2023年体育教学反思(汇编篇)

2023年体育教学反思(汇编篇)体育教学反思1

通过多来年的体育教学实践，我发觉小学生们有一种天性就是爱玩好动，且不太喜爱听从老师的细心讲解，不太喜爱根据老师所规定的练习方式和要求去做，他们总爱依据自己的爱好和想象来进行体育活动，其实这就是小学生这个年龄段所特有的一个特性，他们对各种事物总是充溢着新奇，因此，作为一个有洞察力的老师应当就从这一点入手来进行教学探究与改革。

小学生的爱好特点确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。在小学时期的学生，爱好广泛，新奇心强，经常以干脆爱好为动力，这就要求体育教学应从学生的情趣特点动身，实行敏捷多样的形式，寓教于玩，这样既能增加学生参与体育活动的爱好，又能在消遣嬉戏中体现体育教学内容，达到体育教学目的。

小学生的身体素养确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生正处于身体发、育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力气小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧实力差，易疲惫。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，否则，非但起不到通过上体育课来强身健体的作用，反而会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中，把“教”与“玩”有机结合，使少年学生在上体育课过程中有张有弛，无疑是必要的。

小学生的接受实力确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。小学生，尤其是低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在体育教学过程中，我们经常会遇到老师讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，这就说明体育教学只强调“教”是不够的，还必需同“玩”结合起来，通过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化。

小学生的成才需求确定了在体育教学中应注意“教”与“玩”的结合。体育教学的目的'在于育人，即为社会主义事业培育合格人才，这就要求在体育教学中应体现出能够开发学生智力、发展学生特性、增加学生体质和培育学生思想品德，要达到这一目的，须要老师的细心教育和学生的自我熬炼，“教”，可以使学生明确体育课的目的、原则、方法。“玩”，则可以促进学生消化理解教学内容，增加实践实力，同时，通过有目的的“玩”，还可以发挥学生的潜能，发展其特性，增加其创建实力。

体育教学反思2

跑是发展身体运动实力的一项基本练习方式。我们一般通过嬉戏活动着重发展学生反应速度、动作速度、位移速度。各种速度的嬉戏活动丰富发展多样。通过名种形式快速奔跑肯定距离，体验在快速奔跑中的心理感受，从而进一步改进跑的动作，培育跑的正确姿态，提高奔跑速度和奔跑实力。特殊是在嬉戏活中，结合各种方式的快速跑练习，对正确驾驭奔跑动作，获得加速的身体感受具有重要作用。

而为了提高学生学习的'爱好，一般用迎面接力这种比较典型的奔跑嬉戏，其形式也多种多样。我们在教学常常运用到的有迎面奔跑接力嬉戏，迎面运球接力嬉戏，迎面奔跑传递实物接力等等。

我在多次运用该嬉戏和视察别人运用此嬉戏的过程中，发觉该嬉戏在运用过程中存在着肯定的弊端：

迎面奔跑接力嬉戏的竞争性和对抗性较强，嬉戏过程中学生的心情较高，跑速较快，而且小学生的思维发散，不简单限制自己的行为，因此在拍手时，极易发生碰撞。或因跑速过快，拍手时一时收不住脚，简单摔倒，而造成损害事故。另外，由于学生的好胜心强和自觉性不高，在未拍手前就站在起跑线前，从而缩短了跑距，投机取巧，违反规则。

迎面运球接力和迎面奔跑传递实物接力嬉戏的弊端是传球或抛递实物时力气不简单限制，从而使接球或实物的学生，接不住球（实物），而且比较简单砸伤对方。另外学生在接球前就喜爱站在起跑线前，也违反了规则。

针对上面的弊端，我经过多次上课的实践和视察，细致揣摩，对嬉戏的做法进行了改进，在实际教学中取得了良好的效果。详细方法如下：在做迎面接力嬉戏时，将迎面拍手或迎面传球等，变为跑至队尾，再绕过队尾跑到排头，与排头拍手或将球等实物传递给排头。

经过这样简洁的改进，就有效地克服了上述迎面接力的弊端，这种改进具备以下优点：

1、不简单发生碰撞，削减了教学事故的发生。

2、克服了学生在未拍手或未接球前就超过了起跑线，防止了违反规则行为的发生。

3、在做迎面运球或迎面传递实物接力时，避开了球和实物砸伤对方。

加强对学生的视察，刚好掌控学生，把平安意识时刻放在首位，对教学中存在的平安隐患，能防患于将来，就能更好的提高自己的教学平安及更好的关爱学生。

体育教学反思3

课堂教与学的效率是关键。课堂上要合理组织资料，优化教学手段，发挥学生主动性，留意全体学生，留意信息反馈，营造良好的课堂氛围，但同时也要留意让学生逍遥自在。不要让学生太活跃。否则不利于限制课堂纪律，影响学习效果。要和学生保持适当的距离。从这个时候起先，我做得不好，离学生太近，不利于老师心中的威历形象，不利于教学。（学）教学方法要留意“教”和“玩”的结合。低年级小学生，理解潜力和应用潜力都比较差。在教学过程中，我常常遇到自己讲课的头儿，学生好像反而知道不理解的状况。所以教学中肯定要把“教”和“玩”结合起来1，大型，队列：这是培育学生正确身体姿态、加强纪律的手段，是小学教化的重要组成部分。如何一心一意地关注它，解除全部杂念，是老师实行的手段。有时同学出现的顽皮、不守纪律的现象是因为好的动向而刚好发生的。为了“好动作”的本性，我加强了教室的正规教化和训练，并渐渐留意发展他们的自制力。同时，加强有意识地集中留意力的练习，随时将他们的留意力引导到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形、学生的步伐、精神是否饱满，与老师的密码和生动的启发性语言有关。学生最敏感，最简单感染老师的表情，老师要扮演表率角色，单调枯燥的项目，所以学生不会持续很长时间。通常不超过10分钟，但由于“疲惫”的`出现会自然地持续下去，对此以后要更加重视。2、嬉戏：体育课生动、简洁、有吸引力，激发学生学习爱好和热忱，敏捷运用、跑、跑、跑、投、投等基本技能，在竞争中得到熬炼，还能培育学生英勇、坚韧的看法、团结、互助的优秀品质、思想和技能的良风作。随着教化改革的深化，我意识到要做好嬉戏教化，必需彻底吃教材，了解孩子们的心理特点，抓住实质，提高效率。其次，发挥老师的主导作用和教学艺术，处理好教化和练习的关系。只上了一年课，但他们的脾气也没有驾驭好。“输赢欲强”是因为最终会不顾身体，只埋头于名誉。为此，要总结从爱学生起先，重视平安教化，加强爱护工作，严防损害事故发生的教训。

