初中化学-分子和原子教学设计学情分析教材分析课后反思

第7页,共7页PAGE《分子和原子》教案活动过程活动内容教师活动学生活动创设情景，导入新课[引入新课]我们先观看一个小视频乐高这个世界，构成它的最基本要素是什么？那么，我们的世界中的各种物质是什么构造呢？[得出结论]物质可以由分子、原子构成。[板书]课题2分子和原子不过我们用肉眼是看不到他们的，但可以通过下面几幅图片感受一下[图像展示]水分子将硅原子移走后构成的最小的汉字“中国”。积木猜想：物质是由分子、原子构成的活动过程活动内容教师活动学生活动启发诱导，探索新知一、分子[思考问题1]为什么我们用肉眼看不到分子和原子呢？果用10亿人来数一滴水里的分子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空隙呢？”这段自述，说明了分子的具有什么性质？[板书]一、分子性质：很小分子的体积和质量都很小【探究活动一】构成物质的分子会不会运动在探究之前，我们先认识两种物质：浓氨水和酚酞。每个小组的桌面上都有这两种物质，你们把他们找出来，并观察一下。他们看起来很普通，都是无色的液体。但他俩相遇后会不会有神奇的变化呢？现在每个小组利用所给的药品和仪器，进行探究氨水与酚酞溶液反应浓氨水氨水与酚酞溶液反应浓氨水酚酞溶液现在同学们尝试一下，利用这一发现，设计一个实验，探究分子会不会运动。氨分子的扩散实验浓氨水氨分子的扩散实验浓氨水酚酞溶液分组实验二烧杯A烧杯B现象[思考问题]A、B烧杯现象不同，为什么？[板书]运动[思考问题]同种分子在不同环境下运动的快慢一样吗？可能与哪些因素有关？[演示]品红在不同温度的水中的扩散实验。[迁移运用一生活中的哪些现象和分子是在不断运动有关？分组实验，讨论、分析实验条件，归纳、交流实验现象。氨水能使酚酞试液变红浓氨水中的分子运动到A烧杯中，使酚酞变红。而由于B烧杯被隔开了，运动不到B中，所以没现象温度越高，分子运动速率越快。花香、衣服晒干、酒要密封保存启发诱导，探索新知【探究活动二】构成物质的分子间是否有空隙[演示]注射器内气体的压缩注射器里是空气，堵住一端，往里挤压。体积怎么变小了？[板书]有间隔刚才我压缩的是气体，液体能压缩吗？同学们试一试，分子间隔的模拟动画固态物质分子排列有序，间隔较小；液体中，间隔就相对大一些；而气态，间隔就更大，排列就比较散乱[结论]物质由固态到液态再到气态粒子间的间隔愈来愈大[迁移运用三生活中，哪些现象说明分子间是有间隔的？[思考问题]第二个，是电解水生成氢气和氧气这一过程。讨论：1、在化学变化中，原子也发生变化了吗？2、试着从微观方面总结一下，化学变化的实质所以分子、原子的最本质区别是什么？我们根据原子这一特点，将将分分组实验液体也能被压缩，但很难压缩说明液体分子间间隔比气体的小气体热胀冷缩、水烧开顶开壶盖，气体压缩到钢瓶中第一种情形：物理变化，分子本身没变。第二种情形：化学变化，课堂小结巩固提高1、“满架蔷薇一院香”，这主要是因为构成物质的微粒()A．质量很小B．不断运动C．体积小D．之间有间隔2、下列关于分子叙述错误的是（）A.分子总是在不停地运动着B.分子间有一定的间隔C.气体分子间隔大，固体分子没间隔D.水蒸发过程中，水分子本身没有发生变化3、保持过氧化氢的化学性质的最小粒子是（）A、氢原子B、氧原子C、氢原子和氧原子D、过氧化氢分子达标测试学情分析学生对物质的认识是从看得见，摸得着的宏观物质开始的。在初二物理课上，学生已经初步了解了一些关于分子和原子的认识，知道它们非常小，肉眼无法观察到，但它们确实是客观存在的。在第一、二单元的学习中，学生对身边的物质及其变化，有了一定的认识。他们会以燃烧、分解、化合、扩散、蒸发、溶解、热胀冷缩等化学、物理学概念来对生活中的常见现象加以解释。但对物质的内在变化及其原因却很少接触，一些化学微观概念较抽象，学生不易理解和掌握。引导学生换一个角度看世界，变一种观点解读物质，是本课教学的关键。效果分析1、实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出分子的性质，效果令人满意。2、学生积极活跃，但有个别学生不爱动脑筋，要培养他们良好的学习习惯，让他们主动融入课堂、参与课堂，自己还要深思。3、在这节课中，由于学生需要动手进行实验，但有些学生操作不规范，实验过程、现象描述不够完整。所以要培养好学生良好的操作和观察习惯。教材分析

