜语导入）师：同学们好。生：老师好。师：老师知道同学们都是猜谜小能手，今天我就带来一个谜语看看谁能以最快的速度将它猜出来。师：都知道啊！那就一起来告诉我吧。生：十二生肖。师：今天这节课我们就来一起学习第12课—十二生肖。（板书课题“十二生肖”）师：同学们知道十二生肖吗?大家一起来说。（学生根据课前的准备自主发言。）生：他们分别是子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、午马、未羊、戌狗、亥猪。师：那位同学知道他的由来？生：传说当年轩辕黄帝要选十二动物担任宫廷卫士，猫托老鼠报名，老鼠给忘了，结果猫没有选上，从此与鼠结下冤家。大象也来参赛，被老鼠钻进鼻子，给赶跑了，其余的动物，原本推牛为首，老鼠却窜到牛背上，猪也跟着起哄，于是老鼠排第一，猪排最后。虎和龙不服，被封为山中之王和海中之王，排在鼠和牛的后面。兔子又不服，和龙赛跑，结果排在了龙的前面。狗又不平，一气之下咬了兔子，为此被罚排在了倒数第二。蛇、马、羊、猴、鸡也经过一番较量，一一排定了位置，最后形成了鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪的顺序。师：很好，看来这位同学在课下做了充分的准备。还有哪位同学继续补充的，我们再听听这位同学的介绍。生：十二生肖的选用与排列，是根据每天动物活动的时间确定的。我国从汉代起，便采用十二地支记录一天的十二个时辰，每个时辰相当于今天的两个小时。夜晚11时到凌晨1时是子时，老鼠最为活跃。凌晨1时至3时，牛正在反刍。3时到5时是寅时，老虎到处游荡，最为凶猛。5时至7时，为卯时，这时太阳尚未升起，月亮还挂在天上，玉兔捣药正忙。上午7时至9时，为辰时，据说是神龙行雨的好时光。9时至11时，为巳时，蛇开始活跃起来。上午11时至下午1时，阳气最盛，为午时，正是天马行空的时候。下午1时至3时，是未时，据说羊在这时吃过的草，会长的更旺盛。下午3时至5时，为申时，这时猴子活跃起来。5至7时为酉时，夜幕降临，鸡开始归南。晚上7至9时，为戌时，狗开始守夜。晚9至11时，为亥时，万籁俱寂，猪正在酣睡。（结合课件进行讲解，效果更好。）【设计意图：】以谜语的形式导出本课课题，通过学生对生肖的介绍，初步了解有关十二生肖的由来和十二生肖的选取与排列。本环节可以检测学生的课前准备情况，培养了学生自主学习的能力。二、新授阶段进一步了解十二生肖的寓意。师：同学们对十二生肖是不是有了进一步的了解。十二生肖又称之为十二属相，我们每个人从一出生就有一个属相。我想问一问这位同学，你的属相是什么？生：我属“狗”师：你喜欢你的属相吗？生：喜欢。师：为什么？生：因为狗最忠诚，能为我们人类看家护院，是人类的朋友。师：你说的真棒！其实十二生肖都有一定的寓意，狗就代表忠诚，这些寓意充分体现了祖先对我们的期望及要求。师：下面请同学们结合动物的性格特征以小组为单位思考讨论：十二生肖的寓意。（学生以小组为单位思考讨论）师：好，下面老师就来检验你们的讨论结果。老师在这里将十二生肖的寓意总结如下，请同学们来猜一猜他们分别代表那一个生肖？第一组：鼠和牛。鼠代表智慧，牛代表勤劳。第二组：老虎和兔子。老虎代表勇猛，兔子代表谨慎。第三组是龙和蛇。龙代表刚猛，蛇代表柔韧。第四组是马和羊。马代表一往无前，向目标奋进，羊代表团结和睦。第五组是猴子和鸡。猴子代表灵活，鸡定时打鸣，代表恒定。第六组是狗和猪。狗是代表忠诚，猪是代表随和。（学生大胆回答，教师将正确答案点出。）【设计意图】：通过寓意的了解对十二生肖有更深入的了解，为后面的教学环节奠定基础。（二）生活小调查师：你们都知道自己的属相，那你们知道爸爸或妈妈的属相吗，请举手；（学生都能知道）哪位同学知道爷爷或奶奶的属相呢？