小学语文-跨越百年的美丽教学设计学情分析教材分析课后反思

《跨越百年的美丽》教学设计【设计思路】人教版六年级下册第五组课文围绕“科学精神”这一专题编排，包括《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》、《我最好的老师》四篇课文。《跨越百年的美丽》是本组第一篇课文，这是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”这一问题而进行的艰苦的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的贡献，更赞美了她的人格与精神。教学中，我抓住“美丽”这一主线，以发现“美丽”、感受“美丽”、表达“美丽”三个部分贯穿课堂始终，联系上下文理解含义深的句子，让学生理解“美丽”的深刻内涵，感受居里夫人坚定执着、献身科学的精神以及淡泊名利的品格，同时学习这篇课文的表达特点，当堂完成小练笔，学以致用。与此同时，教学中还力图借助任务单，给学生以自主合作学习的机会，培养学生的自主学习能力。任务单的内容设计与本课学习目标是一脉相承的，它是学生进行自主学习的工具和阶梯。学生在第一课时依据任务单开展自学——会写本课的生字，做到书写正确、美观。正确流利地朗读课文。读准多音字并理解重点词语的意思。教师巡视指导学生自学；第二课时教师依据教学目标组织教学，其间引导学生汇报自学成果，教师点拨、提升，通过生生之间、师生之间多维互动落实各项教学目标。【学习目标】1.会写14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。2.有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。【学习重难点】学习重点：一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的实例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。学习难点：了解课文的表达特点，学习人物描写的方法。【课前准备】师：制作多媒体课件、设计自主学习任务单（后附任务单）生：预习课文，自主识记生字、读准读通课文【课时安排】1课时【学习过程】（课前准备）同学们，请把你的语文课本、学习任务单、文具摆放整齐，挺直腰板坐端正，这就是你给我的信号：你准备好了，（环视全班）大家都准备好了，目光炯炯有神，上课。一、导入同学们，今早吴老师走进校园，发现百果园里的桃花开了，（出示图片）一个小小的枝头，有的花开得正盛，有的还在含苞待放，可以说是百果园里一道美丽的风景。所以我想到了艺术家罗丹曾说过这样一句话：我们的身边从来不缺少美，关键在于你要拥有一双发现善于美的眼睛。同学们，你觉得生活中哪些事物是美丽的？（生答，如答风景，师指导，具体是什么样的风景，要把话说完整，而不是说一个词）设计意图：导入环节旨在缓解学生课堂开始的紧张心情，通过一幅美丽的图片以及罗丹的名言，启发学生发现生活中的美丽，并用完整流畅的语言表达，锻炼学生的口头表达能力。同学们，你们说的这些都很美丽，但这些美丽都会随时间的流逝而消退，不过有的美丽却可以跨越时间，成为永恒。今天我们就来感受一份跨越百年的美丽，大家齐读课题《18跨越百年的美丽》。二、了解居里夫人大家借助学习任务单已经进行了第一课时的学习，这篇课文主要描写的是谁？（居里夫人）对于居里夫人，你有哪些了解？（生答，师指导在介绍人物时，我们要注意抓住人物的主要事迹、成就与大家交流。）老师这里有一份对居里夫人的介绍，自己先来读一读，谁来为大家读一下？（生读）可见居里夫人是一位了不起的科学家。那“跨越百年的美丽”指的是什么呢？设计意图：了解居里夫人的基本资料，知道她是第一位获得诺贝尔奖的女性，也是第一位两次获得诺贝尔奖的科学家，另外学会抓住人物主要信息进行介绍。三、发现“美丽”接下来我们一起去文中寻找美丽，发现美丽。请同学们翻开课本，默读课文，请你画出文中带有“美丽”的句子，并有感情朗读。