一、本节课所处的地位和作用

《分子和原子》是义务课程标准实验教科书九年级化学第三单元第二课题的内容。第三单元的主题是“自然界的水”，把这一内容编入这个单元，主要是想借助水这个载体，将分子、原子的基本概念贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及人身边事物中学习化学知识的情景。学好这个单元，将对学生后面系统地学习《物质构成的奥秘》、《质量守恒定律》、《化学方程式》等方面的内容打下良好的基础。二、教学重点和难点

重点：认识分子、原子是客观存在的，是构成物质的两种微粒。认识微粒的特征。培养对自然现象、实验现象的猜测、观察，分析、交流、总结等探究能力。难点：物质变了，其中的微粒怎么变

三、教学目标

知识与技能：

1、认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是构成的物质的微粒；2、能运用分子、原子的观点解释一些简单的生活和实验现象。过程与方法：1、学习通过观察自然、实验、识图等方法获取信息，学习运用想象类比、分析归纳、推理判断等方法处理信息。2、能在教师的启发和指导下通过与他人合作实验的形式，对有疑惑且有探究价值的问题进行研究，实验中注意观察和思考相结合；对实验观察的结果、分析能用文字、图表和化学语言进行表述和交流3、认识科学探究的基本程序和一般方法，体验探究活动的乐趣；逐步形成良好学习习惯和方法。情感态度价值观：1、保持和增强对化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。培养合作意识以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神；2、建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。评测练习一、选择题1、物质在不同条件下的“三态（固态、液体、气态）”变化，主要是由于（）A、微粒的质量发生变化B、微粒的大小发生变化C、微粒间的空隙发生变化D、微粒处在静止还是运动状态2、从分子的角度分析，下列解释错误的是（）A．好酒不怕巷子深——分子在不断地运动B．热胀冷缩——分子的大小随温度的改变而改变C．给轮胎充气——分子之间有间隔D．湿衣服在阳光下比在阴凉处干得快——温度高，分子运动快3、下列有关分子的叙述不正确的是（）A．在化学变化中，分子本身发生改变B．不同种分子的化学性质不相同C．分子是由原子结合而成的D．一切物质都是由分子构成的4、下列物质是由原子直接构成的是（）A．氧气B．过氧化氢C．蒸馏水D．汞5、在化学反应前后肯定不变的是（）A．物质的种类B．物质的性质C．分子的种类D．原子的种类关于液态氧与氧气，下列说法正确的是（）=1\*GB3①它们的物理性质不同=2\*GB3②它们的化学性质不同=3\*GB3③它们由同种分子构成=4\*GB3④它们是不同的两种物质A．=1\*GB3①=3\*GB3③B．=2\*GB3②=4\*GB3④C．=1\*GB3①=4\*GB3④D．=1\*GB3①=2\*GB3②=4\*GB3④填空题1、________、________、___________这三类物质直接由原子构成2、从微粒的观点来看，物质在发生物理变化时，构成物质的分子变化（填“发生”或“不发生”）；而在发生化学变化时，构成物质的分子变化。（填“发生”或“不发生”）这一课题首先是从学生熟悉的日常工作现象入手，确定物质是由分子、原子等微粒构成的观点。然后通过一些实验，让学生得出，“分子是不断运动的”，“分子间存在间隔”等一些基本理论。最后，通过图解、设计讨论题引导学生用分子、原子的观点来理解以前学习过的一些物理变化和化学变化，得出“分子是保持物质化学性质的最小粒子”及“原子是化学变化中的最小粒子”，从而达到进一步从化学变化中认识分子、原子的特性，形成概念的目的。贴近生活，联系实际，增加动手实践能力是激发学生学习兴趣的重要方法。因此，课堂上我处处从生活实际出发。从课堂上学生的表现来看，他们的兴致还是比较高涨的。通过本节课的学习，让学生感受生活处处有化学，基本掌握了认识物质的微粒性，知道构成物质的微粒有质量和体积小、不断运动、有间隔基本特征，对一些现象能给出正确的解释。《分子和原子》课标解读一、课标要求标准活动与探究建议认识物质的微粒性；认识分子和原子概念；用微粒的观点解释某些常见的现象。1．微粒性质的实验探究。2．交流并用微粒的观点解释日常生活中常见的一些现象现象。本单元可供选择的学习情景素材：1．品红在不同温度的水中的扩散2．用浓氨水与酚酞探究微粒不断运动3．用注射器压缩气体、液体二、课标解读“认识物质的微粒性；认识分子和原子概念；用微粒的观点解释某些常见的现象。”，这既是课标的要求，也是学生看世界的另一个角度