体育教学反思4

幼儿体育是幼儿教化的重要组成部分，用幼儿感爱好的方式发展基本动作，提高动作的协调性、敏捷性。在体育活动中增加幼儿体质，培育幼儿坚毅、英勇，不怕困难的意志品质和主观、乐观、合作的看法。随着对《纲要》的不断学习，我们体会到《纲要》摒弃了以往体育活动中重效果轻过程，过分注意技能训练的弊端，从知道思想和基本要求方面都体现了以人为本，促进每个孩子一生课持续发展的教学思想和教学理念。让孩子主动学习，充分发挥幼儿的自主性、主动性、创建性。这就要求我们老师在活动中要不断地更新自己的教化理念适时调整自己的教化行为。

一、老师要充分考虑幼儿实力上的个体差异，适当投放材料，促进每个幼儿的个体发展

因地制宜地供应丰富的材料，让幼儿依据自己的须要与爱好，选择材料进行探究，有助于幼儿运用原有的阅历，按自己的想法与方式解决问题，从而获得有益的阅历。在教学活动中，老师的支持是教学的核心部分，是幼儿获得发展的重要条件。所以，老师在教学中只有重视孩子实力上的个别差异，相识到每个孩子是各不相同的，才能在教学中敏捷引导幼儿，与幼儿进行主动的互动，引导并激励幼儿以自己的方式来探究，来学习，这就须要老师要留意投放材料的多层次性。在本次活动中，我所打算的苹果卡片悬挂的高度都大致相同，有的幼儿踮起脚尖就能遇到，有的幼儿却怎么跳也碰不到。所以孩子在采摘过程中没有难易差别度太大，使实力有差异的孩子不能很好的各自发展，有一刀切的现象，孩子的爱好也就不能够很好的持续。

二、老师要进行多元化的角色互换，促进幼儿主体性发展

《纲要》提倡老师与幼儿建立起同等、互助的关系。在体育教学活动中，老师的角色应当是多元化角色的，在教孩子基本动作时，老师是示范者；在孩子探究各种玩法的时候，老师是活动的视察者、参加者，；当幼儿有困难时，老师是活动的引导者，针对幼儿出现的问题，采纳设疑、提建议等敏捷的方式参加活动，如活动起先幼儿对于悬挂的苹果都很感爱好，但苹果都“长”得很高，我就利用提问的方式来引导孩子解决，发觉解决问题的方法，给孩子拥有充分探究、思索的时间和空间，充分发挥幼儿的主动性，更好的促进孩子的主体性发展。结果幼儿的想象实力是惊人的，他们除了利用自身条件外，还视察到了四周环境的物品，想到了利用工具来达到目的'。可见，幼儿的想象与视察实力都是值得赞许的。

三、老师要信任幼儿，为孩子供应发展的空间

只有信任孩子，孩子的潜能才能得以正常的发展。老师在活动中要刚好了解幼儿的须要、爱好，为幼儿创设一个宽松的、良好的发展空间，要刚好调整自己的教学行为。如通过激励激发幼儿勇于挑战自己的跳动实力；发觉问题时我没有急于帮助幼儿解决问题，而是提出问题，引导幼儿自己来解决，来发挥幼儿解决问题的实力，整个教学活动依据孩子的个体须要、爱好来进行调整教学，这些都充分体现了以幼儿为主体，以幼儿的发展须要为主体的教化理念。不同的教化理念，得到的结果也不一样。

体育教学反思5

案例背景：

指导思想：以“健康第一”为宗旨；重视学生的主体地位，激发学生的运动爱好，促进自主创新学习；关注差异，面对全体，使每一个学生获得最大的收获。

教学目标：驾驭投掷的基本技术和技能，培育平安熬炼意识；发展速度、耐力、灵敏等运动素养和肌肉力气、肌肉耐力等健康素养；培育学生主动进取、主动参加的运动看法，增加自尊和自信。

教学内容：投弹打靶、投高、投准——放松操

设计思路：投掷作为发展学生身心素养的重要手段和学校体育的测试项目，始终受到普遍关注。但从以往的状况来看，在教学过程中往往存在着学生参加不主动等因素，影响教学任务的完成。

针对教材和学生状况，依据课程水平四的要求，紧扣三个目标进行案例的设计。通过老师的启发、诱导，让学生在自我的运动参加和创新中，体验运动和创建的乐趣，从而实现教学目标。

案例叙述：

“健康第一”，平安更不行忽视。为了更好的在平安的前提下达成教学目标，我针对本节课的主要内容和学生身心特点，采纳了“投弹打靶”嬉戏来使学生的身体机能和心理状态得到预热。同时也转移了学生对实心球的留意力。

爱好激发阶段

那么如何才能激发学生的学习爱好呢？在两个打算嬉戏过后我起先提问：“同学们，你们知道在学习与生活中有哪些与投掷有关的活动?”

“投篮。”一位男学生抢声回答。“扔纸团”、“套圈”、“扔飞镖”……

我提高声音说：“不错，你们说的都很对，那么它们都有那些共同点呢?”“都要用手扔”一位学生回答，随之有更多的学生附和。

“除了用手进行投掷外，还有什么共同点?”我问。学生们呈现出迷惑神态。“这些活动是不是都有投掷的目的呢?”我问。“嗯，……，是”学生回答。

“今日，我们就以投远、投准为目的，由大家自己设计、创新投掷的方式，好吗？”我说。

“好，好。”学生欣喜地答道。

“但我有一个要求，就是要留意平安，而且大家的投掷方式要尽量做到不一样，看谁的投掷动作最具新意。好吗?”我说。

“好”同学高声地回答。

运动参加体验阶段

我将队伍带至投掷场地，宣布以投远为目的的投掷体验起先，并重申“尽量不重复别人已采纳过的动作，看谁的投掷动作最具新意”的要求。

“我先来”，我以原地侧向的方式将实心球双手抛出，成年人的力气是足以让这群孩子信服的，我赢得了一片热情的掌声。随后，男、女各两组，按依次以投远为目的进行创新投远练习，真是千姿百态，花样迭出：弓步正向、马步后抛、双手胯下后抛、双膝跪姿前后左右抛、原地侧向抛、侧向上步掷……。课堂上，大家不但完成了教材上的内容，还创建了更加丰富的姿态，使得创新精神、创新意识、创新实力得以承载和发扬。