（生答预设，如果一生没有找全，可由其他同学补充完整）她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不屈的信念。在工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，逐渐变得眼花耳鸣，浑身乏力。这些带有“美丽”的句子，老师选择了两处出现在大屏幕上，我想请两位同学，分别有感情地朗读这些句子，一人读一句。咱班谁的朗读水平最好，推荐两位同学。（生起立）其余同学认真倾听，如果你觉得你读的比他们要好，欢迎你来挑战。读得最好的两位同学可以得到加十分的奖励。准备好了吗？（一生读完，有来挑战他的吗？欢迎你。或没有，看来，你是读得最好的）虽然只有两位同学加了十分，但老师觉得这几位同学读得都很不错，我们给他们掌声。设计意图：学生自读课文，找出文中带有“美丽”的句子，让学生初步感受居里夫人的“美丽”，并抓住重点句子指导有感情朗读。相互挑战的形式更能激发学生朗读的兴趣和热情，通过有感情朗读，初步体会“美丽”的含义，训练学生有感情朗读的水平。四、感受“美丽”我们读完了这两句，你觉得这两处美丽意思相同吗？（生答：不相同）接下来小组合作学习：联系上下文，思考这些美丽分别指的是什么？做出批注，谈谈你的感受。大家开始吧。她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。（生答预设）这里的美丽指的是居里夫人外在形象的美。（大家同意吗？师板书外在美）经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。（生答预设）这里的美丽指0.1克镭的颜色美，也说出了居里夫妇提炼出这0.1克的镭非常不容易，一直坚持不懈的研究付出了艰辛的努力。（师指导）其实我们想想，0.1克，也就有圆珠笔笔尖大小，发出略带蓝色的荧光，用一个“美丽”形容就完全够了，作者为什么却在前面加了一个“极”，说它“极美丽”呢？这个“美丽”后面隐含着什么呢？（生答居里夫妇是如何进行提炼的，将自己毫无保留地投身到科学研究中）说得真好，这个极美丽不仅仅指镭的颜色美，更重要的是它包含了居里夫人坚定执着、为科学献身的精神，这些才是更美丽的。你读出了文字后面的内容，真了不起。（板书“坚定执着、献身科学”。这种精神正是她内在的美）你们小组还有汇报吗？汇报得不错，大家给他们一点掌声，请回。设计意图：充分发挥学生的自主性，小组合作学习感受文中“美丽”代表的不同含义，居里夫人外在的美丽学生通过自学就可以完成，但内在的美丽学生容易理解的不深入。要理解这一点，老师相机指导“极”这一字，学生通过联系上文居里夫妇提炼镭的过程，感受居里夫人坚定执着、为科学献身的精神，这也正是居里夫人内在的美丽。同学们，正是有这样坚定执着、献身科学的精神，以及追求真理的信仰，才会使居里夫人终于成功提取了0.1克镭。这不仅是一项伟大的自然发现，也让居里夫人完成了对人生意义的发现。我们一起来读：这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。居里夫人发现人生的意义是什么？（生答预设：人生的价值并不在于年轻美貌、金钱名利，而在于为科学作出贡献，为人类做出贡献。）你了解了居里夫人的内心世界，真了不起。居里夫人不仅是这样想的，她也的的确确是这样做的，在多年的实验中，居里夫人除了身体在一直受到紫外线的侵蚀外，1906年丈夫的突然去世，以及当时社会人们对女性的歧视，都加重了居里夫人的思想上的负担，但居里夫人依然坚定执着的进行着她热爱的科学事业，并取得了一个又一个了不起的成就。文中有句话最能概括居里夫人的这一人生历程，谁能为大家读一读？她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。这句话中出现了四个变成，从小姑娘、女学者到新名词“放射线”、计量单位“居里”、科学定律、里程碑。你发现它们之间有什么不同吗？（小姑娘和女学者都是有生命的，生命终将都会逝去，但“放射线”“计量单位”“科学定律”却一直沿用至今，它们永远记载在科学发展的历史上，记载在人类人类文明的进程上，影响深远。