请举手。（有一部分学生不知道）师：看来同学们都是有爱心、有孝心的好孩子。我希望你们将此优良的传统美德继续发扬，在亲人生日那天向他们说一句生日快乐，做一件生肖贺卡，以表示你对亲人的关心。【设计意图：】通过此环节让学生去了解和关心亲人，培养学生从小养成关心他人的习惯。三、赏析阶段（欣赏与十二生肖相关的艺术作品）（一）教师从十二生肖俑、剪纸和泥塑这3方面进行展示，学生带着问题进行欣赏。问题设置：人们对十二生肖有着怎样的情感？（二）以小组为单位思考讨论老师提出的问题。（三）学生发表讨论结果（四）教师重点分析剪纸艺术：《老鼠嫁女》、虎头鞋、虎头帽、虎头枕和《兔儿爷》从而感受出人们对十二生肖的情感。师：十二生肖是中国传统文化的重要组成部分，由十二生肖为题材的艺术作品是中华民族创造力、想像力和智慧的结晶。下面我们就一起来欣赏，在欣赏的同时请同学们感受人们对十二生肖有着怎样的情感？（1）剪纸艺术：《老鼠嫁女》师：这件剪纸作品叫《老鼠嫁女》，在民俗中正月初七被视为“老鼠嫁女”的日子，敲锣鼓，吹喇叭，大红喜字墙上挂，老鼠女儿要出嫁。师：同学们知道老鼠的女儿要嫁给谁吗？生：猫。师：那结局会这样？生：老鼠被猫吃掉。师：人们为什么要创作这件作品呢，表达了人们怎样的情感？生：表达了人们驱赶老鼠的愿望。（2）虎头鞋、虎头帽、虎头枕师：不仅在剪纸、绘画、泥塑等方面我们能发现十二生肖文化，就连我们穿的鞋子、带的帽子和枕头都体现出了十二生肖文化。老虎寓意着勇猛，将虎头鞋、虎头枕和虎头帽送给孩子表达了怎样的情感？生：希望孩子们长得虎头虎脑，保护孩子没病没灾健康成长。（3）《兔儿爷》师：同学们认识他吗？他是老北京民间的传统玩具。师：通过以上作品的欣赏，大家来说说人们对十二生肖有着怎样的情感？生：人们非常喜欢十二生肖，他是人们美好愿望的表达方式。师：生肖文化已深入民心，从古至今中国人赋予了十二生肖以不同的象征意义，共同表达着美好的祝愿和希望，传达着人们的精神寄托。【设计意图：】通过欣赏，让学生感悟生肖文化的历史积淀，培养学生热爱中国传统文化的思想感情。四、实践创作阶段（以十二生肖为题材创作一件艺术作品。）展示教师创作的作品（在学生观察教师所展示的作品的同时，教师也要通过课件展示，方便学生观察。）师：老师今天也带来了几件十二生肖作品（十二生肖的泥塑作品）师：请同学们思考：作品中生肖的形象与实际的模样有何不同？生：形象更夸张了，甚至有些变形。生：有趣味了。生：拟人了。师：那为什么大家还能一眼就认出它是什么生肖呢？生：将特征表现出来了。师：我们在创作十二生肖作品时，首先要抓住生肖的形象特征，在用拟人、夸张、变形等方法强调作品的趣味性。（二）教师示范：（教师制作泥塑“蛇”，并分析归纳其制作要点）（1）构思（2）以大块面做基本形体（要简洁）。（3）以小块面拼贴主体特征（注意色彩之间的搭配与衔接，并适当夸大动物的主要特征）。（4）装饰、调整。（三）欣赏学生泥塑作品【设计意图：】图片欣赏与实例探究的方法结合，让学生共同总结出夸张、拟人、添加的表现方法，帮助学生在十二生肖创作时更有方向，作品更形象生动。（三）学生分组实践创作，教师巡视指导。师：同学们是不是非常想创作一件生肖作品，下面就请同学们用彩泥的方式，抓住动物的主要特征创作个性鲜明的动物形象。（学生作业要求）温馨小提示：a、仔细观察，抓住动物的主要特征。b、大胆想象，灵活运用各种表现手法。c、注意工具的安全使用与环境卫生。五、展评阶段1、每组学生选出两件作品加以展示，采用自评和互评的方式进行。自评：谈谈自己本次生肖作品的创作感受？在创作过程中出现的问题及解决方法。互评：学生从作品的创意、造型、色彩等方面进行评价，给出建议。师评：彩泥组应注意彩泥色彩之间的搭配与衔接，以及块面的分割。绘画组应注意构图和色彩的搭配。