学生们相互启发、相互激励，学习主动性空前高涨。就在他们意犹未尽之时，我们起先了以投准为目的的创新体验练习。

“老师先来。”学生整齐地向我发号“施令”。

“好！遵命。”我捡起地上的垒球，以投飞镖的方式向四米外的箩筐投去。热情的掌声再次响起……。

接下来又是同学们千姿百态的动作，叹息声、赞许声、指责声、激励声、欢乐声不绝于耳。

应用拓展阶段

这一阶段主要是结合投远、投准的特点发展学生限制力气的实力,并通过集体协作共同体验合作胜利的乐趣。

“下面我们作一个嬉戏，你们听说过保龄球吗?”我问。

“听说过”、“我还跟爸爸去玩过呢”……学生七嘴八舌地回答，甚至有些炫耀。“好！我们就做保龄球投掷对抗嬉戏。”我说。

学生分成四组，男女各两组。男生与男生、女生与女生进行小组淘汰赛，最终男女生优胜组进行决赛。每人只投三次，输赢以各组击倒手榴弹的总个数来定。

这时男生更是兴奋不已，斗志十足，看得出他们没把女生放在眼里，而女生则多数露出害怕神态。我见状，便补充说：“女同学有投掷距离比男同学少—米的优势”，这下男生可慌了神，而女生则马上欢呼雀跃，士气大振。

“各组同学应留意竞赛规则，要以地滚球的形式击倒手榴弹，投掷方式可以自由选择，但不得越过投掷线。”我补充竞赛规则。

“哎呀！打偏了”、“用力一点”、“瞄准再扔!”各组学生惊慌地指导着本组同学的投掷动作。

同学们忘我的投入劲着实让我感动。课要结束的时候，学生的参加热忱仍旧很高。

教学反思:

(一)教学目标通过教学过程顺当实现

本案例的教学目标是通过投掷创新体验，来开发学生的创新精神和实力。本案例主要让学生依据自己的学习与生活阅历设计投掷方式，并以“保龄球”集体竞赛嬉戏为载体，让学生在享受投掷乐趣之余，体验集体合作获得胜利的.喜悦心情，从而实现教学目标。

(二)淡化投掷教学的竞技性色调，吸引学生主动参加

学生的身心健康和良好的社会适应实力主要是通过运动参加的形式得以实现的。本案例淡化投掷技术，让学生依据自己的生活阅历和学习基础，进行创新体验与练习，既提高了投掷实力，又激发了学生参加投掷活动的爱好与主动性。

(三)营造深厚的民主氛围，体现老师为主导、学生为主体的新课标理念本案例中，老师始终是以参加者的身份进入课堂，与学生共同参加到整堂课的各项投掷体验活动中。师生间没有隔阂，同等的对话呈现了一种民主氛围，老师的主导、学生的主体地位均得到充分的体现。

(四)教学内容与生活实际相联系，学以致用得以有效实现

投掷是人们日常生活中的常用技能。本案例让学生提出一个投掷目的，利用自己的学问和阅历基础，设计相应的投掷练习方法，促进其在生活实践中投掷实力的发展与提高，从而达到学以致用的效果。

（五）快乐愉悦的学习情景下，更要留意运动平安教化。

教学形式越是强调自主则越简单出现松散，这必将增加课堂教学的担心全因素。如在进行投远、投准及保龄球练习时，肯定要求各组学生在将投掷物全部投完后，才可以将本组的投掷物取回，以避开发生危急。

体育教学反思6

体育课对低年级的学生而言，大部分学生都知道要仔细上好这堂课，他们都喜爱户外有组织的“玩”但课堂上总有几个学生会不由自主地违反纪律，这主要是由于低年级的.学生留意力难以长时间地集中，所以上课时很简单被一些外界事情干扰，并吸引其留意力的分散。同时他们的自控实力还处于一种较低的状态，不行能在40分钟内强制自己集中精力仔细上好课。所以老师就更应当利用嬉戏结合主教材进行教学。

体育教学反思7

活动目标：

1、在形式多样的民间体育嬉戏中，发展弹跳力和身体的协调实力。

2、同伴之间相互合作，共享合作的欢乐。

3、乐意参与体育活动，感受运动带来的乐趣。

4、乐于参与体育活动，感受帮助有困难的人的欢乐体验。

5、促进幼儿手脚和全身动作的协调性和敏捷性。

活动打算：

幼儿园器材呼啦圈、摆设场景

活动流程：

1、介绍场地情景，老师带着幼儿跳，让幼儿初步体验

2、讲解跳房子的基本方法。

4、老师巡察指导。

5、小姐幼儿自由练习，引导幼儿视察自己的摆设是否须要改进?

6、嬉戏：嬉戏：比比--跳房子

1、解活动的玩法，规则。

2、四组，比一比，那组最棒!

3、结束活动：在音乐的'伴奏下，放松全身。

活动反思：

通过仿照小动物培育幼儿达到学会走∽形路途的目的。仿照动物走路的样子对于幼儿来说并不生疏，但走∽形路途对于中班幼儿来说是个难点，通过老师的引导和角色扮演，激发了幼儿完成嬉戏的欲望。同时可以感受到了仿照嬉戏中的欢乐。

体育教学反思8

一、教学课题

跑是每个小学生都具有的自然活动实力。跑的快，是每个小学生呈现自我的愿望，又使其体验到胜利的喜悦与欢乐。本课的教学重点是放在学生的学习过程中，发挥学生自主学习、合作学习的实力，重视过程性的评价。本课不仅是为了让学生在奔跑中获得身心体验，培育快速奔跑中正确的.身体姿态，发展和提高奔跑的速度和实力，还是为了增加学生的自信念，享受体育活动的乐趣，获得身体心理和社会适应实力的发展与提高，并通过合作学习、沟通学习，优化学习氛围，挖掘学生的潜能，提高学习效果。同时，师生间、学生间的相互激励、帮助，使学生勇于挑战自我、展示自我。

二、教学目标：

1、认知目标：使90﹪的学生初步理解快速跑的动作方法并获得快速奔跑的身心体验。2、技能目标：使80—90﹪的学生初步学会正确的快速跑的正确姿态，并通过“往还接力”提高学生奔跑的速度和实力、反应、协调等身体素养。