它们跨越的何止是百年，而是永恒。让我们带着敬佩之情，再来读这句话。（生齐读）居里夫人的美名，从她发现镭那一刻起就流传于世，迄今已经百年。她的美名，除了这些，还有别的吗？（生答）还有她对名利的态度。这样了不起的成就，却视金钱如粪土。（淡泊名利，板书）这是居里夫人的人格魅力。同学们，现在我们再看课题，其中的美丽，你理解它的含义了吗？（生答，坚定执着、为科学献身的精神和淡泊名利的品格）。说得真好，看来你明白了。只有这样的美才能跨越时间，它跨越的不仅仅是百年，而是永恒。设计意图：抓住“人生意义”、四个“变成”提升对重点句子的理解，感受居里夫人对科学执着追求和信仰，理解她在人类科学史上的杰出成就。体会课题中跨越百年的“美丽”究竟指的是什么，解答开头设计的疑问，同时理解为什么她的美丽可以跨越百年。进一步升华本课的主题，让学生在有感情朗读中感受居里夫人跨越百年的美丽。五、表达“美丽”历史会永远记住居里夫人，记住她在人类科学发展史中的贡献。我们也要感谢这篇课文的作者——梁衡。正是在他的笔下让我们感受到了居里夫人那跨越百年的美丽。作者是如何写出这些美丽的呢？我们学习过不少描写人物的文章，请同学们回忆一下，都会用到哪些描写方法？（生答预设，人物描写，具体事例的描写）不错，这篇课文中有这些描写吗？（有）请你找出来。（生答预设）玛丽·居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你觉得能看透一切，看透未来。（人物描写）居里夫人在实验室提炼镭的场景。（具体事实的描写）除了这两种描写，文中还有什么描写？（如果没有学生打出来。老师可出示句子）她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。著名科学家爱因斯坦说过：“在所有的世界著名人物中，玛丽·居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”生答：这些写的都是对居里夫人的评价。不错，评论性的描写，作者正是通过把这几种描写结合在一起，才为我们全面地树立了居里夫人的形象。今天我们也学习这种写法学习这种写法，请你选择一个让你印象深刻的人物，突出他一方面的特点，摆好写字姿势，动笔开始写吧。（生写小练笔，教师巡视，并随时关注提醒学生的书写姿势。）选择一篇小练笔，当堂展示，是否运用了以上描写方法，点评鼓励。设计意图：读写联动，学以致用，发现这篇课文的表达特点，那就是把人物描写、具体事实的描写以及评论性的描写结合在一起，其中评论性的描写对于学生来说是相对陌生的，让学生当堂练习，选择一个印象深刻的人物，突出一方面的特点写一写，落实学生“听说读写”中“写”的训练。六、总结拓展同学们，除了居里夫人，历史上还有许多了不起的科学人物，我们国家也有，比如我国的“两弹元勋”——邓稼先。正是因为他们的杰出贡献，才是我们的科技不断进步，人类文明不断往前发展，课下推荐大家也读一读他们的故事，这节课就上到这，下课。【板书设计】18跨越百年的美丽外在美：美丽端庄内在美：坚定执着为科学献身淡泊名利附：自主学习任务单六年级下册第18课《跨越百年的美丽》学习任务单年级班姓名：1.认读本课的生字并写一写，做到书写正确、规范。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.读下列词语，给加点字注音，通过查字典、联系上下文的方法理解词语的意思，写在横线上。量杯（）计量单位（）当玩具（）卓有成效（）肃然无声：里程碑：4.默读课文，用横线画出文中带有“美丽”的语句，说说你的感受，做出批注。5.在“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”这句话中，“这项伟大自然发现”指的，“人生意义的发现”指的是。小练笔学情分析一、知识基础与经验储备1.识字与写字方面本课要求认读的生字有十四个，虽然不少，但对于六年级的同学来说，自主认读识记已经不成问题，多音字“量”的读音是学生容易出错的地方，所以在学习字词时重点指导“量”在不同情况下的不同读音。