师总结：通过你们的作品，让我看到了你们是一群非常有创意的孩子，老师希望你们永远保持创作的热情，将中国的传统文化发扬光大。【设计意图：】通过学生的自评和互评，使学生融入集体，展现自我，学会发表自己的见解，锻炼自己的语言表达能力和提高对作品的赏析能力。六、课后拓展1、为自己的亲人朋友制作一件生肖作品，表达你的关心和祝福。【设计意图】学以致用。2、尝试用其他材料制作一件生肖作品。【设计意图】拓宽学生的美术思维。3、查阅相关资料，了解“十二生肖兽首的流失与回归”。【设计意图】进行爱国情感教育，让学生此段历史激发他们要不懈的努力，尽早让十二生肖铜像重新聚首故里，洗刷国耻。五年级下册美术《十二生肖》学情分析五年级学生属于小学高年级阶段，身心的发展正处在由幼稚趋向自觉，由依赖趋向独立的半幼稚半成熟交错的矛盾时期。对社会现象开始关注，开始有独立见解，但他们的见解极易受外界影响左右而时常变化。对学校的教育内容趋向思考选择接受。求知的欲望和能力，好奇心都有所增强，对新鲜事物开始思考、追求、探索。学习的兴趣更为广泛。随着社会信息化科技的不断发展，作为当代的学生对于新事物的接收和向往在逐步的扩大，但对于中国的传统文化的向往却令人担忧。而美术课堂正是向学生展示和传授中国传统文化的最好的平台。针对以上情况在本课活动中，让学生通过眼看、耳听、嘴说、手做，自己亲自体验，让学生认识到十二生肖已成为中国传统文化的重要组成部分，感受其深厚的文化底蕴，培养新时代的文化传承者，激发学生热爱祖国、热爱生活，热爱中国的传统文化，并发扬光大。五年级下册美术《十二生肖》效果分析教学目标达成效果分析：通过学生课前对有关十二生肖资料的查阅，已经对十二生肖的来历、排序有所了解，课堂中教师再加以总结的方式加强了学生的认知，为其寓意的探究奠定基础，培养热爱中国传统文化的情感还需加强。通过生活小调查环节，培养了学生从小养成关心他人的好习惯。通过教师泥塑作品的展示、对比和发现探究，掌握了表现方法，以小组为单位进行创作有个性的十二生肖作品。在学生创作过程中教师给予指导和提供相应作品作为参考，有助于学生的创作。重难点的解决效果分析：通过大量的十二生肖作品的赏析和教师的引导，让学生认识到十二生肖是中国传统文化的重要组成部分，生肖文化以深入民心，在生活中运用广泛，是人们美好祝愿和希望的表达方式。教师泥塑作品的展示、引导和学生的观察对比以及小组合作探究来发现运用夸张、拟人和变形等手法塑造出有创意的十二生肖形象。但是让学生感悟生肖文化的历史积淀还不充分。学生创作表现效果分析：学生以小组合作的形式共同构思、共同创作十二生肖泥塑作品，在创作过程中共同解决问题。在学生的创作过程和作品中能发现学生的合作习惯的养成和创造能力的展现。五年级下册美术《十二生肖》教材分析十二生肖是祖国古代形成的一种独特的传统民俗文化现象。它来源于原始社会的图腾崇拜，是中华民族的远古图腾。古往今来，十二生肖家喻户晓，广泛流传，作为人们对生日的祝福和生命生生不息的象征，凝聚了丰富的文化内涵。本教学内容主要针对十二生肖的来历、故事、传说、民间艺术等进行展开，运用夸张、拟人等艺术手法，通过泥塑、剪纸、拼贴等形式表现十二生肖，发展学生的想象力、创造力和思维能力，培养学生热爱中国的传统文化，从小养成关心他人的美德，做生活的有心人。依据新课程标准和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识、能力、情感态度价值观出发，我确定了以下教学目标：教学目标：1、了解生肖的来历，培养热爱中国传统文化的情感。学会用彩泥形式创作十二生肖，发展学生的想象力和创造力，。3、培养学生从小养成关心他人的习惯和爱国主义情怀。教学重点：1、了解十二生肖的文化背景。