3、情感目标：培育学生合作学习、沟通学习的实力以及克服困难、挑战自我、主动上进的优良品质。

三、教材分析

本课选自人教版（三—四年级）体育教材第三章：走跑与嬉戏。快速跑是小学四年级跑的重要教材。跑的快，是每个小学生呈现自我的愿望，又使其体验到胜利的喜悦与欢乐。在教材内容的选择上，由于单纯的快速跑对于活泼好动、富有求知欲望的小学生来说，会显得味同嚼蜡。对此，在新课标理念指导下，依据学生的特点，在教学中通过情景导入：“竞选冬季运动会短跑运动员”来激发学生的学习爱好，从而达到本节课的教学目标。

四、教学难点：重点：

驾驭快速跑的技能及学练方法

对跑产生爱好，形成坚持熬炼的习惯

五、教学方法

1、教法：

（1）情景导入法：本课设计“为学校即将实行的冬季运动会选拔短跑运动员”这样一个情景，使学生在竞争、快乐中完成本节课的目标。

（2）讲解法：老师语言清楚、表达实力要强。

（3）示范法：本课采纳示范法，使讲解更加形象生动。

（4）启发式教学法：本课启发学生自己思索、合作探究，培育学生爱动脑，互帮互助的好习惯。

体育教学反思9

中学体育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面,都较传统的课程有了重大创新和突破.中学体育课程改革所产生的深刻改变,普遍反映在老师的教化观念、教化方式、教学行为的变更上。在主动投身课改的详细实践中，我充分相识感受到这些改变,对我的教学工作相识教学习惯\教学方法,产生了剧烈的冲击和影响。

体育新课程的实施,为我们创设了充溢时代气息的教学情境，我们应当如何把握课改的目的？课程的要求怎样全面把握《体育与健康课程标准》以目标统领内容的要求怎样组织教学？怎样发挥老师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……须要体育老师冷静、主动地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

教学反思要求我们体育老师,将自己置身于新课程改革整体的大教化情景中，以自己的事业和专业发展为基础,以全面培育合格学生为动身点,从更宽广的社会、伦理及教化层面激发自我意识的觉醒，刚好深刻地

总结、探讨教学活动中,涉及到的教学思想、教学策略、教学流程、教学方法和教学反馈等。

一、更新教化观念,转变老师角色.

传统的教化观念和传统的课程设置,使师生关系事实上成为一种不同等的`关系.老师是教化教学活动的肯定的权威,不仅是教学过程的限制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成果的评判者。传统的教化观使广阔老师习惯了按自己的思维定式,严格要求学生的意识、习惯和行为“规范化”、“格式化”。新课程实施后，用“目标引领内容”要求我们树立明确的教化思想,面对全体学生,促进学生均衡协调发展.老师由传授者转化为“首席促进者”，由管理者转化为“首席引导者”，就必需在教学活动中,与学生建立同等民主和谐的关系,培育学生的良好的爱好爱好,培育终身健康的意识和实力!只有这样,才能实现“让学生在体育活动中,不断相识自我;增加自信和团队意识开放的胸怀\坚决的意志,实现现代文明的展示与沟通.提高健康水平,提高生存质量,促进学生发展.”的教化目的.

二、调整教学策略,变更教学方法

坚固树立“健康第一”的指导思想，以欢乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的欢乐，把欢乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。依据新课程观念，教学由重学问传授向重学生发展转变，由重老师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教化向差异性教化转变。老师调整教学策略,变更教学方法，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

1、在体育教学设计中，首先明确体育与健康课程总目标要求，仔细探讨各模块学习内容及达到目标，对每个内容和目标进行三年、一年、学期统一

安排和教学设计，使每个模块在每节课上,实现更好、更有效地分层次实施!在

安排的设计上，遵循因材施教的原则,重视发展学生的特性，遵循学生身心发展规律和体育爱好爱好，选择搭配教材。同一模块或同一节课上，老师要依据学生体育基础不同，制定可供学生选择的弹性学习目标，供应时间和练习内容，使全部学生在原有基础上体验胜利的喜悦，每节课学有所获，保持爱好。

2、给学生创建条件，实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位，努力让学生真正成为学习的主体，引导学生主动参加教学活动，参加管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围，体现“健康第一”的思想和以人为本的教化理念。

体育教学反思10

一、如何教会学生全身协调用力

双手向前掷实心球是近几年初三体育中考选项之一。在投掷教学的最初阶段，学生不能驾驭正确的技术动作，仅靠手臂的力气投掷器械，是一个特别普遍而又较难解决的问题。我觉得若在教学中留意以下几个问题，就可以在肯定程度上解决这个难题，

一、在教学起先的讲解示范中，除全面介绍投掷技术的各个环节和细微环节外，着重说明投掷运动技术所要求的用力依次，使学生明确概念，形成正确的运动技术表象，同时，老师可提示投掷练习中易犯的错误，让学生在练习前就做好预防错误动作的思想打算。

二、在教学过程中，要求学生严格根据老师设计好的练习程序，着重驾驭好如蹬地、转体、挺胸等的基本技术环节，其中特殊要留意教会学生如何做好正确的左侧支撑动作，对此老师可采纳一些如帮助学生在实心球出手前瞬间顶住左髋和左肩的方法协助其练习。在学生没有驾驭好这些基本技术环节前，不要让学生过多地进行完整的投掷练习，以免其只想把器械投得尽量远而盲目用力，破坏了正确的用力依次。

三、在学生掌拉好各基本技术环节后，可让其进入完整的手持器械的练习，但应限制学生在练习中的用力程度。可采纳在投掷区内划限制线的方法，要求学生每次练习都把投掷的远度限制在肯定的范围之内，把练习的重点放在体会正确的用力依次和全身的协调用力上，这样就可避开破坏学生已经形成的正确的基本技术环节的动力定型，渐渐分解练习中习得的技术动作迁移到完整的投掷练习中去。

在经过上述的教学程序后，若学生仍不能全身协调用力完成投掷练习，老师就应详细分析学生的"症结"所在，采纳"对症下药"的方法订正其错误动作。

二、怎样避开课堂意外事故的发生

体育课的主战场是在室外，期间要进行大量的运动技能的练习，学生大部分时间都处在不同强度的运动练习当中，稍不留意就会有肌肉、韧带的拉伤，甚至骨折的现象发生，所以课堂意外事故是常有的，也是不行避开的。尽管老师怎样细心支配、组织，谁也保证不了事故不发生的可能。走路要摔跤、跑跳要摔跤、嬉戏同样要摔跤。摔跤对自己、对老师、对家长，