本课要求会写的生字，学生能自主掌握，但个别字的笔画、笔顺需要注意，如“誉”与“誊”的区别；“粪”字最后一笔是点。2.课文与朗读方面在课文内容的理解方面，学生能够从词句中提取相应的信息，也能从关键字词中感受到人物特点，到了六年级下学期，学生已具备提取信息和体会关键字词的能力，也能够联系上下文推想词语的意思，进而读懂课文内容。学生喜欢朗读，乐于用朗读表达内心感情，大部分学生有着一定的听读、朗读和评读能力。正确、流利地朗读课文，对学生来说难度不大，但是并不是所有同学都能做到有感情地朗读课文，需要进一步指导。二、学生自主学习能力分析1.学生自主学习能力进一步增强，能按照老师布置的预习要求读准读通课文，能根据老师提出的问题进行自主思考，也能够把自己的观点分享给小组内的成员，通过小组合作探究的方式解决问题。2.小组合作学习的积极性较高，团队协作能力明显增强，小组成员可以就老师提出的问题展开讨论，集思广益，互相取长补短，在相互交流中完善自己的汇报内容，具备了一定的汇报能力。3.小组合作学习虽然具备了一定的水平，但精细化程度不高，比如对于汇报的内容有时不够准确，会偏离提问的方向，语言表达也不够清楚明白，影响了课堂的的学习效果，所以这也是在教学中需要指导学生重点突破的地方。学生学习效果分析课堂检测试题紧扣学习目标，从知识能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度设计，题型涉及给加点字选择正确的读音、相近词语的选择、根据意思写出词语、内容理解等。从实际检测结果分析来看，绝大多数学生能够通过本节课的学习，有效落实既定的学习目标，且效果良好。本节课的学习重难点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的实例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。在教学中，为了突出重点，突破难点，教师精心设计任务单，使学生借助任务单充分自学，课堂上教师认真倾听学生的汇报，抓住时机，及时追问，使学生的理解偏颇之处得以纠正，使理解不到位之处得以深化。这部分是课堂教学的主体环节，学生印象深刻，在检测中完成情况也比较好。检测题目中，“当玩具（dāngdàng）”读音选择有三个同学出现错误，其余题目学生均能选择正确，这个读音的出错与学生平时的读音习惯有很大关系，容易读错。内容理解“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”这句话中，“这项伟大自然发现”指的，“人生意义的发现”指的是。学生在作答时意思基本都能写对，但有出现错别字的情况，如“作出贡献”写成“做出贡献”。从总体做题情况看，学生对课上知识的巩固和运用，语文能力的拓展延伸，效果都是比较好的。这是在生本高效课堂下，学生语文能力发展的良好表现。从做题习惯来看，有一位同学出现漏题的现象，做题不够细心，反映出个别同学的学习习惯欠佳，课堂上不能忽视对良好学习习惯的培养。此外有的学生做题时情绪比较浮躁，只求速度不求准确，眼高手低，很不踏实，因此要关注学生的情绪状况，实施有效引导。《跨越百年的美丽》教材分析《跨越百年的美丽》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第五组第一篇课文，是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。下面我将从教材特点、教学目标与教学重难点、课时安排与课型等角度展开对本课教材内容的解读。一、教材特点作者采用倒叙的手法，一开始描写了居里夫人在法国科学院作学术报告的场面，将居里夫人美丽的形象和伟大的成就凸现在读者面前。接下去的两个自然段具体描写了居里夫人为了探索“其他物质有没有放射性”而进行的艰苦的研究，直到发现了镭，这是课文的重点部分，充分表现了居里夫人坚定执着、为科学献身的科学精神。最后两个自然段写了居里夫人在名利面前的态度和做法，表现了居里夫人淡泊名利的高贵人格和全身心投身科学的忘我精神。最后引用爱因斯坦的话肯定居里夫人的人格。