2、抓住生肖动物的外形特征并用彩泥方式塑造十二生肖形象。教学难点：运用夸张、拟人、添加等手法突出生肖动物的主要特征塑造富有创意的形象。五年级下册美术《十二生肖》测评练习一、课前预习：1、搜集了解有关十二生肖的由来与排序。二、合作探究1、十二生肖的寓意。2、人们对十二生肖有着怎样的情感？三、实践创作1、分析十二生肖作品的表现方法？2、用彩泥的方式，抓住动物的主要特征创作个性鲜明的动物形象。温馨小提示：a、仔细观察，抓住动物的主要特征。b、大胆想象，灵活运用各种表现手法。c、注意工具的安全使用与环境卫生。四、学生作品展示：五年级下册美术《十二生肖》教学反思中国的传统文化是中国5000年优秀文化的统领，它是中国人创造力、想象力和智慧的结晶。当今的中国，由于大量西方文化的涌入，使其原有的传统文化在慢慢的淡化，因此加强对中国传统文化的传承和发扬尤为重要。五年级的孩子对外界现象开始关注，开始有独立的见解，求知的欲望和能力都有所增强，而美术课堂正是让学生了解认知中国传统文化的最好平台。本课属于造型·表现学习领域，本领域是让学生通过运用各种材料和手段进行实践创作，以表达自己的情感和思想，并在创作过程中感受快乐。十二生肖是中国传统文化的重要组成部分。本课以十二生肖为载体，通过了解探究十二生肖的由来、排序、寓意及人们对十二生肖的情感，培养了学生对中国传统文化的热爱；通过对十二生肖作品的欣赏，激发了学生的创作热情。在技能技法的培养上，根据学生的实际情况，其创作的形式没有涉及过多的方面，担心有些学生在课堂上好像消化不了，所以本课仅通过泥塑的形式让学生运用夸张、变形、拟人等多种表现手法创作十二生肖作品，学生对泥塑很感兴趣，加之材料的特性（色彩丰富，操控性强），有助于学生创造力得到更好的发挥。由于课堂时间的有限性和学生自身水平的不同，有些学生不能及时完整的将作品创作完成，但在创作过程中，能充分的表现出孩子对十二生肖泥塑作品的创作欲望，小组之间的合作能力和学生的创造能力。在展评阶段采用自评和互评，由于学生的表达能力和心理原因，虽然作品很棒，但在评述上还有所欠缺。本环节所留时间也不充足造成了展评有些仓促。总之，本节课中融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个学生，让学生在动眼、动手、动脑、动口的活动中，学会用彩泥的形式创作十二生肖，及时发现学生的闪光点，适时评价鼓励，充分体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了学生的自信心，让学生时时刻刻感受到我能行、我最棒。当然，在其他教学环节中，还有些不完善的地方，在今后教学中我将努力探索，进一步完善。五年级下册美术《十二生肖》课标分析一、总目标学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。二、阶段目标五年级属于第三学其阶段目标从以下几方面进行分析：▲运用形、色、肌理和空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合于自己的工具、材料，记录与表现所见所闻、所感所想的事物，发展美术构思与创作的能力，传递自己的思想和情感。▲运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。▲欣赏、认识自然美和美术作品的材料、形式与内容等特征，通过描述、分析与讨论等方式，了解美术表现的多样性，能用一些简单的美术术语，表达自己对美术作品的感受和理解。▲结合学校和社区的活动，以美术与科学课程和其他课程的知识、技能相结合的方式，进行策划、制作、表演与展示，体会美术与环境及传统文化的关系。内容标准美术学习活动方式分成四