甚至对学校、社会都没有好处，谁都不希望看到和发生。怎样避开意外事故，怎样处理意外事故，怎样看待意外事故？是每个关切的人必需要考虑的事，不管你是老师、还是学校领导，都要抱着对学生负责，对家长负责，对学校负责，对老师负责。

避开意外事故的发生，必需在意外事故发生前，作好思想上的打算，细心设计、组织、支配。比如平安教化、充分的打算活动等等，但就是这样，事故也不行避开。所以在体育课上应当常常提示学生留意，避开意外事故的发生。当然，意外事故发生后，处理意外事故是弥补过失的最好方法。刚好、正确地处理意外事故，也是主动、主动且行之有效地方法，与家长沟通，与同事、领导沟通也是必要的。

三、初中体育教学反思

依据初中学生的学习特点，我发觉只有用不同的教学形式才能激发学生的学习爱好，例如让学生自己独自练习，留意力就不会集中，从而达不到训练效果。所以我在平常的教学中让学生以小组为单位，组长负责制，让学生自己练习，练习前，由老师进行示范让一些技术动作。为了彻底激发学生的学习爱好，老师在练习前强调最终以竞赛的形式检查练习效果，从而让学生在练习过程中有目的得去进行。许多学生上完课后总是很兴奋，不仅完成了学习的内容，也很好的进行了小组的活动。

四、初中耐久跑教学反思

耐久跑是一种较长距离的周期运动，既要求肯定的速度，又要能跑的长久，属于田径运动中的中长跑项目。在中学阶段，耐久跑是发展心肺功能提高有氧代谢实力的有效手段。常常进行耐久跑熬炼，不仅可以发展一般耐久，培育坚韧、坚毅的心理品质，而且对于消耗身体多余的脂肪也有干脆功效。初中学生身体正处于生长发育阶段，由于平常学习负担过重，熬炼时间较少，耐力素养普遍很差，急需提高学生一般耐力水平，改善学生呼吸系统和心血管系统功能。通过改造传统的耐力练习手段，变速跑，匀速跑，来发展学生有氧耐力的目的。培育学生对耐久跑学习爱好。因此，本课确立了两个教学目标,（1）技能目标：使学生驾驭耐久跑时两步一呼，两步一吸的有节奏的呼吸法，并发展学生保持匀速跑的实力。（2）情感目标：通过小组合作，学生能够以匀称中等的速度,跑完设计的路途，有克服“极点”的坚毅意志力。

在上课中，我始终围围着目标进行组织教学，并始终贯穿着培育学生学习爱好的这一主旋律。这节课从教学目的，教学内容，教学结构，教学过程，教学方法，教学实力，教学效果来看，基本达到了预期的教学目标本课堂，打破传统的以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的教学模式,代之以学生的爱好为主线，一起先通过创设情景吸引学生的留意力。在各种练习中,老师适当的引导，给学生以足够的发展空间，培育学生创建

性思维。如：分组探讨和设计跑动路途这个环节，充分体现学生的主体地位和老师的主导作用，从中发觉问题,并通过演示试验解决问题启发学生思索。合理的开发了学生体育实力，体现了学生的主体性，培育了学生的创新精神，能够通过这一环节，为终身熬炼打下坚实的基础。本课气氛活跃，充分调动了学生练习的主动性，使学生在集体练习中建立一种和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德。达到了预料的教学目的。

五、排球教学反思

因参与温州市青年老师基本功竞赛，我首先在学校采纳借班上课的方式进行赛前演练。所上的教材是正面双手垫球。上完课后，我对此课进行了反思。

首先是在运动技能传授过程中，发觉自己讲解过多，学生练习时间过少，这应属于一个初学阶段，老师应运用适当的语言刺激来激发学生的学习爱好，不要过分的强调动作的正确性。还有在教学过程中应把传授与爱好更好的相结合，给学生自我展示的时间，多开展相互评价，便于体现学生自主性的发挥。二是针对学生在练习中的错误，是否出现相同的错误，在教学中应实行相应的讲解和订正的方法。为了体现新课改的意义，在教学中应当“精讲多练”。三是在教学中要留意运动负荷，对于排球运动相对来说是强度较小的项目，要留意练习的量和次数。

总之，通过这节课的教学，我感觉到现在老师角色的转变，应突破传统的教学模式，激发学生学习的爱好和主动性，才能取得好的教学效果。我信任有了这样的相识，我信任我会取得胜利的。

六、体育教学反思

接近考试，许多学生上体育课变成了一种形式，人在心不在，常常有学生在做完打算活动后自己在一旁看书，看上去学习很用功然而对学习并没有较大帮助。首先其他同学在活动，就没有方法保证操场的宁静环境，看书也很难保证留意力集中；其次，一个好的身体状态对学习是有益而无害的，每天缺少正常的熬炼时间会让身体机能不能很好得到调整，以至于心有

余而力不足。针对这一状况，作为我们体育老师应当让学生知道一个良好的身体状态是学习的必要条件，同时也要让学生清晰在繁忙的学习中如何让自己得以放松，对于一些健康的饮食状况也可以向学生进行宣扬。

七、快速跑教学反思

跑是人体最基本的活动，同时对增进健康增加体质的作用很大。因此它是体育教学的重点教材。快速跑贯穿于初中三年的教学中，如何把握每一阶段的教学重点是重中之重。对初二年级的学生，他们已经有了肯定的基础，在教学中，我主要强调途中跑的技术细微环节，对其它技术只是一带而过，这样做避开了样样抓，样样不过关的弊病。在实际教学中，我还注意了对学生视察实力，分析实力的培育。在过去的教学中，我们往往局限与老师的讲解示范，未能发挥学生的主体作用，学生在学习中处于被动状态，不能激发学生的学习心趣。在教学中，我不仅强化了老师的.主导作用，还请学生进行示范，并指导学生如何进行视察分析。在实际的操作中，学生的主动性更强，虽然学生的分析还显得不够精确，但学生对学习内容的关注度更高，最终的教学效果更志向。快速跑是具有极大的表现性和竞争性的，是学生特别宠爱的一种运动。为了提高学生快速跑实力，在体育课教学中，采纳多种练习手段，让学生都体会到学习的欢乐，胜利的喜悦。