课文没有泛泛介绍居里夫人的科学成就，而是将作者对科学家生命的理解融合在一起，显得文采斐然。在教学时要注意处理好科学性和文艺性的关系。二、教学目标与教学重难点教学目标1.会写14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。2.有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。2.教学重难点重点一是联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神；二是读懂居里夫人的事迹，从具体的实例中领悟“跨越百年的美丽”就是居里夫人所体现的科学精神。难点是了解这篇课文的表达特点，学习人物描写的方法。三、课时安排与课型本课课型为自学基础上的汇报展示课。学习分两课时完成。学生在第一课时依据任务单开展自学——正确流利地朗读课文，会写本课的生字，并理解重点词语“肃然无声”“里程碑”的意思。教师巡视指导学生自学；第二课时教师依据教学目标组织教学，其间引导学生汇报自学成果，教师点拨、提升，通过生生之间、师生之间多维互动落实各项教学目标。《18跨越百年的美丽》课堂检测班级：姓名：一、给加点字选择正确读音，画“√”。歧视（qíqì）迄今(qìqī)矿渣(zhāchā)量杯（liángliàng）计量单位（liángliàng）当玩具（dāngdàng）二、选择恰当的词语填空。冶炼提炼磨炼为了（）纯净的镭，居里夫妇终日对成吨的工业废渣进行（），艰苦的环境和简陋的条件（）出他们顽强的意志。三、根据理解写出相应的词语。1.人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人声嘈杂喧闹。（）2.严肃稳重，不随便，不轻浮。（）3.（对名利等）超脱，不追逐。（）4.有突出的成绩和效果。（）四、熟读课文内容，完成下面题目。1.课题《跨越百年的美丽》中，“美丽”指的是（）A.居里夫人美丽的容貌。B.居里夫人伟大的研究成果已成为人类共同拥有的财富。C.居里夫人体现的精神——对科学执着追求，为科学奉献终身，以及淡泊名利的人生态度。2.“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”这句话中，“这项伟大自然发现”指的，“人生意义的发现”指的是。《跨越百年的美丽》课后教学反思人教版六年级下册第五组课文围绕“科学精神”这一专题编排，包括《跨越百年的美丽》、《千年梦圆在今朝》、《真理诞生于一百个问号之后》和《我最好的老师》四篇课文。《跨越百年的美丽》是第五组第一篇课文，是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在本课教学中，我借助任务单，放手让学生自学，培养学生自主学习能力；关注文本，入境诵读，体会“美丽”这一词的深刻内涵，同时抓住文本描写的特色，让学生当堂进行小练笔，落实写作能力的训练。一、读写联动，充实课堂学习容量长期以来，我们的语文课堂教学存在这样的问题：教师对课文内容讲析过多过细，学生在课堂上拓展阅读、写作训练很少。我们经常看到，无论文本长短，教师总能带领学生“分析、体会”至少一堂课的时间，这样的课堂费时又低效。本堂课改变课堂上对一篇文本作过细分析的现象，以教材主题为主线，将理解文本和学习表达方法结合起来，充实课堂容量。这样，在执教本课时，除了抓住“美丽”这一主线，感受居里夫人的内在美以外，我指导学生关注这篇课文的表达特点，将人物描写、具体事例的描写以及评论性的描写结合起来，力求全方位的树立一个饱满立体的居里夫人的形象。这同时也是这个单元的训练重点，学习这种突出人物特点的描写方法。二、借助任务单，培养自主学习能力语文课堂教学不但要尽可能拓展训练，丰富课堂教学内容，还应借助一定策略手段积极开展自主、合作、探究的学习方式，提高学生的自主学习能力。教学中我力图借助任务单，给学生以自主合作学习的机会。任务单的内容设计与本课教学目标一脉相承，它是学生进行自主学习的工具和阶梯。