八、让初中女生在体育课上动起来

女生进入中学阶段大多数已进入青春期，其身体形态、机体的代谢功能都快速发展并日渐成熟。

在生理方面，初中女生身体形态发展不断完善，但其发展、有不平衡和不稳定性，易出现疲惫，但复原较快，表现为动作协调实力短暂下降、动作迟缓等。

在心理方面，初中女生的心理特征处于活跃极其不稳定的时期，在意志上表现为畏难，经受不起失败的考验；在体育课上表现为懒动、对疲惫的耐受力差，熬炼主动性不高。在实践教学中，我发觉，对女生体育教学内容要尽量支配刺激性小，难度适中，运动量、动作频率便于自我调整的项目并注意全面身体熬炼。在组织教法上运用多样、多变、多层次的方法，采纳启发、激励、按部就班等教学方法，发扬她们主动学习的精神，调动其学习的主动性。提高她们学习的主动性，提高她们对体育课的爱好是主要的。

九、初中跳远课的一点感想

跳远教材由于受到场地和班级人数的限制，很少有老师在公开课时选用这一教材。在本课设计时我利用横向沙坑和体操垫来解决沙坑少而分散的问题，使得四组同学能同时在一块较集中的场地内进行练习，既便于老师的刚好指导又提高了练习的密度，从而保证教学任务的完成。

本课紧扣新课标的理念，把促进学生的健康放在第一位，同时教学中注意培育学生的创新实力。在课的“发展跳动实力和下肢力气练习与嬉戏”这一部分老师并没有支配详细的练习，而是让学生依据自己的爱好、学习须要，自己去创编发展跳动实力和下肢力气的练习或嬉戏。学生的思维和创新实力得到了熬炼，同时大大激发了学生练习的爱好，使同学们自觉自愿地主动参加到练习和嬉戏中去。教学中还留意学生自主学习实力和互助学习实力的培育，有意识的利用即时评价和指导的良好反馈作用，尽可能让每一个学生感受到老师的关注，从评价和指导中获得帮助，看到进步，增加信念，体验到胜利的乐趣。

在本课的“热身导趣”部分设计时进行了两个创新尝试：

1、队伍的调度形式变更以往一队接一队一次慢跑的形式，采纳四队同时向不同方向跑出。大大节约了队伍调动的时间，使课更紧凑，场面更好看，也提高了学生练习的爱好。

2、变更以往慢跑、徒手操的老套路，采纳配音乐的原地慢跑韵律热身操使学生在欢乐中不知不觉达到热身效果。

本课的缺憾在于设计给学生思索、探究和尝试的“如何才能既跳得远又能平安地落地”这一问题由于受学生学问水平的限制，学生虽有思索和探究但深度不够，主动参加度不高，应当把着重点放在学生的尝试上。

十、体育打算课的作用

打算部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避开心理、生理上的打算不足而对学生造成身心方面的损伤。不同的体育项目对身心方面的要求也不同。传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、嬉戏等，而这种形式大多数是在老师的指挥下、根据肯定的要求进行的。这在肯定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参加体育活动产生了肯定的负面影响。开放式的打算活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充溢想象、富于追求新意的空间。学生可以是把从老师哪里学来的学问加以改编运用、可以是把电视、影像等上面的优秀内容搬到课堂、也可以是自己依据已有阅历思维、加工、合成创建出新的内容。这样既给了学生一个表现自我的机会、

体育教学反思11

本节课是在仔细贯彻新课标，“坚持健康第一、学生为本”的教化教学理念指导下，以改善学生学习方式为突破口，以提高学生体育健身技能为动身点，探究一种适合学生发展、利于学生综合实力培育和良好心理品质养成的新的体育教学模式。主动探究“视察——体验——思索——合作互动”的教学策略，让学生在一种自主、探究、合作、平安的体育教学氛围里提升体育健身的技能，获得体育健身的乐趣。但要留意防止盲目的仿照练习造成不必要的损害发生。

在教学过程中，我感觉到部分学生在体育教学公开课上还有些惊慌，打算活动有些不适应，留意力有些分散到摄像机上，通过语言的即时引导很快就适应了。在接下来的教学环节都比较顺当完成，课中分组练习时场地打算不够充分，练习效果不够明显。在最终放松部分，录音机的'音量较大，老师的讲话显得较小了。就整节课来说，教学目标达成度较高，突出了学生的主体性、学习目标的生成性，再改善学生学习方式的教学尝试上迈出了可喜的一步，教学效果较好。

通过这堂课，我深感到老师在整个教学过程中不仅要细致视察，捕获课中不断生成的资源即如何进行互帮互助、自我爱护、摆腿等等，创建互帮互助、相互激励、相互研讨的良好的学习气氛，而且还要刚好地加以分析、引导，给学生以明确的指导及心理上的支持或精神上的鼓舞，并教会学生如何清楚地相识问题、评价问题，从而让学生在练习中不断提示同伴留意，改进动作质量，使学生们知其然而知其所以然。同时，还应让学生懂得爱护与帮助及自我爱护的重要性，并在老师的引导和潜移默化下的逐步养成良好的健身习惯及平安运动意识，从而使学生们的身心得到全面、协调的发展。

体育教学反思12

在体育课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈，创建良好的课堂气氛，但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于限制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点起先我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威历形象，不利于教学.教学中应注意“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在教学过程中，我经常会遇到自己讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，因此在教学中必需将“教”同“玩”结合起来，同时通过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此我会特殊留意以下几点：

1、队形、队列：这是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之用心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会长久，尽管一般不超过非常钟，但由于“疲惫”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后肯定更引起重视。

2、嬉戏：可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习爱好和热忱，使之敏捷运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到熬炼，同时也培育了学生英勇坚韧的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深化，我相识到要把嬉戏教学搞好，必需要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥老师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变实力*平常积累，虚心学习都能逐步丰富。室外课接触面大，极易受四周的人和事的示意，有时竟会不加选择地仿照他人动作。这主要是学生的活动自觉性、长久性差的原因，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节课不行能过细地作几个差生的思想工作，特别的课程有时只好实行特别的手段。但是粗暴的训斥不是根治的方法，用软的“哄”虽是方法，但他们有时也会麻木不仁，似乎都会损害他们的自尊心。如何处理课内出现的的淘气生，这是我比较头疼的问题，“淘气”种类数不胜数，转变也快慢不一：有的一经示意即改的；有则当众点名才改；有的前者无效，须出列“反省”。“反省”时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种有“救”。有的还变本加厉，喜笑颜开，毫无羞态，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教化，使他真正相识到错在哪.。必要时和班主任老师一协作，会达到良好的效果.今后我要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己在不断的`在反思中成长.在体育课堂上要合理组织好内容，优化教学手段，发挥学生的主动性，关注全体学生，留意信息反馈，创建良好的课堂气氛，但同时要留意对学生做到收放自如。不能让学生过于活跃，否则不利于限制课堂纪律，进而影响学习的效果。要跟学生保持适当的距离。这一点起先我做得不好，跟学生走的太近，不利于老师在学生心目中的威历形象，不利于教学.教学中应注意“教”与“玩”的结合。低年级的小学生，理解实力和应用实力都比较差，在教学过程中，我经常会遇到自己讲的井井有条，学生却似懂非懂的状况，因此在教学中必需将“教”同“玩”结合起来，同时通过做嬉戏等趣味活动来启发学生理解教学内容，做到潜移默化，当然课堂纪律问题也不容忽视，因此我会特殊留意以下几点：

1、队形、队列：这是培育学生正确的身体姿态和加强纪律性的手段，是小学教学的重要一环。如何使之用心致志，解除一切杂念，这是老师所实行的手段。有时同学出现的顽皮，不遵守纪律的现象是由好动而动得不适时产生的。针对“好动”这一天性，我留意加强课堂常规教化和训练，逐步发展他们的自制力；同时，还有意识地加强一些集中留意力的练习，随时把他们的留意力引到正确的道路上。这样才能达到教学目的，完成教学任务。当然，训练队形队列，同学的步伐，精神饱满与否和老师的口令和生动的启发性语言有关，因为学生最敏感，对老师的表情最易感染，为师的要起表率作用，否则这一单调和枯燥的项目，学生就不会长久，尽管一般不超过非常钟，但由于“疲惫”的出现，自然会导致不守纪律的现象发生。对这项，我今后肯定更引起重视。

2、嬉戏：可以使体育课生动、轻松，具有吸引力，激起学生的学习爱好和热忱，使之敏捷运用走、跑、跳、投掷等基本技能，在竞争中得到熬炼，同时也培育了学生英勇坚韧的好作风及团结互助的共产主义风格，思想和技术双丰收，效果显著。随着教改的逐步深化，我相识到要把嬉戏教学搞好，必需要先吃透教材，了解小学生的心理特点，从而抓住实质，提高效率。其次是发挥老师的主导作用和教学艺术，处理好教与练的关系。这种应变实力*平常积累，虚心学习都能逐步丰富。室外课接触面大，极易受四周的人和事的示意，有时竟会不加选择地仿照他人动作。这主要是学生的活动自觉性、长久性差的原因，往往他们是受环境感染而不是他们的自觉性，有的则表现为任性、执拗，不守纪律由自然变为习惯，这就难了，说实在的，一节课不行能过细地作几个差生的思想工作，特别的课程有时只好实行特别的手段。但是粗暴的训斥不是根治的方法，用软的“哄”虽是方法，但他们有时也会麻木不仁，似乎都会损害他们的自尊心。如何处理课内出现的的淘气生，这是我比较头疼的问题，“淘气”种类数不胜数，转变也快慢不一：有的一经示意即改的；有则当众点名才改；有的前者无效，须出列“反省”。“反省”时有的知错，红着脸，甚至掉眼泪，这种有“救”。有的还变本加厉，喜笑颜开，毫无羞态，像这种同学下课后须请到办公室进行开导、教化，使他真正相识到错在哪.。必要时和班主任老师一协作，会达到良好的效果.今后我要以记促思，以思促教，每天反思一点，每天进步一点，引导自己在不断的在反思中成长.

体育教学反思13

不管老师在课前做了多少充分的打算工作，教案写的如何的完备，只有当它在课堂得以很好地实施，才能算是一节胜利的课，而课堂是老师与学生接触、沟通最多的场所，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学。一节体育课的重点在于它的组织，有了好的组织课堂任务才能顺当完成。这对于每个体育老师来说，都不是那么简单的事，小学生缺少组织性和纪律性。我个人的想法是：

首先要了解小孩子的心理。他们好动，新奇，对其他的事情特别感爱好，喜爱听老师的表扬，激励等等。所以老师要抓住学生这种特点来组织教学。例如，我在一年级上课是他们不听话了，说：“老师看一看那一组小挚友守纪律，排的又快又齐，老师要给他小红花。”这样他们为了得到这个嘉奖，他们会做的很好的。

其次是教会要用善意的谎言来骗。就是要他们知道不管是什么组织都有它的纪律，人人都必需要遵守。要他们知道体育课是为了能让他们的身体得到熬炼，每个人都是班级的一部分，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。

必需重视培育学生对体育运动的爱好，独立熬炼身体的实力、终身熬炼身体的意识、看法、习惯，留意供应有意义的运动消遣手段与方式，满意学生运动精神消遣等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。

不管老师在课前做了多少充分的打算工作，教案写的如何的完备，只有当它在课堂得以很好地实施，才能算是一节胜利的课，而课堂是老师与学生接触、沟通最多的场所，加上体育课自身特点，不同于其它的课堂教学。一节体育课的重点在于它的组织，有了好的组织课堂任务才能顺当完成。这对于每个体育老师来说，都不是那么简单的事，小学生缺少组织性和纪律性。我个人的想法是：

首先要了解小孩子的心理。他们好动，新奇，对其他的事情特别感爱好，喜爱听老师的表扬，激励等等。所以老师要抓住学生这种特点来组织教学。例如，我在一年级上课是他们不听话了，说：“老师看一看那一组小挚友守纪律，排的又快又齐，老师要给他小红花。”这样他们为了得到这个嘉奖，他们会做的`很好的。

其次是教会要用善意的谎言来骗。就是要他们知道不管是什么组织都有它的纪律，人人都必需要遵守。要他们知道体育课是为了能让他们的身体得到熬炼，每个人都是班级的一部分，谁不遵守纪律谁就破坏整个班级的学习的环境。

必需重视培育学生对体育运动的爱好，独立熬炼身体的实力、终身熬炼身体的意识、看法、习惯，留意供应有意义的运动消遣手段与方式，满意学生运动精神消遣等方面的追求与享受，为学生的终身体育运动奠定基础。