学生在第一课时依据任务单开展自学——正确流利地朗读课文，正确美观地书写本课生字，理解重点词语的意思，教师巡视指导学生自学；第二课时教师依据教学目标组织教学，其间引导学生汇报自学成果，教师点拨、提升，通过生生之间、师生之间多维互动落实各项教学目标。任务单紧紧围绕教学目标制定，其中正确流利地朗读课文以及字词的认读和书写，是学生基本能够通过自主学习解决的，老师课堂上就不再多讲了，个别“小难点”自学达不到的，老师补充、点拨就可以了。比如多音字“量”在“量杯”和“计量单位”中的不同读音。课堂上，需要老师下功夫指导的是这两个问题：体会居里夫人的“美丽”到底体现在哪里，为什么她的美丽可以跨越百年。总之，任务单不仅是学生进行自主学习的扶手，它也能帮助教师了解学情，教师翻阅学生的任务单完成情况，便基本能够掌握学生在自学过程中存在的困惑与理解偏颇之处，在课堂上就可以有重点地指导，这样便能真正实现以学定教，提高课堂效率。三、赏析文本，感受文字背后的深刻内涵。无论采取何种形式的教学，语文的学习都必须紧密结合文本，切忌离开文本空泛而谈。本单元的训练重点之一便是联系上下文理解含义深刻的句子，教学中，我重点解读了“这种可贵的性格与高远的追求，使玛丽·居里几乎在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。”和“她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个计量单位“居里”，变成一条条科学定律，她变成了科学史上一块永远的里程碑。”这两句话，这两句话含义的理解都离不开对课文内容的了解，尤其是居里夫妇在条件简陋的破木棚里坚持三年又九个月，只为提炼出0.1克镭，这种强烈的对比让学生对句子的感受更加深刻，所以学生基本都能当堂体会出重点句子的深刻内涵，课堂效果还是不错的。总的来说这次的课基本上完成了规定的教学目标，但也再次让我感到作为教师的我们要准备好一节课，应该考虑诸多方面的因素。本身存在的一些问题从前也没有引起足够的重视，从这次的课让我深深地陷入了反思之中，比如对学生的激励不够，小组汇报的热情未充分调动起来。课堂上有一些有同学作出了精彩的回答，我却只用一句很好评价了他们，虽然学生得到了满足，但没有激励到别的同学。另外，回答总是集中在一部分学生中，小组合作汇报没有发挥出来，没能使更多的学生参与到课堂回答中，所以我也要在今后的课堂中注意，不管学生的回答是精彩还是不足，我都要及时给予客观准确的评价，同时鼓励小组汇报，让更多的孩子积极参与进来。经过执教本课，我也会时时处处提醒自己：在以后的教学中要重视指导学生有感情朗读的层次性，让孩子在读中悟，悟中读，体现递进感；注意问题设计的导向性，从哪些方面入手，注重回答后的点评，以及指导的形式。另外学会不断地总结，取长补短，只有在反思中总结，发现，才能使我的教学更上一层楼。解读课程标准落实学习目标《跨越百年的美丽》是人教版义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册第五单元的一篇课文，是梁衡的同名散文的节选。这是一篇赞美居里夫人的文章，文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在制定本课学习目标时，我紧紧扣住课程标准的相关要求，并结合学生的认知情况，制定出学习目标如下：1.会写14个生字，正确读写“分析、顽强、侵蚀、隐退、乏力、荣誉、头衔、捐赠、诞生、里程碑、卓有成效”等词语。2.有感情地朗读课文，抄写喜欢的句子，背诵喜欢的部分。3.能联系上下文理解课文中含义深刻的句子，体会居里夫人为科学献身的精神。4.体会作者对居里夫人巨大贡献和人格精神的赞美，理解“跨越百年的美丽”的深刻内涵。现结合课堂上对学习目标的落实情况，对本课教材的教学在整个学科课程价值实现中的定位作进一步说明：一、重视朗读指导，在朗读中理解感悟《语文课程标准》非常重视朗读，各个学段都有关于朗读的目标。《语文课程标准解读》更是要求“要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。”语文学习，必须要在“读”上做足工夫。“能