体育教学反思14

跳绳是我国民间传统的体育项目，特殊在学生中广为流传，而且跳绳也是我国学校体育的基本教学任务，尤其是小学重点教材。跳绳简单学是小学生非常喜爱的一种体育活动，通过“以绳练跳”使学生驾驭多样式的跳绳方法这是必要。为了活跃课堂的教学气氛，我让学生六人一组，以小组竞赛的形式，相互激励，使学生达到“练跳”的目的，既可收到良好的教学较果，又可促进学生身心的发展，提高学生的弹跳实力，灵敏性、协调性等。

我在本课中，采纳传授式教学法、学生创新方法、学生反复练习、分组竞赛等方法来完成教学任务。为了激起学生的爱好，主要实行竞赛的形式，比一比谁学得快，谁跳的快跳的连贯，让学生自由练习。练习过程中，一些基础好的学生很快就完成老师布置的任务，为了保持学生的练习爱好，引导学生学习花样跳绳，。每当发觉学生微小的进步，我都会不失时机地赐予表扬，有时作出惊呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和激励下，学生对跳绳充溢了爱好。有的学生一见到我，就拿着跳绳跑到我跟前，告知我他跳了多少。面对学生的进步，我深感胜利的欢乐。

对于协调性比较差的学生来说，要学会还是比较困难的。为了使全体学生尽快学会跳绳，首先是让不会跳的观看会跳的同学的表演，通过一段时间的欣赏，那些同学就产生了一种欲望，也想学会跳绳，于是自己的双手就会不由自主地摇起来。当他失败时肯定要激励学生接着尝试。然后，就是老师传授跳绳的基本学问和动作要求，在练习时，老师着重指导学生跳绳的动作，先进行双脚跳，后练习单脚交换跳，动作频率由慢过渡到快。

每个小组中都会有一两个不太会跳的，这时小组的其他成员就要发挥作用了，会跳的学生帮助不会跳者熬炼动作的协调性和体会跳绳的动作。练习时，不会跳的同学要主动学习，但这时跳的频率要慢，练习一段时间后，就由不会跳者自己练习，会跳者自己边练习边订正帮助对象的错误动作。

通过以上练习方法，老师教会大部分学生，小组内技术好的`学生帮会其他学生。学生经过一段时间的学习和练习，既学会了动作，又发挥了体育骨干的作用，增进了学生团结友爱、相互协作的良好品质。

总之，教无定法，但启发性原则是永恒的。就本节课而言，整个课堂教学设计体现了活动性、开放性、探究性、合作性、生成性。老师的讲解并描述始终起到启发、点拨、纠偏、示范的作用。在老师的启发引导下，学生主动参加到课堂教学中来，做到动手、动脑相结合，使他们“听”有所思，“学”有所获。本设计同时还注意发展了学生的创新思维和创新实力，使不同身体条件和实力水平的学生都能找到适合自己的学习起点和发展余地，得到不同程度的提高。

体育教学反思15

一、概念说明

自20世纪80年头以来，“反思”一词在美国、英国、加拿大、澳大利亚及欧洲大陆被人们越来越多地加以引用，并很快影响到了西方世界以外的各国教化。大量的探讨表明，反思是老师专业成长与发展过程中的关键因素，应当说培育具有反思实力的老师，是当今老师教化追求目标的应有之意，同时也是老师教化者、老师教化探讨者以及关注老师及老师教化的人们所期盼的。

1、反思

反思，《汉语大辞典》将其说明为，对过去的事情进行深化的再思索。《哲学辞典》将其说明为，对事物的思索和对现象的本质探讨。教化学、心理学将其理解为一种心理素养、思维实力和教学实力。尽管对反思的表述不尽相同,但对反思的相识在本质上是基本相同的,即反思是一种自省、思索、探究和评价,是指行为主体立足于自我以外批判性地考察自己言行的过程。

2、教学反思

张立昌认为教学反思是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其依据通过回顾、诊断、自我监控等方式或赐予确定与强化、或赐予否定与修正、从而不断提高自身教学效能和素养的过程。熊川武认为教学反思指老师借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型老师的过程。李凤侠认为教学反思指老师在教化教学实践中，用先进的理念来谛视已有的教学行为，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，找出其中差距，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“教学”与“学习”结合起来，在教学实践中扬长避短，不断提升教学实践的合理性进而提升自身教化教学效能和素养的过程。

综上所述，教学反思应当是老师立足于教学实践，以提高教学效果和促进学生发展为目的，对教学过程本身以及教学过程中的行为进行理性的谛视和分析，反思教学中存在的问题与不足，从而提高教学实践的合理性，使自己成为反思型老师的过程。

二、进行教学反思的意义

1.推动新课程的顺当实施

我国新一轮课程改革在原有的课程基础上,在教材编写、课程设置、教学目标、教学结果、教学对象、教学内容、教学方法、教学过程、教学评价等方面给老师更大的发挥空间,更加注意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观,注意科学探究的方法,因此在教学中存在着许多不确定性。面对扑面而来的种种

改变,老师最困难的一点就是如何同习惯化的教化观念和教化模式做斗争,这就须要老师主动参加到新课改中去,以探讨者的眼光谛视和分析教学理论与教学实践中的各种问题,不断对自己的教学过程进行反思,对积累的阅历进行总结,这是老师角色适应与发展的必要条件。新课程改革的主体是老师,改革的成败在老师,老师是把志向课程转变成现实课程的载体。只有通过增加老师的反思意识和反思实力,才能促使其以新的课程理念为指导,主动谛视、质疑、探讨和改进自身的教化教学实践,从而主动推动国家新一轮基础教化课程改革的顺当实施。

2.促进老师专业发展

长期以来,老师只作为一种职业,而未被看做一种专业,主要因为老师没有自己的专业标准,他们具有的只是一些狭隘的教学技能,对教学及其外部状况并不进行思索。过去,人们总是习惯于教化方法和诀窍的倾销,把教学改良的关键看做是老师能否正确地根据程序行事,能否复制和照套有效教学的行为标准,而不是老师依据自己对学生和教材的深层理解做出困难批判的实力的发展。反思是老师专业发展的重要基础,是否具有反思的意识和实力,是区分作为技术人员的阅历型老师与作为探讨者的专家型老师的主要指标之一。老师职业的特征确定了老师本身应是探讨者、反思者,而且“老师越能反思,在某种意义上越是好的老师”;对教学的反思,反映了人类对教学实践合理性的不断追求,是现阶段培育优秀老师、学者型老师,